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COLEGIO NACIONAL EMBLEMÁTICO

“JUAN ESPINOZA MEDRANO”


ANDAHUAYLAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : Andahuaylas


1.2. LOCALIDAD : Andahuaylas
1.3. INST. EDUCATIVA : C.N.E. “JUAN ESPINOZA MEDRANO”
1.4. NIVEL : Secundaria
1.5. Nº DE DOCENTES : 58 docentes
1.6. DIRECTORA : Mgt. Yaneth GÓMEZ ALCARRAZ
1.7. SUB DIRECTOR : Dr. C. Fernando TRUYENQUE CÁCERES

II. EQUIPO DE ASESORES:

GUIZADO MEDINA, Tito Asesor de Ciencia Tecnología y Ambiente


NÚÑEZ PALOMINO, Hilda Jefa de Laboratorio
PALOMINO NAVEROS, Arminda Asesora de Comunicación
PALOMINO ROMÁN, Pablo Asesor de Ciencias Sociales
PÉREZ MINAYA, Luzmila Asesora de Matemática
BELTRÁN VALENZUELA, Lucio Soporte Pedagógico
PALOMINO ROMÁN, Filomón Coordinador de Actividades
SALAS LÓPEZ, Javier Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa

PRESENTACIÓN:

El Informe Anual de la Gestión Pedagógica, de la labor realizada por la Sub Dirección Pedagógica de la Institución
Educativa “Juan Espinoza Medrano”, durante el año escolar 2017, es una herramienta técnica que sirve de
instrumento de evaluación y seguimiento de las actividades pedagógicas realizadas en el marco de los
Compromisos Escolares de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.

Comprende aspectos esenciales de carácter pedagógico en el cual se indica: acciones realizadas, logros,
dificultades y alternativas de solución en las distintas actividades y procesos pedagógicos, que serán detallados
más adelante.

Con el presente informe se pretende evaluar la gestión pedagógica que se llevó a cabo en la institución educativa
durante al año académico 2017, teniendo en cuenta como base el Proyecto Educativo Institucional y nuestro Plan
Anual de Trabajo, así como también haciendo uso de los recursos y oportunidades, considerando además las
sugerencias que se está remitiendo para que la labor educativa en el año 2017 sea mejor y nos conlleve a la
calidad educativa.

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Compromiso 4:
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa

En nuestro colegio existe una necesidad urgente de superar significativamente los deficientes niveles
actuales de logro educativo en todas las áreas curriculares, que surge como consecuencia por el bajo
rendimiento académico en las diferentes áreas especialmente en las de Matemática, Comunicación y
Ciencia, Tecnología y Ambiente, por ser instrumentos básicos para realizar procesos de producción y
comprensión de textos orales y escritos; razonamiento, resolución de problemas, y uso de la tecnología
y conservación del medio ambiente y la salud corporal.

Por estos antecedentes, el Monitoreo y Asesoramiento cobra vital importancia ya que innumerables
investigaciones al respecto han concluido que el desempeño docente está íntimamente ligado al
rendimiento escolar de los estudiantes.

El Ministerio de Educación con la Propuesta del Sistema Curricular considera a la Práctica pedagógica
como uno de los factores que influyen en los bajos niveles de aprendizaje. Pues, no cabe duda que el
docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye lo que sabe sobre pedagogía (la ciencia de
enseñar y aprender), la didáctica (métodos y recursos que faciliten el aprendizaje en general y de cada
ámbito de aprendizaje en particular), su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que cree sobre sus
estudiantes y sus posibilidades.

Es por ello, que atendiendo a algunos dominios y competencias de los Marcos del Buen Desempeño
Directivo y Docente se ha elaborado el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico para el año
2017 en la Institución Educativa, como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional
e institucional, con el propósito de mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los estudiantes.

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RESULTADOS DE LA MATRIZ CATEGORIAL SOBRE EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO - 2017


Competencia del
DOMINIO Desempeños Aspecto Variables Indicadores
MBD Directivo
 70% de docentes que incorporan los contenidos de las
rutas de aprendizaje en las actividades planificadas para
Unidades y/o
Planificación la sesión.
sesiones de
curricular  70% de docentes que incluyen las actividades
aprendizaje
desarrolladas en la sesión de aprendizaje en algún
documento de planificación curricular.
 65% de docentes que al iniciar la sesión motivan y
generan el interés y la atención de las y los estudiantes.
ORIENTACIÓN DE LOS  50% de docentes que comunican a las y los estudiantes
PROCESOS los aprendizajes que se esperan lograr en la sesión.
PEDAGÓGICOS PARA LA  60% de docentes que utilizan diversas formas de
18. Orienta y promueve
MEJORA DE LOS organización de las y los estudiantes: trabajos
6. Gestiona la calidad la participación del
APRENDIZAJES individuales, trabajos en grupos pequeños o grandes,
de los procesos equipo docente en los
trabajos con toda el aula, etc
pedagógicos al interior procesos de planificación
Comprende las  25% de docentes que brindan atención simultánea y
de su institución curricular, a partir de los
competencias del directivo Estrategias diferenciada a sus estudiantes.
educativa a través del lineamientos del sistema
enfocadas hacia el desarrollo metodológicas  40% de docentes que recogen e incorporan
acompañamiento curricular
de la profesionalidad docente utilizadas por el permanentemente los conocimientos previos de los y las
sistemático a los Desarrollo de la
y el proceso de docente estudiantes para el desarrollo de los aprendizajes.
docentes y la reflexión sesión de
acompañamiento sistemático  35% de docentes que promueven los conocimientos y
conjunta aprendizaje
al docente para la mejora de prácticas interculturales para el desarrollo de los
los aprendizajes, desde un aprendizajes.
enfoque de respeto a la  50% de docentes que hacen uso de algunas estrategias
diversidad e inclusión planteadas en las Rutas de Aprendizaje (uso del juego,
uso del error y resolución de problemas, entre otras).
 50% de docentes que han seguido una secuencia
didáctica que corresponde al desarrollo de los
aprendizajes propuestos.
19. Propicia una práctica
Uso de  33% de docentes que utilizan materiales y/o recursos
docente basada en el
materiales y didácticos que ayudan al desarrollo de las actividades de
aprendizaje colaborativo
recursos aprendizaje propuestas para la sesión.
y por indagación; y el

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conocimiento de la didácticos por el  30% de docentes que acompañan y orientan a los y las
diversidad existente en docente estudiantes para usar los materiales en función del
el aula y lo que es aprendizaje que se quiere lograr.
pertinente a ella.  40% de docentes que organizan y facilitan materiales y
recursos didácticos a las y los estudiantes en el
momento oportuno.
 30% de docentes que adecuan el uso del material
educativo considerando la realidad de las y los
estudiantes
20. Monitorea y orienta
el uso de estrategias y
 25% de docentes que empiezan la sesión a la hora
recursos metodológicos,
prevista.
así como el uso efectivo
 80% de docentes que permanecen durante toda la
del tiempo y materiales
Gestión del sesión en el espacio de aprendizaje sea el aula u otro
educativos, en función
tiempo para los espacio en el que se desarrolle la sesión).
del logro de las metas de
aprendizajes.  50% de docentes que han optimizado el tiempo para el
aprendizaje de los
desarrollo de actividades significativas de aprendizaje.
estudiantes y
considerando la atención  25% de docentes que culminan la sesión a la hora
de sus necesidades prevista
específicas.
 75% de docentes que dialoga y escucha con atención a
las y los estudiantes.
 75% de docentes que se dirigen a sus estudiantes por
sus nombres, sin utilizar apodos o números.
 75% de docentes que tratan a sus estudiantes con
Clima de aula respeto, sin ridiculizarlos.
 60% de docentes que emplean palabras positivas para
reafirmar el esfuerzo individual o grupal de las y los
estudiantes.
 50% de docentes que recurren a normas y acuerdos que
ayuden a mejorar la convivencia en el aula.

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21. Monitorea y orienta  30% de docentes que verifican el logro de los


el proceso de evaluación aprendizajes, utilizando técnicas diversas, según el
de los aprendizajes a propósito de la evaluación.
partir de criterios claros y  30% de docentes que utilizan instrumentos pertinentes
Evaluación de los
coherentes con los para evaluar los indicadores propuestos.
aprendizajes
aprendizajes que se  45% de docentes que brindan oportunidad a los
desean lograr, estudiantes para intercambien opiniones sobre
asegurando la productos obtenidos en la clase.
comunicación oportuna  50% de docentes que regulan el proceso de enseñanza
de los resultados y la - aprendizaje.
implementación de  25% de docentes que promueven actividades para que
acciones de mejora. el estudiante evalúe su propio aprendizaje.

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ESTADÍSTICA:
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución
Educativa

Actividades rutinarias que se ha identificado


como las más frecuentes en su proceso
pedagógico
60.00% 40.56%
PORCENTAJE DE DOCENTES

40.00% 21.68%
8.39% 14.69%
20.00% 2.80% 1.40% 1.40% 4.90% 4.20%
0.00%
1
ACTIVIDADES RUTINARIAS

Llamar lista de asistencia


Revisar tareas escolares o pruebas de evaluación
Comentarios o llamadas de atención prolongadas al inicio de la jornada
Seleccionar actividades y materiales en el momento de la clase
Elaborar instrumentos de evaluación
Elaborar programación de actividades
Entrevista o reuniones con padres de familia, colegas u otras personas en horas clases

Porcentaje de sesiones en que los docentes incorporan orientaciones de las rutas


de aprendizaje en su programación
80.00%
70.69%
70.00%
Porcentaje de Docentes

60.00%

50.00%
25% - 50%
40.00%
50% - 75%
30.00% 75% - 100%
20.69%
20.00%
8.62%
10.00%

0.00%
Incorporación de orientaciones de las rutas de aprendizaje

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Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales y


recursos educativos en el desarrollo del proceso pedagógico
91.30%

76.09%
PORCENTAJE DE DOCENTES

54.35%
45.65%

23.91%

8.70%

Si No
USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

¿Han llegado a los docentes de manera oportuna las Rutas de Aprendizaje, textos, cuaderno de trabajo
y materiales concretos?
¿Los docentes cuentan con las Rutas de Aprendizaje proporcionadas por la Dirección del Colegio?

¿Todos los/las estudiantes cuentan con los textos y cuadernos de trabajo?

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I MP LE ME NTACI Ó N DE ACCI O NE S PARA ME J O RAR E L CLI MA


E S CO LAR E N LA I . E . DE S DE LA O P I NI Ó N DE LO S
DO CE NTE S
Propiciar espacios de reflexión sobre convivencia democrática, armoniosa e interactiva entre los actores educativos
La mayoría de los actores educativos conviven armoniosamente
Recepción a los estudiantes con una actividad de bienvenida al inicio del año escolar
Convocatoria a los actores de la educación para el buen inicio del año escolar
Charlas y otros
Promover un buen clima escolar
Supervisión del cumplimiento efectivo de las horas de clase
Uso adecuado de materiales educativos distribuidos por MED
Cumplimiento de Normas de Convivencia en el aula y la I.E.
Trato horizontal entre Directivos, docentes y estudiantes
Confianza de los PPFF en sus docentes y sus hijos
Reducción de la agresividad de algunos estudiantes
Igualdad entre los estudiantes por razones de religión, sexo y procedencia
Desarrollo adecuado de la inteligencia emocional, tanto de docentes como de los estudiantes
11.72%
10.80%

9.89%
PORCENTAJE DE DOCENTES

8.97%

8.74%
8.28%

7.82%
7.59%

7.13%
5.98%

4.37%

3.68%

3.22%
1.84%

ACCIONES PARA MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR EN LA I.E.

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