UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL

FACULTAD DE ECOLOGÍA MARINA

M. en C. José Luís Sandoval Saldaña

Coordinador del PAE

Agosto 2018.

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 DIRECTORIO

Dr. Sergio Garcìa Ibañez.

Director de la Faculta de Ecología Marina.

Dr. Himmer Castro Mondragòn.

Subdirector de las Funciones Sustantivas.

M. en C. Paulino Bueno Domìnguez

Sudirector de Planeación.

Dr. Miguel Angel Melo Garcìa

Subdirector de Vinculaciòn,

Dr. Giovanni Moreno Dìaz.

Subdirector Administraivo.

M. en C. José Luís Sandoval Saldaña.

Coordinador del PAE.

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 INDICE.

Página

1. Presentación. 4

2. Justificación. 5

3. Modelo tutorial. 6

4. Objetivos. 13

5. Misión, Visión, y Valores. 14

6. Estrategias de implementación y funcionamiento del PAE. 14

7. Modelo de evaluación. 15

8. Formatos (Anexo 1). 17

9. Referencias. 17

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1. PRESENTACIÓN.

Es un hecho que las Instituciones de Educación Superior (IES) transitan por

situaciones adversas como la deserción, el rezago escolar y los bajos índices de
eficiencia terminal. Esta última entendida como la proporción de alumnos que
concluyen el programa en el plazo establecido en el Plan de Estudios.

El Programa de Acompañamiento Estudiantil (PAE) constituye una de las

estrategias fundamentales correspondientes a la nueva visión de la educación
superior en México. Además es sin lugar a dudas, un recurso de gran valor para
facilitar la adaptación del estudiante al ambiente universitario, mejorar sus
habilidades de estudio y trabajo, abatir los índices de reprobación y rezago escolar,
disminuir las tasas de abandono de los estudiantes, e incrementar la eficiencia
terminal.

El PAE brinda apoyo al alumno para el desarrollo de una metodología de estudio y

de trabajo apropiada a las exigencias de los estudios profesionales, ofrece apoyo y
supervisión en los temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas , crea un
clima de confianza entre tutor y tutorado, permitiendo con esto al primero conocer
ciertos aspectos de la vida personal del estudiante que influyen directa o
indirectamente en su desempeño, sugerir actividades extracurriculares que
favorezcan un desarrollo personal y profesional integral del estudiante.

El Programa de Acompañamiento Estudiantil de la Facultad de Ecología Marina, se

inscribe dentro del conjunto de programas de la UAGro que pretenden responder a
la estrategia general de formación integral del estudiante, tendiente al mejoramiento
de la calidad académica de la institución, y del consecuente reconocimiento
académico nacional mediante la acreditación de sus programas educativos por
organismos evaluadores externos.

La tutoría en la UAGro practicamente inició en el año 2002, impulsada en diversos

programas educativos, aunque de manera aislada y desvinculada del objetivo
expresado en el perfil de egreso contenido en los planes de estudio respectivos y,
sobre todo, no institucionalizada. Esta actividad pretende convertirse en un proceso
de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta
mediante la atención personalizada a un estudiante o a un grupo reducido de
estudiantes, por parte de académicos competentes y formados para esta función,
apoyándose conceptualmente en los procesos de aprendizaje más que de la
enseñanza.

Como estrategia pedagógica, la tutoría se constituye en instrumento que puede

potenciar la formación integral del alumno, con una visión humanista y responsable
frente a las nesecidades y oportunidades del desarrollo de Guerrero. Además
constituye, sin lugar a dudas, un recurso de gran valor para facilitar la adaptación
del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo,
disminuir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de
abandono de los estudios, incrementar la eficiencia terminal al atender
4
puntualmente los problemas específicos de las trayectorias escolares. La tutoría,
como modaqlidad de la práctica docente, no suple a la docencia frente a grupo, sino
que la complementa y la enriquece.

En el Programa Educativo de Licenciado en Ecología Marina, impartido en la

Facultad de Ecología Marina (FEM), se entiende la tutoría como el acompañamiento
y apoyo docente de carácter individual y grupal, ofrecido a los estudiantes como
parte de su formación profesional, para lograr con éxito formarlos integralmente
como personas.

La FEM actualmente está inmersa en un proceso de reforma e implementación del

modelo curricular flexible, centrado en el aprendizaje y en el estudiante, por lo cual
ha incorporado a sus actividades el Programa de Acompañamiento Estudiantil.

La Facultad de Ecología Marina (antes Unidad Académica de Ecología Marina)

inició en 2002 los trabajos para desarrollar un programa institucional de tutoría para
la licenciatura, que dio como resultado la continuidad del programa con 60 alumnos
de la generación 2003-2008, mismos que fueron atendidos por por 22 tutores que
habían sido previamente capacitados, lo que ha permitido llevar un seguimiento del
aprovechamiento y rendimiento escolar de los tutorados. A la fecha se han integrado
al programa hasta la generación 2016.

La FEM, consciente de la nesecidad de los cambios para asegurar la calidad en la

formación académica de sus estudiantes, se suma a las instituciones de educación
superior públicas mexicanas que dan atención personalizada y grupal a sus
estudiantes para alcanzar la formación de recursos humanos de manera integral,
con capacidad de enseñar, generar, y aplicar conocimientos, contribuyendo así al
desarrollo tanto de los individuos como de la sociedad.

A catorce años de implementación de este programa, se hace necesario mejorar el

esfuerzo tanto de los tutores como de los tutorados para que se alcancen las metas
fijadas en en presente programa.

Con este PAE-FEM se pretende que el total de alumnos de todos los semestres
sean atendidos de acuerdo a los tres niveles que presenta el programa.

En un balance general consideramos que el programa ha sido de gran beneficio

para los alumnos y docentes de esta FEM, y que será en el mediano plazo cuando
se consolide en la vida académica cotidiana.

2. JUSTIFICACIÓN.

Para la elaboración de este PAE-FEM, se partió del diagnóstico de la trayectoria

escolar, analizando la matrícula de ingreso, reprobación, deserción, eficiencia
terminal, y titulación, con el propósito de mejorar estos indicadores.

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La deserción, entendida como una forma de abandono de los estudios superiores,
se a dado en la FEM bajo diversas modalidades en los estudiantes, lo que ha
afectado la continuidad de sus estudios. Estas modalidades incluyen:

- Abandono total de los estudios universitarios por parte del alumno por
condiciones económicas y/o personales.

- Abandono de los estudios por deficiencias académicas y bajo rendimiento

escolar.

- Cambio de carrera, cuando el alumno no satisface las expectativas que tenia

en esta Licenciatura, o la tenía como segunda opción.

En el marco de los problemas mencionados anteriormente, el fortalecimiento del

PAE se hace imperativo para impactar en dichos factores adversos y lograr
disminuirlos significativamente, potenciando la formación académica,
incrementando la eficiencia terminal, y coadyuvando a la formación integral del
estudiante.

En la FEM tanto la deserción como el rezago del estudiante han afectado

negativamente la eficiencia terminal. En el periodo 2003-2006 la eficiencia terminal
fluctuó entre 48% y 58%.

Para la generación 2016 se han incorporado 75 alumnos, atendidos por 22

profesores de tiempo completo que constituyen la la planta académica, quedando
excluiodos los profesores de medio tiempo y auxiliares académicos.

La tutoría, entendida como el acompañamiento y apoyo docente de carácter

colectivo o individual, puede ser un instrumento que fortalezca una transformación
cualitativa del proceso educativo, por lo cual es fundamental que se cumpla con su
eficaz aplicación.

La atención personalizada por parte del profesor tutor facilita e induce una mejor
actitud de llos alumnos para enfrentar las diversas adversidades que se le presenten
en lo que se refiere a su adaptación al ambiente universitario, y a las condiciones
individuales para lograr un mejor desempeño.

3. MODELO TUTORIAL.

Para la UAGro la tutoría es el servicio educativo destinado a sus estudiantes,

fundamentado en su propio modelo educativo y académico, particularmente en su
modelo curricular caracterizado por ser flexible , centrado en el estudiante, en el
aprendizaje, y con el enfoque de competencias. Dicho modelo implica la adopción
de una estrategia institucional de formación integral de los estudiantes, con el fin de
apoyarlos y orientarlos en su proceso de formación profesional.

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De acuerdo con el Diccionario de la Lengua Española (editado en 1992 por la Real
Academia Española), el tutor es una persona encargada de orientar a los alumnos
de un curso, o de una asignatura. La misma fuente señala que la acción de la tutoría
es un método de enseñanza por medio del cual un estudiante o un grupo de
estudiantes reciben educación personalizada o individualizada por parte de un
profesor.

El tutor por lo tanto se convierte en un instrumento importante en el proyecto

educativo, ya que apoya a los alumnos en actitudes como las de crear en ellos la
necesida de capacitarse , de explorar aptitudes, de mejorar su aprendizaje, asi como
tomar conciencia de manera responsable de su futuro.

La meta del tutor se centra en estimular las capacidades y procesos de

pensamiento, de toma de decisiones, y de resolución de problemas.

3.1. NIVELES DE TUTORÍA.

Debido a que las nesecidades de apoyo de los estudiantes varían dependiendo del
momento curricular por el que transitan, se proponen tres niveles de tutoría que
implican estrategias diferenciadas y focos de atención distintos.

PRIMER NIVEL.

Se dirige a los estudiantes de primer ingreso, que para la licenciatura es la Etapa

de Formación Institucional (EFI), de acuerdo con el modelo académico y educativo
vigente.

En esta etapa los tutores realizan un trabajo encaminado a estimular la permanencia

de los estudiantes en la institución, elevar su motivación por el estudio, y estimular
su sentido de pertenencia a la Universidad. Este nivel comprende los semestres I y
II, y sus ejes orientadores son:

 Estructura de la Universidad Autònoma de Guerrero (historia, filosofìa,

misiòn, visiòn, valores, himno, que le dan identidad).
 Estructura de la Facultad de Ecologìa Marina (historia, filosofìa, visiòn,
misiòn, valores, que le dan identidad).
 Àreas administrativas de atenciòn directa a estudiantes.
 Plan de estudios.
 Actividades no escolares, rutas formativas, unidades de aprendizaje
optativas y electivas.
 Normativa interna (Reglamentos de Biblioteca, Laboratorios, y Centro de
Còmputo).
 Reglamento escolar de la UAGro.

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  Programas de becas, de movilidad estudiantil, y de estancias de verano.
 Modalidades del Servicio Social y pràcticas profesionales.
 Modalidades de titulaciòn.
 Mètodos de autoestudio y trabajo independiente.

SEGUNDO NIVEL.

Esta dirigido a estudiantes que estan cursando la Etapa de Formación Profesional.

El trabajo del tutor está orientado a la estimulación intelectual del estudiante, incluye
los semestres III al VI. Los ejes orientadores a este nivel son:

 Se orienta al alumno en su ruta formativa para que curse unidades de

aprendizaje segùn condiciones de su gtrayectoria escolar.
 Desarrollo de habilidades para la comunicaciòn y relaciones humanas.
 Autoaprendizaje.
 Hàbitos de estudio.
 Motivaciòn y autoestima.
 Integraciòn a trabajos colaborativos.
 Orientaciòn para la participaciòn en jornadas y eventos cientìficos.
 Actividades extracurriculares.
 Se promueve la movilidad estudiantil de acuerdo a los lineamientos
normativos de la instituciòn.

TERCER NIVEL.

Este nivel está dirigido a los estudiantes que cursan los últimos créditos del
programa educativo (Etapa de Integración y Vinculación). El tutor tiene como tarea
fundamental la orientación que consolide la formación del futuro profesional. Este
nivel incluye los semestres VII y VIII. En este nivel los ejes que orientan la actividad
son:

 Orientaciòn sobre el servicio social y pràcticas profesionales.

 Procedimiento y modalidades de titulaciòn.
 Tècnicas para busca de empleo y entrevistas de trabajo.
 Orientaciòn para la elaboraciòn y presentaciòn de un curriculum.
 Becas de investigaciòn y estudios de posgrado en el paìs y el extranjero.

3.2. MODALIDADES DE LA TUTORIA.

El PAE en la UAGro podrá desarrollarse a través de las siguientes modalidades:

Tutoría individual o personalizada; Tutoría grupal o colectiva; Tutoría de pares.

TUTORÍA INDIVIDUAL O PERSONALIZADA.

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Consiste en la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor que lo
acompañará durante su trayectoria escolar universitaria. Aunque es conveniente
que sea el mismo tutor durante su estancia en la Universidad, de forma justificada
será posible solicitar un cambio de tutor.

TUTORÍA GRUPAL O COLECTIVA.

Consiste en brindar atención un tutor, a un grupo pequeño de estudiantes (entre 5
y 10). Esta forma de tutoría resulta de bastante utilidad para tratar asuntos que
competen a un grupo.

TUTORÍA DE PARES.
Este tipo de tutoría se compone por diadas de estudiantes, de preferencia
intergeneracionales, en las que uno de los miembros, previamente capacitado
enseñará al otro a realizar una tarea, solucionar un problema, aprender una
estrategia, o dominar un procedimiento, bajo un programa previamente diseñado.

Este tipo de tutoría se llevará a cabo en aquellos casos donde la demanda de tutoría
rebase la disponibilidad de profesores tutores, y aprovechando las capacidades de
estudiantes sobresalientes de los últimos semestres.

3.3. DEL PROFESOR TUTOR.

El profesor tutor es un PTC que orientará al alumno a lo largo de su trayectoria

universitaria para promover su desarrollo integral. Por ello es deseable que todo
profesor que funja como tutor posea conocimientos generales sobre la legislación
universitaria y las disposiciones reglamentarias relativas a la actividad tutelar, la
operación de los servicios universitarios, el plan de estudios, los problemas que
afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje, y las actividades y recursos
disponibles para mejorar el desempeño académico de los alumnos.

De manera ideal, el profesor-tutor debe ser capaz de establecer una comunicación

efectiva y afectiva con el alumno, que le permita planear y dar seguimiento al
proceso de la tutoría y reconocer cuando sea necesario acudir al apoyo de
especialistas, ademas debe mostrar un comportamiento ético, compromiso
institucional, y responsabilidad con el alumno.

PERFIL DEL PROFESOR TUTOR.

- Ser académico de base, preferentemente de tiempo completo.

- Comprometido con la Misión y Visión de la institución, y con el PAE en
particular.
- Tener experiencia académica en la modalidad educativa y curricular.
- Empático y tolerante para propiciar un ambiente propicio de trabajo entre
tutor y tutorado.

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 - Habilidad para la comunicación y el diálogo, ya que intervendrá en una
relación humana.

FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR.

- Aplicar el PAE en la Facultad de Ecología Marina.

- Identificar y asesorar adecuadamente la problemática individual de sus
tutorados.
- Canalizar a sus tutorados a las instancias correspondientes según se
requiera ( Academias, dependencias administrativas, etc.).
- Gestionar información de la trayectoria escolar de sus tutorados para dar
seguimiento a su desempeño académico.
- Informar y sugerir actividades extracurriculares que favorezcan la formación
integral del estudiante.
- Orientar a los alumnos la elección de las unidades de aprendizaje, en el
marco de la flexibilidad.
- Fomentar entre los tutorados el autoaprendizaje y la autogestión.
- Establecer un cronograma de entrevistas para dar seguimiento al PAE.
- Evaluar permanentemente la actividad tutorial para detectar las fortalezas y
debilidades, y sugerir acciones para su mejoramiento.

RESPONSABILIDADES DEL PROFESOR TUTOR.

- Participar en la eleboración del PAE de la Facultad de Ecología Marina,

considerando los tiempos que dedicará a esta función.
- Realizar por lo menos dos reuniones grupales por semestre con los
estudiantes tutorados, y darles a conocer los objetivos del PAE.
- Mantener un expediente individual de los tutorados, incluyendo los formatos
correspondientes, para dar seguimiento al proceso de tutoría.
- Participar en los programas de capacitación que la institución promueva,
atendiendo a su formación, experiencia, y trayectoria académica.
- Entregar informes periódicos, de sus actividades tutoriales.
- Evaluar el PAE, el desempeño del Coordinador y de los estudiantes
tutorados, y los apoyos brindados por la institución.

LÍMITES DE INTERVENCIÓN DEL TUTOR.

Los resultados de estas actividades señaladas no son responsabilidad única del

tutor, pues dependen de la colaboración de todas las instancias involucradas, es
decir, el profesor tutor no debe estar solo en esta actividad tan compleja, ni debe
señalarsele como el único responsable del éxito o fracaso del programa.

Por esto, debe aclararse que la responsabilidad e intervención del profesor tutor
tiene ciertos límites. No puede convertirse en terapeuta o psicoanalista, médico,
10
enfermero, etc de sus estudiantes. Su papel se restringe a apoyar y promover que
sus alumnos logren su proyecto académico y desarrollen todas sus capacidades
que fortalezcan su desarrollo integral.

3.4. DEL ESTUDIANTE TUTOR.

El estudiante tutor es el estudiante legalmente inscrito en grados superiores, con

desempeño académico satisfactorio, que acepta apoyar a estudiantes con dificultad
académica mediante la coordinación y apoyo de un profesor tutor.

La implementación del PAE es potenciar la habilidad de los alumnos que presentan

cualidades de aprendizaje oportunos, que les permite ubicarse en un estatus
académico diferente al de las mayorías.

Los reconocimientos y apoyos que se otorguen a los estudiantes participantes del

PAE de la UAGro podrán consistir en algunos de los siguientes rubros, y de acuerdo
a las posibilidades de cada Unidad Académica:

- Reconocimiento institucional anual por su participación y permanencia en el

programa.
- Exención del pago de reinscripción.
- Apoyo para el desarrollo de competencias comunicativas avanzadas en un
segundo idioma.
- Gestión de apoyos y espacios de participación en programas y proyectos
institucionales (intercambio académico, estancias con investigadores del
SIN, etc).

PERFIL DEL ALUMNO TUTOR.

- Ser estudiante legalmente inscrito en el prgrama educativo de la FEM.

- Ser estudiantes que han mantenido un promedio igual o maor a 9 durante los
semestres inmediatos anteriores.
- Para estudiantes del Programa de Servicio Social, cumplir además con los
requisitos que establece este programa.

FUNCIONES DEL ESTUDIANTE TUTOR.

- Fomentar la participación de sus compañeros en actividades que supongan

una mejora en su formación académica.
- Fomentar y practicar el respeto a los demás, y un comportamiento ético.
- Contribuir en al desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes, y estrategias
de aprendizaje de los estudiantes que asesora.

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RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE TUTOR.

- Solicitar su ingreso y firma de carta compromiso ante el tutor y la coordinación

del PAE de la Unidad Académica.
- Dedicar un mínimo de 3 horas semanales a esta actividad.
- Presentar periodicamente informes de las actividades que realiza como
asesor-tutor.
- Dar a conocer a los tutorados el horario y lugar de atención.
- Asistir a las reuniones y cursos de capacitación convocados por la
Coordinación del PAE.
- Conocer la normatividad universitaria y el Plan de Estudios del programa
educativo.
- Presentar la evaluación semestral a la Coordinación del PAE.

3.5. DEL ESTUDIANTE TUTORADO.

En la Facultad de Ecología Marina, de acuerdo con el Reglamento Escolar, adquiere

la calidad de “estudiante” quien habiendo sido seleccionado a través del
procedimiento institucional de admisión, se inscriba cumpliendo con los requisitos
establecidos en la legislación universitaria vigente.

Por lo tanto, el estudiante tutorado es aquel que recibe apoyo y orientación

académica de un tutor a través de un conjunto de actividades que le permitirán su
desarrollo académico, de acuerdo con sus necesidades y requerimientos
particulares, cumpliendo con los objetivos del programa.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE TUTORADO.

- Tener un tutor durante su estancia legal en la FEM.

- Recibir de parte de su Tutor y de la Coordinación, información acerca del
PAE sobre su situación como participante en dicho programa.
- Recibir la tutoría adecuada en la planeación de su trabajo académico escolar.
- Solicitar cambio de tutor cuando existan razones debidamente justificadas.

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE TUTORADO.

- Participar en el PAE llenando la carta compromiso correspondiente.

- Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las activiades que acuerden
conjuntamente.
- Llenar la ficha de seguimiento individual y los demás formatos que su tutor le
indique.
- Conocer la normatividad universitaria que le sea aplicable.
- Asistir puntualmente a recibir la tutoría y participar en las actividades
complementarias que se promuevan dentro del programa tutorial.
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 - Presentar a la Coordinación del PAE la evaluación semestral de sus
actividades.

3.6. ASIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORADOS.

Para la asignación de tutores se observan las recomendaciones señaladas por la

ANUIES, con los docentes que cumplan con el perfil adecuado. De manera obligada
con los profesores de tiempo completo (PTC). Sin embargo, cuando las condiciones
lo requieran se les podrá asignar tutorados a profesores de medio tiempo, y de
asignatura, que deseen participar en el programa. También se podra apoyar en los
tutores pares, ya que así lo contempla el PAE.

En la FEM, desde la implementación del programa en 2002 la asignación de tutores

se ha realizado de manera aleatoria, sin embargo, tambien puede asignarse de
acuerdo con las expectativas de los tutores y tutorados, por ejemplo si desean
colaborar en algún proyecto de investigación. Todos los alumnos legalmente
inscritos deben tener su tutor.

La cantidad de tutorados por tutor dependerá de la matrícula y del número de PTC.

Actualmente se cuenta con 22 PTC.

La tutoría se programará de forma anual, y la asignación se realizará al inicio del

año escolar, y al ingresar los alumnos al programa educativo.

La tutoría será impartida en dias y horas hábiles, para lo cual se contemplará en los
horarios de clase el tiempo que requiera esta actividad, dependiendo de la
modalidad que adopten los tutores:
- Individual, cuando menos una hora a la semana.
- Grupal, dos horas a la semana.

4. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL:

Elevar la calidad del proceso educativo a través del acompañamiento y atención

personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar
del estudiante, para mejorar su aprendizaje y el desarrollo de valores, actitudes y
hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional y humana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Potenciar las capacidades del estudiante mediante acciones preventivas y

correctivas, y ayudarlos a encontrar respuesta a sus inquietudes y
dificultades, e incorporarse a la sociedad de una manera activa y
responsable.
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 - Promover en el estudiante hábitos sistemáticos de estudio, actitudes y
comportamientos éticos.
- Dirigir correctamente el aprendizaje de los estudiantes utilizando métodos y
técnicas que promuevan la participación activa de los mismos en la
adquisición y construcción de conocimientos.
- Orientar al estudiante en los problemas escolares y/o personales que surjan
durante su proceso formativo, y, en su caso canalizarlo a instancias
capacitadas para su atención.
- Fortalecer la reflexión colectiva dentro de las academias sobre los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

5. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES.

Misión: Contribuir a mejorar el desarrollo académico y la formación integral de los

estudiantes a través de una orientación sistemática desplegada a lo largo del
proceso formativo, organizada, operada, y evaluada en un marco de respeto a la
dignidad humana y a las diferencias individuales.

Visión: Hacer del PAE un programa institucional permanente que, con el trabajo
comprometido de los tutores, y a traves de su formación, capacitación, y
actualización contribuyan a la formación integral del estudiante. A su vez, que el
estudiante responda eficazmente a las metas y objetivos propios y del entorno
social, político, económico, y cultural de la sociedad globalizada, cuya dinámica de
vida se sustenta en el conocimiento y la información.

Valores: El PAE de la Facultad de Ecología Marina fomentará en los estudiantes,

entre otros, los siguientes valores y actitudes:

- Disposición para el trabajo colaborativo grupal.

- Respeto y tolerancia con sus compañeros.
- Respeto a la vida y al medio ambiente.
- Solidaridad con sus compañeros y con la sociedad.
- Responsabilidad para cumplir oportunamente sus tareas y trabajos.

6. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PAE.

6.1. ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS.

La coordinación se establecerá de acuerdo al flujograma de del PAE de la UAGro,

con quien se mantendrá un continuo flujo de información que permita detectar los
aciertos y deficiencias en la operación del programa.

Para el desempeño de las actividades de tutorías los PTC cuentan con cubículos y
laboratorios acondicionados con clima artificial, donde se han realizado las
entrevistas con los tutorados.
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Al inicio del año escolar la Coordinación del PAE en la FEM da a conocer a los
estudiantes de nuevo ingreso el Programa de Acompañamiento Estudiantil, y hace
la asignación y presentación de los tutores, indicando los espacios donde los
alumnos tutorados pueden localizarlos.

6.2. FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA.

Los horarios se programarán en función de los acuerdos entre los tutores y

tutorados, contando para esto con el apoyo de la Subdirección Administrativa, ya
que es esta instancia la responsable de publicar los horarios generales de las
Unidades de Aprendizaje.

Al inicio del ciclo escolar se distribuirá a los alumnos de nuevo ingreso la información
impresa, que permita un primer acrcamiento al conocimiento del PAE en la FEM.

Además, como se mencionó anteriormente, se impartirá una plática con el apoyo de

diapositivas sobre la importancia del PAE y la participación de los estudiantes en
este programa.

7. MODELO DE EVALUACIÓN.

7.1. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL.

La evaluación se entiende como la obtención de juicios de valor , que contribuyen a

mejorar la toma de decisiones respecto al trabajo del tutor y del programa en
general, para su mejoramiento.

De acuerdo con la ANUIES (2000), la evaluación del PAE requiere de metodologías

e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que resulta
indispensable establecer criterios e indicadores generales que, de acuerdo a los
niveles de intervención, ejecución, y desarrollo del programa, contribuyan a
disminuir la deserción, mejorar la eficacia terminal, e incrementar el rendimiento
académico de los estudiantes.

La evaluación del PAE se considera un proceso de realimentación que permitirá

valorar el funcionamiento del mismo, y, sobre todo, medir su impacto en el
rendimiento académico de los estudiantes, y en su formación integral, con la
finalidad de fortalecer las actividades emprendidas, o en su caso, corregir, rectificar,
y reorientar aquellas que impidan el logro de los objetivos planteados en el presente
programa.

En ese sentido se evaluarán todos los componentes de este proceso, como el

desempeño del tutor, el papel del tutorado, el funcionamiento de la Coordinación en
la FEM, y del programa en general.
15
7.2. EVALUACIÓN DEL TUTOR

Respecto al papel que desempeña el profesor tutor, se tomarán en cuenta, entre

otros, los siguientes aspectos para su evaluación:

- Disposición para atender a los tutorados.

- Capacidad para crear un clima de confianza propicio para que el estudiante
exponga sus problemas.
- Atención y respeto hacia sus tutorados.
- Interés en los problemas académicos y personales que afecten el
rendimiento de sus tutorados.
- Capacidad para orientar asus tutorados en metodologías y métodos de
estudio.
- Capacidad para detectar las nesecidades y realizar las acciones pertinentes
para atenderlas.
- Capacidad para estimular el estudio independiente.
- Formación y actualización en su especialidad.
- Dominio de métodos para la atención individual o grupal.

7.3. EVALUACIÓN DEL TUTORADO.

Para evaluar esta actividad se requieren indicadores propios, diferentes a los

utilizados para evaluar el desempeño del profesor tutor. Podemos considerar los
siguientes elementos:

- Adaptación a las condiciones escolares.

- Problemas de aprendizaje solucionados.
- Mejoramiento de sus índices de aprovechamiento escolar.
- Adecuada selección de sus cursos y créditos.
- Conocimiento de los servicios de la UAGro, y de la FEM.
- Conocimiento de la normatividad universitaria.
- Comunicación y empatía con su tutor.
- Capacidad para el estudio independiente y de autoaprendizaje.
- Satisfacción del servicio de tutoría.

7.4. EVALUACIÓN DE LA COORDINACIÓN DEL PAE DE LA FEM.

La funcionalidad de la Coordinación del PAE en la FEM se evaluará de acuerdo a

los lineamientos establecidos en el PAE de la uUAGro. Los elementos que se
consideran son los siguientes:

- La planeación periódica de la tutoría en el ámbito de la Facultad de Ecología

Marina y de cada uno de los tutores.
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 - Las estrategias de información y difusión de los aspectos medulares para el
desarrollo de las tutorias.
- El grado de comunicación del Coordinador de la unidad académica con los
tutores y tutorados.
- Estudios y resultados de trayectoria escolar, para la operación de la tutoría.
- Diagnóstico sistemático de los indicadores que guarden relación con el
desempeño de la tutoría (asignación de tutorados, cobertura de tutoría
académica, porcentaje de tutores, número de sesiones de tutoría).
- Promoción de actividades de capacitación y actualización de los tutores.
- Organización y ejecución de las actividades planificadas.
- Gestión de infraestructura de apoyo para la implementación de la tutoría.
- Seguimiento a los acuerdos en los diferentes ámbitos de implementación de
la tutoría.
- Registro y reporte de las actividades relacionadas con la acción tutorial.

7.5. EVALUACIÓN DEL PAE.

Para una adecuada evaluación del funcionamiento del PAE, se deben considerar
sus elementos planteados, asi como la forma en que estos se articulan para
conseguir los objetivos. Los componentes que se pueden considera, entre
otros,son:

- Funcionamiento de la estructura organizativa, desde el ámbito institucional

hasta la de los programas educativos.
- Las condiciones donde se realiza la actividad tutorial (infraestructura de
apoyo académico y administrativo, materiales, recursos humanos).
- Los logros alcanzados a mediano y largo plazo.

8. FORMATOS. (Se anexan).

9. REFERENCIAS.

ANUIES. La educación superior en el siglo XXI. Líneas Estratégicas de desarrollo.

México, 2000.

ANUIES. Programas institucionales de tutoría. Colección: Biblioteca de la ES. Serie:

Investigaciones. 2001.

ANUIES. Programas institucionales de tutoría: una propuesta de la ANUIES para su

organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México.
2000.

COBO, Milena. Conceptos comunes en la metodología de la investigación

sociológica. Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM. México. 1973.

17
LÓPEZ CASTAÑARES, Rafael. La evaluación y la calidad, dos temas centrales en
el ejercicio e la tutoría en México. III Encuentro Nacional de Tutoría. ANUIES-BUAP.
Puebla, Pue. 2008.

Programa de Acompañamiento Estudiantil y Manual de Procedimiento. UAGro.

2016.

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