SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Reading about Merry Christmas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E Área inglés

Docente Grado y sección 5to Duración 90 minutos
FECHA Del 27 de noviembre al 01 de diciembre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Con la próxima llegada de la Navidad, se hace necesario reflexionar sobre su importancia, sentir y trascendencia en las
personas como parte de sus costumbres. Para ello leeremos un texto que nos permita reflexionar sobre este tema.
¿Podrías leer y comprender una historia sobre la navidad escrita en inglés? ¿podrías responder preguntas sobre el tema?

III. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura
 Interactúa en diversos entornos virtuales de software y hardware de
entornos virtuales. acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
manera autónoma estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
alcanzar sus metas actitudes para el logro de la tarea, formulándose
de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al Bien  Disposición a apoyar incondicionalmente a

 Solidaridad
Común personas en situaciones comprometidas o
 Empatía
difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
Lee diversos tipos de
escrito.
textos en inglés como
 Reflexiona y evalúa la
lengua extranjera
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
 Obtiene información específica y relevante de una
historia.
 Infiere de una historia significado de palabras y
frases sobre el sentir navideño.
Responder
 Identifica y explica el tema y propósito
preguntas sobre el
comunicativo del texto. Lista de cotejo
tema
 Distingue lo relevante de lo complementario y
respondo preguntas.
 Reflexiona y opina en forma escrita sobre el
contenido del texto.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO  La docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes. 10’

 La docente menciona que es importante desarrollar la clase con un clima de paz y respeto, por ello deberán plantear 3 acuerdos de
convivencia los cuales se deben poner en práctica durante la clase.
 Los estudiantes brindan sus ideas mientras la docente anota en la pizarra.

MOTIVACIÓN:

 Se muestra una lista de palabras nuevas que serán utilizadas en la presente unidad: HELP PEOPLE – HARDWORKING – HOLY
SPIRIT – CHRISTMAS PARTY – MARY – JOHN – NAZARETH – BRIGHT STAR – GOD – MIRACLE – ANGEL – WOMAN – WIFE –
BIRTH – WISE MEN.
  Se realiza la práctica oral.
 Se pide que los estudiantes dibujen un cuadro dividido en 9 partes iguales para crear un BINGO.
 Se escriben las palabras de la lista.

HARDWORKING HOLY SPIRIT

HELP PEOPLE

CHRISTMAS BRIGHT STAR JOHN

PARTY

MARY GOD MIRACLE

 Los estudiantes crean su BINGO.

 Se menciona una palabra de la lista el estudiante que lo tenga en su bingo lo va marcando.
 El primer estudiante que marque todas las palabras será el ganador.

PROBLEMATIZACIÓN
 Se escribe la siguiente palabra en la pizarra: “Christmas”
 Se pide a los estudiantes que brinden sus ideas sobre el tema.
 Se realiza una lluvia de ideas y se anotan las idean en la pizarra.
 Se lee la situación significativa y preguntas retadoras.
 ¿Podrías leer y comprender una historia sobre la navidad escrita en inglés? ¿podrías responder preguntas sobre el tema?
 Se realiza un pequeño dialogo al respecto.
 Se motiva para que todos los estudiantes tengan la seguridad de poder cumplir el reto.
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Se entrega la primera fotocopia a los estudiantes y solicita a un estudiante que lea el propósito de aprendizaje de la clase, da una
breve explicación al respecto.
 Así misma pregunta cuál será la competencia a evaluar y que evidencia deberán presentar.
 Los estudiantes responden, luego se da una breve explicación de los criterios de evaluación los cuales los estudiantes lo pueden
observar en su fotocopia.
 También se muestra en la pizarra.

SABERES PREVIOS:
 Se pide a los estudiantes desarrollar el ejercicio de la sección LET’S OBSERVE: Write the correct word under the picture.
 Los estudiantes deberán escribir la palabra correcta debajo de la imagen correspondiente.

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

 Se menciona que en la sesión del día de hoy se leerá una pequeña historia para lo cual se cumplirá los 3 momentos. ANTES DE LA 25’
LECTURA – DURANTE LA LECTURA – DESPUES DE LA LECTURA.

PRE-READING:
 Se muestra el título de la historia en la pizarra.

“THE STORY OF THE BIRTH OF JESUS”

 Se pregunta a los estudiantes ¿de qué creen que tratará la historia?

 Algunos estudiantes participan.
  Se pide a los estudiantes que mencionen el tema del texto.
 Se anota en la pizarra las ideas.
 Los estudiantes seleccionaran solo 1 de las 3 alternativas en sus fotocopias y lo marcaran.

WHILE READING:
 Los estudiantes leen la historia, se pide que realicen una lectura rápida para corroborar las respuestas que dieron durante el momento
PRE-READING.
 Al finalizar la primera lectura, se pide que mencionen cual es el tema de la lectura.
 Algunos estudiantes aciertan (START OF CHRISTMAS/ inicio de la navidad)
 Los estudiantes harán una segunda lectura, hacen pausas para obtener información específica. Pueden hacer uso de los glosarios.
 Mientras leen la historia van respondiendo las preguntas planteadas: Write true (T) or false (F)
 Al finalizar se pide que estudiantes voluntarios compartan las respuestas y se va verificando buscando en la misma historia.
 Se evalúa con la lista de cotejo (obtiene información especifica y relevante)

 Los estudiantes desarrollan el siguiente ejercicio: Complete the sentences. Choose from the box.
 Completaran las oraciones con las palabras dadas, pueden recurrir a la lectura para estar seguros de sus respuestas.
AFTER READING:
 Durante este momento se realizará el reto. THE CHALLENGE: Answer the questions.
 Los estudiantes deberán responder las preguntas planteadas.
 Nos cercioramos que todos comprenden las preguntas.
 Se da un tiempo prudente para que puedan responder.
 Este trabajo se realiza en parejas

 Luego del tiempo asignado se pide que los estudiantes presenten sus trabajos.
 Si hubiera algunos estudiantes que tienen mayor dificultad para responder, se podría mostrar las posibles respuestas en la pizarra en
desorden.
 Podrán escoger las respuestas mas apropiadas para cada pregunta.
 Para reflexionar y opinar sobre el texto leído los estudiantes desarrollan el ejercicio de la sección LET’S RELFECT: Answer the
questions.
  Luego de responder las preguntas planteadas, leerán en voz alta algunas de ellas.

10’
EVALUACIÓN
- Se evalúa haciendo uso de una lista de cotejo.
- Se muestran las preguntas del reto en la pizarra.
- Se pide que estudiantes voluntarios salgan a la pizarra a responder.
- Entre toda la clase verifican si las respuestas están correctas o no.
- Se realiza la retroalimentación grupal, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividad hemos realizado? ¿se logró responder todas
las preguntas correctamente? ¿Cuál fue tu mayor dificultad para realizar esta actividad? ¿Cómo podrías superar esta dificultad en una
CIERRE
próxima actividad?
- La docente felicita la participación de todos los estudiantes. Da algunas recomendaciones para que puedan mejorar en una próxima
oportunidad.
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes realizan su autoevaluación.