SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Zona Escolar Núm. 34 Sector 9
Lengua Materna.
Telesecundaria No. 630 2° A Secuencia 7 – 5 Sesiones
Español
ESCUELA GRADO Y ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
GRUPO
2 Semanal Literatura Adaptar Narraciones a Historietas
BLOQUE: TEMPORALIDAD ÁMBITO TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO:  Transforma narraciones en historietas.
 Promover que, al adaptar un texto a otro modo de expresión, los alumnos reflexionen sobre las
PROPÓSITO O INTENCIÓN
características estéticas de ambos discursos y profundicen en sus habilidades interpretativas y de
DIDÁCTICA
expresión escrita.

No. de Sesión Actividades Materiales y/o Actividades Diferenciadas En Función

Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos De Estilos De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
FASE 5 ANALIZAR LA VOZ NARRATIVA Y LOS
DIALOGOS PARA CREAR UN EFECTO EN EL LECTOR
DE HISTORIETAS.
 Con el equipo que están trabajando, lean las
adaptaciones de un mismo fragmento de la
metamorfosis, originalmente con narrador
omnisciente, a un narrador protagonista y a un
narrador testigo.
 Reflexionen de forma grupal sobre las diferencias  Cuaderno
Sesión 1 que perciben y que efecto se produce.
 Marcador  Compartan sus ideas con el resto
Lunes  Lean del fragmento de “La metamorfosis” punto 3
30/01/2023  pizarrón del grupo.
página 141, identifiquen los diálogos y la
narración.  Libro de texto
 Responder ¿Cómo identifican los diálogos?
¿Cómo saben quién habla en cada momento?
¿Qué tipo de narrador tiene: ¿omnisciente,
protagonista o testigo?
 Señalen en esta viñeta (página 141) dónde está el
recuadro narrativo, dónde los diálogos, por qué los
globos tienen formas distintas y qué parte de la
descripción permite saberlo.
MANOS A LA OBRA
 FASE 6 IDENTIFICAR COMO SE ESCRIBE EL GUION
DE LA HISTORIA.
 De forma grupal analicen el guion de la página
142,  Cuaderno
Sesión 2
a) Comparen las semejanzas y las diferencias del guion  Marcador  Compartir con el grupo sus
Martes
a partir del texto original.  pizarrón conclusiones.
31/01/2023
b) Hagan una primera exploración sobre los aspectos  Libro de texto
que contiene el guion y para qué sirve cada uno.
 En el mismo guion escriban las partes que lo
componen.
FASE 7 ANALIZAR DIVERSAS PERSPECTIVAS
VISUALES Y SU EFECTO.
 Observen la viñeta de metamorfosis y destacar
que esta dibujada desde distintos puntos de vista:
alejado, media distancia y cercano.
 Contesten lo siguiente: ¿qué piensan que son los  Cuaderno
Sesión 3 planos?, ¿qué efecto generan en los lectores?
 Marcador  Compartir con el grupo algunas
Miércoles  De forma individual relacionen cada descripción ideas para crear diseños de
01/02/2023  pizarrón
con la imagen que corresponda. viñetas.
 Piensen en el guion que van a elaborar para su  Libro de texto
historieta: ¿qué planos han considerado?, ¿qué
efecto quieren producir con ellos?
 Revisen los avances que tienen hasta el momento
en la adaptación de su historieta. Para lo cual
utilizaran la siguiente lista de cotejo.
FASE 8 IDENTIFICAR LOS RECURSOS GRAFICOS
TIPICOS DE UNA HISTORIETA.
 Observen en equipos los elementos que  Cuaderno
Sesión 4  Con ayuda del proyector
conforman una historieta, recursos gráficos, para lo
Jueves  Marcador presentar algunas ideas creativas
cual usarán la imagen que se muestra en la página
02/02/2023 146.  pizarrón para la elaboración de su
 Libro de texto historieta.
 Revisen su guion y comprueben que contenga
todos estos elementos.
 Elaboren los diagramas para su historieta.
PARA TERMINAR
Sesión 5 FASE 9. REALIZAR Y COMPARTIR LA HISTORIETA.  Cuaderno  Compartir con el grupo su
Viernes  Los alumnos en base a un tema ya seleccionado  Marcador resultado final.
03/02/2023 anteriormente o que estén por elegir, deberán de
 iniciar con la elaboración de su historieta en su
cuaderno, incluyendo todos los elementos que se
 pizarrón
han mencionado para la elaboración de esta.
 Podrán darle diseños únicos, hacer uso de colores,  Libro de texto
marcadores.
ARGUMENTACIÓN:
Esta práctica social involucra tanto actividades de interpretación como de expresión escrita y expresión artística. La adaptación de un texto a
historieta, además de ser un ejercicio lúdico, permite que los alumnos reflexionen sobre el texto narrativo y la manera en que debe modificarse
para transformarse en un texto integrado por un discurso escrito, dibujos y otros signos convencionales propios del lenguaje de la historieta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON RASGOS A IDENTIFICAR:

ASPECTOS A REVISAR SI NO CÓMO PUEDEN MEJORAR

¿La historieta conserva las partes esenciales del texto original?
¿La historieta se entiende de principio a fin?
¿Las viñetas incluyen, en su conjunto, una variedad de recursos: globos, narraciones, dibujos?
¿La diagramación del texto permite leer la historieta de manera fluida?
¿Se utilizan adecuadamente los signos de puntuación?
¿La ortografía es correcta?
¿Los dibujos y otros contenidos permiten comunicar el contenido del texto?
 Telesecundaria No. 630 2° A Matemáticas Secuencia 16 – 5 Sesiones
ESCUELA GRADO Y ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
GRUPO
2 Semanal Raíz cuadrada de un número
BLOQUE: TEMPORALIDAD ÁMBITO TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO:  Resuelve problemas de potencias con exponente entero y aproxima raíces cuadradas.
PROPÓSITO O INTENCIÓN  Que los alumnos comprendan la relación inversa entre potenciación y radicación, y que usen la raíz
DIDÁCTICA cuadrada al resolver problemas.

No. de Sesión Actividades Materiales y/o Actividades Diferenciadas En Función

Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos De Estilos De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
 Cuaderno
Sesión 1  Para dar inicio con el tema, los alumnos deberán  Marcador  Observar el recurso audiovisual
Lunes de ver, analizar y realizar anotaciones del
30/01/2023 audiovisual que el docente les presentará.  pizarrón “Raíz cuadrada de un número”.
 Libro de texto
MANOS A LA OBRA
 Después de haber analizado el video, los alumnos
deberán de dar repuesta a una serie de ejercicios
presentados en el video y unos más que el  Cuaderno
Sesión 2
docente aplicará en forma de repaso.  Marcador  Compartir con el grupo resultados
Martes
 Se aplicarán algunos ejercicios de raíz cuadrada,  pizarrón y dudas.
31/01/2023
los alumnos deberán de poner en práctica su  Libro de texto
habilidad y lo aprendido en el video para dar
solución a los ejercicios.
Sesión 3  Dar lectura al texto inicial de la página 132.  Cuaderno  Revisar de forma grupal los
Miércoles  En parejas calcular el área de los cuadrados a, b,  Marcador resultados y corregir en caso de
01/02/2023 c, d, e, f, planteados en su libro, ejercicio 1 página  pizarrón error.
132.  Libro de texto
 En la misma pareja describir el procedimiento
utilizado para calcular el área.
 De forma grupal identificar en el ejercicio 3 de la
página 133, la expresión que sirve para calcular el
área.
 En la misma bina calcular la medida de los lados
de los cuadrados a partir de su área.
 Responder los incisos a, b, c, y de a partir de los
 cálculos que hicieron.
 De forma grupal copiar el recuadro morado “Raíz
cuadrada” de su libro página 133.
 Calcular las raíces cuadradas del ejercicio 6
página 134.
 En parejas, resolver el ejercicio 1 de la página 134,
sobre un procedimiento para calcular la raíz
cuadra.
 De forma grupal expliquen en qué consiste el
procedimiento de aproximaciones sucesivas para
calcular la raíz cuadrada de un número.
 De forma individual calcular la raíz cuadrada de los  Cuaderno
Sesión 4
Jueves números dados en el ejercicio 3 página 134, por  Marcador  Revisar de forma grupal y
02/02/2023 método de aproximación.  pizarrón corregir en caso de error.
 Revisar de forma grupal y corregir en caso de  Libro de texto
error.
 En la libreta copiar el recuadro morado “Raíz
cuadrada” de la página 135.
 En parejas llenar la tabla del ejercicio 6,
escribiendo las equivalencias a las potencias
marcadas ahí.
PARA TERMINAR
 En equipos resolver el problema planteado en el
ejercicio 1 página 136, calculando los lados de
cuadrados y rectángulos.
 Comparar el área del rectángulo con la del
cuadrado y cómo cambian las medidas de sus
lados a pesar de tener la misma área.  Cuaderno
Sesión 5  Copiar el cuadro morado “Raíz cuadra entera y  Marcador  Compartir resultados con el
Viernes cuadrados perfectos” de su libro página 137.
03/02/2023  pizarrón grupo.
 De forma individual a partir del cuadrado rojo y
azul de la página 137 calcular lo siguiente:  Libro de texto
a) ¿Cuál es el área del cuadrado rojo?
b) ¿Cuál es el área del cuadrado azul?
c) ¿Cuánto mide un lado del cuadrado azul? Si es un
número irracional, expresa la medida con el
símbolo de la raíz cuadrada.
ARGUMENTACIÓN:
Que los alumnos:
 Sesión 1. Comprendan y usen la relación inversa entre la operación de elevar un número o una expresión al cuadrado y obtener la raíz
cuadrada de dicho número o expresión.
 Sesión 2. Sistematicen el procedimiento de ensayo y error para aproximar raíces cuadradas.
 Sesión 3. Usen la raíz cuadrada al resolver problemas y que se acerquen a la idea de número irracional.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON RASGOS A IDENTIFICAR:

LISTA DE COTEJO
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
Reconoce y emplea las partes que conforman una
potencia y raíz cuadrada.
Utiliza algún método para resolver estas opiniones.
Reconoce la utilización de potencias (exponentes) y
raíces, como operaciones opuestas/contrarias.
Participa activamente en las actividades propuestas en
el salón de clase.
Entrega en tiempo y forma todas sus actividades.
 Ciencias y Tecnología.
Telesecundaria No. 630 2° A Secuencia 9 – 5 Sesiones
Física
ESCUELA GRADO Y ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
GRUPO
2 Semanal Interacciones
BLOQUE: TEMPORALIDAD ÁMBITO TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO:  Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes.
PROPÓSITO O INTENCIÓN  Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo magnético de la Tierra para
DIDÁCTICA identificar aplicaciones de esta fuerza en situaciones de su vida cotidiana.
No. de Sesión Actividades Materiales y/o Actividades Diferenciadas En Función
Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos De Estilos De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
 Leer de manera individual el texto “El campo
 Cuaderno
Sesión 1 magnético de la Tierra y la navegación”.
 Marcador Compartir con el grupo los mapas
Lunes  Subrayar lo más importante del texto.
30/01/2023  pizarrón mentales realizados.
 Crear un mapa mental con relación al texto leído
 Libro de texto
anteriormente.
MANOS A LA OBRA
 Los alumnos deberán de analizar el audiovisual  Cuaderno  Observar el recurso audiovisual
Sesión 2 que el docente les presentará y en base a ello  Marcador “El magnetismo de la tierra”,
Lunes deberán de realizar un resumen o anotar las ideas
30/01/2023  pizarrón tomar nota y comentar sobre lo
principales que ellos consideren apropiadas
 Libro de texto más importante del video.
rescatar del video.
 Leer de manera grupal el texto
“Electromagnetismo”, y subrayar lo más
importante.  Cuaderno
Sesión 3  Al terminar la lectura tomar nota de lo más
 Marcador  Compartir n grupo las
Lunes relevante y comentar de forma grupal
 pizarrón conclusiones.
30/01/2023  Destacar las aportaciones de Oersted, Ampere,
Faraday y de Maxwell.  Libro de texto
 Copiar en libreta el esquema “¿Cómo hacer pasar
un imán sobre una bobina?” página 123 figura 2.27
Sesión 4 ACTIVIDAD 6 ELECTROIMAN.  Cuaderno  Explicar por equipos si se
  Contestar por equipos
 ¿Qué cambios presenta un objeto metálico al
pasar corriente eléctrica por el alambre que lo
rodea? Formular una hipótesis a partir de esta
pregunta.
 Posteriormente, los alumnos deberán de comenzar
a trabajar con la actividad página 124, donde
tendrán que hacer uso de material que se les
solicitó anteriormente.  Marcador confirmó su hipótesis con base
Martes
En el que tendrán que seguir los siguientes pasos:  pizarrón en los resultados obtenidos.
31/01/2023
1. Enrollar con mucho cuidado el alambre en el clavo o  Libro de texto
tornillo dándole el mayor número de vueltas posibles,
con una lija quitarle el barniz a alambre en las puntas.
2. Acercar, uno a uno, los objetos metálicos al
electroimán, pero sin conectar los cables a la pila.
Describan en una hoja lo que sucedió.
3. Conectar los extremos del cable a la pila y
nuevamente aproximen los objetos metálicos al
electroimán. Al concluir observar y describir.
ACTIVIDAD 7 BUSCANDO IMANES.
 Conseguir por binas un radio, televisión o
computadora que ya no sirva, un desarmador, un
imán y algún objeto metálico.
 Desarmar el aparato y busquen las bocinas.
Acérquenles el imán. ¿Qué sucedió?
 Dibujen en su cuaderno un diagrama del aparato,  Cuaderno
Sesión 5
 Marcador  Compartir lo encontrado con el
representando sus partes.
Martes grupo.
 Acercar un objeto ferromagnético a cada pieza. Si  pizarrón
31/09/2022
encuentran otros imanes en el aparato, señálenlos  Libro de texto
en su diagrama
 Investigar en libros o en el internet el
funcionamiento de los imanes encontrados dentro
de los aparatos.
 Leer el texto “Uso de imanes” e identificar usos
actuales de los imanes.
PARA TERMINAR
Sesión 6 ACTIVIDAD 8 APLICO LO APRENDIDO.  Cuaderno  Compartir con el grupo sus
Martes  Trabajar por binas la siguiente actividad: hagan experiencias y una reflexión
 una lista de los conceptos que estudiaron en este
tema y comenten cómo se relacionan para generar
explicaciones lógicas.
 Marcador
 Diseñar un organizador gráfico con la información
31/01/2023  pizarrón sobre lo trabajado.
vista hasta el momento.
 Redactar un breve escrito en el cual expliquen qué  Libro de texto
aprendieron acerca del magnetismo y cómo lo
aprendieron.
ARGUMENTACIÓN:
Que los alumnos descubran, por medio de la experimentación, los fenómenos y el campo magnéticos terrestre. Además, que identifiquen su
importancia y las aplicaciones de esta fuerza en la vida diaria.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON RASGOS A IDENTIFICAR:

4 3 2 1
Muestra madurez en Posee conocimientos Posee un Muestra un
los conocimientos del sobre el tema, conocimiento muy desconocimiento muy
Dominio del tema tema que le permite aunque se observa superficial del tema. notable sobre el tema.
facilitar la poca dificultad para Omite puntos
presentación. expresar sus saberes. importantes.
 Telesecundaria No. 630 2° A Historia Secuencia 13 – 4 Sesiones
ESCUELA GRADO Y ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
GRUPO
Los reinos indígenas en víspera de la Conquista
2 Semanal española
BLOQUE: TEMPORALIDAD ÁMBITO TEMA
 Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
APRENDIZAJE ESPERADO:  Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
 Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
 Reconocer algunos de los grupos y señoríos indígenas que habitaban en lo que hoy es el territorio
PROPÓSITO O INTENCIÓN
mexicano cuando llegaron los españoles, y examinar cómo convivían o se enfrentaban al tratar de
DIDÁCTICA
controlar recursos y rutas comerciales.
No. de Sesión Actividades Materiales y/o Actividades Diferenciadas En Función
Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos De Estilos De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
ACTIVIDAD 1 GUERRA Y COMERCIO.
 Observar por parejas el mapa 2.3 de su libro
página 120 y a partir de ahí hagan lo siguiente:
a) Identificar los grupos y señoríos indígenas que
habitaban antes de la Conquista, el estado donde  Cuaderno
Sesión 1
ustedes viven.  Marcador  Compartir con el grupo sus
Miércoles
01/02/2023
b) Observar si esos grupos y señoríos fueron parte del  pizarrón resultados.
Imperio mexica o no.  Libro de texto
c) Hacer una lista de los señoríos independientes dentro
de Mesoamérica y comenten qué relación creen que
tenían con los mexicas, escriban su conclusión en el
cuaderno.
MANOS A LA OBRA
Sesión 2  Leer de manera grupal los textos “Territorio  Cuaderno  Compartir sus conclusiones con
Miércoles fragmentado”, “El centro más allá de los mexicas”,  Marcador el resto del grupo.
01/02/2023 “Los señoríos huastecos”, “Los totonacos”, “Los  pizarrón
purépechas: frontera impenetrable” de la página
 Libro de texto
121 – 123 y subrayar lo más importante.
 ACTIVIDAD 2 LOS HOMBRES DE LOS LAGOS.
 Lectura en equipos del fragmento de los
purépechas.
 Comentar por equipos lo siguiente:
a) Ventajas de la vida cerca de un lago.
b) Similitudes y diferencias entre el Imperio mexica y
el purépecha.
c) Escriban sus conclusiones en su cuaderno.
 Leer los textos “Oaxaca: mixtecos y zapotecos”,
“Los mexicas en Oaxaca”, “Guerrero: el rebelde
Yopitzingo”, “Los Mayas” y “Tlaxcala” de la página
124 – 126 y subrayar lo más importante.
 Analizar el audiovisual.
ACTIVIDAD 3 MOSAICO DE SEÑORIOS.  Cuaderno  Observar el recurso audiovisual
Sesión 3  De forma individual en un mapa de la República  Marcador “Un mosaico de reinos” y al
Jueves Mexicana ubicar las siguientes culturas antes de la terminar tomar nota de lo más
02/02/2023  pizarrón
llegada de los españoles: huastecos, totonacos, importante.
purépechas, zapotecos, mixtecos, yopis o  Libro de texto
tlapanecos, mayas y tlaxcaltecas.
 Colocar una imagen que represente a cada una de
estas culturas, pueden ser recortes, dibujos o
impresiones. Indica una característica de cada
cultura.
PARA TERMINAR
ACTIVIDAD 4 DIVERSIDAD POLITICA Y CULTURAL
HACIA 1519  Cuaderno
Sesión 4  A partir de lo elaborado en las sesiones anteriores
 Marcador  Compartir con el grupo sus
Jueves llenar la siguiente tabla que se muestra en la
02/02/2023 página 127.  pizarrón resultados y conclusiones.
 Posteriormente crear un debate simple sobre la  Libro de texto
práctica de pagar tributo a los mexicas.
ARGUMENTACIÓN:
Que los estudiantes identifiquen algunos de los grupos y señoríos indígenas que habitaban en lo que actualmente es el territorio mexicano cuando
llegaron los españoles y reconozcan su relación con los mexicas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON RASGOS A IDENTIFICAR:

Valor Criterio Si No
20 Demuestra conocimiento del tema en debate
20 Participa activamente en el debate
10 Contribuye a mantener el orden y disciplina durante la actividad
10 Demuestra capacidad de tolerancia hacia los demás.
10 Presenta argumentos precisos y relevantes
20 Define y justifica sus argumentos
10 Utiliza vocabulario adecuado
Puntos para obtener
Total
 Telesecundaria No. 630 2° A Formación Cívica y Ética Secuencia 9 – 4 Sesiones
ESCUELA GRADO Y ASIGNATURA SECUENCIA Y SESIONES
GRUPO
La libertad como valor y derecho humano
2 Semanal fundamental
BLOQUE: TEMPORALIDAD ÁMBITO TEMA
APRENDIZAJE ESPERADO:  Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales que son garantías de todo ciudadano.
 Promover una reflexión crítica sobre la vigencia de las libertades fundamentales tomando como
PROPÓSITO O INTENCIÓN
referencia el marco jurídico que las protege y regula, así como la necesidad de que las personas
DIDÁCTICA
organizadas luchen por su respeto y protección.
No. de Sesión Actividades Materiales y/o Actividades Diferenciadas En Función
Fecha (Inicio, Desarrollo y Cierre) recursos De Estilos De Aprendizaje:
PARA EMPEZAR
 Comenten grupalmente:
1. Si tuvieras que explicar por qué debe existir el
derecho a la libertad, ¿qué dirías?  Cuaderno
Sesión 1
2. ¿A quién o a quiénes les corresponde proteger el  Marcador
Miércoles  Compartir respuestas.
01/02/2023 derecho a la libertad en una sociedad?  pizarrón
3. ¿Dirías que en tu localidad se respeta la libertad  Libro de texto
de personas, grupos y pueblos? ¿Por qué?

MANOS A LA OBRA
Sesión 2 ACTIVIDAD 1 RESPONDE LAS PREGUNTAS.  Cuaderno  Compartir con sus compañeros
Miércoles  Individual llenar la tabla que se muestra en la  Marcador las repuestas de las interrogantes
01/02/2023 página 113.  pizarrón planteadas.
 De forma grupal comenten lo que llenaron en la  Libro de texto
tabla.
 Escuchen los comentarios de los compañeros y
respondan en su libreta las preguntas
presentadas:
a) ¿Qué actitudes de respeto a la libertad existen entre
ustedes?
b) ¿Qué forma o manifestación de libertad respetan
 más? ¿Cuál les cuesta más trabajo aceptar o
respetar?
c) ¿Dirían que en su localidad y en México hay un
ambiente en el que las personas viven en libertad?
 En su cuaderno copiar los recuadros en relación a
“las libertades como garantías ciudadanas” de la
página 114.
 Los alumnos deberán de analizar y comprender el
recuadro de la página 115 de su libro.  Cuaderno
Sesión 3
 Posteriormente, deberán de copiar ese recuadro  Marcador
Jueves  Compartir experiencias.
02/02/2023
en su cuaderno.  pizarrón
 Así también, se deberá dar lectura al recuadro e ir  Libro de texto
analizando cada uno de los aspectos presentados.
PARA TERMINAR
Sesión 4 ACTIVIDAD 2 EN EQUIPO REALICEN LO QUE SE  Cuaderno  Observen el recurso audiovisual
Jueves INDICA:  Marcador “El camino hacia la libertad”.
02/02/2023  Integren equipos por medio de la dinámica “El  pizarrón
barco se hunde”.
 Libro de texto
 Entrevisten a las siguientes personas: adultos
mayores, mujeres adultas personas que
pertenecen a un pueblo indígena o provienen de
otro lugar, hombres adultos, personas que
profesan una religión distinta a la de la mayoría en
su localidad. Lo que les preguntarán será lo
siguiente:
a) ¿Qué libertades les parecen más importantes? ¿Por
qué?
b) ¿Cuáles sienten que no se han respetado lo suficiente
en su vida?
c) ¿Qué cambios notan en las libertades que tienen las
personas actualmente respecto a lo que vivieron en su
infancia?
 Comenten a partir de las entrevistas:
a) ¿Quiénes de las personas a las que entrevistaron se
sienten más libres y por qué?
b) ¿Qué problemas detectaron sus entrevistados en
cuanto a la práctica de las libertades? ¿Qué factores
ayudan o hacen más difícil que las personas se
 sientan más libres en una sociedad?
c) ¿Por qué no todas lo viven de la misma manera?
d) ¿Crees que tener más libertades trae consigo más
problemas?
 Analizar el audiovisual presentado.
ARGUMENTACIÓN:
Introducir la reflexión sobre los conceptos clave de esta secuencia relacionados con las libertades fundamentales y los desafíos para ejercerlas en
una sociedad que aspira a ser democrática.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON RASGOS A IDENTIFICAR:

Revisar cuaderno con los recuadros solicitados para comprobar los avances y anotación de sus trabajos.

TITULAR DE GRUPO VO. BO.

DIRECTOR ESCOLAR

_______________________________ _______________________________
PROFR. JUAN MANUEL DELGADO ORTIZ JOSÉ SANTILLÁN