EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 – 3°

Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con

alimentos nutritivos

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 28 de agosto al 15 de setiembre
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en

lípidos, glúcidos y carbohidratos.

Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien

saludó.

Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos

compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.

Reflexionamos sobre este caso y ante esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan

conocer las clases de alimentos que consumen y así tener un estilo de vida saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Competencias Evidencia
Criterios de Inst. de
Área / Estándares Desempeños de 3° Actividades
evaluación evaluación
Capacidades
Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto • Participé del La polémica
oralmente enmediante diversos tipos de oral a la situación debate sobre la
su lengua textos; identifica información comunicativa, de pronunciando con leche que
materna. explícita; infiere e interpreta acuerdoTUTORÍAal claridad. no es leche Opinion a
• Obtiene hechos, tema y propósito. (Debate) favor o
propósito • Hice uso de un
información del Organiza y desarrolla sus ideas comunicativo, así volumen de voz y en contra
textoCompetencia
oral. en torno a un tema y las Dimensión Actividades
en el
relaciona mediante el uso de como a las vocabulario
• Infiere e características adecuado. debate
algunos conectores y
interpreta Dimensión social  Cuidamos nuestro bienestar
referentes, así como de un más comunes del • Identifique la
información del bienestar
vocabulario variado. Se apoya género discursivo. necesidad de
texto oral. Considera las relaciones de cada estudiante con
en recursos no
Convive y participa democráticamente en verbales y  Expresa organizar y Presentamos
• Adecúa, las personas
paraverbales para enfatizar lo de su entorno y el ambiente para  Redes
platossociales, beneficios y peligros
Exposició
la búsquedaorganiza
del bieny común oralmente ideas y sustentar sus ideas
que dice. Reflexionaestablecer
sobre una convivencia armoniosa que nutritivos n oral la
desarrolla las emociones en de manera lógica,
La nuestra
salud mentalferia
y su relación con los
COMUNICACIÓN

promueva
textos escuchados a partir de la igualdad, el sentido de pertenencia y  en
ideas de forma sus torno a un tema, y desarrollando sus
conocimientos y
la participación buscando el bien común. alimentos
feria del
coherente y experiencia. Se expresa evita reiterar argumentos con
aula Lista de
cohesionada. adecuándose a situaciones información explicaciones o
cotejo
• Utiliza comunicativas formales e innecesariamente. ejemplos.
recursos no informales. En un intercambio, Establece • Utilicé
verbales y comienza a adaptar lo que dice relaciones lógicas adecuadamente los
paraverbales de a las necesidades y puntos de entre las ideas (en conectores.
forma vista de quien lo escucha, a
especial, de • Escuché con
estratégica. través de comentarios y
adición, secuencia atención a mis
• Interactúa preguntas relevantes.
y causa-efecto), a compañeros/as y
estratégicamen
través de algunos mostré tolerancia y
te con distintos
referentes y respeto por sus
interlocutores.
conectores. opiniones.
• Reflexiona y
evalúa la forma,  Emplea gestos y
el contenido y movimientos
contexto del corporales que
texto oral. enfatizan lo que
dice.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos • Predice de qué - Predice de qué va Leemos
tipos de que presentan estructura tratará el texto, a tratar el texto. sobre Día
textos en su simple con algunos elementos palabras, frases, del café Responde
complejos y con vocabulario colores y - Identifica las Peruano pregunta
lengua variado. Obtiene información
dimensiones de las ideas principales de (La idea s de
materna. poco evidente distinguiéndola imágenes; cada párrafo del principal) comprens
• Obtiene de otras próximas y
asimismo, texto. ión
información semejantes. Realiza
contrasta la
4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
PROTECCION PARA LA VIDA
 Identifica los alimentos
saludables y nutritivos que
forman parte de su dieta
personal y familiar.
 Explica la importancia de
hidratarse para el cuidado
de su salud.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción y se organizará; revisa cómo la está desarrollando y
multiplicación con números
hasta 999, que implican
una o más acciones
operativas y aplicando el
redondeo: aproximación de
números.
 Realiza acciones cotidianas
de ahorro en casa y en la
escuela. Ejemplo: apagar la
luz al salir de una
habitación, evitar el gasto
innecesario de agua,
reutilizar, cuidar sus
materiales y pertenencias;
entre otros.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su comunidad
para el bienestar común.
3er grado
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser  Explica con sus palabras
lograda, a partir de lo que necesita aprender. por qué considera buenas o
 Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo malas algunas acciones que
observa o escucha.
realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica  Respeta a sus padres,
cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y maestros y personas
los ajustes o cambios que realizó para alcanzar su mayores; se relaciona con
meta. sus compañeros respetando
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con sus derechos y los
palabras conocidas y en ocasiones utilizando derechos de los demás;
vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las promueve el buen trato y la
ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las amabilidad.
ideas principales y secundarias del contenido del  Cumple con responsabilidad
texto. sus deberes y los acuerdos
 Escribe textos descriptivos, sobre temas de su establecidos.
interés, a partir de sus conocimientos previos y en  Comparte con sus
base a alguna fuente de información, organiza sus compañeros las
ideas y hace uso de los signos de puntuación. manifestaciones culturales,
 Revisa su escrito con ayuda del docente para costumbres y tradiciones
mejorarlo. de su familia.
 Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a
temas cotidianos, a partir de sus saberes previos y
utiliza palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado; identifica las ideas
principales y secundarias.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias
transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en 3°
entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido
generados por las TIC virtuales cuando personaliza de manera cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores
coherente y organizada su espacio virtual visuales.
 Personaliza entornos • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.
virtuales representando su identidad, • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
conocimiento y formas de interacción con • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
Gestiona información del
otros. Elabora material digital experiencias y comunica sus ideas.
entorno virtual
(presentaciones, videos, documentos, • Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres
Interactúa en entornos diseños, entre otros) comparando y vivos diseñados previamente.
virtuales seleccionando distintas actividades según
Crea objetos virtuales en sus necesidades, actitudes y valores.
diversos formatos

Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse cuenta

de manera autónoma de lo que debe aprender al precisar lo Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso
más importante en la realización de una
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
tarea y la define como meta personal.
Define metas de • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
específicamente posible y que lo
Organiza acciones planteado incluya más de una estrategia y • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
estratégicas para procedimientos que le permitan realizar alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas. la tarea, considerando su experiencia
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
Monitorea y ajusta su previa al respecto. Monitorea de manera
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
desempeño durante el permanente sus avances respecto a las
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje. metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó
realización en más de un momento, a para alcanzar la meta.
partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
Enfoque ambiental que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y
prevenir las enfermedades.
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
Enfoque intercultural Diálogo intercultural regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo
de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
 6. Secuencia de actividades

EXP.8 : Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con alimentos nutritivos (IV CICLO , 3° Y 4°)
SEMANA 1: LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1
Nos informamos COMUNICACIÓN RELIGIÓN MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA
leyendo sobre los Leemos sobre Día del Santa Rosa de Lima Adición y sustracción
Elaboramos una
alimentos y su café Peruano Domingo de fracciones
bitácora de lectura
clasificación (La idea principal) homogéneas

PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y PLAN LECTOR
965 727 764 Cambios en la COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA La fiesta de las
alimentación de Leemos: La polémica
Los alimentos y su Tanta wawas
nuestros antepasados a sobre la leche que no es
clasificación
la actualidad leche (Debate)

CIENCIA Y
FICHA DE
TECNOLOGÍA
REFORZAMIENTO
MATEMÁTICA La dieta alimenticia
TUTORÍA COMUNICACIÓN
Simplificación de F. REFORZAMIENTO
Yo cuido mi bienestar Adivinanzas con
fracciones FERIADO MATEMÁTICA
alimentos
Operaciones en
cuadrados mágicos
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
COMUNICACIÓN RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMATICA
Leemos: Tienda Dios alimenta a su La industria alimentaria Problemas con ARTE Y CULTURA
orgánica y saludable pueblo (El maná) fracciones Creamos figuras
(Oraciones divertidas con
 desordenadas e
frutas y verduras
incompletas)
CIENCIA Y
TUTORÍA MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
Adición y sustracción
Control de porciones, la Los granos andinos
Redes sociales, de fracciones
COMUNICACIÓN obesidad y y su valor nutritivo
beneficios y peligros heterogéneas
SEMANA 2: Planificamos un listado enfermedades
Planificamos un de alimentos saludables F. REFORZAMIENTO FICHA DE
listado de PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y para nuestra feria MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
alimentos Alimentos provenientes TECNOLOGÍA
Demostramos lo COMUNICACIÓN
saludables de la agricultura y la ¿Nuestra lonchera es
aprendido sobre Rimas con
ganadería saludable?
fracciones alimentos
965 727 764
SEMANA 3:
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Elaboramos y
presentamos COMUNICACIÓN CIENCIA Y
ARTE Y CULTURA
platos nutritivos TECNOLOGÍA
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Sellos con
en nuestra feria Elaboramos tríptico con El sistema inmunologico
Medimos superficies Ley de alimentación vegetales
el plato nutritivo que y su relación con la
saludable
vamos a presentar alimentación
CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR
TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Conocemos la labor de La cultura awajún y
La desnutrición y Averiguamos qué ocurre
un nutricionista y de un el cons umo
anemia con más frecuencia
chef COMUNICACIÓN sostenible
Presentamos platos
965 727 764 FICHA DE
nutritivos en nuestra
TUTORÍA REFORZAMIENTO FICHA DE
RELIGIÓN feria del aula
La salud mental y su MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
El pan de vida nos
relación con los ¿Qué muebles compran COMUNICACIÓN
reconcilia
alimentos más los clientes de don Caligramas
Héctor?
7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR
PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Elaboramos tríptico con el
plato nutritivo que vamos a
presentar
- Presentamos platos nutritivos
en nuestra feria del aula
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
- Planifica su triptico que va a escribir considerando el propósito y el
destinatario.
Considera la estructura del texto. LISTA DE
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para escribir su texto. COTEJO
Escribe el texto de manera clara y ordenada.
Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que
complementen las ideas del texto.
- Presenta las razones para difundir su plato nutritivo
- Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para
explicar su triptico.
Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 Maestras de primaria Perú 965727764
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA