GD Prácticum (2018-2019)

Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).
Equipo Docente (Bausela, Diestro, González, Levi, Martín, Méndez, Quicios, Yela).
PRÁCTICUM
MÁSTER
| PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2018-2019
Ana Mª Martín Cuadrado

(Coordinadora)
EQUIPO DOCENTE
MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Universidad Nacional de Educación a Distancia 1

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Prácticum
ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM
1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA
Carga lectiva: 12 créditos ETCS, lo que supone una dedicación de 300 horas
Distribución de las 300 horas requeridas:
• Asistencia presencial al Centro colaborador de prácticas: 215 horas
• Realización del resto de actividades (trabajo personal, actividades de aprendizaje, consulta de
bibliografía, etc.): 85 horas
NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234
Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil profesional

del docente, desarrollo evolutivo de los estudiantes, elementos favorecedores
DESCRIPTORES de la interacción en el aula, cultura institucional de los centros educativos,
identidad profesional del docente, planificación y programación, la evaluación de
los estudiantes, importancia de la familia y otros agentes socializadores en la
educación del estudiante, etc.
Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de CC.

del Profesorado de Económicas y Empresariales,
Educación Facultad de Educación, Facultad de
TITULACIÓN Secundaria CENTRO Filología, Facultad de Filosofía,
Obligatoria y Facultad de Geografía e Historia,
Bachillerato, Facultad de Psicología, ETS de
Formación Ingenieros Industriales y ETS de
Profesional y Ingeniería Informática.
Enseñanza de
Idiomas
Nº TOTAL DE
TIPO Obligatoria 12 ECTS
CRÉDITOS
PERIODO Anual IDIOMA Español
2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM
Las competencias, tanto genéricas como específicas, que se pueden adquirir con el Máster están
enumeradas en la Guía General. La relación con las competencias básicas, genéricas y
específicas de la asignatura del Prácticum es muy estrecha . Las competencias del
Prácticum, como materia, y de acuerdo con la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, establece las
competencias específicas que deberán adquirir los estudiantes:
Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a

la especialización. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el
aprendizaje y la convivencia. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de
actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Para la formación profesional, conocer la
tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas
organizativos más comunes en las empresas. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

Equipo Docente
psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las

familias
La formación práctica ha de conseguir que los estudiantes tomen conciencia de la complejidad de su futura
vida en las aulas y en los centros educativos, y puedan valorar y anticipar los principales retos de la función
docente en los diversos contextos y grupos culturales, aprendiendo y avanzando en el dominio de las
competencias profesionales, conscientes del nuevo papel que se espera de ellos en las instituciones
formativas.
Así pues, esta realidad formadora se convierte en un escenario de búsqueda de sentido de la profesión, de la
identidad profesional, de colaboración entre los aprendices, tutores y estudiantes, al convertir la lección
formativa en la base para aprender a ser el profesional que se espera en la sociedad del conocimiento con
sus desafíos interculturales y tecnológicos.
La asignatura Prácticum se desarrolla, al menos, en tres ámbitos instructivos. Estos contextos formativos
son: el Centro colaborador de prácticas, el aula del Centro Asociado de la UNED y el aula virtual
ubicada en la Plataforma aLF. En cada uno de estos espacios, el estudiante aprenderá a través del
acompañamiento y el ase so ra mien to de la s pe rsona s respon sab le s, así co mo de manera
autónoma, hasta conseguir las competencias previstas para esta asignatura.
De este modo, y de acuerdo con las dos fases en las que se ha organizado el Prácticum, los objetivos
serían:
1. Colaborar en la interiorización de lo aprendido por parte del estudiante para que comprenda el concepto de
función docente, y desaprenda con el compromiso de mejora.
2. Proporcionar al estudiante un espacio real de aprendizaje que le facilite la adquisición de las competencias
profesionales que se requieren en el desarrollo de la práctica como docente, mediante una primera toma de
contacto con la realidad de un centro educativo.
3. PLAN DE TRABAJO
La asignatura se divide en dos fases que coinciden con los dos semestres del curso académico.
1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

en el Centro Asociado/Plataforma alF/AVIP-INTECCA. Tres seminarios teórico-prácticos con emisión en
línea y acompañamiento tutorial. Asignación de centro de prácticas y asesoramiento-elaboración de la Fase II.
2. Fase de observación+intervención+reflexión+autorreflexión. Enero-Junio (215* de horas prácticas en
un centro educativo + 45 horas de trabajo autónomo y asesoramiento tutorial). Tutorías en el Centro
Asociado/Plataforma aLF/AVIP-INTECCA. Seminarios virtuales sobre contenidos específicos. Grupos de
discusión de reflexión sobre la acción.
La Tabla 1 recoge los pasos que el estudiante de Prácticum debe seguir en su proceso formativo, desde
que entra en contacto con el Profesor Tutor del Centro Asociado hasta que finaliza la entrega de su
autoevaluación.

Prácticum
Tabla 1.
Secuencia del proceso formativo
FASE I SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Entrar en contacto con el Profesor Tutor del Primera semana del inicio del curso en el
Centro Asociado de la UNED. Conocer el Plan de Centro Asociado de la UNED
acción Tutorial a seguir a lo largo del curso
Acercamiento
académico entre el estudiante, el profesor tutor Segunda semana
y resto de estudiantes. Afianzar el contacto
Adscribirse a un Centro colaborador de prácticas Momento indicado por el Profesor Tutor del
que cumpla la normativa recogida en Centro Asociado.
la legislación
Realización de tres seminarios a cargo de 1) Seminario (22 octubre-20 diciembre)

equipos docentes (Facultad de Educación y 2) Seminario (5 noviembre-20 diciembre)
Facultad de Psicología). Emisión en línea 3) Seminario (12 noviembre-20 diciembre)
Acompañamiento tutorial (Centro Asociado,
espacio virtual)
)
Asesoramiento sobre la Fase II Antes de iniciar las prácticas
FASE II SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Retomar las tutorías. Inicio de las prácticas Primera semana (vuelta de vacaciones)
Asesoramiento en el Plan Inicial de

Prácticas (Anexo 1). Recibido el visto Primeras semanas de incorporación al
bueno del Profesor Tutor del Centro Centro colaborador de prácticas
Asociado y del Tutor de Prácticas del Centro
Colaborador, el estudiante ha de entregarlo
en plataforma alF.
Realizar todas y cada una de las actividades Según cronograma previsto por el Profesor
reseñadas (MEMORIA) en el Plan Inicial de Tutor del Centro, el Tutor de Prácticas del
Prácticas: Centro Colaborador y el propio estudiante
1. Análisis comparativo Programación por
Competencias
2. Diseño, desarrollo y evaluación de una
unidad didáctica
3. Realización de diario de prácticas
Tutoría grupal-grupos de discusión para Al finalizar las prácticas. En el centro
reflexionar sobre la acción realizada. Importante asociado. Con el Profesor Tutor
para realizar el informe de autoevaluación

Equipo Docente
Entregar la evidencia del trabajo Según se vaya finalizando cada actividad
realizado subiendo las actividades pertinentes a sin superar la fecha límite indicada
la Plataforma virtual aLF.
* El estudiante deberá solicitar en el centro
colaborador que rellenen el documento
denominado “Certificado de Asistencia al
centro de Prácticas” (Anexo 2).
Entregar el informe de autoevaluación Última tarea del curso. Se realizará en línea.

(encuesta en línea) El Profesor Tutor se encargará de revisar y
dejar la calificación en el buzón de entrega de
tareas (plataforma aLF)
4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN
Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante, son:
1. Conocer la cultura institucional de los centros educativos, conscientes de sus posibilidades y limitaciones
y avanzar en la búsqueda de solución creativa de los diversos problemas.
2. Ser capaces de integrar en una situación profesional real las características del contexto educativo, sus
posibilidades y limitaciones, las posibilidades y limitaciones de los alumnos, de sus familias y las que se
originan por las relaciones entre las familias y el Centro educativo.
3. Conocer los roles y las funciones que los profesores y otro profesionales pueden desarrollar en las
distintas dimensiones de la labor docente y educativa en los que desarrollan su labor, para identificar su estilo
docente.
4. Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional reflexiva que facilite
procesos permanentes de mejora e innovación docente.
5. Aprender a tomar decisiones en el aula en el marco de una programación flexible del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que habrá de fundamentarse en una interacción empática y colaborativa, en el
desarrollo de un sistema metodológico coherente, y en un estilo de actualización y mejora continua en el
aula.
6. Construir modelos, pruebas y criterios de evaluación que permitan estimar la calidad de los modelos
didácticos y de la práctica docente en cada aula, valorando, asimismo, la calidad de los aprendizajes.
7. Tomar conciencia de la importancia de la innovación de la docencia, apoyada en la investigación
cualitativa pertinente y en el trabajo colaborativo.
8. Afianzar un estilo de trabajo en equipo entre profesores y profesorado-estudiantes.
9. Haber comprendido la importancia de iniciar una formación profesional que deberá continuarse en el
tiempo.
El Equipo Docente responsable de la asignatura ha diseñado las siguientes actividades que pretenden
facilitar la consecución de los resultados de aprendizaje a lo largo de las dos fases descritas en el apartado 3.
Plan de Trabajo. Veamos:
FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
En la fase I se han diseñado tres seminarios de realización obligatoria por parte del estudiante. Equipos
docentes de la Facultad de Educación y de la Facultad de Psicología se han encargado del diseño. En la
figura 1 podemos visualizar el departamento docente responsable y fechas de emisión.

Prácticum
Figura 1. Seminarios Prácticum/Fase 1
Se alojarán en la plataforma alF1, y se emitirán desde CANALUNED. Por cada uno de los talleres, habrá foros
coordinados por el equipo docente responsable en los que se plantearán dudas, surgirán debates, etc. con el
objetivo de compartir saberes pedagógicos. El Profesor Tutor del Centro Asociado será el encargado del
acompañamiento y evaluación de la actividad. El contexto podrá ser la tutoría en el centro asociado o el aula
virtual de la asignatura. Los seminarios serán el motivo de tutorías constructivas y generadoras de
conocimientos teóricos-prácticos: activadores del conocimiento práctico.
En la tabla 2 adjuntamos el modelo de ficha por taller
Tabla 2.
Ficha didáctica del taller
1. D ESCRIPCIÓN
2. O BJETIVO GENERAL ¿Q UÉ SE QUIERE CONSEGUIR ?
3. C ONTENIDOS ( MÓDULOS , TEMAS , ETC .) ¿Q UÉ TEMÁTICA SE QUIERE ABORDAR ?
3.1. N OMBRE DEL MÓDULO , TEMA …
3.2. D ESCRIPCIÓN BREVE
3.3. O BJETIVO DEL MÓDULO , TEMA …
3.4. R ESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.5. R ECURSOS / MATERIALES DIDÁCTICOS
4. M ETODOLOGÍA ¿C ÓMO SE VA A LLEVAR A CABO ?
4.1. FASE I (5 H . ESTUDIO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE : VISIONADO DE LOS MATERIALES )
4.2. FASE II (3 H . TUTORÍA INDIVIDUALIZADA ). FOROS , E -CORREO , TELÉFONO , ETC .
4.3. FASE III (2 H . TUTORÍA GRUPAL ). T UTORÍA C ENTRO A SOCIADO Y / O W EBCONFERENCIA
5. C RITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN ¿C ÓMO , ¿QUÉ, CUÁNDO Y QUIÉN DEBERÁ
VALORAR SI EL ESTUDIANTE HA ADQUIRIDO APRENDIZAJES EN EL TALLER? E L PROFESOR
TUTOR DEL C ENTRO A SOCIADO SERÁ EL RESPONSABLE DE VALORAR EN SU INFORME ANUAL ( ENTREGA EN
JUNIO ), DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES CRITERIOS :
5.1. R EALIZACIÓN DE LAS TRES FASES
5.2. P ARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA FASE II Y FASE III
5.3. A PLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN LAS PRÁCTICAS -CENTRO EDUCATIVO , DURANTE LA SEGUNDA
FASE DE LA ASIGNATURA , CON RESULTADO POSITIVO .
6. P ROFESORADO Y EXPERTOS
6.1. P ROFESORADO DEL D PTO .
6.2. E XPERTOS
7. FECHAS DE REALIZACIÓN/ Nº DE HORAS . E N EL C ENTRO A SOCIADO SE INDICARÁ LAS FECHAS DEDICADAS A
LA FASE II Y FASE III.
7.1. D EL 22 de octubre al 20 de diciembre. 10 HORAS .
7.2. Del 5 de noviembre al 20 de noviembre. 10 HORAS
7.3. Del 12 DE NOVIEMBRE AL 20 de diciembre. 10 HORAS
La valoración de los aprendizajes alcanzados se realizará al finalizar la asignatura. Los evaluadores de los
seminarios serán: por un lado, el estudiante a través de su informe de autoevaluación; y, por otro lado, el
1 En el planificador virtual del curso se encontrará información detallada sobre los tres seminarios.
Equipo Docente
profesor tutor, en su informe final.
FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA
En la fase II, el estudiante inicia las prácticas en un centro colaborador. Nos situamos en el mes de enero.
En la figura 2 observamos cuatro momentos importantes en esta fase. Si nos fijamos en el segundo momento
dedicado a la realización de las prácticas en el centro colaborador, apreciamos que hay tres etapas en las que
se exigirá el desarrollo de actividades que justifiquen la adquisición de aprendizajes (tabla 3)
Figura 2. Fase II.
Tabla 3.
Actividades prefijadas por el Equipo Docente2
Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

Entrega de la calificación
evaluación (100%)
1*Observación y Memoria-PIP Plataforma aLF- *14 de mayo de Profesor Tutor Sin asignación de
contextualización Espacio general 2018 (*depende Centro Asociado nota
del inicio de las
prácticas en el
centro educativo)
2** Memoria-Análisis Plataforma aLF- 31 de mayo de Profesor Tutor 20%
comparativo Espacio general 2019 Virtual (ESO,
Programación por Bachillerato, FP y
competencias EOI)
3** Memoria-Unidad** Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 20%
Didáctica Subgrupo 2019 Especialidad
especialidad
4** Memoria-Diario de Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 15%
prácticas Espacio general 2019 (Dpto. DOE y
2 2
En el planificador virtual del curso se encontrará información detallada sobre las actividades de la
MEMORIA. Además, mostraremos un repositorio con las actividades sobresalientes del curso anterior.
Prácticum
DD.EE) y Profesor
Tutor Virtual (ESO,
Bachillerato, FP y
EOI)
* La concr eción d e l PI P a p a r e ce r á d e scr it a en Anexos y en el cur so vir tual de la asignatur a ( platafo r m a

aLF)
**La concreción de las Fases/actividades de la MEMORIA aparecerán descritas en el curso virtual de la asignatura en la
plataforma aLF (descripción de las actividades y plantillas para su elaboración).
La Fase II supone una minuciosa coordinación de personas a cargo del proceso de aprendizaje del
estudiante. En cada uno de los cuatro momentos, el estudiante se encontrará tutorizado y orientado por
un equipo de docentes y profesionales que le permitirán avanzar, de la mejor forma. La reflexión sobre la
acción será una de las exigencias más importantes en esta fase; y, será evaluada a través del diario de
prácticas, actividad que deberá realizar desde el inicio hasta el final de sus prácticas. La autorreflexión
crítica sobre el aprendizaje obtenido y el desarrollo de su identidad profesional serán aspectos en los que
se incidirá en la última tutoría con el profesor tutor del centro asociado.
5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA
Los estudiantes que, habiendo acreditando documentalmente una experiencia docente previa
hayan obtenido una evaluación positiva de la misma, estarán exentos de asistir presencialmente
al Centro colaborador de prácticas. Este tipo de estudiantes han de llevar a cabo un Plan de Trabajo
específico, con una duración prevista de 85 horas de trabajo personal. Las indicaciones para su
realización se encontrarán en el curso virtual de la plataforma aLF (tabla 4)
Tabla 4.
Actividades prefijadas por el Equipo Docente. Estudiantes con reconocimiento de experiencia
Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

Actividad entrega la evaluación calificación
1 Memoria descriptiva Plataforma 31 de mayo del Equipo docente 100%
sobre la experiencia aLF. 2019 (Departamentos
vivida y su relación con Espacio Facultad de
el desarrollo de la general Educación y
identidad profesional Facultad de
Psicología)
6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO
Los estudiantes residentes en el extranjero, serán considerados alumnos ordinarios y deberán seguir las
orientaciones generales. Habrán de tener en cuenta que:
1) Su proceso formativo será tutorizado por los Profesores/as Tutores/as del Centro Asociado de
Madrid.
2) Estos estudiantes deberán disponer de un centro colaborador de prácticas al inicio del periodo
lectivo de esta asignatura, siendo los propios estudiantes quienes se responsabilizarán de aportar el
centro, que deberá depender del Ministerio de Educación Español y aparecer publicado en su web:
http://www.educacion.es/portada.html
Los estudiantes pueden encontrar una información más detallada al respecto en la web de la UNED:
Equipo Docente
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,635287&_dad=portal&_schema=PORTAL y en las preguntas
frecuentes (P+F) del Máster de Secundaria en la plataforma aLF.
3) El Centro debe desarrollar el Plan de estudios español.
7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO
Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

realización de las actividades anteriormente descritas. Estas actividades se desarrollarán en los siguientes
espacios, presenciales y/o virtuales:
• el Centro Colaborador de Prácticas

• el Centro Asociado
• el Curso Virtual alojado en la plataforma educativa aLF
• Subespacio Especialidad
• Subespacio Centro Asociado
Para conseguir los resultados de aprendizaje necesarios para superar la asignatura, el estudiante debe ser
guiado y orientado tanto por el Profesor Tutor del Centro Asociado como por el T u t o r Profesional del
Centro colaborador.
Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

calidad del proceso formativo.
7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio
Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:
• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

• Anotar tanto aquello que no se entiende como aquello que parezca relevante o interesante para la
propia situación personal.
• Dedicar los tiempos necesarios a cada una de las actividades, respetando los ritmos que marquen,
en cada uno de los casos, el Profesor Tutor o el Tutor Profesional del Centro colaborador.
• Realizar las actividades prescritas.
• Subir a la Plataforma virtual aLF la evidencia de realización de cada actividad.
• Participar en los foros abiertos en el curso virtual.
• Analizar reflexivamente la actuación formativa desarrollada tanto en el Centro Asociado como en el
Centro colaborador.
• Identificar los puntos fuertes y débiles del proceso formativo, tras la autoevaluación de los propios
resultados, al finalizar cada una de las actividades del Plan de Trabajo comprometido.
• Preparar una propuesta razonada de mejora.
7.2. Estrategias de aprendizaje recomendadas
Obviamente las estrategias de aprendizaje que ponga en práctica el estudiante deberán estar orientadas a
conseguir los resultados de aprendizaje previstos y las competencias fijadas para el Prácticum.
Algunas de las estrategias que pueden facilitar el proceso formativo son las siguientes:
* Con respecto a las fuentes de documentación

• Buscar materiales de consulta
Prácticum
• Elaborar una síntesis descriptiva de los documentos analizados
• Analizar las actuaciones de los profesionales
* Con respecto a los profesionales implicados en su formación

• Entrar en contacto con profesionales específicos
• Observar las actuaciones de otros profesionales
• Contrastar puntos de vista con sus formadores
• Comparar e integrar la información obtenida con los contenidos teórico-prácticos ofrecidos
desde las asignaturas del bloque genérico del Master
El estudiante podrá interactuar tanto con el Equipo Docente como con el Profesor Tutor del Centro Asociado,
a través del curso virtual alojado en la Plataforma educativa aLF.
7.3. Orientaciones para el uso de la Plataforma aLF e INTECCA.
Para acceder y utilizar la Plataforma aLF es preciso seguir las siguientes instrucciones:
1. Acceder al portal UNED.

2. Autenticarse.
3. Acceder a la Plataforma aLF.
4. Entrar en el portal personal de cada uno.
5. En el propio portal cada estudiante podrá constatar que está dado de alta en el curso
“Comunidad de Acogida para los estudiantes de Máster de UNED”.
6. También en el portal personal cada estudiante podrá comprobar que está dado de alta en el
“Máster universitario en formación en formación del profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas”.
Para acceder y utilizar la Plataforma AVIP INTECCA es preciso seguir las siguientes instrucciones:
1. Acceder al portal INTECCA

2. Autenticarse y seguir las instrucciones oportunas
En figura 3 se ha volcado la apariencia que tiene la pantalla de la “Comunidad de Acogida para los
estudiantes de Máster de UNED” y la pantalla de la Fase 1 (actividades 5 y 6, destinadas a entrenar en
el uso de las plataformas aLF e INTECCA, necesarias para el adecuado aprendizaje en la UNED)
Figura 3. Pantalla Comunidad de Acogida Virtual Máster de UNED/Pantalla Fase 1(actividades 5 y 6)

Equipo Docente
Además, la asignatura Prácticum dispone, igualmente, de un espacio virtual en el Máster (figura 4).
Figura 4. Pantalla de la Asignatura Prácticum
La pantalla de esta asignatura presenta diez iconos con diez utilidades concretas:
• Primer icono: Tablón de noticias o lugar donde aparecen los avisos importantes que
transmite el Equipo Docente a sus estudiantes. En este tablón de anuncios también se
publicitan eventos de interés, publicaciones novedosas, etc.
• Segundo icono: Guía de estudio (1 y 2) o lugar donde se encuentra las guías de estudio
de la asignatura.
• Tercer icono: Foros o espacios dedicados a la comunicación asíncrona. Los foros más
usuales son:
- El foro de Estudiantes dirigido a la comunicación entre estudiantes.
- El foro General dirigido a la comunicación entre el Equipo Docente y los
estudiantes. Dirigido a resolver dudas sobre el funcionamiento general de la asignatura.
- El foro de Asistencia Técnica/Tutor de Apoyo en Red (TAR) dirigido a la comunicación
entre el estudiante y el TAR.
- Los foros específicos de las dos Fases en las que se divide la asignatura dirigidos a
informar sobre cada una de las actividades y resolver dudas relativas a la
realización de las mismas. Estos foros son atendidos por el Equipo Docente.
- El foro de estudiantes con reconocimiento de experiencia dirigido a esta modalidad de
estudiantes.
Recuerde, es importante usar cada foro para la utilidad precisa y única para la que se ha
diseñado
• Cuarto icono: Entrega de trabajos. Cada actividad realizada debe subirse a la Plataforma
aLF a través de esta herramienta, respetando siempre los plazos de entrega3. Una vez
concluido el plazo de admisión se desactiva la aplicación y es imposible subir la evidencia de
la actividad. Para la entrega de cada una de las actividades el estudiante deberá subir a la
3La actividad UNIDAD DIDÁCTICA se entregará en el subespacio de la especialidad en la que el estudiante
se haya matriculado
Prácticum
plataforma el archivo correspondiente a la evidencia de la actividad, nombrado de la
siguiente forma:
Primer apellido_Nombre_Actividad_PIP
Ejemplo: Fernández_Paula_PIP
• Quinto icono: Calificaciones. En este espacio, el estudiante podrá conocer el resultado de la
evaluación de las actividades
• Sexto icono: Webconferencia. Lugar de encuentro sincrónico entre estudiantes y docentes
• Séptimo icono: Documentos. En este espacio el Equipo Docente puede incluir los
documentos y materiales que considere pertinentes para la mejora en la formación del
estudiante.
• Octavo icono: Subgrupos. Desde este ícono se podrá acceder a los subgrupos del centro
asociado y de la especialidad elegida.
• Noveno icono: Preguntas frecuentes. Lugar en el que se recogen las cuestiones
más/mayormente planteadas por los estudiantes.
• Décimo icono: Glosario. Espacio en el que se recogen los conceptos básicos y necesarios
para comprender el discurso docente.
8. EVALUACIÓN
Para que el estudiante pueda ser evaluado tiene que presentar debidamente cumplimentado el
Certificado de Asistencia al Centro colaborador de prácticas como anexo al Diario de Prácticas.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se realizará de forma continua, y entre diferentes agentes
evaluadores, incluyendo el propio estudiante.
Fase 1. Socialización. (No calificable/SI evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma aLF/ AVIP-INTECCA. A partir del mes de octubre

• Realización de seminarios temáticos en los centros asociados/plataforma AVIP-
INTECCA. (octubre-diciembre).
• Adjudicación del centro de prácticas/asesoramiento sobre la FASE II).
Fase 2. Observación+ Prácticas+Reflexión+Autorreflexión. (Calificable/Evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma alF/AVIP-INTECCA. A partir del mes de enero

• Estancia formativa en el centro de prácticas. A partir del mes de enero.
• Realización de seminarios temáticos virtuales/plataforma AVIP-INTECCA. A partir del mes de
enero.
• Grupos de discusión de reflexión sobre la acción. A partir del mes de enero.
• Memoria-actividades. Entregar al 31 de mayo.
El Equipo Docente de la Sede Central es el responsable de emitir la calificación final de la asignatura.

Dicha calificación estará integrada por cuatro valoraciones distintas. Cada una de estas notas tendrá
un peso específico diferente.
• La valoración del Equipo Docente de las actividades realizadas por el estudiante se

corresponderá con el 55% de la calificación final y será computada mediante la valoración de
la Memoria.
• La valoración ofrecida en el informe del Profesor Tutor supondrá también un 22% de la
calificación final.

Equipo Docente
• La valoración ofrecida en el informe del Tutor de Prácticas del Centro colaborador tendrá un peso
del 22% de la calificación final.
• La valoración emitida por el estudiante tendrá un peso del 1% en la calificación final.
Tabla 5.
Actividades calificables
Peso en la
Lugar de Responsables
Denominación* Fecha límite** calificación
Entrega de la
(100%)
evaluación
31 de mayo de 2019 de la
Equipo
Plataforma aLF 55%
ACTIVIDADES actividad
Docente
MEMORIA**
Plataforma aLF
Informe de valoración del 31 de mayo de
+ Tutor Centro Profesor Tutor del 22%
Profesor Tutor 2019 Centro Asociado
Asociado
Plataforma aLF
Informe de valoración del 31 de mayo de Tutor de Prácticas
+ Tutor Centro 22%
Tutor de Prácticas en el 2019 del Centro
Asociado
Centro Colaborador Colaborador
31 de mayo de
Autoevaluación del estudiante Plataforma aLF 1%
2019 Estudiante
(cuestionario en línea)
* Para que el estudiante supere esta asignatura deberá obtener una valoración positiva de cada uno
de los agentes formativos implicados (Equipo Docente, Profesor Tutor y Tutor Profesional del centro
Colaborador).
Para determinar la calificación final del estudiante en la asignatura, el equipo docente establece criterios de
evaluación cuantitativos y cualitativos. Te indicamos cuáles son, para facilitar tu autoevaluación.
1. Criterios de evaluación cuantitativos: realización de las actividades programadas, grado de
implicación en las mismas, asistencia al centro de prácticas, asistencia al centro asociado y/o
comunicación con el profesor tutor a través del espacio virtual, grado de implicación con el tutor de
prácticas del centro colaborador y con el profesor tutor del centro asociado, grado de adquisición de las
competencias de la asignatura, etc.
2. Criterios de evaluación cualitativos: utilización del conocimiento propio y de las fuentes, comprensión
de las ideas básicas, argumentación de sus propuestas, rigor en el análisis, síntesis razonada y
consecuente, valoraciones consistentes, aportación de ideas creativas, etc.
8.1. Convocatoria extraordinaria
Los estudiantes que no obtuvieran, en la convocatoria ordinaria, una calificación del Equipo Docente de
APTO (5), deben repetir y entregar las actividades calificables de la memoria, que hubieran suspendido
-siguiendo el protocolo anteriormente explicitado de acceso a la Plataforma aLF-.
Las evaluaciones parciales positivas tendrán validez hasta la finalización del curso académico, en el mes de
septiembre. Igualmente, los estudiantes que no hayan completado el Plan Inicial de Prácticas (PIP) en
los plazos establecidos, antes de la convocatoria ordinaria en el mes de febrero, no podrán acudir a la
convocatoria de Septiembre.

Prácticum
9. EQUIPO DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ha sido diseñada por un equipo de profesores que pertenecen a Facultades y Escuelas
diferentes (Facultad de Ciencias, Facultad de CC. Económicas y Empresariales, Facultad de Educación,
Facultad de Filología, Facultad de Filosofía, Facultad de Geografía e Historia, Facultad de Psicología, ETS de
Ingenieros Industriales y ETS de Ingeniería Informática). Representan a 16 especialidades
La coordinación recae en la Facultad de Educación, concretamente en el Departamento de Didáctica,

Organización Escolar y Didácticas Especiales.
En la tabla 6 se recoge información sobre los coordinadores de las especialidades y de la coordinadora de la

asignatura. La relación de equipos docentes que figuran en la asignatura puede conocerse en el siguiente
enlace.
Tabla 6.
Coordinación asignatura/coordinación especialidades
COORDINADORES Correo electrónico
EQUIPO DOCENTE
- PRÁCTICUM-
ASIGNATURA Ana María Martín Cuadrado amartin@edu.uned.es
ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y Juan Luis Martínez Merino jlmartinez@cee.uned.es

ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN Ángel De Juanas Oliva adejuanas@edu.uned.es

FÍSICA
ESPECIALIDAD FILOSOFÍA Alejandro Escudero Pérez aescudero@fsof.uned.es
ESPECIALIDAD FÍSICA y María Pérez Cadenas mariaperez@ccia.uned.es

QUÍMICA
ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y Gabriela Topa Cantisano gtopa@psi.uned.es

ORIENTACIÓN LABORAL
ESPECIALIDAD FRANCÉS Esther Juan Oliva ejuan@flog.uned.es
ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E Mónica Solís Delgado msolis@geo.uned.es

HISTORIA
ESPECIALIDAD GRIEGO Genoveva García-Alegre ggarcia-alegre@flog.uned.es

Equipo Docente
ESPECIALIDAD LATIN Genoveva García-Alegre ggarcia-alegre@flog.uned.es
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA Covadonga Rodrigo San Juan covadonga@lsi.uned.es
ESPECIALIDAD INGLÉS Beatriz Rodríguez López bmrodriguez@flog.uned.es
ESPECIALIDAD INREVENCIÓN Mª del Pilar Quicios García pquicios@edu.uned.es
SOCIO-COMUNITARIA
ESPECIALIDAD ITALIANO Salvatore Bartolotta sbartolotta@flog.uned.es
ESPECIALIDAD LENGUA Jaime José Martínez Martín jjmartinez@flog.uned.es

CASTELLANA Y LITERATURA
ESPECIALIDAD LENGUA Carolina Julia Luna cjulia@flog.uned.es

CASTELLANA Y LITERATURA
ESPECIALIDAD Beatriz Hernando bhernan@mat.uned.es

MATEMÁTICAS
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA Pablo Gómez del Pino pgomez@ind.uned.es
PROFESORES TUTORES DE CENTRO ASOCIADO
Figura 5. App. UNED Centros Asociados

Prácticum
PROFESORES TUTORES VIRTUALES
Los profesores tutores virtuales acompañarán a los estudiantes en el espacio virtual durante la Fase I y II.
Tabla 7.
Profesores Tutores virtuales
ETAPA NOMBRE email
ESO/BACHILLERATO Julia Rubio Roldán jrubio@edu.uned.es
ESO/BACHILLERATO Mª Isabel Serrano Marugan isaserrano@madrid.uned.es
FORMACIÓN PROFESIONAL José Manuel Martínez Gimeno josmartinez@madrid.uned.es
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Nicoletta Carannante niccarannante@madrid.uned.es
TUTORA DE APOYO EN RED
Beatriz Tasande Mañá, btasande@madrid.uned.es

Equipo Docente
10. GLOSARIO DE LA ASIGNATURA (EN LÍNEA)

11. BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS
1. Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy of learning, teaching, and assessment: A
revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.[Se hace una revisión de
la taxonomía de Bloom para redactar objetivos educativos]
2. Bodas, E., González, R., y Martín-Cuadrado, A.M. (2016). La adquisición de las competencias en el
Prácticum II del Máster de Formación del Profesorado a través de las actividades de aprendizaje y de
la interacción en la tutoría. En J. Bernal (Coord.), XIV Congreso Interuniversitario de Organización de
Instituciones Educativas (pp. 417-421). Zaragoza, España: Dpto. de Ciencias de la Educación,
Universidad de Zaragoza. (ISBN 978-84-617-7895-9). Recuperado
de http://www.unizar.es/cce/cioie/CIOIE_simposios.pdf
3. Blasco, P. (2006): Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación
Secundaria. Valencia: Nau Llibres.
4. Cabrerizo Diago, J., Rubio Roldán, M. J. y Castillo Arredondo, S. (2007): Programación por
competencias. Formación y Práctica. Madrid: Pearson.
5. Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e
Instrumentos. Madrid: Pearson Educación.
6. De Miguel, M. (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias.
Orientaciones para promover el cambio metodológico en el marco del EEES. Oviedo: Ediciones de la
Universidad de Oviedo. Recuperado
de http://www.uvic.es/sites/default/files/Ensenanza_para_competencias.PDF
7. Domínguez Garrido, M. C. (2006). Investigación y Formación del Profesorado en una Sociedad
Intercultural. Madrid: Universitas.
8. Finkel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: Universitat de Valencia.
9. González Fernández, R.; Martín-Cuadrado, A. M. y Bodas González, E. (2017). Adquisición y desarrollo
de competencias docentes en el Prácticum del Máster de Secundaria: las actividades de aprendizaje y
la tutoría. Revista de Humanidades [en línea], 31,(8) Disponible en
http://www.revistadehumanidades.com/articulos/145-adquisicion-y-desarrollo-de-competencias-
docentes-en-el-practicum-del-master-de-secundaria-las-actividades-de-aprendizaje-y-la-tutoria
10. Martín-Cuadrado, A., y Lago, B. (2011). La videoconferencia como recurso en el apoyo tutorial y en el
aprendizaje autónomo. Blog del Proyecto de Innovación docente (REDES 2010-2011) (18
videoconferencias en español e inglés sobre temas docentes). Recuperado
de http://uvuned.blogspot.com/
11. Martín-Cuadrado, A.M. (2015). EL desarrollo de las competencias TIC en las escuelas: entrenamiento
para la integración social. En D.J. Gallego, M. Álvarez, Z.B. Rosaringo y K. Cela (Coords.), TIC y Web
2.0 para la inclusión social y desarrollo sostenible (pp. 319-333). Madrid, España: Dykinson
12. Martín-Cuadrado, A.M. (2018, coord.). Serie Prácticas externas en las titulaciones de educación: voces
y perspectivas de los agentes implicados. [Programa de Radio]. Madrid, España: CanalUNED.
Recuperado de https://canal.uned.es/series/5b1f6ed5b1111f79578b4569
13. Medina, A. y Domínguez, M. C. (2006). Los procesos de observación del Prácticum: Análisis de las
Competencias. Revista Española de Pedagogía, 233, p.69-103.
14. Medina, A., Herrán, A. de la y Sánchez, C. (Coords.) (2011). Formación pedagógica y práctica del
profesorado. Madrid: Editorial Ramón Areces.
15. Perrenoud, P. (2004a). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y
razón pedagógica. Barcelona:Graó.
1. (2004b). Diez nuevas competencias para enseñar: invitación al viaje. Barcelona: Graó.
16. Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y
aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
17. Villa y Poblete (Directores, 2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Prácticum
18. Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo
profesional. Madrid: Narcea.
12. PÁGINAS WEB MINISTERIO Y CONSEJERÍAS
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.educacion.es/educacion-mecd/

Andalucía: http://www3.cec.junta-andalucia.es
Aragón: http://www.educaragon.org
Asturias: http://www.princast.es/
Baleares: http://web2.caib.es
Canarias: http://www.educa.rcanaria.es/
Cantabria: http://www.cultura-cantabria.org/
Castilla-La Mancha: http://www.jccm.es/gobierno/org-educ.htm
Castilla-León: http://www.jcyl.es/
Cataluña: http://www.gencat.es/
Ceuta: http://www.ciceuta.es
Extremadura: http://www.juntaex.es
Galicia: http://www.xunta.gal/
La Rioja: http://www.larioja.org
Madrid: http://www.comadrid.es/cmadrid
Melilla: http://www.camelilla.es
Murcia: http://www.carm.es/educacion/
Navarra: http://www.cfnavarra.es
País Vasco: http://www.euskadi.net/
Valencia: http://www.cult.gva.es/
13. REVISTAS Y RECURSOS ON LINE
También pueden consultarse algunas revistas virtuales de educación en los siguientes enlaces:
Allstudies: http://www.allstudies.com
Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/
La Aventura Educativa: http://www.aventura-educativa.com
Campus World: http://www.campus.bt.com/CampusWorld
Didáctica, Innovación y Multimedia: http://dewey.uab.es/pmarques/dim
Educar: http://www.educar.org
Edulatina: http://www.edulatina.com
European Schools Project: http://www.esp.educ.uva.nl
Global Schoolhouse: http://www.gsh.org
Networld: http://www.escotet.com
Quaderns Digitals: http://www.ciberaula.es/quaderns/portada7.html
Revista electrónica de formación del profesorado: http://www3.uva.es/aufop.htm
The Online Educator: http://www.ole.net/ole
Revistas especializadas en formación docente:
http://www.oei.es/historico/formaciondocente/revistas.php
14. BLOG DEL GRUPO DE INNOVACIÓN PRÁCTICAS “PRÁCTICAS PROFESIONALES” (GID PiP)
En https://gidpip.hypotheses.org/ se pueden encontrar opiniones y miradas de los protagonistas en el
Prácticum

Equipo Docente
ANEXOS
1) PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Prácticum
PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Equipo Docente
EL PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP). TOMA DE CONTACTO
El Plan Inicial de Prácticas (PIP) es la hoja de ruta a seguir por el estudiante en el segundo semestre
del curso académico. El PIP se consensuará entre el estudiante, el Tutor de Prácticas del centro colaborador y
el Profesor Tutor en el centro asociado de la UNED. Ha de ser elaborado por el propio estudiante. El Tutor de
Prácticas del centro colaborador guiará y orientará su desarrollo; la supervisión final corresponde al Profesor
Tutor del centro asociado de la UNED. La elaboración del PIP se realiza durante los diez primeros días de la
estancia del estudiante en el centro de prácticas.
El objetivo del PIP será la planificación de las prácticas del estudiante en un centro educativo, que responda a
la integración de:
1. Los objetivos de la asignatura Prácticum del Máster de Formación del Profesorado.
2. Las competencias que debe adquirir el estudiante, de acuerdo a la Orden 3858/2007, de 27 de
diciembre por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.
3. Las competencias genéricas para los Másteres de la UNED
4. Los resultados de aprendizaje que debe alcanzar el estudiante y que se plantean en la asignatura.
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado.
5. Las experiencias reales en el centro de prácticas, y
6. Los intereses y motivaciones del estudiante.
Para poder iniciar el PIP, por tanto, es necesario haber contactado con el Profesor Tutor del centro asociado;
haber sido aceptado en el centro de prácticas, y acordar con el Tutor de Prácticas del centro colaborador el
procedimiento y calendario a seguir para la puesta en marcha de las actividades.
Una vez finalizado el PIP, y con el VºB del Tutor de Prácticas del centro colaborador, se depositará en el buzón
correspondiente (plataforma aLF). Su entrega es obligatoria. El no hacerlo, supone no aprobar la asignatura. Su
calificación será de apto o no apto (valores “5” y “0”, respectivamente). El encargado de calificar el PIP es el
Profesor Tutor del centro asociado
A continuación, indicamos el esquema a seguir para realizar el PIP (Tabla 1).
Tabla 1
Esquema del PIP
Portada: deberá contener el nombre del Máster, asignatura, centro asociado, profesor-tutor, nombre y
apellidos del estudiante, centro de prácticas y tutor de prácticas del centro colaborador
Índice paginado
Introducción
Contextualización
Desarrollo
1. Competencias a desarrollar
2. Resultados de aprendizaje que pretendo conseguir4
3. Actividades que vas a realizar durante el segundo semestre en el centro de prácticas. El
4 Para realizar el punto 1 y 2, debe leerse el apartado de la guía de estudio “Competencias y Resultados de Aprendizaje”.
Prácticum
estudiante deberá indicar las actividades que realizará5.
4. Procedimientos para la realización de cada una de las actividades indicadas (búsqueda,
selección y lectura de documentos, artículos, etc.; entrevistas a personas determinadas,
observación de situaciones concretas, análisis y síntesis, valoración de los resultados, emisión
de informes, etc.)
5. Recursos/medios que necesitarás para realizar las actividades indicadas: (1) materiales
(bibliografía, webgrafía, documentos legislativos, pruebas estandarizadas de recogida y análisis
de datos, pruebas de construcción propia, material fungible, ordenador, cámara de fotos, diario
de notas, etc. (2) humanos (profesional colaborador, profesor tutor, equipo docente,
compañeros, etc.). En cuanto a los recursos humanos, indica quiénes orientaran y
supervisarán tus actividades.
6. Planificación de las prácticas
a. Fecha de inicio de las prácticas
b. Fecha de finalización de las prácticas
c. Número y delimitación de horas de estancia en el centro de prácticas
d. Número y delimitación de horas de tutoría en el centro asociado
e. Distribución temporal: calendario en el que aparezcan delimitadas las horas de
estancia en el centro/actividades, y horas de tutoría en el centro asociado/actividades.
7. Autoevaluación. Consideramos que eres un agente evaluador de la asignatura, junto al resto
de agentes: profesor tutor, tutor de prácticas del centro colaborador y equipo docente. Al
finalizar el curso, entregarás un informe de autoevaluación sobre las prácticas realizadas.
Los instrumentos a utilizar para la recogida de información serán: el diario de prácticas y los
grupos de discusión que se realicen a lo largo del curso académico.
FECHA DE CIERRE DEL PLAN DE PRÁCTICAS
SELLO/FIRMA DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Y DEL TUTOR DE PRÁCTICAS DEL CENTRO COLABORADOR
FIRMA DEL ESTUDIANTE
El PIP debe enviarse de acuerdo al siguiente formato:

EXTENSIÓN: 5-7 páginas
MÁRGENES: Superior e inferior: 2,5 cm. Izquierda y derecha: 3 cm.
INTERLINEADO: 1,5 (espaciado posterior 6 puntos)
PÁRRAFOS: JUSTIFICADOS
TIPOGRAFÍA: Times New Román, 12 PTOS.
5 Las actividades calificables y evaluables

Equipo Docente
ANEXOS
2) CERTIFICADO DE ASISTENCIA AL CENTRO DE PRÁCTICAS/CENTRO

COLABORADOR

Prácticum
CERTIFICADO DE ASISTENCIA
AL CENTRO DE PRÁCTICAS
D…………………………………….., como Directora/Jefe de estudios del Centro

educativo……………………………………………………………………………..
CERTIFICA QUE:
D………………………………………., con DNI:……………………….., estudiante del Centro

Asociado de la UNED en………………………., ha cumplido su periodo de prácticas en el
centro educativo antedicho, desde el día….. de…………….. hasta el día……
de……………….., bajo la supervisión de D…………………………………………, ajustándose
al calendario previsto en su plan de trabajo.
Y para que conste a los efectos oportunos firmo la presente en…………………., a………
de……………………………
(Firma y sello)
Director/a del Centro

(o persona en quien delegue)

Equipo Docente

GD Prácticum (2018-2019)

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Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).

Ana Mª Martín Cuadrado

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

Universidad Nacional de Educación a Distancia 1

ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM

1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA

NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234

Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil profesional

Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de CC.

PERIODO Anual IDIOMA Español

2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM

Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las

1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 3

Realización de tres seminarios a cargo de 1) Seminario (22 octubre-20 diciembre)

Asesoramiento en el Plan Inicial de

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 4

Entregar el informe de autoevaluación Última tarea del curso. Se realizará en línea.

4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN

Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante, son:

FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 5

Figura 1. Seminarios Prácticum/Fase 1

FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA

Figura 2. Fase II.

Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

* La concr eción d e l PI P a p a r e ce r á d e scr it a en Anexos y en el cur so vir tual de la asignatur a ( platafo r m a

5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA

Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO

3) El Centro debe desarrollar el Plan de estudios español.

7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO

Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

• el Centro Colaborador de Prácticas

Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio

Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:

• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

* Con respecto a las fuentes de documentación

* Con respecto a los profesionales implicados en su formación

7.3. Orientaciones para el uso de la Plataforma aLF e INTECCA.

1. Acceder al portal UNED.

1. Acceder al portal INTECCA

Figura 3. Pantalla Comunidad de Acogida Virtual Máster de UNED/Pantalla Fase 1(actividades 5 y 6)

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 10

Figura 4. Pantalla de la Asignatura Prácticum

• Tutorías. Centro Asociado/plataforma aLF/ AVIP-INTECCA. A partir del mes de octubre

Fase 2. Observación+ Prácticas+Reflexión+Autorreflexión. (Calificable/Evaluable).

• Tutorías. Centro Asociado/plataforma alF/AVIP-INTECCA. A partir del mes de enero

El Equipo Docente de la Sede Central es el responsable de emitir la calificación final de la asignatura.

• La valoración del Equipo Docente de las actividades realizadas por el estudiante se

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 12

8.1. Convocatoria extraordinaria

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 13

9. EQUIPO DOCENTE DE LA ASIGNATURA

La coordinación recae en la Facultad de Educación, concretamente en el Departamento de Didáctica,

En la tabla 6 se recoge información sobre los coordinadores de las especialidades y de la coordinadora de la

ASIGNATURA Ana María Martín Cuadrado amartin@edu.uned.es

ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y Juan Luis Martínez Merino jlmartinez@cee.uned.es

ESPECIALIDAD EDUCACIÓN Ángel De Juanas Oliva adejuanas@edu.uned.es

ESPECIALIDAD FILOSOFÍA Alejandro Escudero Pérez aescudero@fsof.uned.es