PLANIF. 9 SEMANAS C. Segundo de Básica

UNIDAD EDUCATIVA SAN JOSÉ DE POALÓ
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
LL – MATE – CCNN –
Nombre del
Lic. Cynthia Pilco Área: ELEMENTAL Asignatura: CCSS – ECA – ED.
docente:
FÍSICA
Grandes Números de
Unidad didáctica: Nivelación -3-4-5-6-7-8-9 9
ideas: semanas:
Del 25 de agosto de 2023
Grado/Curso: SEGUNDO GRADO Paralelos: ÚNICO Fecha:
al 27 de octubre de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.8. Escribir Relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y objetos, basándose en sus atributos para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de
modelos matemáticos.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en
los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias,
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del
arte.
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
SEM TEMÁTIC CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
ANA AS/FECH DESEMPEÑO APRENDIZAJE
AS
1 Semana de Aprendizaje fundacional: Socioemocional 1) Aportes
I.CS.2.3.1. Reconoce
bienvenida Reconocer la importancia y Comunicacionales y lingüísticos
*Actividades Disciplinares o
y de la escuela a partir de la los datos importantes  Presentarse ante los estudiantes y
reconocimi Interdisciplinares individuales
investigación de sus de su escuela (nombre, representantes.
ento
orígenes fundacionales, la símbolos, historia) y  Constatar la asistencia.
Del 28 interdisciplinares grupales
agosto al 01 función social que cumple, la identifica como un  Registrar los datos restantes de los
de sus características más espacio de padres de familia.
septiembre Lectura
de 2023 sobresalientes. Ref. socialización e  Direccionar con los tiempos de trabajo
*Preguntas
CS.2.1.4. intercambio de de las semanas de diagnóstico.
*Análisis
aprendizajes con  Mencionar los lineamientos de
*Conclusiones
compañeros y trabajo.
maestros, que
 Presentar la metodología de este
influirán en la
nuevo periodo lectivo.
construcción de su
 Explicar las nuevas materias cómo es
la animación a la lectura, y
identidad. (J.3., I.2.)
acompañamiento integral en el aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y perspectivas
que tienen para este año escolar.
2 Semana de Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

Examinar las cualidades I.CS.2.6.1. Reconoce
diagnóstico comunicación y lingüístico – lógico
y los valores humanos que todos los matemático.
Del 04 al 08
 Verificar la asistencia. Interdisciplinares individuales
de que nos hacen valiosos ecuatorianos tenemos
septiembre  Indicaciones de la evaluación *Actividades Disciplinares o
como ecuatorianos. Ref. derechos, deberes,
de 2023 interdisciplinares grupales
cualidades y valores diagnostica del área.
CS.2.3.10.
humanos que aportan en  Presentar el modelo de evaluación a
seguir. Lectura
la construcción de
nuestra identidad y  Socializar los 10 ítems con sus *Preguntas diagnósticas.
respectivas valoraciones. *Análisis
cultura nacional. (J.1.,
 Despejar cualquier tipo de dudas al *Encuesta de habilidades
alumno y padre de familia. socioemocionales, intra e
S.2.)
 Dialogar sobre las actividades inter personales.
realizadas durante la semana.
 Indagar sobre los estados de ánimo de
cada estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se han
sentido al regresar a las aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su
periodo de vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en el acuerdo
con lo establecido en la Cuarta
Disposición General del ACUERDO
Nro. MINEDUC- MINEDUC-2023-
00012-A de 03 de abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo de
la semana.

3 Semana de Actividades que fomenten Registro interactivo de Aprendizaje fundacional: socioemocional –  Crear carteles con
la cultura de aprendizaje. saludos.
la permanencia escolar a asistencia.
trayectoria
escolar través de acciones lúdicas
 Dialogar sobre los sentimientos y
que motiven a los
Del 11 al 15 emociones que hemos tenido en las
de estudiantes a formar parte
dos primeras semanas de clases.
septiembre
de estas.
de 2023  Mencionar sobre los tipos de saludos
que existen.
 Pedir que los alumnos se paran y
ejemplifiquen un saludo que
conozcan.
 Dialogar sobre la actividad del día de
hoy.
 Mencionar el uso que le vamos a dar a
 Dibujar sus propios
estos saludos a la entrada y salida de saludos.
clases.
 Presentar saludos por parte del
docente.
 Practicar los saludos.
 Grabar los saludos por parte del
docente.
 Subir a una red social Tik Tok en caso
de necesitarlo.
 Pedir a los estudiantes que dibujen un
saludo de su autoría.
 Incluirlo en la lista de saludos.
 Instrucciones:
1. Colocar los carteles de saludos en
un bonito tablero.
2. Cada cartel tiene forma de botón
para que los alumnos seleccionen su
saludo con sus manitas.
3. Nuestros alumnos/as se van a
colocar en fila para poder elegir su
saludo y entrar en clase.
4. El chico/a que quiere entrar en
clase, elige y señala el saludo para
entrar. Y así es como saluda al
encargado del día y entra en clase
Elaborar carteles que Carteles de mensajes  Empezar con el ingreso del saludo.  Crear frases de
motivación escolar.
emitan mensajes de motivacionales de  Dialogar sobre las emociones de los
motivación para la regreso a clases. estudiantes.  Elaborar carteles
alusivos con la
deserción escolar.  Buscar frases o palabras que inspiren
temática.
el reingreso a clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus
propias frases.
 Medir las emociones que sienten al
reingreso de clases.
 Crear carteles con la ayuda de los
alumnos.
 Presentar materiales de trabajo.
 Reunir en grupos de 5 a más.
 Dibujar dibujos alusivos a la temática.
Elaborar talleres Taller educativo de  Dialogar sobre la temática de las  Observar el video y
educativos que anclen al reingreso escolar. clases pasadas. formular preguntas
estudiante a no ser  Promover el dialogo a través de las sobre lo observad.
desertor de su educación, frases motivacionales creadas la clase
haciendo en el la de ayer.
concientización de que  Pedir que nos exprese una frase que lo
esta sea una prioridad. motive a venir a la escuela.
 Observar el siguiente video
“Construyendo un sueño”.
 Colorear e
 https://www.youtube.com/watch?
identificar las
v=4qViFGXkinA
acciones que
 Formular preguntas de lo observado. promuevan la paz y
 Mencionar el mensaje del video convivencia dentro
 Presentar las normas que debemos de del aula.
seguir en el aula.
 Colorear las acciones de sana

convivencia.
Completa las secuencias  Observamos nuestras manos. Técnica:
Representar, escribir y leer
numéricas ascendentes  Contamos el total de dedos por mano.
los números naturales del Observar.
o descendentes con  Respondemos el total de dedos que
0 al 9 en forma concreta,
números naturales de tenemos en cada mano. Medición.
gráfica. Ref. M.2.1.12.
hasta cuatro cifras,  Juntamos ambas manos y Instrumento:
utilizando material determinamos el total de dedos.
concreto, simbologías, Evaluación.
 Socializamos las respuestas.
estrategias de conteo y
 Actividad: Bingo de números. Reconocer los números
la representación en la
Objetivo: Identificar los números del dictados e irlos pintando
semirrecta numérica;
según el color que el
separa números pares e
impares. (I.3.) Ref. 1 al 10 de forma correcta: docente nos manifieste.
I.M.2.2.1.  En que consiste:
Se puede nivelar, esta habilidad
realizando un bingo de números del 1
al 10 de forma desordenada, donde el
docente deberá dictar los números
conforme le vayan saliendo a fin de
que el alumno por medio de colores Ordenamos los números de
forma ascendente del 1 al
los vaya pintando y reconociendo, al
10.
final el estudiante deberá organizar de
menor a mayor los números del 1 al
10.
 Materiales:
Tabla de bingo.
Pelotas con números.
Colores o crayones.
 Los materiales serán anexados al
final de este documento.
Resolver las actividades de la hoja de trabajo.

M.2.2.5. Distinguir lados, I.M.2.3.3. Utiliza  Entonar la canción “Yo tengo una casita” Técnica:
frontera interior y exterior elementos básicos de la Yo tengo una casita donde vivo con mi
Observar.
en figuras geométricas: Geometría para dibujar familia, grande y bonita, tiene ventanas
cuadrados, triángulos, y describir figuras cuadradas y su techo es triangular, Medición.

rectángulos y círculos. planas en objetos del donde papá y mamá me cuida y soy Instrumento:
entorno. (I.2., S.2.) muy feliz
Evaluación.
 Conversa sobre el contenido de la letra de
la canción interpretada, enfatizando en las Pegar papelitos de colores
en el cuadrado y papelitos
figuras geométricas (cuadrado y triangulo)
arrugados en el triángulo.
 Presenta las figuras geométricas: el
triángulo y el cuadrado a través de la
siguiente imagen.
 Explica las características de cada una de

las figuras.
 Entre compañeros realizamos la ejecución
del juego “El sol y la lluvia”
Procedimiento: salir al patio con los
niños/as, dibujar un cuadrado y un
triángulo grande en el patio, cuando el
representante diga-Sale el sol, el niño
correrán a ubicarse dentro del
cuadrado; y cuando diga- cae la lluvia,
se ubicarán en el triángulo.
 Se entregará a los/as niñas, hojas de papel
boom dibujado un cuadrado y un
triángulo.
 Recorta y pega papelitos de colores en el
cuadrado y papelitos arrugados en el
triángulo.
 Los materiales serán anexados al final
de este documento.
Distinguir la intención Reconoce el uso de  Interpretación de la canción “La Risa de las Técnica:
comunicativa (persuadir, textos escritos en la vida Vocales”.
Observar.
expresar emociones) que cotidiana, identifica su  Observa el video y láminas de las vocales.
tienen diversos textos de intención comunicativa.  https://www.youtube.com/watch? Medición.
uso cotidiano Ref. (Ref. I.LL.2.1.1.) v=OHUktPPdTaM
Instrumento:
LL.2.1.1.  Entonamos la canción y nos divertimos con
ella. Evaluación.
Encerrar el gráfico que

rime con la última palabra
de la rima. (conciencia
fonológica)

 Manifiesta el primer sonido de la vocal
enunciada.
A, E, I, O, U
 Identifica los sonidos estudiados en el

gráfico.
 Reconoce los sonidos a través de dibujos.

 Identifica las vocales y repasa con un
lápiz las mismas.
Distinguir la intención Reconoce el uso de  Observa la siguiente imagen sobre el Técnica:
comunicativa (persuadir, textos escritos en la vida cuento (Los 3 cerditos).
Observar.
expresar emociones) que cotidiana, identifica su
tienen diversos textos de intención comunicativa. Medición.
uso cotidiano Ref. (Ref. I.LL.2.1.1.)
Instrumento:
LL.2.1.1.
Evaluación.
 Menciona que es lo que ves en la
imagen. Pinta el personaje principal
del cuento. Los tres cerditos
 El docente relatará la historia de los tres y el lobo feroz.
cerditos y el lobo feroz.
 Observa la historia las veces que sean
necesarias a fin de que su representado
capte el mensaje.
v=1BJecN-s158
 Relatar lo que entiende de la historia de
acuerdo a las gráficas y a lo escuchado.
 Leemos la historia de los tres cerditos en
pictogramas.

 Dialoga con tus compañeros de lo que
quería hacer el lobo con los tres cerditos.
 Reconoce sus principales integrantes del
cuento.

4 Semana de Distinguir la
intención Reconoce el uso de Aprendizaje fundacional: Fomento de la  Resolver las
fomento de lectura.
comunicativa (persuadir, textos escritos en la vida actividades de las
la lectura.  Dialogar con los estudiantes sobre los
expresar emociones) que cotidiana, identifica su lecturas.
cuentos que les gustan.
Del 18 al 22
tienen diversos textos de intención comunicativa.  Primer día de clases
de  Mencionar nombres de cuentos.
septiembre uso cotidiano Ref. (Ref. I.LL.2.1.1.) de Hugo”
de 2023  Describir sus personajes.
LL.2.1.1.  “Manuel”
 Explicar la importancia de leer.
 “E león Ramón”
 Crear un rincón de lectura con la
 “Lectoescritura”
ayuda de los estudiantes.
 Usando técnicas de
 Lecturas motivacionales.
forma grupal.
 “Primer día de clases de Hugo”
 “Manuel”
 “E león Ramón”
 “Lectoescritura”
 Realizar dinámicas y periodos de
descanso entre cada lectura.

 Realizar actividades basadas en la
actividad de cada lectura.
Describir reproducir I.M.2.1.2.

y Propone  Observa la siguiente imagen sobre la Técnica:
patrones de objetos y patrones y construye forma de patrones sencillos.

Observar.
figuras basándose en sus series de objetos,
atributos. Ref. M.2.1.2. figuras y secuencias Medición.

numéricas. (I.1.)
Instrumento:
Evaluación.
Colorea el color de la serie

 Dialogar sobre lo observado.
que sigue.
 Analizamos y respondemos las
siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron los colores de las
figuras?
 ¿Qué forma tenían?
 Realiza ejercicios corporales de
acciones, tales como: aplaudir,
chasquear y golpear con las palmas
sobre la mesa, con la consigna de
hacerlo en forma continua en diferentes
velocidades, siguiendo una secuencia de
patrones.
BIM: APLAUSO.
BAM: CHASQUIDO.
BIRI: GOLPE SOBRE LA MESA.
 Crea patrones simples a gusto de los

niños/as, con objetos del entorno.

y Propone  Observa la siguiente imagen sobre la Colorea el color de la serie
patrones de objetos y patrones y construye forma de patrones sencillos. que sigue.
figuras basándose en sus series de objetos,
atributos. Ref. M.2.1.2. figuras y secuencias

numéricas. (I.1.)
 Dialogar sobre lo observado.

 Analizamos y respondemos las
siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron los colores de las
figuras?
 ¿Qué forma tenían?
 Crea patrones simples a gusto de los
niños/as, con objetos del entorno.
Ubicar el cerebro, el Explica con lenguaje  Analizamos y respondemos las Técnica:

corazón, los pulmones y el claro y pertinente, la preguntas.
Observar.
estómago en su cuerpo, ubicación del cerebro,  ¿Cómo se llaman las partes de tu cuerpo
explicar sus funciones y pulmones, corazón, en con las cuales saludas? Medición.
relacionarlas con el su cuerpo; y la función  ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo?
Instrumento:
mantenimiento de la vida. de movimiento. (Ref.  Socializamos nuestras respuestas.
Ref.CN.2.1.1. I.CN.2.4.1.) Evaluación.
 Interpretación de la canción “Partes de
mi cuerpo”, ubicada en el siguiente Recorta y arma el cuerpo
enlace. del niño, luego repasa sus
partes.
v=x6SDOmed3U4
 Entonamos la canción y nos divertimos
con ella.
 Observa láminas de las partes del
cuerpo humano.
 Describe las características de las partes

del cuerpo humano.
 Explicar el funcionamiento de cada una
de las partes del cuerpo humano.
 Descripción de las partes del cuerpo
humano en forma oral y el
funcionamiento de cada una de ellas.
 Recorte y armando de las partes del
cuerpo humano. (ubicado al final de la
hoja)
Ubicar el cerebro, el Explica con lenguaje  Analizo y respondo las siguientes Técnica:
corazón, los pulmones y el claro y pertinente, la preguntas.
Observar.
estómago en su cuerpo, ubicación del cerebro,  ¿Menciona la parte del cuerpo con el
explicar sus funciones y pulmones, corazón, en que sentimos sabor a las comidas?
relacionarlas con el su cuerpo; y la función  ¿Cuál es el sentido con el que Medición.
mantenimiento de la vida. de movimiento. (Ref. percibimos olores?
Instrumento:
Ref.CN.2.1.1. I.CN.2.4.1.)  Interpretación del video “Los 5
sentidos”. Evaluación.
https://www.youtube.com/watch?
Une con líneas según
v=0in29V1wKpE corresponda cada función
 Observa los órganos de los sentidos en de los organos de los
sentidos.
forma personal y en láminas.
 Reconoce los diferentes olores, texturas,

sabores y sonidos que se encuentren en
el entorno a través de los órganos de los
sentidos.
 Observa la imagen e identifica para que
sirve cada órgano.

 Identifica las características de los
objetos a través de los cinco sentidos.
 Puedes oler, oír, probar, y tocar un
objeto que tengas dentro del hogar.
Envía audios con tus respuestas.
 Une con líneas según corresponda cada
función de los órganos de los sentidos.
5 Semana del Aplicar estrategias

de I.LL.2.8.2. Aplica el Aprendizaje fundacional: De razonamiento 1) Aportes
razonamie lógico.
pensamiento (ampliación proceso de Escribir en *Actividades Disciplinares o
nto lógico  Dialogar con los estudiantes sobre si
de ideas, secuencia lógica, la producción de textos Interdisciplinares individuales
selección, Ordenar y descriptivos (de objetos, conocen alguna adivinanza o acertijo. *Actividades Disciplinares o
Del 25 al 29
jerarquización de ideas, animales, lugares y  Pedir que cuenten una adivinanza. interdisciplinares grupales
de
septiembre uso de organizadores personas), usando  Observar la siguiente adivinanza y
de 2023
gráficos, de objetos, estrategias y procesos determinar su respuesta. Lectura
animales, lugares y de pensamiento *Preguntas
personas, durante la (ampliación de ideas, *Análisis de acertijos.
autoevaluación de sus secuencia lógica, *Conclusiones
escritos. Ref. LL.2.4.2. selección Ordenar y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Socializar las respuestas.

 Dividir el grado en dos grupos.
 Ubicar cada grupo de frente a frente.
 Pedir a cada grupo que elabore
adivinanzas.
 Presentar las adivinanzas al equipo

contrario.
 El equipo con más aciertos será el
ganador.
 Crear carteles con adivinanzas
propias.
 Resolver las actividades anexadas en
la parte final.
Describir los elementos

I.ECA.2.5.1. Siente  Observa la siguiente imagen y mira el Técnica:
curiosidad ante proceso de transformación que ha
plásticos presentes en el Observar.
expresiones artísticas tenido.
entorno artificial
del entorno próximo y Medición.
(edificios, mobiliario
expresa sus puntos de
urbano, obras expuestas en Instrumento:
vista a través de
las calles o los museos,
descripciones verbales o Evaluación.
etc.) utilizando un
comentarios escritos.
vocabulario adecuado.
Ref. ECA.2.3.3.
 Contesta bajo la ayuda de un adulto

las siguientes interrogantes con la
ayuda de un adulto.
 ¿Cuáles fueron los materiales que se

usaron en la imagen superior?
 ¿Crees que el objeto transformado
estuvo mejor antes o después de la
transformación?
 Responde por qué la transformación
de objetos aporta al planeta en su
cuidado.
 Mira a tu alrededor y explica los
objetos que puedes transformar.
 Reconoce y define los rasgos
característicos de los cambios que le
podemos hacer a cada uno de ellos.
 Crea la transformación de un objeto
con los materiales reciclables de tu
elección.
Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  Observa y analiza láminas sobre los Técnica:
posibilidades del cuerpo explora las diferentes autorretratos.

Observación.
en movimiento en características y
Instrumento:
respuesta a estímulos posibilidades de su
diversos. Ref. propio cuerpo, en

Actividades lúdicas.
reposo y en
ECA.2.1.6.
movimiento, usa el Realizo mi propio
autorretrato, destacando mis
conocimiento de sí
mismo para expresarse rasgos físicos.
y representarse
empleando distintos
materiales, y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)
 Interpreta el mensaje del video “El

Autorretrato”.
v=pBV-gEPjy48
 Contesta bajo la ayuda de tu docente

las siguientes interrogantes.
 ¿Qué es lo que observaste en la
imagen de autorretratos?
 Reconoce los tipos de autorretratos.
 Identifica los autorretratos que se
pueden elaborar.
 Elabora la lista de los utensilios que se
usaran para crear tu propio
autorretrato.

 Dialoga con tus compañeros, sobre los
autorretratos que puede elaborar.
 Explica los materiales que utilizan
para crearlo.
 Elabora tu propio autorretrato.
Expresar opiniones acerca I.CS.2.1.2. Analiza los  Analiza y contesta las preguntas. Técnica:
de las diversas formas de lazos y la historia  ¿Qué es lo primero que harías cuándo
Observar.
protección, seguridad, familiar que unen a los regreses a la escuela?
solidaridad y respeto en la miembros de su  ¿Crees que el valor el respeto se lo debe Medición.
familia, reconociendo la familia, identificando la de aplicar en la escuela?
Instrumento:
importancia de los importancia de contar  Socializamos nuestras respuestas con
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. con acuerdos, los compañeros de clases. Evaluación.
vínculos, valores,  Observa el siguiente video sobre el Escribo mi nombre según
trabajo equitativo, respeto y la tolerancia. mi género, luego dibujo mis
derechos y expresiones en la cara del
https://youtu.be/RDxVGmiJv_M
responsabilidades que dibujo.
 Dialogamos entre compañeros sobre
cumplir en función del Encierro la carita que
lo observado en el video.
bienestar común. (J.1., identifica mis emociones al
 Lee con la ayuda de un adulto los estar en la escuela.
S.1.) derechos y deberes que debo de
mantener en mi escuela.

 Socializo con mis compañeros el
derecho y deber que más llamó mi
atención.
 Resolver actividades en base a lo
tratado en clase.
Expresar opiniones acerca I.CS.2.1.2. Analiza los  Interpreto con el resto de compañeros la Técnica:
de las diversas formas de lazos y la historia canción “Mi familia”.
Observar.
protección, seguridad, familiar que unen a los https://www.youtube.com/watch?
solidaridad y respeto en la miembros de su v=7qvy_wXeCxM Medición.
familia, reconociendo la familia, identificando la  Entonamos la canción y nos
Instrumento:
importancia de los importancia de contar divertimos con ella.
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. con acuerdos,  Menciono los miembros de la familia Evaluación.
vínculos, valores, que escuchamos y vemos en la canción. Dibuja de manera creativa
trabajo equitativo,  Responde las siguientes preguntas. a los integrantes de su
derechos y ¿Dónde vive tu familia? familia.
responsabilidades que ¿Cuántas personas forman parte de su
cumplir en función del familia?
bienestar común. (J.1., ¿Cómo es su papá y cómo es su mamá?
S.1.) ¿Qué actividades les gusta hacer en
familia?
 A través de la imagen Identifica los
niños como parte del núcleo familiar.
 Explique la función de la familia.

 Describe de los miembros de la familia
y la función que cumple cada uno de
ellos.
 Dibuja o pega en una hoja de manera
creativa a los integrantes de tu familia.

6 Semana de Expresar opiniones acerca I.CS.2.1.2. Analiza los Aprendizaje fundacional: De la comunidad  Aplicar una ficha
la educativa. descriptiva.
de las diversas formas de lazos y la historia
comunidad  Dialogar con los estudiantes sobre que
educativa protección, seguridad, familiar que unen a los
es un acuerdo.
solidaridad y respeto en la miembros de su
 Explicar que es un compromiso.
Del 02 al 06 familia, reconociendo la familia, identificando la
de octubre  Diferenciar los acuerdos de los
importancia de los importancia de contar
de 2023 compromisos.
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. con acuerdos,
 Observar el siguiente video sobre
vínculos, valores,
acuerdos.
trabajo equitativo,
derechos y
v=A6dQOzu-UTM
responsabilidades que
 Explicar para que nos sirven los
cumplir en función del
acuerdos dentro y fuera del aula.
bienestar común. (J.1.,
 Crear acuerdos con la ayuda de los
S.1.)
estudiantes.
 Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico dentro
del aula.

Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  Observa el videos y láminas sobre los Técnica:
posibilidades del cuerpo explora las gestos faciales y corporales, imítalos

 Observación.
en movimiento en características y según indique la imagen.
respuesta a estímulos posibilidades de su Instrumento:

reposo y en
ECA.2.1.6.
movimiento, usa el  Dibujo gestos faciales
como alegría, tristeza,
conocimiento de sí
enojo y llanto.
mismo para expresarse
y representarse
empleando distintos
materiales, y reflexiona
sobre los resultados
 Nos ponemos en frente de un

compañero y realiza los gestos -
movimientos que se te ocurran.
 Crea e identifica los tipos de gestos
que puedes hacer con tu cara y cuerpo.

 Juega con algún familiar a imitar tus
propios gestos.
Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  Observa la siguiente imagen y Técnica:
posibilidades del cuerpo explora las menciona que diferencia nota en cada
 Observación.
en movimiento en características y persona.
respuesta a estímulos posibilidades de su Instrumento:

reposo y en
ECA.2.1.6.
movimiento, usa el  Colorea los rasgos de
 Contesta bajo la ayuda de tu docente
los niños en la playa.
conocimiento de sí las siguientes interrogantes.
mismo para expresarse  ¿Qué es rasgos tienen tus compañeros
y representarse de clases?
empleando distintos  Escribe las diferencias que notaste en
materiales, y reflexiona la imagen anterior.
sobre los resultados  Realiza un concepto personal sobre
los RASGOS, puedes trabajar con tu
familia.
 Comprende que todas las personas son
únicas y lo que los diferencias son sus
rasgos.
 Compara la diferencia de rasgos entre
estas dos personas.

 De manera verbal indícale a la
persona que está ayudándote en la
tarea, cuáles son los rasgos que
notaste de la imagen.
 Identifica la importancia de los rasgos
en las personas.
 Reconoce los tipos de rasgos.
 Elabora tu propio autorretrato.
Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el  Presentar diferentes gráficos (láminas, Técnica:
pensamiento (ampliación proceso de Escribir en cuentos sin palabras, recortes dibujos,
Observar.
de ideas, secuencia lógica, la producción de textos canciones, trabalenguas, rimas para
selección, Ordenar y descriptivos (de objetos, desarrollar la conciencia léxica, Medición.
jerarquización de ideas, animales, lugares y semántica, sintáctica y fonológica.
Instrumento:
uso de organizadores personas), usando  Observar de la gráfica de unos niños
gráficos, de objetos, estrategias y procesos jugando con las manos. Evaluación.
animales, lugares y de pensamiento
Encerrar el gráfico que
personas, durante la (ampliación de ideas, rime con la última palabra
autoevaluación de sus secuencia lógica, de la rima. (conciencia
fonológica)
escritos. Ref. LL.2.4.2. selección Ordenar y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Formación de una oración de lo que

los niños realizan.
 Conteo y representación del número
de palabras de la oración.
 Movimiento de las palabras de la
oración, conservando el sentido.
 Explicamos que es una rima, y en que
consiste.
 Escucha del texto que lee tu docente
sobre las rimas

 Expresa el significado de la última
palabra de cada verso.
 Realiza una evaluación para
comprobar los saberes adquiridos.
 Ayuda a la Ejercitación del
conocimiento con la formación de
oraciones empleando pictogramas.
Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el  Observar la imagen y describir su Técnica:

pensamiento (ampliación proceso de Escribir en
de ideas, secuencia lógica, la producción de textos entorno. Observar.
selección, Ordenar y descriptivos (de objetos,
Medición.
jerarquización de ideas, animales, lugares y
uso de organizadores personas), usando Instrumento:
gráficos, de objetos, estrategias y procesos
Evaluación.
animales, lugares y de pensamiento
personas, durante la (ampliación de ideas, Encierra en un círculo la
descripción del objeto.
autoevaluación de sus secuencia lógica,
escritos. Ref. LL.2.4.2. selección Ordenar y  Analizar y responder las siguientes
jerarquización de ideas; preguntas.
organizadores gráficos,  ¿de qué trata la imagen?

entre otros), y cita  ¿Qué nos dice?
fuentes cuando sea el  ¿Cuál es la intención de la imagen?
caso, en las situaciones  Destaca una característica de los
comunicativas que lo personajes presentados.
requieran. (J.2., I.3.)  De forma entusiasta describe las
características del carro rojo.
7 Semana de Reconocer las I.EF.2.5.1. Aprendizaje fundacional: Fomento al Técnica:

Utiliza
fomento del deporte.
deporte. posibilidades expresivas diferentes recursos
de los movimientos (lento, expresivos durante su  Realizar ejercicios de respiración. Observar.
Del 09 al 13
de octubre rápido, continuo, participación en  Implementar ejercicios de
Medición.
de 2023 discontinuo, fuerte, suave, prácticas estiramientos dentro del aula.
corporales
entre otros) y utilizar expresivo -  Crear movimientos propios y Instrumento:
gestos, imitaciones y comunicativas, compartirlos con el resto de la clase.
Evaluación.
posturas como recursos ajustando rítmicamente  Dialogar con los alumnos sobre la
importancia del deporte. Colorea el deporte que más te
expresivos para comunicar las posibilidades
guste.
historias, mensajes, expresivas de sus  Expresar los deportes que se pueden
estados de ánimos y movimientos en el practicar en la escuela.
sentimientos. Ref. espacio y el tiempo.  Pedir a los alumnos que mencionen
EF.2.3.2. sus deportes favoritos.
 Explicar los beneficios del deporte
con el cuerpo.
 Realizar ejercicios de respiración
fuera del aula.
Identificar las
I.EF.2.1.1. Participa  Comentar acerca de la importancia del Realizar juegos cooperativos
con la ayuda del resto de
con pares en diferentes cuidado de sí y de sus pares en las
características, objetivos y clases.
juegos propios de la actividades diarias, especialmente en
roles de los participantes
región, identificando la clase de Educación Física.
en diferentes tipos de
características,  Pensar individualmente las posibles
juegos (de persecución, de
objetivos, roles de los soluciones al problema planteado
cooperación, de relevos,
jugadores, demandas y dentro del grupo.
con elementos, populares,
construyendo los
ancestrales, de percepción,  Conformar grupos de trabajo.
entre otros) como  Proponer un desafío cooperativo al
elementos necesarios para grupo, es decir, un desafío que
mejorar el desempeño requiera de la ayuda de todos para
motriz en ellos. Ref. poder ser resuelto referente a acuerdos

básicos que permitan la realización de
EF.2.1.1.
destrezas y acrobacias.
 Exponer al resto de compañeros de
implementos necesarios.
grupo las posibles soluciones que ha
(S.2., I.2.)
pensado.
 Experimentar al menos una solución
de cada uno de los miembros que lo
componen.
 Elegir de entre todas las soluciones,
una que parezca la más eficaz
ensayándola una y otra vez hasta
mejorarla y superar el reto propuesto.
Reconocer la importancia I.EF.2.2.2. Participa en  Dialogar sobre las posibilidades de los  Realizar juegos
del cuidado de sí y de las diferentes juegos juegos desarrollando la lateralidad y el poniendo en práctica
demás personas, durante la colectivos, equilibrio. los movimientos para
participación en diferentes reconociendo las  Explicar el propósito de los juegos, afirmarlo
prácticas corporales para características, describiendo y acordando reglas s.
tomar las precauciones objetivos, demandas y sencillas de juego.
necesarias en cada caso la necesidad de
(hidratación y cooperar con pares y  Seleccionar los juegos describiendo el
alimentación acorde a lo tomar las precauciones procedimiento y los movimientos a
que cada práctica necesarias antes y realizar.
requiera). Ref. EF.2.6.5. durante su  Dar una demostración sobre la
participación. ejecución de los distintos juegos.
 Ejecutar los juegos de forma
individual y grupal experimentando
distintos movimientos.
 Orientar sobre la realización correcta
de los juegos atendiendo a las
diferencias individuales con la guía
del profesor.
 Participar de los juegos aplicando el
propósito.
EF.2.2.1. Identificar, I.EF.2.4.1. Reconoce y  Observa la siguiente imagen y sigue Técnica:
diferenciar y practicar percibe durante la las líneas para completar los juegos
 Observación.
diferentes tipos de realización de que se pueden realizar.
destrezas y acrobacias (rol posiciones invertidas, Instrumento:
adelante, rol atrás, destrezas y acrobacias
pirámides, estáticas y la alineación de sus
dinámicas) individuales y articulaciones, las  Pinta las actividades
con otros, de manera posiciones, apoyos,  Contesta bajo la ayuda de tu docente fisicas que fortalecen
segura. tomas, agarres y las siguientes interrogantes. a tu cuerpo.
posturas adecuadas,
contracciones,  ¿Qué juegos realizas con tus amigos?
relajaciones y contactos  Realiza acciones como: Correr, lanzar,
del cuerpo involucrados saltar, cantar, bailar, etc., con los
en la práctica segura de elementos distribuidos en el ambiente.
las mismas.  Interactuar entre compañeros según el
material escogido observando su
intencionalidad, formulando preguntas
sobre qué, con quién, en dónde se
puede jugar con ese elemento.
 Describe las características básicas de
los juegos.
 Inicia con los juegos de persecución,
con elementos, rondas, ancestrales, en
ambientes naturales, individuales,
colectivos, etc.
 Acuerda normas de cuidado de sí
mismo y de sus pares.
 Ejecuta los juegos procurando la
participación y disfrute de los
mismos.
 Realiza una pequeña lista de los
juegos que más te gustaron.
Ordena el material utilizado y dejar los
rincones organizados.
EF.2.2.6. Identificar la I.EF.2.3.2.Construye  Organiza de manera segura el lugar donde Técnica:
importancia del cuidado de con pares acuerdos de se va a desarrollar la actividad.
 Observación.
sí y de sus pares, para seguridad, identificando  Con tus compañeros recoge ideas previas
construir acuerdos básicos posibles riesgos antes y acerca de los juegos de persecución. Instrumento:
de seguridad que le durante la realización de
permitan la realización de combinaciones, de
destrezas y acrobacias. acrobacias, destrezas  Identificar juegos de
y/o habilidades motrices persecución.
básicas, en el marco de
una práctica gimnástica
segura, basada en su
disposición y en la  Explicamos que son los juegos de
construcción de persecución que ven en la imagen.
confianza entre pares.  Acuerda y dispón los roles para ejecutar
los juegos.
 Escoge y realiza juegos de cooperación,
ejemplo:
CARRERA DE TRES PIES
DESARROLLO: Organizados en parejas,

a los competidores se les ata la pantorrilla
de las piernas que están en contacto. Las
parejas se alinean en el sitio de partida. A
la señal del profesor parten y se dirigen a
la meta.
REGLAS: Gana la pareja que llega en

primer lugar. No es permitido empujones
durante la carrera, la pareja que lo haga
queda eliminada.
Interactúa con los diferentes juegos de

persecución intentando mejorar el
desempeño motriz.
8 Semana de Aprendizaje fundacional: De promoción a  Reconocer las

promoción Reconocer la importancia I.CS.2.3.1. Reconoce la autonomía. acciones que
de la de la escuela a partir de la los datos importantes  Seleccionar cuentos que incluyan ejemplifican
autonomía. responsabilidad.
investigación de sus de su escuela (nombre, valores específicos.
Del 16 al 20 orígenes fundacionales, la símbolos, historia) y  Hacer preguntas y discutir sobre los
de octubre
de 2023 función social que cumple, la identifica como un valores presentes en el cuento con los
sus características más espacio de estudiantes.
sobresalientes. Ref. socialización e  Utilizar una variedad de cuentos,
CS.2.1.4. intercambio de incluyendo cuentos tradicionales,
aprendizajes con
cuentos modernos y cuentos culturales
compañeros y
diversos.
maestros, que
influirán en la  Utilizar actividades prácticas y juegos
construcción de su para enseñar los valores.
identidad. (J.3., I.2.)
Reconocer a la familia I.CS.2.1.2. Analiza los  Interpreta el menaje del cuento “Un Coloreo las actividades que
como espacio primigenio lazos y la historia Príncipe Terriblemente Desordenado”. debo de cumplir como un
deber dentro de nuestro
de comunidad y núcleo de familiar que unen a los http:// hogar.
la sociedad, constituida miembros de su formacindelescritor.blogspot.
como un sistema abierto, familia, identificando la com/2010/09/el-principe-
donde sus miembros se importancia de contar desordenado.html
interrelacionan y están con acuerdos,  Leemos al estudiante el cuento.
unidos por lazos de vínculos, valores,

parentesco, solidaridad, trabajo equitativo,
Ref. CS.2.1.1. derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
 Responda las siguientes preguntas.

¿Cómo era el príncipe?
¿Por qué no ayudaba y hacía caso a sus
padres el príncipe?
 Conversa con tus compañeros sobre las
actividades que al niño le gusta realizar
en familia.
 Describa las actividades recreativas que
el niño participa en familia y envía a

través de un audio.
 Narra las actividades que realizas en
casa para colaborar con la familia
 Pinta las tareas que realizan sus padres y
demás miembros de la familia en el
hogar.
Instrumento:
Reconocer la importancia I.CS.2.3.1. Reconoce
 Responde las siguientes preguntas.
de la escuela a partir de la los datos importantes Evaluación.
 ¿Cómo te sientes al regresar a la
investigación de sus de su escuela (nombre,
escuela? Encierro la carita que
orígenes fundacionales, la símbolos, historia) y
identifica mis emociones al
función social que cumple, la identifica como un  Comparto mis respuestas.
estar en la escuela.
sus características más espacio de  A que se refiere cuando te decimos que
sobresalientes. Ref. socialización e nos des tus datos personales
CS.2.1.4. intercambio de  Realizar el juego “Simón dice” para la

aprendizajes con comunicación de datos personales de los
compañeros y estudiantes.
maestros, que  Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ
influirán en la PAPÁ (el alumno es quien debe de
construcción de su responder)
Escribo mi nombre según
identidad. (J.3., I.2.)  Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ
mi género, luego dibujo mis
MAMÁ expresiones en la cara del
 Simón dice: COMO TE LLAMAS TÚ. dibujo.
 Simón dice: EN QUE LUGAR VIVES.

 Simón dice: QUE EDAD TIENES.
 Con la ayuda del docente llena la hoja de
datos con la ayuda de tu representante,
anexada en la parte final.
CN.2.1.6. Observar en Explica el ciclo vital del  Reconoce la naturaleza mediante el siguiente  Encierra en un
forma guiada y describir ser humano, plantas y cartel. círculo a los
las características de los animales (aves), desde elementos que
animales vertebrados, la identificación de los conforma un ser vivo.
agruparlos de acuerdo con cambios que se
sus características y producen en sus etapas
relacionarlos con su e importancia. (Ref.
hábitat. I.CN.2.1.1.)
 Observa el entorno de la naturaleza, en tu

patio.
 Con la ayuda del docente leemos el
siguiente concepto.
LOS SERES VIVOS, NACEN,
CRECEN, SE REPRODUCEN Y
MUEREN.
LOS SERES INERTES SON

OBJETOS QUE NO TIENEN VIDA, Y
NO SE MUEVEN POR SÍ SOLOS.
 Observa y determina las características de

los seres vivos y la materia inerte natural
bajo la supervisión de un adulto.
 Diferencia las características de los seres

vivos y los seres inertes, según lo que viste
en la imagen.
 Une con línea los seres vivos e inertes,
luego coloréalos.
CN.2.1.6. Observar en Explica el ciclo vital del  Analizamos y respondemos las siguientes Técnica:
forma guiada y describir ser humano, plantas y preguntas.
Observar.
las características de los animales (aves), desde  ¿Menciona nombres de mascotas que
animales vertebrados, la identificación de los encuentras en el hogar? Medición.
agruparlos de acuerdo con cambios que se  ¿Podemos tener un león de mascota?
sus características y producen en sus etapas
relacionarlos con su e importancia. (Ref.  Explica tu respuesta. Instrumento:
hábitat. I.CN.2.1.1.)  Observaos el siguiente video.
Evaluación.
v=4qcXtIsAbA0 Encierra en un círculo
 Describe lo que entendiste del video “Los seres vivos

animales”.
 Observa los animales en forma personal
(los de tu casa) y en láminas.
 Reconoce los animales domésticos y

silvestres que existe y señálalos en la
imagen.
 Describe el habitad y la utilidad de los
animales silvestres, puedes enviar un audio
al grupo de trabajo.
 Explica las acciones para cuidar los
animales silvestres y no desaparezcan.
 Reconoce la importancia de cuidar el
medio ambiente de nuestros animales para
así preservar su vida.
 Recorta y pega animales silvestres y
domésticos.
9 Semana de Aprendizaje fundacional: De 1) Aportes

transforma Reconocer la escuela I.CS.2.3.1. Reconoce
transformación educativa. *Actividades Disciplinares o
ción como un espacio de los datos importantes
educativa.  Lluvia de ideas sobre todo sobre todo Interdisciplinares individuales
interacción compartida, de su escuela (nombre,
lo que conocemos de nuestra *Actividades Disciplinares o
Del 23 al 27 lúdico y de aprendizaje símbolos, historia) y
de octubre escuelita. interdisciplinares grupales
de 2023 con compañeros y la identifica como un
 Comentar cuales son las cosas que
maestros, basado en espacio de
más me gustan de la escuela. Lectura
acuerdos, normas, socialización e
derechos y deberes. Ref. intercambio de  Mencionar el nombre de mi director y *Preguntas
docente. *Análisis
CS.2.3.2. aprendizajes con
 Analizar la siguiente pregunta. *Conclusiones
compañeros y

maestros, que  ¿Cuál es la escuela que quiero?
influirán en la  ¿Qué quiero aprender?
construcción de su  ¿Cómo quiero aprender?

identidad. (J.3., I.2.)  Responder la pregunta.
 Meditar las respuestas dadas por los
estudiantes e incentivar a que
desarrollen más ideas.
 Realizar actividades sobre lo que
quiero aprender.

y Propone  Realizar ejercicios de respiración. 1) Aportes
patrones de objetos y patrones y construye  Identificar objetos de diversas *Actividades Disciplinares o

figuras basándose en sus series de objetos, magnitudes. Interdisciplinares individuales
atributos. Ref. M.2.1.2. figuras y secuencias  Mencionar magnitudes de diversos *Actividades Disciplinares o
numéricas. (I.1.) tamaños que se encuentren dentro y interdisciplinares grupales
fuera del aula. Lectura
 Realizar actividades que evidencien la *Preguntas

captación de los saberes. *Conclusiones
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  Dialogar sobre la importancia de Completar actividades de

progresivamente las reglas progresivamente las escribir. escritura.
de Escritura la fonológica reglas de Escritura  Identificar fonemas para conformar

en la Escritura de fonemas fonológica en la palabras.
que tienen dos y tres Escritura de fonemas  Practicar la escritura a través de
representaciones gráficas, que tienen dos y tres
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
la letra que representa los representaciones ejercicios.
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
sonidos /ks/: “x”, la letra gráficas; la letra  Expresar inquietudes en caso de
APRENDIZAJE
I.CS.2.3.1. Reconoce los datos Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
que no tiene sonido: “h” y formada
Reconocer la importancia por dos tenerlas.
importantes de su escuela Socioemocional y Comunicacionales
*Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
la letra
de la escuela a partir de (nombre,“w” símbolos,
que tienehistoria)
sonidosy /ks/: “x”, la
y lingüísticos  Presentar las actividades.
la identifica como un espacio  Presentarse ante los estudiantes individuales
la investigación de escaso
sus deuso en castellano. letra que no
socialización e intercambio
tiene
*Actividades Disciplinares o interdisciplinares
orígenes fundacionales, de con “h” y lay representantes.
aprendizajes sonido: letra
compañeros y maestros, que  Registrar grupales
la función social que influirán en la construcción “w” que tiene escaso los datos restantes de
de
los padres de familia.
cumple, sus su identidad. (J.3., I.2.)uso en castellano. (I.3.)
características más  Direccionar con los tiempos de Lectura
sobresalientes. Ref. trabajo de las semanas de *Preguntas

. *Análisis
diagnóstico.
CS.2.1.4.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
 Mencionar los lineamientos de *Conclusiones
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
trabajo. FASE 1
Ubicar los números en orden  Observamos nuestras manos. Técnica:

Identificar los números
utilizando material concreto,  Contamos el total de dedos por
naturales del 0 al 5 en Observar.
DESTREZAS CON CRITERIOS estrategiasDEde conteo y la
INDICADORES DE
mano. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
forma concreta, gráfica.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS Medición.
ACTIVAS
representación en la semirrecta  RespondemosPARA
el totalLA
de ENSEÑANZA
dedos Y
Ref. M.2.1.12.
numérica (I.3.) Ref. I.M.2.2.1. APRENDIZAJE
que tenemos en cada mano.
Instrumento:
ELABORADO POR: Evaluación.
 Actividad:
REVISADO POR: Bingo de APROBADO POR:
COORDINADOR DE ÁREA L.L: COORDINADOR DE ÁREA C.N:
DOCENTE: Lic. Nancy Sandoval números.
Lic. SofíaSuquillo RECTOR:
Licda. Cynthia Pilco Reconocer los
MSc.números con las tarjetas e ir
José Campaña
FIRMA: FIRMA:
Objetivo: Identificar
los ubicando en orden.
FIRMA: FIRMA:
números
COORDINADOR DE ÁREA M:
del 1 al 5 de forma
COORDINADOR DE ÁREA ECA; EF:
Lic. Olga Constante correcta:Lic. Santiago Alulema
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador FIRMA: FIRMA:
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec  En que consiste:
Fecha: Fecha: Entregar tarjetas del 1 al 5 para Fecha:

PLANIF. 9 SEMANAS C. Segundo de Básica

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UNIDAD EDUCATIVA SAN JOSÉ DE POALÓ

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

2 Semana de Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Presentar las normas que debemos de del aula.

 Colorear las acciones de sana

Resolver las actividades de la hoja de trabajo.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explica las características de cada una de

Encerrar el gráfico que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Identifica los sonidos estudiados en el

 Reconoce los sonidos a través de dibujos.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Describir reproducir I.M.2.1.2.

patrones de objetos y patrones y construye forma de patrones sencillos.

atributos. Ref. M.2.1.2. figuras y secuencias Medición.

Colorea el color de la serie

BIRI: GOLPE SOBRE LA MESA.

 Crea patrones simples a gusto de los

Describir reproducir I.M.2.1.2.

patrones de objetos y patrones y construye forma de patrones sencillos. que sigue.

figuras basándose en sus series de objetos,

atributos. Ref. M.2.1.2. figuras y secuencias

 Dialogar sobre lo observado.

Ubicar el cerebro, el Explica con lenguaje  Analizamos y respondemos las Técnica:

 Describe las características de las partes

 Reconoce los diferentes olores, texturas,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

5 Semana del Aplicar estrategias

 Socializar las respuestas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Describir los elementos

 Contesta bajo la ayuda de un adulto

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

posibilidades del cuerpo explora las diferentes autorretratos.

diversos. Ref. propio cuerpo, en

 Interpreta el mensaje del video “El

 Contesta bajo la ayuda de tu docente

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explique la función de la familia.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

posibilidades del cuerpo explora las gestos faciales y corporales, imítalos

respuesta a estímulos posibilidades de su Instrumento:

diversos. Ref. propio cuerpo, en

obtenidos. (I.2., S.3.)

 Nos ponemos en frente de un

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  Observa la siguiente imagen y Técnica:

respuesta a estímulos posibilidades de su Instrumento:

diversos. Ref. propio cuerpo, en

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Formación de una oración de lo que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el  Observar la imagen y describir su Técnica:

jerarquización de ideas; preguntas.

organizadores gráficos,  ¿de qué trata la imagen?

7 Semana de Reconocer las I.EF.2.5.1. Aprendizaje fundacional: Fomento al Técnica:

entre otros) como  Proponer un desafío cooperativo al