Elaboración de reactivos de opción múltiple

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

¿Qué es la evaluación?

Proceso de investigación dirigido a recolectar información cuantitativa y cualitativa con el propósito de obtener

conclusiones sobre el valor, mérito, importancia o calidad de un programa, producto, persona, política, propuesta o plan.

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

¿Qué es la evaluación educativa?

Es una actividad continua e integrada que tiene por objetivo proporcionar la mayor cantidad de información para valorarla y tomar decisiones pertinentes respecto al fenómeno educativo.

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

La evaluación educativa brinda información que permite: Conocer la calidad del proceso educativo Fundamentar la toma de decisiones educativas Mejorar la planeación del proceso educativo Decidir sobre la certificación de sujetos Determinar la acreditación de programas      Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .

Algunos ejemplos de evaluación del desempeño que se realizan en México son:     EXANI EGEL ENLACE PISA Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . en relación con los conocimientos.¿Qué es la evaluación del desempeño? Proceso sistemático de obtención de datos válidos y confiables que permite emitir un juicio de valor acerca del nivel de logro alcanzado por un individuo en un examen. habilidades y competencias previamente establecidos.

Con cuatro opciones de respuesta Opción múltiple con cinco opciones de respuesta EXANI Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior EGEL Exámenes generales para el egreso a la licenciatura ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares EXCALE Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos PISA Programme for International Student Assessment Conocimientos y habilidades Conocimientos y habilidades conocer el nivel de desempeño en las materias de español.. Geometría y Series de Figuras. miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados Dominio de los procesos.. Opción múltiple Opción múltiple Opción múltiple Opción múltiple . Aritmética. Conocimientos y habilidades En que consiste Preguntas de opción múltiple: Comprensión Lectora. Completación de oraciones. ciencias y matemáticas. .Evaluaciones Externas Tipo de examen IDANIS Instrumento de diagnóstico Para los alumnos de Nuevo ingreso a secundaria Mide el nivel de desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje con que cuentan las alumnas y alumnos que ingresaran al nivel de secundaria. el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio.

 Formativa. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . Obtiene información acerca de la integración del aprendizaje al término del proceso al que el sustentante se vio expuesto.  Sumativa. Aporta información acerca del aprendizaje que poseen los sustentantes al inicio de un curso. programa o proceso de capacitación.La evaluación por su función se puede clasificar en:  Diagnóstica. Verifica la manera en que se lleva a cabo el proceso y se realiza periódicamente con el objeto de retroalimentarlo y reconducirlo.

La información se interpreta en función de un parámetro previamente establecido.En términos de la interpretación de sus resultados. Punto de corte Juicio de expertos 0 INSUFICIENTE SUFICIENTE 100 Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . la evaluación se realiza con base en: Un criterio.

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .Medición Es asignar números a las características o atributos de objetos. personas o procesos medidos. parámetros o criterios establecidos. siendo un proceso fundamentalmente descriptivo mediante una representación numérica de acuerdo con un instrumento de medida. de acuerdo con reglas.

Confiabilidad. Objetividad.Características de los instrumentos de medición  Validez. Sus resultados son estables y consistentes.   Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . Es la congruencia que existe entre lo que se planeó medir y lo que se mide. Se refiere a que el instrumento tiene independencia respecto a la persona que lo aplica o califica.

destinado a obtener información que sea comparable entre todos los sustentantes.Prueba objetiva Instrumento de medición integrado por reactivos de respuesta estructurada con solución única. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .

2. Cumplen con reglas de diseño y calificación estandarizadas. Son pruebas que se construyen de forma tal que no benefician a un grupo determinado. habilidades o competencias. 4. 5. 7. Se realizan con base en los estándares nacionales e internacionales de calidad. Exploran una muestra representativa de conocimientos. 6. Pueden aplicarse a gran escala. Proporcionan información útil para la toma de decisiones.Características de las pruebas objetivas que realiza el Ceneval 1. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . 3. Son pertinentes porque tienen una cobertura suficiente y relevante de lo que se desea medir.

Especificaciones de Reactivos .

Especificación del reactivo . en términos observables de lo que se espera que el sustentante sea capaz de realizar. en el contexto de la prueba. como evidencia de que posee un conocimiento o una habilidad cognitiva. Definición operacional que enuncian todos los elementos que debe contener un reactivo en términos de una acción y una condición.Especificación del reactivo Representa una descripción detallada.

identificar características de desarrollo infantil como proceso integral.Especificaciones de reactivos A partir de un conjunto de enunciados. .

Acción identificar características de desarrollo infantil como proceso integral.Especificaciones de reactivos Condición A partir de un conjunto de enunciados. .

Ejemplo de reactivo De los siguientes enunciados.3. elija los que refieren a las características del desarrollo infantil como proceso integral. Los niños desarrollan capacidades cognitivas y de lenguaje 5.2. Las experiencias en la infancia tienen efectos irreversibles en el desarrollo posterior 2. Se articulan procesos de distintos campos que se influyen entre sí A) 1. 1.3 B) 1. Varía de acuerdo con las experiencias sociales y culturales de su entorno y por factores genéticos 3.4 D) 2.5 C) 2.3.5 .4. Es único e irrepetible y se lleva a cabo de manera paulatina en cada ser humano 4.

. identificar la secuencia adecuada para el grupo.Especificaciones de reactivos A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo.

Acción identificar la secuencia adecuada para el grupo.Especificaciones de reactivos Condición A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo. .

3. Elige cuál es el orden adecuado de las siguientes actividades que contribuye a este propósito. Pedir que intervengan primero a los niños que participan menos 3. Solicitar participaciones de manera directa 5. 1. 2. 5 2. 2. 3. la profesora titular le solicita que diseñe una secuencia didáctica que ayude a esos niños a que participen activamente en los intercambios orales del grupo. Identificar con exactitud las capacidades de expresión oral de los alumnos del grupo A) B) C) D) 1. 1 5. 4. 2 . Elegir a los niños que casi no intervienen en la clase y que se requiere que estructuren su pensamiento por medio del lenguaje 2. 5 4. 3. Planear cuidadosamente los distintos tipos de preguntas que se emplearán para estimular el pensamiento de los alumnos 4. 1.Ejemplo de reactivo Un alumno practicante llega a un grupo de 6° grado integrado en un 60% por alumnos participativos y autónomos y un 40% de estudiantes que siempre están callados escuchando lo que dicen sus compañeros. 3. 1. 4. 5. 4.

.Especificaciones de reactivos A partir de la síntesis de un informe académico. identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe.

Acción identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe .Especificaciones de reactivos Condición A partir de la síntesis de un informe académico.

que los alumnos veían esta actividad como un requisito exclusivo de la escuela. deduje que los cuentos también los habían visto en películas. Al conversar con los niños noté que son pocos los padres que realmente se sientan con sus hijos a leer en casa y que los únicos cuentos que habían leído los niños eran los incluidos en los libros de texto y en menor medida habían revisado materiales de otro tipo. Que los niños lean cuentos que ya vieron en películas 2. por lo que decidió fomentar la lectura en sus alumnos con fines recreativos dado. 4 B) 1. tales como historietas y revistas que había en el rincón de lectura del aula. La obligatoriedad de la actividad de lectura 5. 1. La imposibilidad de elegir el tipo de lectura A) 1.Ejemplo de reactivo La maestra identificó que a su grupo no le gustaba leer. Por los comentarios que me hicieron respecto a sus lecturas. 5 C) 2. La falta de un ambiente alfabetizador 3. El desinterés de los niños por la lectura 4. 3 D) 2. 4 . Seleccione la opción que contiene dos causas que dieron origen al problema que se plantea.

establecer la correspondencia con tres asignaturas.Especificaciones de reactivos A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria. .

Acción establecer la correspondencia con tres asignaturas .Especificaciones de reactivos Condición A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria.

matemáticas y geografía B) Historia. el diálogo y la interacción son parte medular del aprendizaje ¿A qué asignaturas corresponden los rasgos del enfoque expresados en los enunciados? A) Español. Los temas de contenido no pueden ser enseñados por sí mismos. español y educación cívica C) Geografía. sino a través de una variedad de prácticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de una competencia y la reflexión de ella 3. de las ciencias y de la cultura 2. Diversificar los objetos de conocimiento de tal forma que no se centren en los hechos políticos y militares. matemáticas e historia . español e historia D) Español. El uso de estrategias propias.Ejemplo de reactivo 1. sino que incluyan las transformaciones del pensamiento.

) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado. etc. identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase.Especificaciones de reactivos A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje. . organización del grupo. dar atención diferenciada al niño.

Acción identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase. organización del grupo.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado. dar atención diferenciada al niño.Especificaciones de reactivos Condición A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje. etc. .

¿Qué debe hacer el maestro para resolver las dificultades presentadas? A) Precisar las instrucciones del trabajo a realizar y las indicaciones para utilizar el material adecuadamente B) Asegurarse de usar el espacio de forma adecuada y dar más tiempo a la actividad C) Cambiar el trabajo en equipo por una conferencia sobre el tema. a cargo de un especialista en física D) Designar algunos alumnos para que funjan como monitores y que registren las dificultades de sus compañeros .Ejemplo de reactivo Un maestro de cuarto grado organizó a su grupo en equipos para trabajar el tema de El termómetro y su uso. Durante el desarrollo de la secuencia de actividades el trabajo con el material se dificultó y no se obtuvieron los resultados esperados.

³Texto´. Graó. Buenos Aires. pp. 21. (Lengua. núm. 117). . Sevilla. Santillana (Aula XXI). pp. Manuel L. 313-341. Daniel (1998). 2 1 Cassany. REAC. en Enseñar lengua. pp. ³Interacción social. Ana María y María Elena Rodríguez (1993). 2130.2 Formación específica A partir de un fragmento de texto (expositivo. 164-201. ES. argumentativo. NIVEL DE COMPL BIBLIO. narrativo Contenidos o poético). reconocer disciplinarios las propiedades del tipo de texto que corresponde De la Mata Benítez. (1993). Revista de Investigación e Innovación Escolar. Kaufman.13.Especificaciones de reactivos EGC-LES Especialidad en Español ID ÁREA SUBÁREA ENUCIADO NÚM. en La escuela y los textos. discurso y aprendizaje en el aula´. Díada. Barcelona. ³Glosario´. en Investigación en la escuela.

principios o procedimientos en situaciones diversas y en la solución de problemas. reglas. distinción. Identificación 2 Intermedio Comprensión 3 Avanzado Aplicación y solución de problemas Reactivo de opción múltiple . Uso ordenado y organizado de conceptos. comparación e interpretación de información previamente aprendida. Ordenación. reconocimiento. recuperación. traducción. Establecimiento de relaciones causales.Niveles de complejidad Nivel de complejidad 1 Básico Denominación Descripción Incorporación. clasificación. descripción y reproducción de información. explicación. temporales y conceptuales.

ENLACE Grados de dificultad de las preguntas .

¿Cuál es la función principal del corazón? A) Hacer circular la sangre por el cuerpo. . D) Purificar la sangre del cuerpo.Comprensión Lectora Reactivo de 3er grado primaria 72. B) Proporcionar nutrimentos al cuerpo. C) Distribuir el oxigeno por el cuerpo.

¿Qué significa grado de dificultad? .

Ejemplos de reactivos con diferente grado de dificultad p.27 y 28 4_Uso_resultados3ro_Secundaria.p.pdf .

EJERCICIO Elaboración de un reactivo a partir de la especificación .

Elaboración de reactivos de opción múltiple .

Elaboración de reactivos de opción múltiple  Definición y estructura del reactivo de opción múltiple Lineamientos para la elaboración de reactivos Formatos de reactivos de opción múltiple   .

¿Qué es un reactivo de opción múltiple? Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones de respuesta estructurada. de las cuales sólo una es la correcta. . habilidad o competencia. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento.

enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente. de las cuáles sólo una es correcta. Son cuatro alternativas de respuesta. Reactivo de opción múltiple . Es una pregunta.Estructura La base. las restantes son distractores. Las opciones. afirmación.

Ejemplo: Entidad con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes formalmente constituidos. A) Territorio B) Estado C) Soberanía D) Gobierno BASE OPCIONES Respuesta correcta Distractores Reactivo de opción múltiple .

Lineamientos para la elaboración de reactivos  Contenido Base Opciones de respuesta Respuesta correcta Distractores Argumentación      Reactivo de opción múltiple .

Evitar información confusa o que se preste a más de una interpretación. Exponer la información de manera propia y novedosa.   Reactivo de opción múltiple . Omitir conceptos citados de manera textual.Lineamientos sobre el contenido del reactivo  Apegarse a la estructura del examen.   Incluir la información necesaria.

Omitir en la redacción el uso del tiempo pospretérito. Omitir estereotipos de género o culturales.Lineamientos sobre el contenido del reactivo  Usar una redacción clara.     Reactivo de opción múltiple . Elaborar reactivos independientes uno de otro. Incluir la referencia documental correspondiente cuando se emplee material protegido por derechos de autor.

A) Pío Baroja B) Ángel Ganviet C) Antonio Machado D) Miguel de Unamuno DEFICIENTE Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno. A) Pío Baroja B) Ángel Ganviet C) Antonio Machado D) Miguel de Unamuno MEJORADO . jugador de ajedrez. Un pobre hombre rico y Una Historia de Amor. En el prólogo el autor menciona: ³Tengo la conciencia de haber puesto en ella todo mi sentimiento trágico de la vida cotidiana´. mártir. mártir.Incluya la información necesaria Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno. la cual fue publicada en forma de libro junto con otros tres relatos: La novela de Don Sandalio.

Incluya la información necesaria ¿Qué nombre recibió el territorio dominado por los españoles? A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial D) República Española DEFICIENTE ¿Qué nombre recibió el territorio de América del Norte y Centroamérica que los españoles administraron del siglo XVI al XIX? A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial D) República Española MEJORADO .

Lineamientos sobre la base del reactivo  Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.  Reactivo de opción múltiple .   Omitir términos que den claves de la respuesta correcta. Redactar el enunciado en forma afirmativa. Si se requiere una instrucción. debe incluirse al principio de la base. a menos que el resultado de aprendizaje indique lo contrario.

4x + 6y ± 12 = 0 A) (2. 3) D) (-2.4x + 6y ± 12 = 0 A) c (2. -3) MEJORADO . 3) y r = 5 B) c (2. 3) B) (2.Aborde una sola idea Determine el centro y el radio de la circunferencia: x2 + y2 . -3) y r = 5 D) c (-2. 3) y r = . -3) C) (-2. -3) y r = 5 C) c (-2.5 DEFICIENTE Determine el centro de la circunferencia: x2 + y2 .

No dé pistas de la respuesta correcta ¿Cuál de las siguientes revistas consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento? A) Medición Educativa B) Psicología Educativa C) Psicología de Consulta D) Investigación Educativa DEFICIENTE ¿Cuál de las siguientes publicaciones consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento? A) Alto Aprendizaje B) Medición Educativa C) Psicología Educativa D) Psicología de Consulta MEJORADO .

³A y C ³ o ³no sé´. Procurar similar extensión. Omitir el uso de expresiones como: ³todas las anteriores´.     Reactivo de opción múltiple . Cuidar que pertenezcan al mismo campo semántico.Lineamientos sobre las opciones de respuesta  Verificar la correspondencia gramatical con la base. ³ninguna de las anteriores´. Omitir el uso de sinónimos.

etcétera). Reactivo de opción múltiple .Lineamientos sobre las opciones de respuesta  Omitir las formas negativas y las absolutas (no. siempre.  Redactar en el mismo nivel de generalidad. No es conveniente incluir opciones más generales que otras. nunca. completamente.  Ordenar las opciones: las cantidades de manera ascendente y las fechas cronológicamente.

A) revisión B) práctica C) hipótesis D) enseñanza MEJORADO . A) análisis B) práctica C) hipótesis D) enseñanza DEFICIENTE El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento.Verifique la concordancia gramatical El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento.

Incluya opciones del mismo campo semántico Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión. A) Ensayo B) Reportaje C) Caligrafía D) Semblanza DEFICIENTE Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión. A) Ensayo B) Crónica C) Reportaje D) Semblanza MEJORADO .

Lineamientos sobre la respuesta correcta  Solamente una debe ser correcta. Si es posible.   Reactivo de opción múltiple . debe ocupar una posición aleatoria entre las opciones de respuesta. Debe resolver el problema satisfactoriamente y ser incuestionable.

  Reactivo de opción múltiple . Incluir los errores más comunes de los sustentantes. Omitir los que puedan ser parcialmente correctos.Lineamientos sobre los distractores  Ser plausibles.

A) Locke B) Voltaire C) Rousseau D) Montesquieu MEJORADO .Incluya distractores plausibles Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa. ejecutiva y judicial. ejecutiva y judicial. A) Lenin B) Gandhi C) Rousseau D) Montesquieu DEFICIENTE Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa.

EJERCICIO Elaboración de reactivos de opción múltiple .

Tipos de reactivo de opción múltiple .Cuestionamiento directo .Completar enunciados .Jerarquización u ordenamiento .Relación de columnas .Elección de elementos Formatos de reactivos .

Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. una afirmación directa sobre un contenido específico. Formatos del reactivo de opción múltiple .

energía y cambio D) Los seres vivos Formatos del reactivo de opción múltiple .Cuestionamiento directo Es el eje de la asignatura de ciencias naturales al que corresponden los contenidos: ciclos naturales del agua y del carbono y evolución del universo. A) Ciencia. tecnología y sociedad B) El ambiente y su protección C) Materia.

Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Formatos del reactivo de opción múltiple .

4 C) 3.Jerarquización u ordenamiento Seleccione la opción que contenga la secuencia didáctica que promueve la noción de espacio geográfico en los niños del primer grado. 4.Identificar las ideas previas de los niños 4. 4. 2.Organizar un recorrido en la localidad A) 1. 3. 1. 3. 2 B) 2. 1 Formatos del reactivo de opción múltiple . 1.Elaborar un croquis y localizar rasgos del paisaje 3. 2 D) 4. 3.Seleccionar sitios de interés para una visita escolar 2. 1.

Formatos del reactivo de opción múltiple . que debe ser completado.Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.

Completar oraciones Las actividades propuestas de matemáticas en los Ficheros de Actividades Didácticas de tercero a sexto grado. tienen el propósito de« A) complementar las lecciones del libro de texto B) reforzar el conocimiento adquirido en clase C) facilitar resolver las lecciones a los alumnos D) demostrar que las matemáticas pueden ser divertidas Formatos del reactivo de opción múltiple .

conforme a ciertos criterios. Formatos del reactivo de opción múltiple .Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

creía en la unidad y conexión de los estados internos con acciones externas c) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes. Juan Jacobo Rousseau 3. aprender por la propia experiencia y el propósito de la libertad b) Utilizó el juego como un medio de enseñanza. 3d 1c. Federico Fröebel Propuesta pedagógica a) Sus principios esenciales son la actividad. María Montessori 2. 2a. 2d.Relación de columnas Relaciona las dos columnas ubicando a cada pensador con las ideas principales que sustentaban sus propuestas pedagógicas. 3c 1b. la manifestación y la libertad A) B) C) D) 1a. 2c. 2c. la observación. el juego. Pensadores 1. la observación. la manifestación y la libertad d) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes. 3a Formatos del reactivo de opción múltiple . 3b 1d. el juego.

por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. sin embargo. Formatos del reactivo de opción múltiple . instrucción o afirmación.Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta.

el profesor recibe de parte de los padres de familia la solicitud de que sus hijos aprendan cómo ³hacer cuentas´ para que sean capaces de realizar las compras en la tienda y que puedan expresarse con propiedad cuando se relacionen con otras personas de la comunidad.Elección de elementos En una junta escolar. Revisar con sus hijos el copiado de diversas lecciones del libro de español y resolver con ellos los ejercicios del libro de matemáticas 2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones. plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado 3. 4 C) 2. ¿En cuál de las siguientes formas de trabajo en casa los padres de familia coadyuvan al logro de los propósitos educativos? 1. Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su casa durante una semana y los presenten en la clase A) 1. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta 4. 2 B) 1. 3 D) 2. 4 Formatos del reactivo de opción múltiple .

EJERCICIO Verificar el reactivo elaborado de acuerdo con los formatos presentados .

Jerarquización u ordenamiento .Relación de columnas .Completamiento de enunciados .Elección de elementos Formatos de reactivos .Tipos de reactivo de opción múltiple Independiente Multirreactivo Contexto Reactivos hijo Tipos de reactivos .Cuestionamiento directo .

Reactivo independiente Se caracteriza por no compartir un contexto. gráfico ni información con otros reactivos. Tipos de reactivo de opción múltiple .

Reactivo independiente Señale el nombre del matemático considerado como el padre de la filosofía moderna. A) René Descartes B) Emmanuel Kant C) Gottfried Leibniz D) Francis Bacon Respuesta correcta Distractores Tipos de reactivo de opción múltiple .

llamados hijo. Se denomina contexto a la formulación de un:  problema caso gráfico diagrama imagen tabla Tipos de reactivo de opción múltiple      .Multirreactivo Está compuesto por un contexto del que se desprenden al menos cinco reactivos.

deben ser autosuficientes. la información contenida en uno no puede sugerir la solución.Multirreactivo Para plantear multirreactivos es necesario considerar los siguientes aspectos para los reactivos hijo:  deben estar asociados al contexto. ni ser requisito para la solución de otro. pueden contener información complementaria.   Tipos de reactivo de opción múltiple .

se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo. trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche. para apoyar la economía familiar. responda las preguntas 1 y 2. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor.Multirreactivo Caso 1 Con base en el siguiente planteamiento. Tipos de reactivo de opción múltiple . además. Luis cursa el cuarto grado de primaria y llegó a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita. razón por la que falta con frecuencia a la escuela. acostumbra sustraer las pertenencias de sus compañeros. presenta problemas de ausentismo y de conducta.

excepto: A) promover. a partir del ejemplo.Multirreactivo 1. la adquisición de hábitos de conducta adecuados B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela C) identificar las áreas de aprendizaje más desfavorecidas en ambos casos y llevar el seguimiento de los avances D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductas Tipos de reactivo de opción múltiple . Son estrategias que favorecen la atención de estos casos.

Selecciona dos estrategias que le permitan al docente dar atención a la situación de riesgo de fracaso escolar de la situación descrita. Adaptar las estrategias de trabajo escolar según las necesidades de cada caso 4. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños 3.Multirreactivo 2. lo más cerca posible del maestro A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4 . Ubicar a los niños en el aula. 1.

Ingreso de alumnos a la preparatoria Mérida Alumnos Año Tipos de reactivo de opción múltiple .Multirreactivo Observe la gráfica y responda las siguientes preguntas.

De acuerdo con los datos de la gráfica.Multirreactivo 1. ¿cuál es la moda? A) 150 B) 200 C) 250 D) 300 Tipos de reactivo de opción múltiple . El nombre de la gráfica anterior es: A) pastel B) polígono C) dispersión D) histograma 2.

¿Cuál es el límite inferior de los datos de la gráfica? A) 50 B) 100 C) 150 D) 200 Tipos de reactivo de opción múltiple .Multirreactivo 3. ¿Cuál fue la media de ingreso entre 1990 y 2000? A) 150 B) 200 C) 250 D) 300 4.

Multirreactivo
5. ¿Cuál es intervalo empleado en el eje X de la gráfica? A) 2 B) 3 C) 10 D) 12

Tipos de reactivo de opción múltiple

Lineamientos sobre las imágenes 

Deben ser necesarias para contestar el reactivo. Deben contener los elementos necesarios para su interpretación. Deben ser claras y nítidas. Cuidar el tamaño. Deben estar en blanco y negro.    

PASARLO AL FINAL

Reactivo de opción múltiple

Lineamientos sobre las imágenes 

Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual tamaño. 

Las

ecuaciones

con

caracteres

especiales

deben

insertarse como imágenes. 

Utilizar una tipografía Arial de 8 pts a 12 pts. Deben estar en formato gif o jpg. Referir el origen de donde se obtuvo la imagen.  

Reactivo de opción múltiple

Opiniones http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=299391
Anonimo eel exameen ees un askoo lo odio 2009-04-21 21:33:50 18:01:15

Lolalizeth 2009-04-14 que no nos enseñen lo que biene en el examen

YoPii2009-03-31 20:26:03 pzZ creO Q el exmen de en laces ez un examen de larga duraciOn deberian reduciirlO un pOkO mazZ pOr Q la vdd kanza kOnteztar un mOntOnal de preguntazZ en un ratO de perdiizZ un dezcanzO a mediiadO del examen para Q nOz pOdamOz dezpejar un pOkO dezpuez de ver el mOntOnal de preguntazZ addilenne2009-03-02 21:09:36 yo creo que enlace es una prueba no efectiva por que es muy cansado tener que contestar tantas preguntas en un rato, es decir, los estudiantes se cansan mentalmente, el examen es muy largo y eso hace que, claro al principio se pueda concentrar en el, pero despues se pierde esta concentracion ya que es demasiada presion o estres mental y fisico, por el hecho de estar sentado tanto tiempo, como resultado lo unico que se obtiene es que el estudiante finalmente conteste mal por querer ir a comer o solo por descansar, no es posible que alguien piense que estando sentado tanto tiempo se pueda contestar un examen, ¿realmente esto sirve?. en mi opinion el examen deberia ser mas corto, y en el caso de ser tan largo deberian dar un receso, o hacer la mitad del examen en un dia y la otra mitad al siguiente. Agradesco la atencion prestada y ojala se pueda hacer algo al respecto, lo digo enserio, gracias.

con preguntas de opción múltiple y anota sus respuestas en una hoja para lector óptico. La hoja de respuestas cuenta con una parte desprendible (talón). que sirve como comprobante para solicitar sus resultados. . de 45 minutos cada una. Los alumnos no conservan las pruebas ni hojas de respuesta en los intervalos de cada sesión.¿Cómo se lleva a cabo la aplicación de ENLACE? Cada alumno recibe un cuadernillo -con 50 reactivos mínimo y 74 máximo para cada grado y asignatura-. durante dos días. La aplicación se realiza en 8 sesiones.

los resultados fueron filtrados por un software de ³detección de probabilidad de copia´ que utiliza dos métodos. Si llega a ser aplicable. el K-index y el de Diferencias. . basados en patrones de respuestas incorrectas similares. se realiza una observación en los reportes y se elimina de los resultados nacionales. copia o dictado de respuestas.¿Se han detectado irregularidades en su aplicación como por ejemplo que los alumnos hayan copiado las respuestas? porcentaje del total de las pruebas aplicadas representaría? ¿Qué Para detectar posibles prácticas inapropiadas en la prueba.

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