SESIÓN DE APRENDIZAJE 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1- Título : Realizamos descomposiciones con los números hasta el 5
1.2- Fecha : 2 de noviembre
1.3- Duración : 1 hora
1.4- Valores y actitudes : ahorro – escucha y participación
1.5- Área : Matemática
1.6- Profesoras Responsables: Mary Yangua Cunya. 5años “A”
Luz María García Aguilar. 5 años “B”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPOS

PRECISADO TEMÁTICO
ÁREA:  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo Descomposición de
MATEMÁTICA expresiones en situaciones números hasta el 5
Resuelve problemas numéricas. cotidianas en las
de cantidad.  Comunica su que requiere
comprensión sobre juntar, agregar o
los números y las quitar hasta cinco
operaciones. objetos.
 Usa estrategias y  Utiliza el conteo
procedimientos de hasta 5 en
estimación y cálculo situaciones
cotidianas en las
que requiere
hacer
descomposiciones
utilizando
material concreto
o su propio
cuerpo.

ENFOQUE ENFOQUE DEL ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL AREA

 Orientación al bien  Centrado en la  Las estudiantes demuestran compañerismo

común resolución de con sus pares al solucionar alguna situación
problemas. problema cuando lo requieren o más lo
necesiten.
 III.SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y PROCESOS DIDÀCTICOS DEL ÁREA

/PROCESOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE DDHH
PEDAGÒGICOS
Problematización
La docente les plantea a las estudiantes la siguiente situación
problema.

Ayer no asistimos al colegio, fue día feriado ¿Por qué?

Escuchamos sus opiniones.
La docente narra el problema. Ayer como no pude ir a comprar
flores para colocarles a mis angelitos, hoy Aproveché la
oportunidad para pedir 5 flores y hoy tengo que recogerlas, pero
debo decidir en cuantos floreros colocarlas, porque la Sra. de la
1. Inicio: florería me dijo que las flores que he comprado son muy delicadas
y no pueden estar las 5 flores en un solo florero.
Problematización
Propósito Saberes previos
Saberes previos ¿Por qué creen que la Sra. De la florería, me habrá dicho que no
Motivación puedo colocar las 5 flores en el mismo florero?
¿Por qué se le llamarán flores delicadas?

Motivación
La docente motiva a las estudiantes diciéndoles que vamos a
descubrir cuales son las flores especiales o delicadas que no
pueden estar juntas en un solo florero. Se les dará algunas pistas
hasta que la encontremos en el aula.

Propósito y organización
La docente nombra el propósito de la actividad: Hoy realizaremos
descomposiciones con los números hasta el 5.
Se recuerda a las estudiantes los acuerdos de la clase del día.

⇐ Levantar la mano para participar.

⇐ Respetar las opiniones de los demás.
⇐ Estar atenta a las indicaciones de la profesora.

Familiarización del problema

b. Desarrollo: La docente nuevamente les indica a las estudiantes que necesito

Gestión y acompañamiento que me ayuden a decidir cuantas flores colocaremos en los floreros
del desarrollo de las ya que la Sra. De la florería indicó que las 5 flores no pueden estar
competencias. todas juntas
¿Qué podré hacer? ¿Cómo lo hare? Después de escuchar sus
 saberes. La docente les entrega las siluetas de las 5 flores en un
sobre y les indica a las estudiantes que piensen que si a ellas les
pasaría lo mismo ¿Cómo podrían resolver esta situación usando las
siluetas?
Después, cada grupo presentará su propuesta.
Búsqueda y ejecución de estrategias
La docente brinda espacio y tiempo para que las estudiantes
comenten sus propuestas de porque repartieron de esa manera las
flores.
Luego presenta acciones simuladas para que las estudiantes
busquen estrategias para resolver este problema, por ejemplo:
Si te entrego 6 frejoles ¿De cuantas maneras podría repartirlos?
¿Qué podrían utilizar para repartir los 6 frejoles?
Escucharemos sus ideas y luego se les brindará andamiaje para
hacerles entrega de una caja para que en ella hagan la
descomposición.

Representación
Se les entregará en equipo un papelote con la casita de la
descomposición y las estudiantes colocarán los frejoles según la
repartición que realicen en la caja.

Reflexión y formalización
La docente reflexiona con las estudiantes en saber como han
llegado al resultado de la descomposición a través de preguntas
reflexivas:

¿Cómo hicieron para realizar la descomposición?

¿Para qué nos servirá la descomposición?

Planteamiento de otros problemas (transferencia)

Se les presentara una situación parecida para que las estudiantes

planteen el problema y lo resuelvan. Por ejemplo
Qué problema de descomposición podrían realizar con estos 4
chapitas.
c. Cierre: Se valora el aprendizaje de las estudiantes pidiéndoles que
respondan las siguientes preguntas:
 Evaluación Metacognición: ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
¿En qué momento de nuestro día utilizo la descomposición?
Retroalimentación:
La docente realizará la retroalimentación en el momento que la
estudiante necesita, sabiendo que el error es una oportunidad para
retroalimentar.
 Adaptacione Se propone brindará andamiaje, atención y acompañamiento
s permanente a las estudiantes:
curriculares
 Flavia Rodríguez Chamán.
 Vania Yamunaque Palacios.

IV. EVALUACIÓN (formativa-sumativa)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
 Utiliza el conteo hasta 5 en
situaciones cotidianas en las
que requiere hacer
descomposiciones utilizando
material concreto o su propio
cuerpo.
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Intangibles: Participa a través de Lista de cotejo
diálogos para resolver preguntas
reflexivas.
Tangibles:
Representa las reparticiones en la
casita de las descomposiciones
utilizando material concreto:
semillas, chapitas, etc.

V.- MATERIALES Y RECURSOS:

 Papelotes
 Chapas
 Semillas
 Cartuchera
 Silicona
 Cajas de cartón
 Imágenes
 Limpia tipo.

VI.- OBSERVACIONES:
 LISTA DE COTEJO
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR

Utiliza el conteo en Utiliza el conteo hasta 5 en

Apellidos y nombres de las
N°
estudiantes situaciones cotidianas en las situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar o que requiere hacer
quitar hasta cinco objetos. descomposiciones utilizando
material concreto o su propio
cuerpo.
Se observa No se observa Se observa No se observa
1 ABRAMONTE ALCARRAZ
Bárbara Catalina.
2 ALBÁN TRELLES
Brunella.
3 ANTÓN ACEDO, Luana
Sofía.
4 CABREJOS CAMACHO,
Catalina Constanza.
5 CALLE CHANDUVI, Aitana
Juliette.
6 CARRERA CORDOVA,
María Julia.
7 CASTILLO GRANJA,
Grazia Valentina.
8 CASTRO CASTAÑEDA,
Maricris.
9 CRUZ SEMINARIO,
Rafaella Guadalupe.
10 HIDALGO HEREDIA,
Taina.
11 HIDALGO MARCHÁN,
Isabel Guadalupe.
12 IBÁÑEZ GARCIA, Victoria
Eloísa.
13 JIMÉNEZ AYALA, Thais.
14 LAURA SOSA, Oriana
Sophia.
15 MEDINA NEGRÓN, Lucía
Cathaleya.
16 MENDOZA PEREZ, Emily
Rubi.
17 NUNURA CARMEN,
Fabiana Alanitz.
18 RODRÍGUEZ CHAMAN,
Flavia Ximena.
19 SÁNCHEZ FURLONG,
Andrea Analuh.
20 TAFUR BARDALES,
 Camila Ayzel.
21 TORRES HERRERA,
Luhana Rafaela.
22 VALIENTE CRUZ Blanca
Caetana.
23 ZAMORA OLMOS Lina
Medalí.