I.

- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD : 3-4-5

I.2. N° DE NIÑOS: 14

I.3. FECHA: 17-07-2023

I.4. DOCENTE: Liaa Nicole Criollo Cortez

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugando a las escondidas (Conteo numérico)”

III.- PROPOSITO: Que las niñas y los niños realicen algunos juegos con materiales recolectados,
como pepitas, tronquitos o piedritas, y un vaso. Asimismo, que, durante el juego, hagan uso de
estrategias, como el conteo, y establezcan relaciones de correspondencia de cantidades
usando expresiones matemáticas.

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, Realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
AREA COMPETEN DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI INSTRUMENT
CIA/ A OS
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ES

MATEM RESUELVE Utiliza Utiliza el Utiliza el Emplea Expresa con

ATICA PROBLEMA el conteo conteo conteo hasta estrategias material Cuaderno de
S DE espontan hasta 5 10 para concreto y campo
CANTIDAD eo en en en situaciones relacionar, hace uso del
* Traduce situacion situaciones cotidianas comparar, conteo en Observación
cantidades es cotidianas en las que agrupar, situaciones
expresiones cotidian en las que requiere ordenar, cotidianas.
numéricas. as requiere contar contar, Mapa de calor
* Comunica siguiend contar empleando seriar y
su o un empleando material representar los
comprensión orden no material concreto o su objetos de su
sobre los convenci concreto o propio cuerpo. entorno
números y las onal su según sus
operacione respecto propio características
* Usa de cuerpo. perceptuales y
estrategias y la serie las
procedimiento numéric comunica.
s de a.
estimación y
cálculo

pág. 1
Taller: CREA Represe Representa Representa Explora los Dibujan lo
Jugamos PROYECTOS nta ideas ideas ideas acerca elementos que han
con DES DE LOS acerca acerca de de sus básicos de los vivenciado,
LENGUAJES
sonidos ARTÍSTICOS de sus sus vivencias lenguajes del presentan sus
de agua” vivencia vivencias personales y arte como el dibujos y
s personales del contexto sonido, los comentan
 Explora y personal usando en el que se colores y el 2.Dibujan y
experime es diferentes desenvuelve movimiento escriben
nta los usando lenguajes usando comentando
lenguajes diferente artísticos diferentes lo que han
Comunica del arte. s (el dibujo, lenguajes descubierto
ción Aplica lenguaje la pintura, artísticos (el en esta
procesos s la danza o dibujo, la actividad, las
creativos. artísticos el pintura, la combinacion
(el movimient danza o el es que han
dibujo, o, el teatro, movimiento, hecho y las
la la música, el teatro, la diferencias
pintura, los títeres, música, los que hay con
la danza etc.). títeres, etc.) las
o el combinacion
movimie es que
nto, el utilizaron
teatro, la 3.Dibula lo
música, que más les
los gustó de la
títeres, actividad
etc.).

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENT ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

OS ES
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, Carteles 10
CONTROL DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien jugar Sectores 60
JUEGO y a donde (sectores).
LIBRE ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector
escogido.
EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.
SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste? ¿A
qué jugaste?, etc.
REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les
llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que no
sabían?
ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material utilizado.

INICIO(MOTIVACION): la maestra sale con los niños al patio para

realizar un juego llamado las escondidas donde un niño o niña
contara según su conocimiento y los demás niños se esconderán en
los lugares dentro de la I.E. El niño que contó se pondrá a buscar a 45

pág. 2
 los demás niños, Quiénes tratarán de llegar al lugar de inicio para no
ser eliminados.
El niño que es hallado, antes de que llegue al inicio, toma el lugar del
primer niño. Y así sucesivamente. Luego descansamos nos lavamos
las manos y nos dirigimos al aula.

SABERES PREVIOS: la maestra preguntara a sus niños y niñas las

siguientes preguntas: ¿De qué se trató el juego? ¿Qué hemos
realizado? ¿cómo se llama lo que hemos hecho?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: que los niños jueguen con materiales

del aula y reciclados asimismo durante el juego cuenten y
establezcan relaciones de correspondencia de cantidades usando
DESARROLLO DE expresiones matemáticas.
LA ACTIVIDAD

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: En
el aula, organizamos a los niños(as), en grupos o de manera
individual, y les damos
materiales como:
 pepitas
 Tapas
 Vasos de plástico
 Cartulinas pequeñas marcadas con los números del
1 al 10
Para que los exploren; al inicio será de manera libre.

COMPRENSION/ FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA: Colocamos en

una mesa los vasos y debajo las cartulinas numeradas. Luego la
maestra coloca en la mesa varias pepitas los niños deben tomarlas y
colocar en el vaso según el mismo color y el número que
corresponde.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: La maestra también

puede ir diciendo por ejemplo 4 pepitas en el vaso todos los niños
pondrán 4 pepitas en sus vasos y si les regalan dos pepitas más la
maestra preguntara ¿cuántas pepitas tiene en total? y así podrá ir
cambiando de números para trabajar con los
niños.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIÓN: Nos reunimos en grupo o de

manera individual y dibujamos lo que más nos ha llamado la
atención y le ponemos un nombre.

REFLEXION Y FORMALIZACION: Preguntamos: ¿Qué otras cosas más

podemos contar? ¿Para qué aprendemos a contar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: La maestra enfatiza sobre

la importancia del conteo (se aprende a contar para saber

pág. 3
 cuántos años tenemos, cuantas ovejas tenemos, para poder
comprar en la tienda, etc).

CIERRE: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Hasta qué

número hemos contado al jugar a las
escondidas? ¿Hasta qué número podemos contar? ¿Cómo se han
sentido?

Papel
Toalla
ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, jabon 45
Y LONCHERA luego los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para
después disfruten jugar al aire libre bajo la supervisión o
observación de la docente.
Inicio. - Contamos a los niños que realizaremos un juego musical
utilizando agua. 45
TALLER Establecemos nuestras normas de trabajo y nos organizamos en
equipos de trabajo.
Desarrollo: Pedimos a los niños que realicen los siguientes - Vasos
pasos: - Agua
• Colocamos cuatro vasos o recipientes de vidrio - Reglas
del mismo tamaño en hilera. Barrillas o
• Llenamos los vasos con diferentes cantidades de cucharitas de
agua metal
• Les pedimos que ordenen los vasos desde el que
tiene mayor cantidades agua hasta el que presenta la
menor cantidad de agua. Preguntamos: ¿qué vaso tiene
más agua? ¿Qué vaso tiene menos agua? Pedimos que
señalen la respuesta
• Por turnos, golpean suavemente cada uno de los
vasos con ayuda de una cucharita, varita de metal o
regla.
• Les preguntamos: ¿Todos los sonidos son
iguales?
•Permitimos a los niños que continúen explorando con los
sonidos y que escojan una canción y la canten acompañándose
con los sonidos de los vasos. Les daremos más cucharitas o
varitas para que varios niños puedan tocar. Cada grupo canta su
canción a los demás compañeros
Cierre: ¿Cómo te sentiste creando melodías con sonidos agudos
y graves? ¿Qué aprendimos juntos? ¿Qué te gustó más de la
actividad?

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su Oración,canci

pág. 4
 RUTINA DE comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de smxsmsjxnsxnjs 10
SALIDA su profesora y se van acompañados por sus padres. Canción de
despedida

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD 3-4-5 años

I.2. N° DE NIÑOS: 14

I.3. FECHA: 18-07-2023

I.4. DOCENTE: liaa nicole

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ME DIVIERTO AGRUPANDO

III.- PROPOSITO:

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA instr

CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

pág. 5
matemática “RESUELVE . . . Establece expresa las Emplea Cuad
PROBLEMAS DE Establece Establece relaciones estrategias estrategias cam
FORMA, relaciones relacione de medida para para
Map
MOVIMIENTO Y de medida s entre en relacionar, relacionar,
calo
LOCALIZACIÓN” en las situaciones comparar, comparar,
situaciones formas de cotidianas y agrupar, agrupar, obse
cotidianas. los usa ordenar los ordenar, y
• Modela objetos Expresa objetos expresiones objetos del representar
con formas con su que están como “es entorno los objetos de
geométricas y sus cuerpo o en su más largo”, comparación su entorno
transformaciones mediante entorno. “es más de la longitud según sus
. algunas corto”. según sus características
acciones características perceptuales
• Comunica su cuando y las
comprensión algo es comunica.
sobre las formas y grande o
relaciones pequeño.
geométricas.

• Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio.

Taller mini “Se comunica Recupera Recupera Recupera Recupera Menciona las
chef oralmente en su informació informaci informació información indicaciones
lengua materna” n explícita ón n explícita sobre la que se le dio
comunicaci Capacidades: explicita
de un de un texto receta para la en la receta
on -Infiere e de un
texto oral. oral. preparación para la
interpreta texto
información del Menciona Menciona de la ensalada preparación
oral.
texto oral. el nombre algunos de frutas y da de la de
Menciona
-Adecua, organiza de hechos y a conocer los ensalada de
algunos
y desarrolla el personas y lugares, el pasos que frutas.
hechos, el
texto de forma personajes nombre de utilizo para la
nombre
coherente y , sigue personas y elaboración
de
cohesionada. indicacion personajes.
personas
-Utiliza recursos
es orales o y
no verbales y
vuelve a personaje
paraverbales de
contar con s.
forma
sus Sigue las
estratégica.
-Interactúa propias indicacion
estratégicamente palabras es orales
con distintos los sucesos o vuelve a

pág. 6
 interlocutores. que más le contar
-Reflexiona y gustaron con sus
evalúa la forma, propias
el contenido y palabras
contexto del los
texto oral. sucesos
que más
le
gustaron.

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

S

RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL carteles 10

DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

PRIMER MOMENTO Sectores 60

JUEGO
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien
LIBRE
jugar y a donde (sectores).

ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al

Sector escogido.

SEGUNDO MOMENTO

EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.

TERCER MOMENTO

SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste?

¿A qué jugaste?, etc.

REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les

llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo
que no sabían?

ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material

utilizado.

pág. 7
 INICIO (MOTIVACION): La maestra invita a todos los niños al centro Usb
del salón para realizar un juego, el cual consiste en que se colocará
parlante
una canción, todos los niños se mueven al son de la música, cuando
la música pare, los niños se agruparán según lo que indique la
maestra (los que tienen casaca, pantalón, gorro chalina, etc.) dentro
del círculo que están en el piso (previamente preparado por la 45
maestra)

SABERES PREVIOS: ¿De qué se trató el juego? ¿Qué hemos

realizado? ¿cómo se llama lo que hemos hecho? ¿De qué forma nos
hemos agrupado?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Hoy vamos aprender a agrupar, para

ello trabajaremos de forma grupal y luego de forma individual.
La maestra les dice a los niños que para tener una convivencia
armoniosa es importante tomar acuerdos he invita a que ellos
propongan.

DESARROLLO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: ¿Crees que

solo podremos agrupar personas? ¿Qué otras cosas podemos
agrupar?

COMPRENSION/ FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA: La maestra les

presente a los niños un amiguito que ha venido a conocerlos (un
DESARROLLO DE títere), Pepito les cuenta que está muy triste porque su casa está
LA ACTIVIDAD muy desordenada.

La maestra les pregunta a los niños

¿Qué podemos hacer para que pepito ya no esté triste? ¿le quieren
ayudar? Escuchamos las respuestas de los niños y acompañamos a
pepito a su casa. La maestra muestra la casa de pepito y se
sorprende porque está muy desordenada

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: Niños, ¿cómo podríamos

ayudar a pepito? Damos un tiempo prudencial a los niños para que
analicen el problema y busquen posibles soluciones. ¿cómo está la
casa de pepito? ¿Cómo creen que debería estar? ¿Dónde creen que
debería estar cada cosa? ¿la ropa se guardará en la mesa? ¿la fruta
se guardará en el ropero? La maestra invita a los niños a participar y
colocar cada cosa en su lugar.
Pepito se va feliz porque los niños le han ayudado a ordenar su casa.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIÓN: La maestra brinda una hoja en

blanco a los niños y les invita a representar la parte que más les
gustó cuando ordenaban la casa de pepito.

pág. 8
 REFLEXION Y FORMALIZACION: La maestra invita a los niños a pegar
sus hojas en la pizarra y conversar sobre las representaciones. ¿Cuál
es la parte que más te gusto? ¿Cómo lo agrupaste? ¿Por qué crees
que fue correcto guardar aquello en el ropero y no en la mesa?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: La maestra invita que En

casa los niños puedan ordenar juguetes de diferentes maneras,
según el criterio propio

CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido

través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?,
¿para qué lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, enfatizando platicar lo
aprendido con sus padres.

ASEO,
RECESO Y
lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del 45
LONCHERA
agua y jabón, luego los niños disfrutan de lo traído en
su lonchera, para después disfruten jugar al aire libre
bajo la supervisión o observación de la docente.

INICIO: nos organizamos y recordamos las normas de -Canción

convivencia y acuerdos, el docente motiva a los -Frutas
cantando la canción de los alimentos y les pregunta -yogurt 45

TALLER ¿Qué frutas les gustaba?, ¿Qué podemos hacer con -Cuchillo
la fruta que tenemos?,¿cuantas frutas podremos -Fuente
necesitar para preparar nuestra ensalada de fruta? -Platos
DESARROLLO: Cucharas
-Vasos
Los niños y niñas con las manos limpias se organizan
en grupos, se les entrega fruta variadas para que las
pelen y luego piquen en platos, luego unimos la fruta
en una fuente y le agreguen yogurt con ayuda de la
docente se revuelve y se sirve para que disfruten de
su ensalada.
CIERRE:

En asamblea se reúnen para conversar sobre lo

realizado y responder a las siguientes preguntas ¿que
hicimos hoy?,¿cómo se sintieron?, ¿qué frutas
utilizaron?, ¿Cuántas frutas utilizaron? Finalmente, el
docente felicita a los niños por el trabajo realizado.

pág. 9
 Ordenan los materiales, Rezan, canción de -Oración
despedida, van a su comedor reciben su almuerzo y -Canción
de 10
luego los niños se despiden de su profesora y se van
RUTINA DE acompañados por sus padres. despedid
SALIDA a

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD
I.2. N° DE NIÑOS:
I.3. FECHA:
I.4. DOCENTE:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Leemos un texto instructivo: La receta”
III.- PROPOSITO: “Hoy leeremos un texto instructivo, la receta que será a base de
pescado”.
IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES y DESEMPEÑOS

ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

AREA COMPETEN DESEMPEÑOS CRITERI EVIDEN INSTRU

CIA/ OS CIA MENTO
CAPACIDA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DES

comunicaci COMPETEN Dice de • Dice de Dice de Construye Leen una MAPA

pág. 10
on CIA: LEE qué qué qué tratará, hipótesis o receta DE
DIVERSOS tratará, tratará, cómo prediccion de su CALOR
TIPOS DE cómo cómo continuará es sobre la comida CUADE
TEXTOS continuará continuará o cómo informació favorita RNO DE
ESCRITOS o cómo o cómo terminará n y CAMPO
EN terminará terminará el texto a contenida explican OBSER
LENGUA el texto a el texto a partir de en los sus VACIO
MATERNA. partir de partir de algunos textos y partes. N
las las indicios, demuestra
*Lee ilustracion ilustracion como el comprensi
diversos tipos es o es o título, las ón de las
de textos. imágenes imágenes ilustracione ilustracion
*Obtiene que que s, palabras, es y de
información observa observa expresione algunos
del texto antes y antes y s o sucesos símbolos
escrito. durante la durante la significativ escritos
Infiere e lectura lectura os, que que
interpreta que realiza que realiza observa o transmiten
información escucha informació
del texto. antes y n.
* Reflexiona durante la
y lectura que
evalúa la realiza
forma, el
contenido y
contexto del
texto.

SICOMOT “SE Disfruta Maniesta, EXPRES

ROCIDAS DESENVUE moverse y a través de AA
LVE DE jugar movimient TRAVE
MANERA espontáne os, S DE
AUTÓNOM amente, y posturas y MOVIM
AA expresa su gestos, sus IENTOS
TRAVÉS DE placer con sensacione Y
SU gestos, s, GESTOS
MOTRICID sonrisas y emociones SU
AD” palabras. y estados ESTAD
de ánimo O DE
(alegría, ANIMO
tristeza,
enojo,
etc.).

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMP

S O
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL carteles 10
DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

pág. 11
 PRIMER MOMENTO Sectores 60
JUEGO PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien jugar y
LIBRE a donde (sectores).
ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector
escogido.
SEGUNDO MOMENTO
EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste? ¿A
qué jugaste?, etc.
REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les llamo
la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?
ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material utilizado.

INICIO (MOTIVACION): -El docente inicia la clase motivando a los

niños preguntando ¿Cuál es su comida favorita?

SABERES PREVIOS: ¿Saben cómo se prepara?¿Alguna vez han visto a 45

su mami preparar algún platillo? ¿Saben si han seguido una receta?
Los niños responderán según su comprensión
- Para generar conflicto cognitivo el docente pregunta:
¿Saben QUE es un texto instructivo?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: -El docente
explica a los niños que los textos instructivos son
textos que brindan indicaciones para elaborar un material o una
receta.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD ANTES DE DE LA LECTURA:
-Luego de ello presenta una imagen ampliada del platillo de la
receta que se presentará luego y pregunta:
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué ingredientes creen que
llevará este platillo? ¿Cómo creen que se preparará? ¿Cómo se
llamará esta receta? ¿Para qué leeremos esta receta?

DURANTE LA LECTURA-Ahora el docente pega un papelote con la

receta completa junto a la imagen que presentó antes del platillo y
- Luego el docente indica que iniciará con la lectura del título de
la receta EL CEVICHE

DESPUES DE LA LECTURA -Después de ello pregunta a los

estudiantes ¿Qué partes tiene
la receta? ¿Cuáles son las partes de la receta? ¿Cómo te diste
cuenta?
-Luego de ello pregunta a los estudiantes ¿Les gustó la receta

pág. 12
 de hoy? ¿Conocen alguna otra receta?

CIERRE: EVALUACION -Luego el docente pregunta a los

niños:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les servirá?
¿Podrán identificar un texto instructivo?

ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, luego 45
Y LONCHERA los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después disfruten
jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la docente.

45
TALLER INICIO: LA MAESTRA SACA A LOS NIÑOS AL PATIO EN DONDE ELLOS
BAILARAN LA CANCION DE LA CUCARACHA
DESARROLLO : LA MAESTRA LES DICE QUE TIENEN QUE BAILAR COMO
LA CUCURACHA Y ELLA LOS ORIENTA. LUEGO PIDEN QUE DESCANSEN
Y SE LAVEN SUS MANOS.
CIERRE: ENTREGA UNA FICHA PARA QUE DIBUJEN LO QUE HAN
HECHO EN EL PATIO Y HACE LAS PREGUNTAS ¿COMO SE SINTIERON?
¿QUE ANIMALITO ERA AL QUE EMITABAN?

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su

comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su 10
RUTINA DE profesora y se van acompañados por sus padres
SALIDA

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.5. EDAD
I.6. N° DE NIÑOS:
I.7. FECHA:
I.8. DOCENTE:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El tema de hoy es “¡Qué lindo es compartir lo que
siento!”
III.-PROPOSITO: Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura y evidenciar el
vínculo las historias y las emociones que identifiquen en ese proceso, la importantica de las
personas cercanas para que lo acompañen cuando tienen mucha pena. También propiciar que las
niñas y los niños identifiquen y expresen diferentes emociones a través de una situación de
juego y movimientos.

pág. 13
 IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES y desempeño
ESTANDAR; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

AREA COMPETENCI DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUME

A/ NTO
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5
ES AÑOS

Comunicaci Se comunica Comenta las Comenta Opina Identifican a Opina dando

ón oralmente en su emociones que las dando las personas razones sobre CUADERNO
lengua materna le emociones razones cercanas que algún aspecto DE CAMPO
• Obtiene genera el texto que le sobre los del texto OBSERVAC
información del leído por sí genera el algún acompañen leído ION
texto oral. mismo o a texto leído aspecto cuando por sí mismo
• Infiere e través de un por sí del tienen mucha o a través de
interpreta adulto mismo o a texto pena. un
información del a partir de sus través de leído adulto a
texto oral. intereses o un adulto por sí partir de sus
• Adecúa, experiencias. a partir de mismo intereses y
organiza y sus oa experiencia.
desarrolla el intereses o través
texto de forma experienci de un
coherente y as. adulto a
cohesionada. partir
• Utiliza de sus
recursos no interese
verbales y sy
paraverbales de experie
forma ncia.
estratégica.
• Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.

PSICOMO Reconoce sus • Recono Se expresa QUE EL

TROCIDA Se desenvuelve sensaciones Reconoce ce sus con libertad a NIÑO SE

pág. 14
D de manera corporales, e sus sensaci través de EXPRESE
autónoma a identifica sensacion ones otros CON LKA
través de su algunas de las es corporal lenguajes FACILIDAD
motricidad. necesidades y corporales es, e como el DE OTROS
 Comprende cambios en el ,e identific dibujo y la LENGUAJE
su estado de su identifica a las danza. S
cuerpo. cuerpo, como las necesid
 Se expresa la respiración necesidad ades y
corporalmente. después de una es y cambios
actividad cambios en el
física. en el estado
Reconoce las estado de de su
partes de su su cuerpo, cuerpo,
cuerpo al como la como la
relacionarlas respiració respirac
con sus ny ión y
acciones y sudoració sudorac
nombrarlas n después ión
espontáneamen de una
te en diferentes actividad
situaciones física.
cotidianas. Reconoce
las partes
de su
cuerpo al
relacionarl
as con sus
acciones y
nombrarla
s
espontáne
amente en
diferentes
situacione
s
cotidianas

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENT ESTRATEGIAS MATERIALE TIEMP
OS S O
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, carteles 10
CONTROL DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

pág. 15
 PRIMER MOMENTO Sectores 60
JUEGO PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien
LIBRE jugar y a donde (sectores).
ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al
Sector escogido.
SEGUNDO MOMENTO
EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién
jugaste? ¿A qué jugaste?, etc.
REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les
llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que
no sabían?
ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material
utilizado.

INICIO (MOTIVACION):LES PRESENTO UNA CAJA SORPRESA DE LAS

EMOCIONES( TRISTEZA,ALEGRE,ASCO,MIEDO,SORPRESA,ENFADO)

SABERES PREVIOS: ¿Qué son las emociones? ¿Cómo te sientes 45

cuando te quitan un juguete? ¿Alguna vez sentiste tristeza? ¿por
qué? ¿Todas las emociones serán iguales por qué? ¿Qué haces
cuando te sientes triste? ¿Qué podemos hacer para
calmarnos en momentos difíciles? En esta pandemia ¿en qué
momento sentiste triste? ¿por qué es importante reconocer las
emociones? ¿te gustaría escuchar un cuento? ¿De qué
crees que tratará?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Promover en las niñas y los niños el
interés por la lectura ,identifiquen y expresen diferentes emociones
a través de una situación de juego y movimientos.

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD ANTES DEL CUENTO La Docente muestra un cuento y realiza las
siguientes preguntas: ¿A qué crees que se refieren las imágenes?,
¿Qué sabes a cerca del cuento?, ¿Te gustaría saber acerca de esta
historia? ¿De qué crees que tratara? ¿Quiénes serán los personajes
del cuento? Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula
hipótesis mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto
será?, ¿Será una noticia o un cuento?,

DURANTE DEL CUENTO Se envía a los niños y a las niñas el texto con
la lectura y pide que lo observen rápidamente
para que contrasten sus primeras hipótesis.
Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo
el cuento para que
los estudiantes escuchen y vayan siguiendo la lectura.
Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la
participación voluntaria de

pág. 16
 algunos estudiantes para que opinen acerca de lo leído.

DESPUES DEL CUENTO Se contrastan sus primeras impresiones con

el contenido del texto, son sus hipótesis
brindadas al inicio.
Se escribe sus ideas brindadas respetando las opiniones de los
estudiantes.
Se realiza las preguntas: ¿Por qué tenía pena el oso? ¿A quién decide
visitar? ¿Qué le
ocurría a oso? ¿Por qué no le decía lo que sentía a sus amigos?
¿Cómo te sentirías si serias
el oso y por qué? ¿Qué le ocurre a nuestro amigo oso? ¿Por qué no
respondía a sus amigos?
¿Qué hicieron los amigos de oso al darse cuenta que era importante
la tristeza de su amigo
oso?
Dialogamos acerca de sus respuestas.

CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido través

de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo
hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, enfatizando platicar lo aprendido con sus
padres.

ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, 45
Y LONCHERA luego los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después
disfruten jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la
docente.
Inicio. - Ubicamos un espacio libre y seguro para moverse con CANCION
libertad. Cuéntale a tu niña o niño que te han enviado una canción 45
TALLER muy divertida para bailar. La canción se llama “Canción las
emociones”
DESARROLLO: Pregúntanos de qué creen que trata la canción.
Escuchen la canción las veces que lo deseen y muévanse al ritmo de
la música. Lo importante
es divertirse bailando libremente y crear movimientos divertidos de
acuerdo a la letra de la
canción.
Después de bailar y disfrutar de la canción, pueden acercarse al
espacio de movimiento,
ponerse cómodos y descansar unos minutos. Aprovechen para
sentir los latidos del corazón y
realizar una respiración pausada, concentrándose al inhalar y
exhalar. Luego, en el mismo lugar, conversen sobre la canción.
Pregúntale: “¿Qué te gustó de la
canción?, ¿cómo te sientes hoy?, ¿qué cosas te hacen sentir feliz?,
¿qué cosas te hacen sentir
triste?, ¿qué te hace enojar?”.
Cuéntale que todas las personas sentimos las mismas emociones,

pág. 17
 pero que a veces, cuando
somos niñas o niños, no es fácil saber qué estamos sintiendo.
Escucha con atención sus respuestas, y cuéntale que intentarás
estar cerca para acompañarla
o acompañarlo a expresar las emociones que siente.
Luego, se le da una hoja para dibujar lo que más le gustó de la
actividad.
CIERRE: la maestra les hace las siguientes preguntas “¿Qué te gustó
de la canción?, ¿cómo te sientes hoy?, ¿qué cosas te hacen sentir
feliz?, ¿qué cosas te hacen sentir
triste?, ¿qué te hace enojar?”.

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su CANCION

comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su DE 10
RUTINA DE profesora y se van acompañados por sus padres. DESPEDIDA
SALIDA ORACION

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD
I.2. N° DE NIÑOS:
I.3. FECHA:
I.4. DOCENTE:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UN PEQUEÑO ACCIDENTE”
III.-PROPOSITO: Recordar a las niñas y a los niños qué pueden expresar sus emociones a
través de sus gestos, posturas, comportamientos o palabra y propiciar que cuenten con
diferentes estrategias para regular algunas emociones que experimentan por ejemplo
respirar , caminar , jugar , moverse , escuchar música leer un cuento , buscar un lugarpara
estar a sola y conversar con otra persona entre otras.
IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente

diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

pág. 18
ARE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI
A CAPACIDADES A
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Com Represe Expresa sus Utiliza Expresa sus

unica CREA PROYECTOS nta ideas necesidades, . Expresa sus palabras de emociones
ción DESDE LOS acerca emociones, necesidades, uso de
LENGUAJES de sus intereses y da emociones, frecuente y diversas
ARTISTICOS. vivencia cuenta intereses y da estrategicam formas,
ESTANDAR: s de sus cuenta ente las planteando
Crea proyectos artísticos al personal experiencias al de sus sonrisas, preguntas
experimentar y manipular es interactuar experiencias al miradas, para realizar
libremente diversos medios y y del con personas interactuar señas, una
materiales para descubrir sus contexto de su entorno con personas de gestos, lista de
propiedades expresivas. en el familiar, su entorno movimientos estrategias
Explora los elementos que se escolar o local. familiar, escolar corporales que han
básicos desenvu Utiliza o local. Utiliza diversos sido
de los lenguajes del arte elve palabras de palabras de uso volúmenes utilizadas..
como usando uso frecuente frecuente y, de voz,
el sonido, los colores y el diferente y, estratégicamente según su
movimiento. Explora sus s estratégicamen , sonrisas, interlocutor y
propias ideas imaginativas lenguaje te, sonrisas, miradas, señas, propósito-
que s miradas, gestos, cuando
construye a partir de sus artístico señas, gestos, movimientos expresa sus
vivencias y las transforma en s (el movimientos corporales necesidades
algo nuevo mediante el juego movimie corporales diversos emociones,
simbólico, el dibujo, la nto) diversos volúmenes de intereses y da
pintura, volúmenes de voz, según su cuenta de sus
la construcción, a música y el voz, según su interlocutor y experiencias
movimiento creativo. interlocutor y propósito: al interactuar
Comparte espontáneamente propósito: informar con el adulto
sus experiencias y informar pedir, convencer significativo.
creaciones. pedir, y agradecer.
convencer y
agradecer.

P Realiza Realiza Realiza acciones -Se Se expresa

S Se desenvuelve de manera acciones acciones y y juegos de desenvuelve con libertad
I autónoma a través de su y juegos de manera de manera a
C motricidad. movimie manera autónoma autónoma a través de
O *Comprende su ntos autónoma combinando través de su otros
M cuerpo. habilidades motricidad lenguajes
O * Se expresa motrices básicas cuando como el
T corporalmente. explora y dibujo y la
R descubre su danza
0 lado
C dominante y
I sus
D posibilidades
A de
D movimiento
por propia
iniciativa en
situaciones
cotidianas.

pág. 19
 V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMP
S O
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL carteles 10
DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS
PRIMER MOMENTO Sectores 60
JUEGO PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien jugar y
LIBRE a donde (sectores).
ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector
escogido.
SEGUNDO MOMENTO
EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste? ¿A
qué jugaste?, etc.
REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les llamo
la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?
ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material utilizado.

INICIO (MOTIVACION): LA MAESTRA PRESENTA UNA CANCION (LLAMADA UNA

EMOCION) Siento una emoción,
siento un frío recorrer.
Mi barriga ya me duele. 45
¡Ay! no sé, no sé qué hacer.
¿Qué es esa emoción?
Creo que se llama miedo,
es que yo ya me asusté,
y ahora ya qué puedo hacer.

SABERES PREVIOS:LA MAESTRA LES DA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Cómo te

sientes hoy? ¿cómo te gustaría que te acompañen cuando sientes que algo no
te gusta o te molesta? ¿qué emociones sienten tu familia? ¿qué hacen para
sentirse mejor? ¿qué haces para sentirte bien después de una situación que no
te gusto? ¿cómo podemos expresar nuestro enojo sin lastimar a los demás?
¿cómo se manifiesta el enojo en tu cuerpo?
¿qué ocurre con la alegría y la tristeza?
DESARROLLO
DE LA PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Recordar a las niñas y a los niños qué pueden
ACTIVIDAD expresar sus emociones a través de sus gestos, posturas, comportamientos o
palabra y propiciar que cuenten con diferentes estrategias para regular algunas
emociones que experimentan por ejemplo respirar , caminar , jugar , moverse ,
escuchar música leer un cuento , buscar un lugar para estar a sola y conversar
con otra persona entre otras.
DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN:

ANTES DEL CUENTO LA MAESTRA ENSEÑA UN CUENTO LLAMADO LA ABEJITA

TRISTE. CON PICTORAMAS DONDE ELLOS TIENEN QUE IR FORMANDO EL

pág. 20
 CUENTO IMAGEN TRAS IMAGEN

DURANTE EL CUENTO LOS NIÑOS VAN RELACIONANDO LAS IMÁGENES Y

DANDO VIDA AL CUENTO

DESPUES DEL CUENTO Finalmente leen el cuento “LA ABEJITA TRISTE”, luego
conversan sobre la emoción que sintieron con esa historia

CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido través de

preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿Cómo
nos sentimos?, enfatizando platicar lo aprendido con sus padres.

Jabón
Papel
ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, toalla 45
Y LONCHERA luego los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después
disfruten jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la
docente.
Inicio. – LA MAESTRA organiza y recordamos las normas de
convivencia y acuerdos, entrega una ficha de trabajo donde tienen 45
TALLER que dibujar sus emociones
Desarrollo; la maestra da pinceles, colores, para que puedan realizar
su trabajo
Cierre: ¿cómo te sientes hoy?, ¿qué cosas te hacen sentir feliz?,
¿qué cosas te hacen sentir triste?, ¿qué te hace enojar?”.

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su Canción

comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su de 10
RUTINA DE profesora y se van acompañados por sus padres. despedida
SALIDA oracion

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD

I.2. N° DE NIÑOS:

I.3. FECHA:

pág. 21
 I.4. DOCENTE:

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ALIMENTOS PARA NO ENFERMARME

III.- PROPOSITO: Los niños y niñas leerán el texto “No quiero verduras” donde obtendrán e
infiere información anticipando el contenido del texto expresando sus preferencias a partir
de sus intereses y experiencias

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

Estándar; Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA ISTRUMEN

CAPACIDADES S
3 4 AÑOS 5 AÑOS
AÑO
S

COMUN Escribe Escribe por Escribe a REPRESENTE SU

I por propia partir de sus ESCRITURA A
ESCRIBE
propia iniciativa y hipótesis de PARTIR DE SUS
DIVERSOS TIPOS
iniciativa a su escritura EXPERIENCIAS ,D
DE TEXTOS EN SU
y a su manera diversos tipos ESARROLLANDO
LENGUA
manera sobre lo de textos IDEAS DE SU
MATERNA
sobre lo que le sobre temas ENTORNO
que le interesa: variados
interesa. considera a considerando
Utiliza quién le el propósito y
trazos, escribirán y el destinatario
grafismos para qué lo a partir de su
u otras escribirá; experiencia
formas utiliza previa.
para trazos, Desarrolla sus
expresar grafismos, ideas en
sus ideas letras torno a un
y ordenadas tema con la
emocione de intención de
s a través izquierda a transmitir
de una derecha y ideas o
nota, sobre una emociones.
para línea Sigue la
relatar imaginaria linealidad y
una para direccionalida
vivencia o expresar d de la

pág. 22
 un cuento sus ideas o escritura
emociones
en torno a
un tema a
través de
una nota o
carta, para
relatar una
vivencia o
un cuento.

Representa . Explora sus Explora sus

ideas propias ideas propias ideas
CREA
acerca de imaginativas imaginativas DA
PROYECTOS
sus que construye A CONOCER SU
DESDE LOS
LENGUAJES vivencias a partir de sus TRABAJP A
ARTÍSTICOS personales vivencias y las TRAVES DE LA
y del transforma en TECNICA
• contexto en algo nuevo DELEMBOLILLAD
Explora y el que se mediante el O
experimenta los desenvuelv juego
lenguajes del arte e usando simbólico, el
diferentes dibujo, la
Representa ideas lenguajes pintura, la
acerca de sus artísticos construcción,
vivencias (el dibujo, la música y el
personales y del la pintura, movimiento
contexto en el la danza o creativo
que se el
desenvuelve movimient
usando diferentes o, el teatro,
lenguajes la música,
artísticos (el los títeres,
dibujo, la pintura, etc.)
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).

pág. 23
V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

S

RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, carteles 10

REZO, CONTROL DE ASISTENCIA, CARTELES Y
ACUERDOS

PRIMER MOMENTO Sectores 60

JUEGO
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen
LIBRE
con quien jugar y a donde (sectores).

ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para

dirigirse al Sector escogido.

SEGUNDO MOMENTO

EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de

juego.

TERCER MOMENTO

SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con

quién jugaste? ¿A qué jugaste?, etc.

REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo

que más les llamo la atención o sorprendido?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían?

ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el

material utilizado.

INICIO (MOTIVACION): Cuento de “No quiero Verduras” …

En seguida se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo se titula el cuento? “No quiero verduras” ¿Qué dijo el niño?
¿Que no te gustaba comer? ¿Qué prefería comer? ¿Qué le decía su
abuela? ¿Qué le decía papá? ¿Qué le decía su mamá?
45

SABERES PREVIOS: Qué alimentos necesito comer para no

enfermarme? ¿Te gusta las verduras? ¿por qué? ¿qué no te gusta
comer? ¿Qué prefieres? ¿Será importante consumir las frutas y
verduras? ¿Por qué?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas leerán el texto “No

quiero verduras” donde obtendrán e infiere información anticipando
el contenido del texto expresando sus preferencias a partir de sus

pág. 24
 intereses y experiencias

DESARROLLO: GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESOS

DIDACTICOS)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN:

El niño se dio cuenta que comiendo frutas y verduras estaba

protegió contra las enfermedades.
Imaginemos y elaboremos una secuencia de imágenes del cuento.

ANTES EL CUENTO: La maestra les invita a opinar sobre lo que se

imaginan sobre el cuento ¿qué es lo que nos dice El cuento? ¿Por
DESARROLLO DE qué creen ustedes que hemos elegido este cuento? ¿para qué nos
LA ACTIVIDAD servirá? ¿Qué creen que debemos hacer para evitar enfermedades?

DURANTE EL CUENTO: A través del dialogo con sus niños y niñas

generan aportes de cómo se pueden alimentar mejor para ello se
utilizará la técnica el niño dicta la maestra escribe.
DESPUES DEL CUENTO: La maestra invita a los niños y niñas a ir a sus
asientos a sentarse y les entrega una hoja para que dibujen algunas
actividades relacionadas a las actividades a trabajar en nuestra
unidad.

CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido

través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?,
¿para qué lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, enfatizando platicar lo
aprendido con sus padres.

lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, luego

los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después disfruten
ASEO, RECESO 45
jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la docente.
Y LONCHERA

INICIO La docente establece las reglas para dar inicio al taller de

aprendizaje.
DESARROLLO Se les muestra una hoja en la cual observan UNA 45

TALLER MANZANA y ellos debes hacer bolitas el papel seda para que puedan
pegar con goma y llenar el dibujo
Cierre Los niños y la docente dialogan sobre lo realizado y se sientan
en sus lugares para conversen sobre la actividad.

pág. 25
 Cierre. - observamos y socializamos los trabajos realizados con la
lectura y se les pregunta que les gustaría trabajar en el próximo taller

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su

comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su
10
profesora y se van acompañados por sus padres
RUTINA DE
SALIDA

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD

pág. 26
 I.2. N° DE NIÑOS:

I.3. FECHA:

I.4. DOCENTE:

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: preparando una ensalada de frutas

III.- PROPOSITO: se les mostrara como preparar un plato especial a base de frutas, se les
animará a identificar su olor, textura, sabor y a descubrir los diferentes sabores que
presentan los

alimentos.

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES y desempeños

ESTÁNDAR:
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI

CAPACIDADES A

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Instrumen

tos

Ciencia “INDAGA Obtiene ▪Obtiene Obtiene Explora y Cuenta Mapa de

y MEDIANTE información información información observan los con tus calor
ambient MÉTODOS sobre las sobre las sobre las alimentos y propias Observaci
e CIENTÍFICOS característica característica características describen sus palabras ón
PARA s s de los objetos características cómo se
CONSTRUIR SUS de los de los y . ven y
CONOCIMIENTO objetos y objetos que establecer Experimentan qué cosas
S” materiales observa y/o relaciones do con la han
• Problematiza que explora Explora y entre ellos a información cambiad
situaciones para a través de establecen través de la que obtuvo y o
hacer sus sentidos relaciones observación, comunica de en los
indagación. entre ellos. experimentaci manera alimento
• Diseña ón y otras verbal las s que has
estrategias para fuentes acciones que explorad
hacer proporcionada realizó, oy
indagación. s. compartiendo preparad
• Genera y los o.
registra datos o resultados y lo
información. que
• Analiza datos aprendió.
e información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y

pág. 27
 resultado de su
indagación.

Comuni Se comunica Participa en Participa en Participa en -Escucha Exprese

oralmente en conversacion conversacion conversacione cuentos, oralment
su lengua es o escucha es o escucha s, diálogos o leyendas y e cuentos
materna cuentos, cuentos, escucha relatos de leyendas
• Obtiene leyendas y leyendas, cuentos, tradición oral, en su
información del otros relatos adivinanzas y leyendas, pregunta lengua
texto oral. aquello que le
de la otros relatos rimas, materna
• Infiere e interesa o
tradición de la adivinanzas y
interpreta responde a
información del oral. Formula tradición otros relatos preguntas con
texto oral. preguntas oral. Formula de la tradición relación al
• Adecúa, sobre lo que preguntas oral. Espera su tema.
organiza y le interesa sobre lo que turno para
desarrolla el saber o le interesa hablar,
texto de forma responde a lo saber o lo escucha
coherente y que le que no ha mientras su
cohesionada. preguntan comprendido interlocutor
o responde a habla,
lo que le pregunta
preguntan

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

pág. 28
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL DE carteles 10
ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

PRIMER MOMENTO Sectores 60

JUEGO LIBRE
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien jugar
y a donde (sectores).

ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector

escogido.

SEGUNDO MOMENTO

EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.

TERCER MOMENTO

SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste? ¿A

qué jugaste?, etc.

REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les

llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que
no sabían?

ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material

utilizado.

INICIO (MOTIVACION):la maestra les canta y hace bailar la canción

de los alimentos:
Los alimentos que tú quieras comer
Muy nutritivos deben de ser
Come verduras, también cereales
Toda la fruta que puedas comer 45
No se te olviden, están las carnes
También los lácteos que te hacen muy bien
Pero a esa que le llaman comida chatarra
Las golosinas no sirven de nada Lo nutritivo es lo mejor pues te hace
crecer Comida buena te hace crecer Come verduras, también
cereales Toda la fruta que puedas comer No se te olviden, están las
carnes También los lácteos que te hacen muy bien Pero a esa que le
llaman comida chatarra Las golosinas no sirven de nada Lo nutritivo
es lo mejor pues te hace crecer Comida buena te hace crecer.

SABERES PREVIOS: la maestra hace las siguientes preguntas: ¿Qué

comen en el desayuno? ¿Cómo son los
ingredientes antes y después de cocinarlo? ¿Qué pasa con la quinua
y el huevo al cocinarse? ¿por qué? ¿Te gustaría preparar un plato
especial a base de frutas? ¿Cómo crees que lo haríamos? ¿Qué sabor
crees que tendrá? ¿Por qué? ¿Cuál es tu plato favorito para

pág. 29
 compartir en familia? ¿Qué alimentos te gustan más y por qué?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: se les mostrara como preparar un

plato especial a base de frutas, se les animará a identificar su olor,
textura, sabor y a descubrir los diferentes sabores que presentan los
alimentos.

DESARROLLO DE DESARROLLO:
LA ACTIVIDAD
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: La docente
comunica que hoy vamos a jugar a un divertido juego llamado
"Adivina qué
fruta es". Pero antes, vamos a prepararnos colocando una tela sobre
nuestros ojos para
que no podamos ver. Intenten colocar la tela solitos, y si necesitan
ayuda brindárselo
Ahora, voy a acercarles una fruta y quiero que la exploren con sus
otros sentidos. Sin verla,
quiero que me digan qué fruta creen que es. Les daré pistas si están
cerca o no de la
respuesta correcta. Repetiremos este juego con varias frutas que
están sobre la mesa.
Después del juego, vamos a preparar juntos una deliciosa "Ensalada
de frutas". ¿Qué creen
que necesitaremos para hacerla? Escucharé sus ideas y les contaré
que tengo una receta
que seguiremos. Leeremos juntos la receta y buscaremos los
ingredientes y utensilios que
necesitamos.

DISEÑA ESTRATEGIAS: Coloquemos los ingredientes sobre la mesa y

quiero que los observen, los toquen, los huelan
y prueben. ¿Cómo son estas frutas? ¿Son todas iguales? ¿Creen que
tendrán el mismo
sabor? ¿Qué creen que sucederá si las juntamos? Escucharé sus
respuestas y anotaré todas
sus ideas.

GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION: Cuando la

ensalada esté lista, la probaremos juntos y conversaremos sobre las
diferencias en el sabor, olor, textura y color de la mezcla.
¡Disfrutaremos de este
momento juntos! Después, registraremos los cambios que se
produjeron en la
mezcla.

ANALIZA DATOS E INFORMACION: Recuerden que, al explorar con

nuestros sentidos, podemos descubrir formas, olores,
colores y sabores en su estado natural y cuando están preparados.
Estamos recogiendo
información de nuestro entorno que nos servirá para futuras
experiencias.

pág. 30
 EVALUA Y COMUNICA:la maestra da una hoja bong para que dibujen
lo aprendido y hace las siguientes preguntas ¿Qué les pareció la
actividad? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo prepararon la
ensalada?¿Las frutas son todas iguales? ¿En qué se diferencian?

CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido

través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?,
¿para qué lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, enfatizando platicar lo
aprendido con sus padres.

lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y

jabón, luego los niños disfrutan de lo traído en su lonchera,
ASEO, 45
para después disfruten jugar al aire libre bajo la supervisión
RECESO Y
o observación de la docente.
LONCHERA

Inicio. – la maestra les dice que conocerán un nuevo mundo

a través de un cuento llamado: Alicia y el País de las
45
maravillas en donde los dirige al sector de la biblioteca
TALLER
Desarrollo: la maestra cuenta el cuento y les dice a los niños
que cierren sus ojos y se imaginen lo que ella va contando
Luego de ello la maestra da un libro donde el niño tiene que
contar el cuento a su manera, pero guiándose de las
imágenes

Cierre: la maestra les dice que dibujen lo que leyeron u otro

en una hoja y lo cuenten.

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a

su comedor reciben su almuerzo y luego los niños se
10
despiden de su profesora y se van acompañados por sus
RUTINA DE padres
SALIDA

pág. 31
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.1. EDAD
I.2. N° DE NIÑOS:
I.3. FECHA:
I.4. DOCENTE:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ME GUSTA VENIR A MI JARDIN
III.- PROPOSITO: Las niñas y los niños se reconocen como parte de su institución
Educativa inicial y que tan importante es venir al jardín.
IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
ESTANDAR:Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica sus características físicas, así como sus cualidades e interese, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
de las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que los origina.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA

/ 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CAPACIDADES

p.s Construye su ▪Se reconoce Se reconoce Se reconoce grupo de su aula ▪Dibuja lo que
identidad como como como al que pertenece más le gusta de
• Se valora a sí miembro de miembro de parte de su compartiendo su jardín.
mismo. su familia su familia familia, hechos y
• Autorregula sus y grupo de y comparte comparte hechos momentos
emociones. aula, hechos y y momentos importantes
identifica a momentos importantes de su en su jardín.
los importantes historia familiar.
integrantes de su
de ambos historia
grupos familiar.
CREA Representa Representa Representa ideas EXPRESE SU
PROYECTOS sus ideas ideas acerca acerca de sus Crea proyectos PROYECTOS
DESDE SUS acerca de sus de sus vivencias artísticos al ARTISTICOS
LENGUAJES vivencias vivencias personales y del experimentar y CON
ARTISTICOS personales personales contexto en el manipular DIVERSOS
• Explora y usando usando que se libremente MATERIALE
experimenta los diferentes diferentes desenvuelve diversos medios PARA QUE
lenguajes del lenguajes lenguajes usando diferentes y materiales DESCUBRA
arte. artísticos artísticos lenguajes para descubrir SUS
• Aplica procesos artísticos sus propiedades CAPACIDAD
creativos. expresivas S
• Socializa sus

pág. 32
 procesos y
proyectos.

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENT ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMP

OS O
RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, carteles 10
CONTROL DE ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS
PRIMER MOMENTO Sectores 60
JUEGO PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien
LIBRE jugar y a donde (sectores).
ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al
Sector escogido.
SEGUNDO MOMENTO
EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién
jugaste? ¿A qué jugaste?, etc.
REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les
llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que
no sabían?
ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material
utilizado.

INICIO : LA MAESTRA SACA al patio y preguntamos a los niños a qué

quieren jugar, implementamos sus juegos y los invitamos a jugar
libremente, realizando movimientos, acciones y compartiendo con
sus compañeros 45
SABERES PREVIOS ¿te gusta venir a tu jardín? ¿Por qué? ¿Será
importante venir al jardín? ¿Por qué? ¿A quiénes has conocido en el
jardín? ¿Cómo se sienten cuando vienen al jardín? ¿Por qué?
¿De qué trató la actuación de títeres que escuchaste? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿De qué nos servirá?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Las niñas y los niños se reconocen
como parte de su institución Educativa inicial y que tan importante
es venir al jardín.

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: :
Elegiremos una anécdota o experiencia de una persona con respecto
al primer dia en el Jardín que no sea extensa para relatar a los niños
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD BÚSQUEDA DE INFORMACION,
▪Proveemos los títeres y los diálogos para representar las escenas
▪Ubicamos un lugar adecuado donde colocar el teatrín o el telón
para que todos los niños observen cómodamente la representación

pág. 33
 ▪Ya en el aula descansamos un momento, luego reunimos a los niños
y los motivamos a ver una actuación de títeres, presentándoles a los
personajes, ellos pueden hacer sus hipótesis sobre la historia que se
les va a narrar
▪Durante la función invitamos a los niños a que animen a los
personajes. Por ejemplo: ¡Ven Juancito al Jardín! ¡Te prestamos los
juguetes! ¡Ven para jugar a la pelota! ¡Pintaremos con muchos
colores!, etc. El títere que representa a Juancito entra en diálogo con
los niños y les dice que ahora está más animado y si quiere ir al
Jardín. HACER QUE DIBUJEN LO QUE MAS LES GUSTA DE SU JARDIN

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES:

▪Una vez finalizada la función contrastamos sus hipótesis con el
contenido de la narración,
acentuando lo que animó a Juancito a venir al Jardín, los
escuchamos y pedimos que cuenten cómo se sienten cuando vienen
al jardín.
▪Hacemos un panel con los dibujos realizados por los niños, nos
ponemos de acuerdo con ellos para colocar un cartel con el nombre
que ellos hayan elegido.
CIERRE: EVALUACION: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá
lo que aprendimos? ¿Te gustó la
función? ¿Cómo te siente cuando vienes al jardín? ¿Será importante
venir al jardín?

ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, luego 45
Y LONCHERA los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después disfruten
jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la docente.

Inicio. - Sentados en medio circulo, comentamos a los niños que para

realizar nuestra sesión musical debemos guardar las normas de 45
TALLER convivencia y respetar a nuestros compañeros. Indicamos que hoy
escucharemos diferentes melodías.
DESARROLLO: Repartimos diferentes materiales e instrumentos y
pedimos que los manipulen y se familiaricen con ellos
Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que
tarareen la melodía y luego se imaginen como la bailarían ellos. Luego
les invitamos a bailar haciendo uso de los materiales que están a su
disposición. Disfrutan de la música de manera espontánea. Si desean
en forma voluntaria cantan mientras bailan Luego nos sentamos
formamos un círculo y comentamos lo realizado
Cierre: les entregamos la ficha en la dibujaran lo que más les gusto de
lo que bailaron.
Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su
comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su 10
RUTINA DE profesora y se van acompañados por sus padres.
SALIDA

pág. 34
I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD

I.2. N° DE NIÑOS:

I.3. FECHA:

I.4. DOCENTE:

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO APRENDEMOS HACER SOLIDARIOS

III.- PROPOSITO: QUE LOS NIÑOS SE RELACIONEN CON LAS PERSONAS DE SU ENTORNO PARA
AYUDAR AL MAS NECESITADO

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI INSTRUMENTO

/ CAPACIDADES A

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P.S CONVIVE Y Se relaciona Se relaciona Se relaciona INTERACTUA Expresen Mapa de calor

PARTICIPA con adultos con adultos con adultos DE MANERA sus ideas observacion
EN LA y niños de de su de su RESPETUOSA para la
BUSQUEDA su entorno entorno, entorno, DANDO realización
DEL BIEN en juega con juega con ACUERDOS de una
COMUN diferentes otros niños otros niños U IDEAS canasta
actividades y se integra y se integra PARA solidaria
Interactúa
en en REALIZar

pág. 35
 con todas actividades actividades acciones en
las grupales del grupales del busca del
personas. aula. aula. bien común
• Propone
Construye ideas de
normas, y juego y sus
asume
normas
acuerdos y
leyes.
• Participa
en
acciones
que
promueve
n el
bienestar
común.

psc : “SE Reconoce Reconoce • Reconoce Se Realice los

DESENVUELVE sus sus sus desenvuelve movientos
DE MANERA sensaciones sensaciones sensaciones de manera y
AUTÓNOMA A corporales, corporales, corporales, autónoma a reconozca
TRAVÉS DE SU e identifica e identifica e identifica través de su SU
MOTRICIDAD” algunas de algunas de las motricidad CUERPO A
las las necesidades cuando TRAVES
• Comprende
necesidades necesidade y cambios explora y DEL BAILE
su cuerpo.
• Se expresa y cambios s y cambios en el estado descubre su
corporalmente. en el estado en el estado de su lado
de su cuerp de su cuerpo, dominante y
cuerpo como la sus
respiración posibilidades
y de
sudoración movimiento
después de por propia
una iniciativa en
actividad situaciones
física cotidianas

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

pág. 36
V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEM

RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL DE carteles 10

ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

PRIMER MOMENTO Sectores 60

JUEGO LIBRE
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien jugar y a
donde (sectores).

ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector

escogido.

SEGUNDO MOMENTO

EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.

TERCER MOMENTO

SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste? ¿A qué

jugaste?, etc.

REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les llamo la

atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?

ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material utilizado.

INICIO (MOTIVACION): LA MAESTRA LLEVA UN VIDEO SOBRE LA

SOLIDARIDAD DONDE EL NIÑO TENDRA QUE OBSERVAR.

SABERES PREVIOS: LA MESTRA HACE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

45
¿USTEDES LES GUSTARIA AYUDAR A LOS DEMAS?¿POR QUE? HAN
AYUDADO ALGUNA VES A UN MAYORCITO? ¿Cómo FUE QUE LE
AYUDASTE?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: QUE LOS NIÑOS REALICEN UNA

CASTA PARA EL MAS NECESITADO DE SU COMUNIDAD.PARA ELLO LA
MAESTRA LES DIJO EL DIA ANTERIOR QUE LLEVARAN UN ALIMENTO
PARA LA ELABORACION DE LA CANAZTA

DESARROLLO:

pág. 37
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN:

LA MAESTRA LLEVA UN TITERE DONDE NARRARA UN CUENTO

SOBRE LA SOLIDARIDAD LLAMADO HACE FRIO¡

BÚSQUEDA DE INFORMACION: LA MAESTRA EN UN CIRCULO CON

LOS NIÑOS LES DICE QUE ELLOS CUENTEN UNA ANÉCDOTA SI HAN
PASADO POR LO MISMO O HAN VISTO LUEGO HACER UN DIBUJO FE
ELLO.

DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES:LA MAESTRA PIDE QUE SAQUEN
SUS ALIMENTOS PARA LA CANASTA DONDE ELLA LES VA DICIENDO
QUE UN ALIMENTO ES DIFERENTE QUE EL OTRO LUEGO SE DIRIGEN
A LA CASA DE LA PERSONA NECESITADA PARA ENTREGAR LA
CANASTA.

CIERRE: EVALUACION: LA MAESTRA PREGUNTA :

¿Cómo SE SIENTEN LUEGO DE AVER AYUDADO A LA PERSOBNA QUE

LE DIERON LA CANASTA? ¿ ARIAS OTRA PARA LAS DEMAS
PERSONAS?

ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, luego 45
Y LONCHERA los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después disfruten
jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la docente.

Inicio. - formamos parejas y jugamos al doctor y al paciente, los

doctores
escuchan la barriga de nuestra pareja, ponen su oreja en su pecho y 45

TALLER escuchan su
corazón, escuchamos la respiración, cambiamos de roles.
Preguntamos ¡que
sonidos estamos escuchando? ¿Cómo son? ¿todos los sonidos son
iguales? Los niños y niñas imitan los
diferentes sonidos que escucharon
Formamos un circulo y recordamos los latidos del corazón, lo hacemos
caminando lento, luego más rápido, lo
hacemos también con palitos o con las palmas.
DESARROLLO : comentamos que la música y las canciones también
tienen un pulso y un ritmo,

pág. 38
 escuchamos o cantamos una canción y con las palmas marcamos el
pulso y el ritmo, luego lo hacemos
marcando con instrumentos.

Cierre: realizamos un juego que implique correr, luego del juego nos
tocamos nuevamente el corazón,
entregamos a los niños un poco de tempera espesa, colocamos el
dedo en la pintura y marcamos en la ficha
cada latido conforme lo vamos sintiendo. Colocamos nuestros
trabajos en un lugar visible.

Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su

comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su
10
profesora y se van acompañados por sus padres.
RUTINA DE
SALIDA

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1. EDAD

I.2. N° DE NIÑOS:

I.3. FECHA:

pág. 39
 I.4. DOCENTE:

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: expresamos nuestro amor

III.- PROPOSITO: los niños expresaran el amor que reciben a través de un collar elaborado
con semillitas.

IV.- CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

ESTANDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su
familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad
hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA instrumentos
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P.S Construye su Reconoce Expresa, por Expresa por . Realiza DEMUESTRA Cuaderno de
identidad, como de manera propia propia acciones por sus acciones campo
persona espontánea, iniciativa, el iniciativa el propia dando un
humana, amada a través de amor y amor y iniciativa para regalo como
por Dios, digna, sus acciones cuidado que cuidado que agradecer el agradecimiento
libre y diarias, el recibe de su recibe de su amor que al amor que
trascendente, amor y entorno entorno, como recibe de su reciben de su
comprendiendo cuidado un indicio del familia y de su familia o su
la doctrina de amor de Dios entorno. entorno
su propia
religión, abierto
al diálogo con
las que le son
cercanas

• Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

pág. 40
C Crea proyectos Muestra y Muestra y Muestra y Crea Cree una
desde lenguajes comenta de comenta de comenta de proyectos cancion para su
O
artísticos forma forma forma artísticos mama a través
mu espontánea, espontánea espontánea a básicos de los de sus propias
Explora y
a a compañeros y lenguajes del ideas.
experimenta los
compañeros compañeros adultos de su arte como el
lenguajes del
arte. y adultos de y adultos de entorno, lo sonido, los
• Aplica su entorno, su entorno, que ha colores y el
procesos lo que ha lo que ha realizado, al movimiento.
creativos. realizado al realizado, al jugar y crear Explora sus
• Socializa sus jugar y jugar y proyectos a propias ideas
procesos y crear crear través de los imaginativas
proyectos. proyectos a proyectos a lenguajes que construye
través de través de artísticos. a partir de sus
los los vivencias y las
lenguajes lenguajes transforma en
artísticos artísticos algo nuevo

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

S

RUTINA INGRESO DE LOS NIÑOS, CANTO, SALUDO, REZO, CONTROL DE carteles 10

ASISTENCIA, CARTELES Y ACUERDOS

pág. 41
 PRIMER MOMENTO Sectores 60
JUEGO
PLANIFICACION: En Asamblea los niños escogen con quien
LIBRE
jugar y a donde (sectores).

ORGANIZACIÓN. Los niños se organizan para dirigirse al Sector

escogido.

SEGUNDO MOMENTO

EJECUCION: Los niños realizan su Proyecto de juego.

TERCER MOMENTO

SOCIALIZACION: Se realiza las preguntas: ¿con quién jugaste?

¿A qué jugaste?, etc.

REPRESENTACION: Los niños dibujan lo jugado.

METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es lo que más les

llamo la atención o sorprendido? ¿aprendieron algo nuevo
que no sabían?

ORDEN: los niños y niñas guarden y ordenen el material

utilizado.

INICIO (MOTIVACION):la maestra lleva una canción en papelote

llamada (yo tengo un amigo que me ama)

SABERES PREVIOS:la maestra hace las siguientes preguntas:¿ amas a

45
tu familia?¿por que?¿te sientes feliz cuando te abrazan?
¿demuestras tu cariño?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: los niños expresaran el amor que

reciben a través de un collar elaborado con semillitas. En grupos de
organizan para salir al patio

DESARROLLO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA/ PROBLEMATIZACIÓN: la maestra

dice que recolecten semillitas de las plantas u arboles para formar
un collar

BÚSQUEDA DE INFORMACION: ingresan al aula sacan sus semmilitas

recolectadas y traídas de casa y la maestra dice que hay variedad de
semillas de diferen tamaños , formas , color, etc

pág. 42
 ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: todos los niños empiezan a
pegar sus semillitas sobre un hilo con ayuda de la maestra los niños
decidirán a quien regalaran su collar.
DESARROLLO DE
CIERRE: EVALUACION: Después los niños comentaran lo aprendido
LA ACTIVIDAD
través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?,
¿para qué lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?, enfatizando platicar lo
aprendido con sus padres.

ASEO, RECESO lavado de manos, enfatizando el uso adecuado del agua y jabón, luego 45
Y LONCHERA los niños disfrutan de lo traído en su lonchera, para después disfruten
jugar al aire libre bajo la supervisión o observación de la docente.

Cantamos con Inicio. - Sentados en medio circulo, comentamos a los niños nuestra
amor sesión
musical se llama: “cantando con amor”, les preguntamos ¿a quién le 45
cantaremos
con amor? ¿Qué canción será? ¿Cómo lo haremos?
TALLER
Desarrollo Repartimos instrumentos y pedimos que los manipulen y se
familiaricen con los sonidos que emiten cada uno de ellos.
Mostramos a los niños un papelote con la canción a Mamá:
Esa flor que está naciendo
Ese sol que brilla mas
Todo eso se parece, se parece a mi mama

Ese pájaro que canta, ese rio que se va

Todo eso se parece se parece a mi mamá

Cantamos la canción a los niños, luego lo hacen grupal, y luego

utilizando los instrumentos musicales
CIERRE: les pedimos que canten la canción en parejas o por grupo de
forma voluntaria

pág. 43
 Ordenan los materiales, Rezan, canción de despedida, van a su
comedor reciben su almuerzo y luego los niños se despiden de su
10
profesora y se van acompañados por sus padres.
RUTINA DE
SALIDA

pág. 44