Elaboración de reactivos de opción múltiple

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

¿Qué es la evaluación?

Proceso de investigación dirigido a recolectar información cuantitativa y cualitativa con el propósito de obtener

conclusiones sobre el valor, mérito, importancia o calidad de un programa, producto, persona, política, propuesta o plan.

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

¿Qué es la evaluación educativa?

Es una actividad continua e integrada que tiene por objetivo proporcionar la mayor cantidad de información para valorarla y tomar decisiones pertinentes respecto al fenómeno educativo.

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

La evaluación educativa brinda información que permite: Conocer la calidad del proceso educativo Fundamentar la toma de decisiones educativas Mejorar la planeación del proceso educativo Decidir sobre la certificación de sujetos Determinar la acreditación de programas      Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .

habilidades y competencias previamente establecidos.¿Qué es la evaluación del desempeño? Proceso sistemático de obtención de datos válidos y confiables que permite emitir un juicio de valor acerca del nivel de logro alcanzado por un individuo en un examen. en relación con los conocimientos. Algunos ejemplos de evaluación del desempeño que se realizan en México son:     EXANI EGEL ENLACE PISA Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .

miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados Dominio de los procesos. Geometría y Series de Figuras. Aritmética.. Opción múltiple Opción múltiple Opción múltiple Opción múltiple . ciencias y matemáticas. Completación de oraciones. Con cuatro opciones de respuesta Opción múltiple con cinco opciones de respuesta EXANI Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior EGEL Exámenes generales para el egreso a la licenciatura ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares EXCALE Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos PISA Programme for International Student Assessment Conocimientos y habilidades Conocimientos y habilidades conocer el nivel de desempeño en las materias de español. el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio.Evaluaciones Externas Tipo de examen IDANIS Instrumento de diagnóstico Para los alumnos de Nuevo ingreso a secundaria Mide el nivel de desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje con que cuentan las alumnas y alumnos que ingresaran al nivel de secundaria. . Conocimientos y habilidades En que consiste Preguntas de opción múltiple: Comprensión Lectora..

La evaluación por su función se puede clasificar en:  Diagnóstica.  Formativa. Obtiene información acerca de la integración del aprendizaje al término del proceso al que el sustentante se vio expuesto. Aporta información acerca del aprendizaje que poseen los sustentantes al inicio de un curso. Verifica la manera en que se lleva a cabo el proceso y se realiza periódicamente con el objeto de retroalimentarlo y reconducirlo. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . programa o proceso de capacitación.  Sumativa.

En términos de la interpretación de sus resultados. La información se interpreta en función de un parámetro previamente establecido. Punto de corte Juicio de expertos 0 INSUFICIENTE SUFICIENTE 100 Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . la evaluación se realiza con base en: Un criterio.

de acuerdo con reglas. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . parámetros o criterios establecidos. siendo un proceso fundamentalmente descriptivo mediante una representación numérica de acuerdo con un instrumento de medida.Medición Es asignar números a las características o atributos de objetos. personas o procesos medidos.

Características de los instrumentos de medición  Validez. Sus resultados son estables y consistentes. Objetividad.   Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . Confiabilidad. Es la congruencia que existe entre lo que se planeó medir y lo que se mide. Se refiere a que el instrumento tiene independencia respecto a la persona que lo aplica o califica.

destinado a obtener información que sea comparable entre todos los sustentantes.Prueba objetiva Instrumento de medición integrado por reactivos de respuesta estructurada con solución única. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa .

2. 4. Cumplen con reglas de diseño y calificación estandarizadas. habilidades o competencias. 5. Se realizan con base en los estándares nacionales e internacionales de calidad. Pueden aplicarse a gran escala. 7. Son pruebas que se construyen de forma tal que no benefician a un grupo determinado. Proporcionan información útil para la toma de decisiones. 6. Exploran una muestra representativa de conocimientos. Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa . Son pertinentes porque tienen una cobertura suficiente y relevante de lo que se desea medir. 3.Características de las pruebas objetivas que realiza el Ceneval 1.

Especificaciones de Reactivos .

en términos observables de lo que se espera que el sustentante sea capaz de realizar. en el contexto de la prueba.Especificación del reactivo Representa una descripción detallada. Definición operacional que enuncian todos los elementos que debe contener un reactivo en términos de una acción y una condición. como evidencia de que posee un conocimiento o una habilidad cognitiva. Especificación del reactivo .

Especificaciones de reactivos A partir de un conjunto de enunciados. identificar características de desarrollo infantil como proceso integral. .

Acción identificar características de desarrollo infantil como proceso integral.Especificaciones de reactivos Condición A partir de un conjunto de enunciados. .

5 .2.Ejemplo de reactivo De los siguientes enunciados. Se articulan procesos de distintos campos que se influyen entre sí A) 1. Las experiencias en la infancia tienen efectos irreversibles en el desarrollo posterior 2. Varía de acuerdo con las experiencias sociales y culturales de su entorno y por factores genéticos 3.4 D) 2. Es único e irrepetible y se lleva a cabo de manera paulatina en cada ser humano 4.3. elija los que refieren a las características del desarrollo infantil como proceso integral. 1.5 C) 2.3 B) 1. Los niños desarrollan capacidades cognitivas y de lenguaje 5.3.4.

.Especificaciones de reactivos A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo. identificar la secuencia adecuada para el grupo.

Acción identificar la secuencia adecuada para el grupo. .Especificaciones de reactivos Condición A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo.

Pedir que intervengan primero a los niños que participan menos 3. 1. 4. Elegir a los niños que casi no intervienen en la clase y que se requiere que estructuren su pensamiento por medio del lenguaje 2. la profesora titular le solicita que diseñe una secuencia didáctica que ayude a esos niños a que participen activamente en los intercambios orales del grupo. Solicitar participaciones de manera directa 5. 1. Planear cuidadosamente los distintos tipos de preguntas que se emplearán para estimular el pensamiento de los alumnos 4. 5 4. 5 2. 5. 2. 3. Identificar con exactitud las capacidades de expresión oral de los alumnos del grupo A) B) C) D) 1. 3. 1. 1 5. 3. 4. Elige cuál es el orden adecuado de las siguientes actividades que contribuye a este propósito. 4.Ejemplo de reactivo Un alumno practicante llega a un grupo de 6° grado integrado en un 60% por alumnos participativos y autónomos y un 40% de estudiantes que siempre están callados escuchando lo que dicen sus compañeros. 2. 2 . 3.

. identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe.Especificaciones de reactivos A partir de la síntesis de un informe académico.

Acción identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe .Especificaciones de reactivos Condición A partir de la síntesis de un informe académico.

que los alumnos veían esta actividad como un requisito exclusivo de la escuela. 1. La imposibilidad de elegir el tipo de lectura A) 1.Ejemplo de reactivo La maestra identificó que a su grupo no le gustaba leer. Al conversar con los niños noté que son pocos los padres que realmente se sientan con sus hijos a leer en casa y que los únicos cuentos que habían leído los niños eran los incluidos en los libros de texto y en menor medida habían revisado materiales de otro tipo. Por los comentarios que me hicieron respecto a sus lecturas. por lo que decidió fomentar la lectura en sus alumnos con fines recreativos dado. deduje que los cuentos también los habían visto en películas. Que los niños lean cuentos que ya vieron en películas 2. La obligatoriedad de la actividad de lectura 5. La falta de un ambiente alfabetizador 3. 4 . 3 D) 2. El desinterés de los niños por la lectura 4. tales como historietas y revistas que había en el rincón de lectura del aula. 5 C) 2. 4 B) 1. Seleccione la opción que contiene dos causas que dieron origen al problema que se plantea.

Especificaciones de reactivos A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria. establecer la correspondencia con tres asignaturas. .

Especificaciones de reactivos Condición A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria. Acción establecer la correspondencia con tres asignaturas .

español y educación cívica C) Geografía. el diálogo y la interacción son parte medular del aprendizaje ¿A qué asignaturas corresponden los rasgos del enfoque expresados en los enunciados? A) Español.Ejemplo de reactivo 1. Los temas de contenido no pueden ser enseñados por sí mismos. sino a través de una variedad de prácticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de una competencia y la reflexión de ella 3. Diversificar los objetos de conocimiento de tal forma que no se centren en los hechos políticos y militares. matemáticas e historia . español e historia D) Español. El uso de estrategias propias. matemáticas y geografía B) Historia. sino que incluyan las transformaciones del pensamiento. de las ciencias y de la cultura 2.

) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado.Especificaciones de reactivos A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje. dar atención diferenciada al niño. organización del grupo. etc. . identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase.

organización del grupo. etc. . dar atención diferenciada al niño.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado. Acción identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase.Especificaciones de reactivos Condición A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje.

a cargo de un especialista en física D) Designar algunos alumnos para que funjan como monitores y que registren las dificultades de sus compañeros .Ejemplo de reactivo Un maestro de cuarto grado organizó a su grupo en equipos para trabajar el tema de El termómetro y su uso. ¿Qué debe hacer el maestro para resolver las dificultades presentadas? A) Precisar las instrucciones del trabajo a realizar y las indicaciones para utilizar el material adecuadamente B) Asegurarse de usar el espacio de forma adecuada y dar más tiempo a la actividad C) Cambiar el trabajo en equipo por una conferencia sobre el tema. Durante el desarrollo de la secuencia de actividades el trabajo con el material se dificultó y no se obtuvieron los resultados esperados.

13. 117).Especificaciones de reactivos EGC-LES Especialidad en Español ID ÁREA SUBÁREA ENUCIADO NÚM. NIVEL DE COMPL BIBLIO. 2130. reconocer disciplinarios las propiedades del tipo de texto que corresponde De la Mata Benítez. en Investigación en la escuela.2 Formación específica A partir de un fragmento de texto (expositivo. Kaufman. ES. ³Texto´. Santillana (Aula XXI). Daniel (1998). pp. . Manuel L. 164-201. ³Glosario´. Ana María y María Elena Rodríguez (1993). (Lengua. 21. narrativo Contenidos o poético). 313-341. Barcelona. REAC. Sevilla. en La escuela y los textos. Revista de Investigación e Innovación Escolar. Díada. 2 1 Cassany. Graó. argumentativo. pp. Buenos Aires. ³Interacción social. (1993). en Enseñar lengua. pp. discurso y aprendizaje en el aula´. núm.

reconocimiento. Identificación 2 Intermedio Comprensión 3 Avanzado Aplicación y solución de problemas Reactivo de opción múltiple . explicación. principios o procedimientos en situaciones diversas y en la solución de problemas. descripción y reproducción de información. clasificación. Uso ordenado y organizado de conceptos. Ordenación. recuperación. temporales y conceptuales.Niveles de complejidad Nivel de complejidad 1 Básico Denominación Descripción Incorporación. traducción. distinción. reglas. Establecimiento de relaciones causales. comparación e interpretación de información previamente aprendida.

ENLACE Grados de dificultad de las preguntas .

Comprensión Lectora Reactivo de 3er grado primaria 72. . C) Distribuir el oxigeno por el cuerpo. ¿Cuál es la función principal del corazón? A) Hacer circular la sangre por el cuerpo. D) Purificar la sangre del cuerpo. B) Proporcionar nutrimentos al cuerpo.

¿Qué significa grado de dificultad? .

p.pdf .27 y 28 4_Uso_resultados3ro_Secundaria.Ejemplos de reactivos con diferente grado de dificultad p.

EJERCICIO Elaboración de un reactivo a partir de la especificación .

Elaboración de reactivos de opción múltiple .

Elaboración de reactivos de opción múltiple  Definición y estructura del reactivo de opción múltiple Lineamientos para la elaboración de reactivos Formatos de reactivos de opción múltiple   .

de las cuales sólo una es la correcta. . Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento.¿Qué es un reactivo de opción múltiple? Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones de respuesta estructurada. habilidad o competencia.

enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente. las restantes son distractores. Son cuatro alternativas de respuesta. afirmación. Es una pregunta.Estructura La base. de las cuáles sólo una es correcta. Reactivo de opción múltiple . Las opciones.

A) Territorio B) Estado C) Soberanía D) Gobierno BASE OPCIONES Respuesta correcta Distractores Reactivo de opción múltiple .Ejemplo: Entidad con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes formalmente constituidos.

Lineamientos para la elaboración de reactivos  Contenido Base Opciones de respuesta Respuesta correcta Distractores Argumentación      Reactivo de opción múltiple .

Omitir conceptos citados de manera textual. Evitar información confusa o que se preste a más de una interpretación. Exponer la información de manera propia y novedosa.   Incluir la información necesaria.   Reactivo de opción múltiple .Lineamientos sobre el contenido del reactivo  Apegarse a la estructura del examen.

Omitir estereotipos de género o culturales.     Reactivo de opción múltiple . Incluir la referencia documental correspondiente cuando se emplee material protegido por derechos de autor.Lineamientos sobre el contenido del reactivo  Usar una redacción clara. Elaborar reactivos independientes uno de otro. Omitir en la redacción el uso del tiempo pospretérito.

En el prólogo el autor menciona: ³Tengo la conciencia de haber puesto en ella todo mi sentimiento trágico de la vida cotidiana´. A) Pío Baroja B) Ángel Ganviet C) Antonio Machado D) Miguel de Unamuno MEJORADO . A) Pío Baroja B) Ángel Ganviet C) Antonio Machado D) Miguel de Unamuno DEFICIENTE Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno. mártir.Incluya la información necesaria Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno. jugador de ajedrez. la cual fue publicada en forma de libro junto con otros tres relatos: La novela de Don Sandalio. mártir. Un pobre hombre rico y Una Historia de Amor.

Incluya la información necesaria ¿Qué nombre recibió el territorio dominado por los españoles? A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial D) República Española DEFICIENTE ¿Qué nombre recibió el territorio de América del Norte y Centroamérica que los españoles administraron del siglo XVI al XIX? A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial D) República Española MEJORADO .

 Reactivo de opción múltiple .Lineamientos sobre la base del reactivo  Incluir una sola idea al elaborar el reactivo. Si se requiere una instrucción. Redactar el enunciado en forma afirmativa.   Omitir términos que den claves de la respuesta correcta. debe incluirse al principio de la base. a menos que el resultado de aprendizaje indique lo contrario.

3) B) (2. -3) y r = 5 C) c (-2. -3) y r = 5 D) c (-2. 3) D) (-2. -3) C) (-2.4x + 6y ± 12 = 0 A) (2.Aborde una sola idea Determine el centro y el radio de la circunferencia: x2 + y2 .4x + 6y ± 12 = 0 A) c (2. 3) y r = 5 B) c (2.5 DEFICIENTE Determine el centro de la circunferencia: x2 + y2 . 3) y r = . -3) MEJORADO .

No dé pistas de la respuesta correcta ¿Cuál de las siguientes revistas consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento? A) Medición Educativa B) Psicología Educativa C) Psicología de Consulta D) Investigación Educativa DEFICIENTE ¿Cuál de las siguientes publicaciones consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento? A) Alto Aprendizaje B) Medición Educativa C) Psicología Educativa D) Psicología de Consulta MEJORADO .

Procurar similar extensión. ³A y C ³ o ³no sé´. Cuidar que pertenezcan al mismo campo semántico. Omitir el uso de sinónimos. ³ninguna de las anteriores´.Lineamientos sobre las opciones de respuesta  Verificar la correspondencia gramatical con la base.     Reactivo de opción múltiple . Omitir el uso de expresiones como: ³todas las anteriores´.

nunca. siempre.  Ordenar las opciones: las cantidades de manera ascendente y las fechas cronológicamente. No es conveniente incluir opciones más generales que otras.Lineamientos sobre las opciones de respuesta  Omitir las formas negativas y las absolutas (no. completamente. etcétera). Reactivo de opción múltiple .  Redactar en el mismo nivel de generalidad.

Verifique la concordancia gramatical El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento. A) revisión B) práctica C) hipótesis D) enseñanza MEJORADO . A) análisis B) práctica C) hipótesis D) enseñanza DEFICIENTE El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento.

A) Ensayo B) Crónica C) Reportaje D) Semblanza MEJORADO . A) Ensayo B) Reportaje C) Caligrafía D) Semblanza DEFICIENTE Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión.Incluya opciones del mismo campo semántico Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión.

debe ocupar una posición aleatoria entre las opciones de respuesta.   Reactivo de opción múltiple . Debe resolver el problema satisfactoriamente y ser incuestionable. Si es posible.Lineamientos sobre la respuesta correcta  Solamente una debe ser correcta.

Omitir los que puedan ser parcialmente correctos.   Reactivo de opción múltiple . Incluir los errores más comunes de los sustentantes.Lineamientos sobre los distractores  Ser plausibles.

A) Locke B) Voltaire C) Rousseau D) Montesquieu MEJORADO . A) Lenin B) Gandhi C) Rousseau D) Montesquieu DEFICIENTE Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa.Incluya distractores plausibles Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa. ejecutiva y judicial. ejecutiva y judicial.

EJERCICIO Elaboración de reactivos de opción múltiple .

Tipos de reactivo de opción múltiple .Cuestionamiento directo .Completar enunciados .Jerarquización u ordenamiento .Elección de elementos Formatos de reactivos .Relación de columnas .

una afirmación directa sobre un contenido específico.Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. Formatos del reactivo de opción múltiple .

Cuestionamiento directo Es el eje de la asignatura de ciencias naturales al que corresponden los contenidos: ciclos naturales del agua y del carbono y evolución del universo. tecnología y sociedad B) El ambiente y su protección C) Materia. A) Ciencia. energía y cambio D) Los seres vivos Formatos del reactivo de opción múltiple .

Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Formatos del reactivo de opción múltiple .

1 Formatos del reactivo de opción múltiple . 2 B) 2. 1.Seleccionar sitios de interés para una visita escolar 2.Elaborar un croquis y localizar rasgos del paisaje 3.Identificar las ideas previas de los niños 4. 2. 3. 4. 2 D) 4. 1. 3.Jerarquización u ordenamiento Seleccione la opción que contenga la secuencia didáctica que promueve la noción de espacio geográfico en los niños del primer grado. 4. 1. 3.Organizar un recorrido en la localidad A) 1. 4 C) 3.

Formatos del reactivo de opción múltiple .Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. que debe ser completado.

tienen el propósito de« A) complementar las lecciones del libro de texto B) reforzar el conocimiento adquirido en clase C) facilitar resolver las lecciones a los alumnos D) demostrar que las matemáticas pueden ser divertidas Formatos del reactivo de opción múltiple .Completar oraciones Las actividades propuestas de matemáticas en los Ficheros de Actividades Didácticas de tercero a sexto grado.

Formatos del reactivo de opción múltiple . que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. conforme a ciertos criterios.Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí.

María Montessori 2. 3d 1c. Pensadores 1. creía en la unidad y conexión de los estados internos con acciones externas c) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes. 2a. 2c. Juan Jacobo Rousseau 3. 3a Formatos del reactivo de opción múltiple . aprender por la propia experiencia y el propósito de la libertad b) Utilizó el juego como un medio de enseñanza. 2c. 3c 1b. el juego.Relación de columnas Relaciona las dos columnas ubicando a cada pensador con las ideas principales que sustentaban sus propuestas pedagógicas. 2d. la observación. el juego. 3b 1d. la manifestación y la libertad A) B) C) D) 1a. la observación. la manifestación y la libertad d) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes. Federico Fröebel Propuesta pedagógica a) Sus principios esenciales son la actividad.

por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido. Formatos del reactivo de opción múltiple . seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. instrucción o afirmación.Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. sin embargo.

4 Formatos del reactivo de opción múltiple . Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su casa durante una semana y los presenten en la clase A) 1. 4 C) 2. Revisar con sus hijos el copiado de diversas lecciones del libro de español y resolver con ellos los ejercicios del libro de matemáticas 2. plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado 3. el profesor recibe de parte de los padres de familia la solicitud de que sus hijos aprendan cómo ³hacer cuentas´ para que sean capaces de realizar las compras en la tienda y que puedan expresarse con propiedad cuando se relacionen con otras personas de la comunidad. 2 B) 1. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones.Elección de elementos En una junta escolar. ¿En cuál de las siguientes formas de trabajo en casa los padres de familia coadyuvan al logro de los propósitos educativos? 1. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta 4. 3 D) 2.

EJERCICIO Verificar el reactivo elaborado de acuerdo con los formatos presentados .

Completamiento de enunciados .Elección de elementos Formatos de reactivos .Cuestionamiento directo .Relación de columnas .Jerarquización u ordenamiento .Tipos de reactivo de opción múltiple Independiente Multirreactivo Contexto Reactivos hijo Tipos de reactivos .

Reactivo independiente Se caracteriza por no compartir un contexto. gráfico ni información con otros reactivos. Tipos de reactivo de opción múltiple .

A) René Descartes B) Emmanuel Kant C) Gottfried Leibniz D) Francis Bacon Respuesta correcta Distractores Tipos de reactivo de opción múltiple .Reactivo independiente Señale el nombre del matemático considerado como el padre de la filosofía moderna.

llamados hijo.Multirreactivo Está compuesto por un contexto del que se desprenden al menos cinco reactivos. Se denomina contexto a la formulación de un:  problema caso gráfico diagrama imagen tabla Tipos de reactivo de opción múltiple      .

deben ser autosuficientes. la información contenida en uno no puede sugerir la solución.Multirreactivo Para plantear multirreactivos es necesario considerar los siguientes aspectos para los reactivos hijo:  deben estar asociados al contexto. ni ser requisito para la solución de otro. pueden contener información complementaria.   Tipos de reactivo de opción múltiple .

se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor. además. acostumbra sustraer las pertenencias de sus compañeros. razón por la que falta con frecuencia a la escuela. Luis cursa el cuarto grado de primaria y llegó a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita. responda las preguntas 1 y 2. presenta problemas de ausentismo y de conducta. trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche.Multirreactivo Caso 1 Con base en el siguiente planteamiento. Tipos de reactivo de opción múltiple . para apoyar la economía familiar.

Multirreactivo 1. a partir del ejemplo. la adquisición de hábitos de conducta adecuados B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela C) identificar las áreas de aprendizaje más desfavorecidas en ambos casos y llevar el seguimiento de los avances D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductas Tipos de reactivo de opción múltiple . excepto: A) promover. Son estrategias que favorecen la atención de estos casos.

Multirreactivo 2. 1.Selecciona dos estrategias que le permitan al docente dar atención a la situación de riesgo de fracaso escolar de la situación descrita. lo más cerca posible del maestro A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4 . Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños 3. Ubicar a los niños en el aula. Adaptar las estrategias de trabajo escolar según las necesidades de cada caso 4.

Ingreso de alumnos a la preparatoria Mérida Alumnos Año Tipos de reactivo de opción múltiple .Multirreactivo Observe la gráfica y responda las siguientes preguntas.

Multirreactivo 1. ¿cuál es la moda? A) 150 B) 200 C) 250 D) 300 Tipos de reactivo de opción múltiple . El nombre de la gráfica anterior es: A) pastel B) polígono C) dispersión D) histograma 2. De acuerdo con los datos de la gráfica.

Multirreactivo 3. ¿Cuál es el límite inferior de los datos de la gráfica? A) 50 B) 100 C) 150 D) 200 Tipos de reactivo de opción múltiple . ¿Cuál fue la media de ingreso entre 1990 y 2000? A) 150 B) 200 C) 250 D) 300 4.

Multirreactivo
5. ¿Cuál es intervalo empleado en el eje X de la gráfica? A) 2 B) 3 C) 10 D) 12

Tipos de reactivo de opción múltiple

Lineamientos sobre las imágenes 

Deben ser necesarias para contestar el reactivo. Deben contener los elementos necesarios para su interpretación. Deben ser claras y nítidas. Cuidar el tamaño. Deben estar en blanco y negro.    

PASARLO AL FINAL

Reactivo de opción múltiple

Lineamientos sobre las imágenes 

Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual tamaño. 

Las

ecuaciones

con

caracteres

especiales

deben

insertarse como imágenes. 

Utilizar una tipografía Arial de 8 pts a 12 pts. Deben estar en formato gif o jpg. Referir el origen de donde se obtuvo la imagen.  

Reactivo de opción múltiple

Opiniones http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=299391
Anonimo eel exameen ees un askoo lo odio 2009-04-21 21:33:50 18:01:15

Lolalizeth 2009-04-14 que no nos enseñen lo que biene en el examen

YoPii2009-03-31 20:26:03 pzZ creO Q el exmen de en laces ez un examen de larga duraciOn deberian reduciirlO un pOkO mazZ pOr Q la vdd kanza kOnteztar un mOntOnal de preguntazZ en un ratO de perdiizZ un dezcanzO a mediiadO del examen para Q nOz pOdamOz dezpejar un pOkO dezpuez de ver el mOntOnal de preguntazZ addilenne2009-03-02 21:09:36 yo creo que enlace es una prueba no efectiva por que es muy cansado tener que contestar tantas preguntas en un rato, es decir, los estudiantes se cansan mentalmente, el examen es muy largo y eso hace que, claro al principio se pueda concentrar en el, pero despues se pierde esta concentracion ya que es demasiada presion o estres mental y fisico, por el hecho de estar sentado tanto tiempo, como resultado lo unico que se obtiene es que el estudiante finalmente conteste mal por querer ir a comer o solo por descansar, no es posible que alguien piense que estando sentado tanto tiempo se pueda contestar un examen, ¿realmente esto sirve?. en mi opinion el examen deberia ser mas corto, y en el caso de ser tan largo deberian dar un receso, o hacer la mitad del examen en un dia y la otra mitad al siguiente. Agradesco la atencion prestada y ojala se pueda hacer algo al respecto, lo digo enserio, gracias.

La hoja de respuestas cuenta con una parte desprendible (talón). de 45 minutos cada una. con preguntas de opción múltiple y anota sus respuestas en una hoja para lector óptico. durante dos días.¿Cómo se lleva a cabo la aplicación de ENLACE? Cada alumno recibe un cuadernillo -con 50 reactivos mínimo y 74 máximo para cada grado y asignatura-. . Los alumnos no conservan las pruebas ni hojas de respuesta en los intervalos de cada sesión. La aplicación se realiza en 8 sesiones. que sirve como comprobante para solicitar sus resultados.

copia o dictado de respuestas.¿Se han detectado irregularidades en su aplicación como por ejemplo que los alumnos hayan copiado las respuestas? porcentaje del total de las pruebas aplicadas representaría? ¿Qué Para detectar posibles prácticas inapropiadas en la prueba. basados en patrones de respuestas incorrectas similares. se realiza una observación en los reportes y se elimina de los resultados nacionales. . Si llega a ser aplicable. el K-index y el de Diferencias. los resultados fueron filtrados por un software de ³detección de probabilidad de copia´ que utiliza dos métodos.

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