Trabajo integrador final: Aplicaciones de la tecnología nuclear en la vida cotidiana

Nombre y apellido: Kevin Emanuel García

DNI: 35.6989.955

Institución: Escuela Secundaria Nº1 “Colonia San José”, Anexo ESJA

Localidad: San José, Entre Ríos

Mail: kevin.garcia223@gmail.com

Número de aula: 026

Tutor: Lucrecia Gringauz

Plan de clase

 Objetivos generales:

Conocer las diferentes fuentes de energía que utiliza Argentina

 Objetivos específicos:

Distinguir los diferentes factores que hacen a la matriz energética

Saber cómo funciona un reactor de potencia

Fomentar la búsqueda de información y recopilación de datos

 Fundamentación

La energía se define como la capacidad de realizar trabajo, de producir movimiento, de generar

cambio. Es inherente a todos los sistemas físicos, y la vida en todas sus formas, se basa en la
conversión, uso, almacenamiento y transferencia de energía.

Puede presentarse como energía potencial (energía almacenada) o como energía cinética (energía
en acción), siendo estas dos formas interconvertibles, es decir, la energía potencial liberada se
convierte en energía cinética, y ésta cuando se acumula se transforma en energía potencial. La
energía no puede ser creada ni destruida, sólo transformada de una forma en otra.
La utilización y aprovechamiento de la energía es fundamental hoy en día, de ella dependen miles
de acciones cotidianas, tanto en nuestros hogares como en la industria. Si hablamos de energía
eléctrica, hasta podríamos afirmar que nos hemos vuelto electrodependientes. Conocer de dónde
proviene y los procesos para su generación, nos ayudará a ser más responsables con su utilización
y no malgastarla.

 Destinatarios: estudiantes de 12-13 años

 Materia: Ciencias Física y Química, 1º año CBC

 Desarrollo de la clase

En primera instancia se les solicitará a los estudiantes que observen y analicen la infografía
(https://www.educ.ar/recursos/132172/energia?coleccion=132153), y mencionen cuáles son las
diferentes manifestaciones de la energía y cuáles Argentina aprovecha más en porcentajes para su
abastecimiento eléctrico.

Se realizará una breve descripción de cada fuente de energía (hidráulica, combustibles fósiles,
nuclear, eólica, solar) utilizando material audiovisual. Para el desarrollo de la energía nuclear se
podrán emplear los siguientes videos (https://youtu.be/C2lm8vv2kJ4;
https://www.cnea.gob.ar/portaleducativo/multimedia/video-funcionamiento-reactores/ ) Además
se pedirá a los estudiantes que investiguen cuántas centrales nucleares existen en nuestro país y
por qué se la denomina energía de base.

Actividad 1: Distingue en la imagen las diferentes fuentes de energía

 Actividad 2: Identifica en las siguientes situaciones los diferentes tipos de energía que se
manifiestan

 Una niña sopla un molinete, éste gira emitiendo un sonido y, luego de unos instantes, se
detiene

 El generador de una moto carga la batería que después permite encender las luces

 El viento mueve un molino que acciona un cilindro, éste sube el agua desde el subsuelo
hasta un tanque en el techo de la casa

 Un hombre tensiona un arco y, al soltar la cuerda, dispara una flecha que golpea un trozo
de madera, desplazándolo

Actividad 3: Completa el crucigrama planteado a continuación

E
N
E
R
G
Í
A
E) Es la energía del movimiento
N) Es la energía contenida en los átomos
E) Es la energía del calor
R) Energía del sonido
G) Transformaciones que sufren los seres vivos
I) Energía contenida en los alimentos
A) Principal forma de energía alternativa

Por último se planteará una actividad sobre el cuidado responsable de los recursos energéticos.
Para llevar esto a cabo se tomará como referencia una actividad propuesta en el sitio web edu.ar,
la cual consiste en lo siguiente:

Detectives de la energía

A partir del registro de datos sobre los aparatos que consumen energía (en la escuela y en los
hogares de los alumnos) es posible generar un espacio de aprendizaje y reflexión acerca del uso
responsable de la energía.

El objetivo de la actividad es que los estudiantes conozcan la cantidad de aparatos de consumo de

energía con los que cuenta su escuela y su hogar y puedan reflexionar sobre la importancia de
usarlos responsablemente.

Materiales

 Planilla de relevamiento.

 Lámina «¿Qué es la eficiencia energética?».

 «Guía de buenas prácticas para un uso responsable de la energía» , de la Secretaría de

Energía de la Nación.

Actividad: Proponemos distribuir esta planilla de relevamiento energético a cada estudiante con el
propósito de que sean ellos los que, recorriendo la escuela, listen los diferentes ambientes (aulas,
salón de actos, biblioteca, cocina, baños, patio, oficinas, etc.). Luego deberán anotar los
electrodomésticos y los gasodomésticos que encontraron en cada uno de esos ambientes.

A partir de los datos obtenidos y con la orientación del docente, se podrá generar un espacio de
debate sobre la base de las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos electrodomésticos y gasodomésticos hay en la escuela? 

 ¿Cómo los usamos?

 ¿Cuáles de ellos poseen etiqueta de eficiencia energética?

Por último, proponemos invitar a los estudiantes a socializar y escribir en la columna

«Recomendación de uso responsable» de la planilla sugerencias para el uso de la energía de cada
aparato. Para obtener información y ejemplos de recomendaciones de uso ver la «Guía de buenas
prácticas para un uso responsable de la energía», de la Secretaría de Energía de la Nación.

 Evaluación

La evaluación será integral, se considerará el trabajo realizado clase a clase, la participación y el

cumplimiento de las actividades y materiales solicitados.

 Bibliografía

Bulwik, Marta (2014). Física y Química I. Materiales, fuerzas y energía. Edelvives

Bulwik, Marta (2015). Física y Química I. Editorial Tinta Fresca

Autores varios (2015). La revista de educación secundaria Nº 181. EDIBA, 6-7

https://www.educ.ar/