Resultado Obtenido: Dirección de Educación Media Superior

Departamento de Servicios Educativos

ASIGNATURA: COMPETENCIAS DIGITALES I CRITERIO I: Reconoce, a partir de la reflexión y autocrítica en su proceso formativo, los alcances del uso
BLOQUE: I de TIC como recurso para auto regular su aprendizaje.

Escuela Preparatoria Estatal No. FECHA DE ENTREGA:

NOMBRE COMPLETO DE LOS ALUMNOS Y # DE LISTA (FIRMAR DESPUÉS DE SABER SU RESULTADO): SEMESTRE Y GRUPO:
EQUIPO NO:

TEMA:

ACADEMIA COMPETENCIAS DIGITALES.

INDICACIONES RESPECTO AL FORMATO DE ENTREGA:

Elabora de forma colaborativa un álbum multimedia tipo revista con las evidencias de sus avances y logros alcanzados durante el desarrollo de
las ADAS.

1.-EN EQUIPOS ENTABLAR NUEVAMENTE UN FORO EN SU RED ACERCA DE SUS EXPERIENCIAS EN SUS CURSOS QUE TOMARON Y
PROMOCIONARON EN EL CUAL DEBERÁN CONCLUIR CON UN REPORTE DONDE SE DETERMINE LOS SIGUIENTES ASUNTOS:

A) PROBLEMAS QUE TUVIERON AL ELEGIR EL TEMA Y EL CURSO CON SUS RESPECTIVAS ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES QUE IMPLEMENTARON.
B) PROBLEMAS QUE TUVIERON AL ESTAR LLEVANDO EL CURSO CON SUS RESPECTIVAS ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES QUE IMPLEMENTARON.
C) VENTAJAS QUE APROVECHARON EN SUS CURSOS
D) ¿COMO LES AYUDARÁ EN SU VIDA ACADÉMICA Y PERSONAL LOS CURSOS QUE TOMARON?
E) ¿COMO CAMBARA SU VIDA CON EL CONOCIMIENTO DE LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE QUE USTEDES YA DESCUBRIERON QUE
EXISTEN?
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NOTA: Deberán tomar capturas de pantalla de los foros ya que elaborarán un álbum multimedia de todo este proceso.

2.- ELABORAR UN DOCUMENTO EN WORD DONDE ESCRIBAN DETALLADAMENTE TODO LO ACORDADO EN EL FORO CON RESPECTO A LOS
ASUNTOS TRATADOS.
3.- ELABORAR UN ÁLBUM FOTOGRÁFICO DONDE SE EVIDENCIE LA PARTICIPACIÓN EN LOS CURSOS EN LÍNEA, LOS FOROS Y LOS LOGROS
ADQUIRIDOS.
4.- ELABORAR UNA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA DONDE EXPONGA LO MAS PERTINENTE DE LOS CURSOS Y LOGROS, ASÍ COMO LOS
PROBLEMAS Y VENTAJAS DE TAL MANERA QUE SEA COMO UNA PROMOCIÓN PARA INDUCIR A TOMAR CURSOS EN LÍNEA.

El álbum multimedia deberá tener la siguiente estructura:

Evidencias colaborativas:
a) Capturas de pantalla del FORO (ADA1)
b) Capturas de pantalla lo que se entregó en la plataforma (ADA3)
c) Foto del cartel (ADA3)

Evidencias individuales:
d) Capturas de pantalla del CURSO EN LÍNEA (ADA 2) de cada integrante del equipo. (Deben personalizar las capturas de pantalla de cada
integrante)

Para la realización del álbum se utilizará la plataforma FLIPSNACK disponible en la siguiente página web: https://www.flipsnack.com
Al final del documento de Word deben realizar una REFLEXIÓN en la que: Cada alumno debe analice sus fortalezas y oportunidades en cuanto al
conocimiento adquirido en la manipulación y uso de recursos tecnológicos para autorregular su aprendizaje, así como para fortalecer las
competencias genéricas y disciplinares del bloque 1 en la asignatura de Competencias digitales I. (Se personaliza con el nombre de cada
integrante el equipo)
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Rúbrica de evaluación

Bloque 1 Asignatura: Competencias Digitales I

Criterio: Evidencia requerida: Ponderación:

Reconoce, a partir de la reflexión y autocrítica en su proceso formativo, los alcances Álbum multimedia con evidencias de experiencia al 100%
del uso de TIC como recurso para auto regular su aprendizaje. implementar estrategias de aprendizaje con TIC
Indicador Estratégico Autónomo Resolutivo Receptivo Preformal

Fundamenta de manera lógica y
coherente, los criterios y el
proceso de toma de decisiones
respecto a:
- Priorizar necesidades de
aprendizaje;
- relación con el desarrollo de
competencias digitales;
- trascendencia de autorregular
su aprendizaje en su vida
presente y futura;
Desarrollo de - motivos de la selección de los
argumentos recursos de aprendizaje;
- el tipo y variedad de recurso
elegido por complejidad y
número;
- - proceso para discriminar entre
las opciones investigadas y
decidir los cursos en los que
participó.
Presenta ejemplos de situaciones
en distintos ámbitos, en los que
muestra el impacto de
autorregular su aprendizaje.
Explica de manera lógica y Explica de manera lógica y Explica de manera lógica y Incluye información poco
coherente seis de los coherente cinco de los coherente entre tres y cuatro precisa de los siguientes
siguientes aspectos: siguientes aspectos: de los siguientes aspectos: aspectos:
- priorizar necesidades de - priorizar necesidades de
- priorizar necesidades de - priorizar necesidades de aprendizaje; aprendizaje;
aprendizaje; aprendizaje; - relación con el desarrollo de - relación con el desarrollo de
- relación con el desarrollo de - relación con el desarrollo de competencias digitales; competencias digitales;
competencias digitales; competencias digitales; - trascendencia de - trascendencia de
- trascendencia de - trascendencia de autorregular su aprendizaje en autorregular su aprendizaje en
autorregular su aprendizaje autorregular su aprendizaje en su vida presente y futura; su vida presente y futura;
en su vida presente y futura; su vida presente y futura; - motivos de la selección de los - motivos de la selección de los
- motivos de la selección de - motivos de la selección de los recursos de aprendizaje; recursos de aprendizaje;
los recursos de aprendizaje; recursos de aprendizaje; - el tipo y variedad de recurso - el tipo y variedad de recurso
- el tipo y variedad de recurso - el tipo y variedad de recurso elegido por complejidad y elegido por complejidad y
elegido por complejidad y elegido por complejidad y número; número;
número; número; - proceso para discriminar - proceso para discriminar
- proceso para discriminar - proceso para discriminar entre las opciones investigadas entre las opciones investigadas
entre las opciones entre las opciones investigadas y decidir los cursos en los que y decidir los cursos en los que
investigadas y decidir los y decidir los cursos en los que participó. participó.
cursos en los que participó. participó.
Presenta ejemplos de Presenta ejemplos de
Presenta ejemplos de Presenta ejemplos de situaciones en distintos situaciones en distintos
situaciones en distintos situaciones en distintos ámbitos, en los que muestra el ámbitos, en los que muestra el
ámbitos, en los que muestra
ámbitos, en los que muestra el impacto de autorregular su impacto de autorregular su
el impacto de autorregular su
aprendizaje. impacto de autorregular su aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.

Indicador Estratégico
El contenido es claro, se
desarrolla de forma lógica y
es suficiente para los
alcances del propósito
formativo.
Presenta variedad en la
complejidad y número, así
como diversas opciones de
recursos de aprendizaje,
Uso de la estructura
argumentativa utilizados para lograr su
propósito formativo, al igual
que información con la que
fundamenta cómo cada uno
se relaciona con dicho
propósito; demuestra el
alcance de la estrategia
utilizada.
Uso de herramientas La visualización y Se muestra sin errores la
digitales y contenido reproducción de todos los
multimedia recursos incluidos se
muestran sin errores en la
publicación.
Cita todos los recursos
educativos en apego al tipo
de licencia de contenido,
evidenciando su uso ético y
legal.
Presenta más de seis
recursos entre los siguientes
tipos: Podcast, diagrama,
foto, gráfica, imagen;
Autónomo
El contenido es claro y se
desarrolla de forma lógica
acorde al propósito
formativo.
Presenta variedad en la
complejidad, aunque
limitadas opciones de
recursos de aprendizaje,
utilizados para lograr su
propósito formativo;
expone ideas para explicar
cómo cada uno se relaciona
con el propósito formativo y
explica alcance de la
estrategia utilizada.
visualización de todos los
recursos incluidos y logra
reproducir sin errores en la
publicación mínimo el
80%.
Mínimo el 80% de los
recursos educativos es
citado en apego al tipo de
licencia de contenido,
evidenciando su uso ético
y legal.
Presenta seis recursos
entre los siguientes tipos:
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Resolutivo Receptivo
Presenta un propósito A pesar de presentar un
formativo, cuya relación propósito formativo, el
con el contenido no se contenido carece de
hace evidente. relación con éste.
Presenta un número Presenta variedad en el
limitado tanto en número de recursos de
complejidad como en aprendizaje, aunque de la
variedad de opciones de misma complejidad y sin
recursos de aprendizaje, opciones, según lo
utilizados para lograr su utilizado para lograr su
propósito formativo. propósito formativo. Es
Presenta ideas sin lograr dispersa la información
justificar la relación de presentada respecto a
cada uno con el cómo cada uno se
pronóstico formativo ni el relaciona con el propósito
alcance de la estrategia formativo y explica
utilizada. alcance de la estrategia
utilizada.
Se muestra sin errores la De los recursos incluidos
visualización del 80% de solo el 50% se visualiza
los recursos incluidos y y/o se reproduce sin
logra reproducir errores en la publicación.
correctamente en la Cita, en apego al tipo de
publicación un máximo del licencia de contenido, el
80%. 50% de los recursos
Cita, en apego al tipo de educativos utilizados.
licencia de contenido, Presenta entre tres y
entre el 60 80% de los cuatro recursos distintos
recursos educativos entre los siguientes tipos:
utilizados. Podcast, diagrama, foto,
Presenta cinco recursos gráfica, imagen; infografía,
distintos entre los apuntes, calendario,
Preformal
Carece de propósito
formativo.
Presenta solo dos opciones
de recursos de aprendizaje,
de la misma complejidad,
utilizados para lograr su
propósito formativo.
Carece de información
respecto a cómo cada uno
se relaciona con el
propósito formativo y
explica alcance de la
estrategia utilizada.
De los recursos incluidos
menos el 50% se visualiza
y/o se reproduce sin
errores en la publicación.
Cita, en apego al tipo de
licencia de contenido,
menos del 50% de los
recursos educativos
utilizados.
Presenta dos recursos
distintos entre los
siguientes tipos: Podcast,
diagrama, foto, gráfica,
imagen; infografía,
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infografía, apuntes, Podcast, diagrama, foto, siguientes tipos: Podcast, encuesta, libro digital, apuntes, calendario,
calendario, encuesta, libro gráfica, imagen; infografía, diagrama, foto, gráfica, presentación multimedia, encuesta, libro digital,
digital, presentación apuntes, calendario, imagen; infografía, tutorial, animación, juego, presentación multimedia,
multimedia, tutorial, encuesta, libro digital, apuntes, calendario, vídeo. tutorial, animación, juego,
animación, juego, vídeo. presentación multimedia, encuesta, libro digital, vídeo.
tutorial, animación, juego, presentación multimedia,
vídeo. tutorial, animación, juego,
vídeo.
Fundamenta de forma crítica Fundamenta de forma Explica de manera reflexiva Presenta ideas poco Presenta ideas sin
y reflexiva con relación a su crítica y reflexiva cuatro de mínimo cuatro de los concretas de más del 50% concretar los siguientes
estrategia para autorregular los siguientes aspectos siguientes aspectos de los siguientes aspectos aspectos de su estrategia
su aprendizaje: relacionados con su relacionados con su relacionados con su para autorregular su
- Como optimizó tiempos de estrategia para estrategia para estrategia para aprendizaje:
búsqueda. autorregular su autorregular su autorregular su - Como optimizó tiempos
- La presentación gradual de aprendizaje: aprendizaje: aprendizaje: de búsqueda.
los recursos educativos - Como optimizó tiempos - Como optimizó tiempos - Como optimizó tiempos - La presentación gradual
según su complejidad de lo de búsqueda. de búsqueda. de búsqueda. de los recursos educativos
que se busca aprender. - La presentación gradual - La presentación gradual - La presentación gradual según su complejidad de lo
- Las dificultades de los recursos educativos de los recursos educativos de los recursos educativos que se busca aprender.
presentadas y cómo las según su complejidad de lo según su complejidad de lo según su complejidad de - Las dificultades
resolvió. que se busca aprender. que se busca aprender. lo que se busca aprender. presentadas y cómo las
Autorregulación de su
- Cambios, tanto por - Las dificultades - Las dificultades - Las dificultades resolvió.
aprendizaje
mejoras, omisiones, errores presentadas y cómo las presentadas y cómo las presentadas y cómo las - Cambios, tanto por
y/o aspectos no resueltos o resolvió. resolvió. resolvió. mejoras, omisiones,
no contemplados desde el - Cambios, tanto por - Cambios, tanto por - Cambios, tanto por errores y/o aspectos no
inicio de la estrategia y cómo mejoras, omisiones, mejoras, omisiones, mejoras, omisiones, resueltos o no
los atendió. errores y/o aspectos no errores y/o aspectos no errores y/o aspectos no contemplados desde el
- Alcance de los aprendizajes resueltos o no resueltos o no resueltos o no inicio de la estrategia y
logrados, así como de lo que contemplados desde el contemplados desde el contemplados desde el cómo los atendió.
aún no domina o le falta inicio de la estrategia y inicio de la estrategia y inicio de la estrategia y - Alcance de los
aprender. cómo los atendió. cómo los atendió. cómo los atendió. aprendizajes logrados así
- Alcance de los - Alcance de los - Alcance de los como de lo que aún no
aprendizajes logrados así aprendizajes logrados así aprendizajes logrados así domina o le falta aprender.
como de lo que aún no como de lo que aún no como de lo que aún no
domina o le falta aprender. domina o le falta aprender. domina o le falta aprender
Ponderación: 100-90% 89- 80% 79-70% 69-60% 59-0%
Logros: Aspectos a mejorar:
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