UNIDAD EDUCATIVA

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DIRECCIÓN: _________________________
TELÉFONO: _______________________

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
1 Ciencia, tecnología y Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: sociedad semanas: 9
Primer Año BGU Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: Paralelos: A-B Fecha: 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMAN
TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
A
S/FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación Aprendizaje fundacional: *Diagnosticar las habilidades
bienvenida *Presentación de los el inicio del año lectivo Socioemocional y socioemocionales intrapersonales e
y estudiantes 2023-2024 a través de la Comunicacionales y lingüísticos interpersonales, relacionadas con la
reconocimi *Orientaciones para el planificación de las 9 *Desarrollar actividades de formación integral del estudiantado,
ento inicio del año lectivo primeras semanas y su presentación de los entre ellas: la empatía, la apertura a la
estudiantes por cada grado/curso, diversidad y la autorregulación escolar
Del 24 al 28 2023-2024 plan de estudio considerar sus gustos, intereses, *Dinámicas y actividades lúdicas
de abril de habilidades de cada
2023 estudiante, entre otros, visita a los
diferentes espacios que conforman la
institución
educativa, sensibilización para
establecer acuerdos sobre el uso y
cuidado de los espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje
autónomo

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2 Semana de CN.F.5.1.1. Determinar la
diagnóstico posición y el
desplazamiento de
Del 01 al 05 un objeto (considerado
de mayo de puntual) que se mueve, a
2023 lo largo de una trayectoria
rectilínea, en un sistema de
referencia establecida y
sistematizar información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un objeto y
el empleo de tablas y
gráficas.
*Diagnóstico
3 Semana de CN.F.5.1.1. Determinar la
la posición y el
trayectoria desplazamiento de
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I.CN.F.5.1.1. Determina Aprendizaje fundacional: Evaluación diagnóstica
magnitudes cinemáticas Razonamiento lógico – *Participaciones de estudiantes
escalares como: matemático *Prueba escrita
posición, *Desarrollo de habilidades para la
desplazamiento, rapidez comprensión de conceptos, leyes de
en el MRU, a partir los signos, ecuaciones lineales y
de tablas y gráficas. propiedades de la potenciación
*Desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas
relacionados con el mundo cotidiano
*Enseñar el manejo de la
calculadora científica con sus
procedimientos en la comprobación
de resultados
*Autorreflexión
I.CN.F.5.1.1. Determina Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
magnitudes cinemáticas Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
escalares como: matemático Interdisciplinares individuales
 escolar un objeto (considerado
Del 08 al 12 puntual) que se mueve, a
de mayo de lo largo de una trayectoria
2023 rectilínea, en un sistema de
referencia establecida y
sistematizar información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un objeto y
el empleo de tablas y
gráficas.
*Introducción a la Física
*División de la Física
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posición, Permanencia escolar *Actividades Disciplinares o
desplazamiento, rapidez *Creación de registros interactivos interdisciplinares grupales
en el MRU, a partir sobre la asistencia de los estudiantes
de tablas y gráficas. *Desarrollar mensajes motivaciones
con los estudiantes
*Se desarrollará proceso de
recuperación y
fortalecimiento de los aprendizajes
con base en los resultados obtenidos
en el diagnóstico
*Se realizan talleres educativos ¿Qué es la física? Pega gráficos en
* El docente explica ¿Qué es la una hoja de cuadros
Física? por medio de ejemplos reales
*Se diferencia entre fenómeno físico
y fenómeno químico
*El docente explica la división de la
física clásica y la física moderna a
través de un cuadro sinóptico
*Desarrolla una investigación sobre
la mecánica, ondas, óptica,
termología, electromagnetismo con
sus respectivos gráficos.
*Refuerzo y retroalimentación
División de la Física
4 Semana de CN.F.5.1.1. Determinar la
fomento de posición y el
la lectura desplazamiento de
Del 15 al 19 un objeto (considerado
de mayo de puntual) que se mueve, a
2023 lo largo de una trayectoria
rectilínea, en un sistema de
referencia establecida y
sistematizar información
relacionada al
cambio de posición en
función del tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un objeto y
el empleo de tablas y
gráficas.
*Notación científica
*Triángulos
oblicuángulos _ Ley del
seno y Ley del coseno
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I.CN.F.5.1.1. Determina Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
magnitudes cinemáticas Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
escalares como: *Crear espacios en los que el Interdisciplinares individuales
posición, estudiante y la comunidad educativa *Actividades Disciplinares o
desplazamiento, rapidez puedan desarrollar un proceso de interdisciplinares grupales
en el MRU, a partir mediación lectora
de tablas y gráficas. sostenible dedicando al menos 30 Lectura
minutos diarios *Preguntas
*Se realiza la proyección de la *Análisis
lectura del procedimiento de *Conclusiones
resolución del método de sustitución
y del método de reducción Notación científica
*El docente entrega a los estudiantes
una hoja de una lectura denominada
“La vida de Albert Einstein”
Aprendizaje fundacional:
Razonamiento lógico –
matemático
*Explicar la notación científica con Ejercicios de aplicación de la
diversos números en este caso notación científica
grandes o pequeños
*Aplicar las reglas del movimiento
de la coma para expresar los
 números en notación científica
*Desarrollar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones de
números en notación científica
*Escribir las leyes del seno y del
coseno para aplicación en triángulos
oblicuángulos
*Encontrar un cateto desconocido de
un triángulo oblicuángulo mediante
la ley del seno y coseno Aplicación de los triángulos
*El docente explica el cálculo de un oblicuángulos en la vida real
ángulo de los triángulos Recortar y pegar aplicaciones de los
oblicuángulos triángulos oblicuángulos en la vida real
*Se comprueba los resultados en la en una hoja de cuadros
calculadora científica

Resolución de problemas de
triángulos oblicuángulos

Comprobación de resultado en
calculadora científica
Aplicación de la tecla seno, coseno y
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5 Semana del CN.F.5.1.3. Obtener la
razonamie velocidad instantánea
nto lógico empleando
Del 22 al 26 el gráfico posición en
de mayo de función del tiempo, y
2023 conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante el
análisis de las gráficas de
velocidad en función del
tiempo
*Conversión de unidades
de un sistema a otro
sistema
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I.CN.F.5.1.2. Obtiene a Aprendizaje fundacional:
base de tablas y Razonamiento lógico –
gráficos las magnitudes matemático
cinemáticas del *Promover el razonamiento lógico
MRUV como: posición, en los estudiantes a partir de
velocidad, velocidad experiencias de aprendizaje
media e instantánea, dinámicas y reflexivas que
aceleración, permitan desarrollar habilidades
aceleración media e esenciales para la vida, considerando
instantánea y el enfoque STEAM
*Explicar el procedimiento para
desplazamiento convertir unidades de un sistema a
otro sistema
*Emplear los factores de conversión
más utilizados
*Desarrollar conversiones simples y
dobles con participación de los
estudiantes
*Refuerzo y retroalimentación
tangente
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares individuales
*Actividades Disciplinares o
interdisciplinares grupales
Unidades o factores de conversión
Desarrollar ejercicios de conversión
de unidades de un sistema a otro
sistema
-Convertir 18 Km a m
Km m
-Convertir 19 a
h s
-Convertir 200 gal a l
-Convertir 25 Kg a lb
-Convertir 6 , 5 Kw a w
-Convertir 72∈¿ a ft
-Convertir 1 000 Kg a g

6 Semana de CN.F.5.1.7. Establecer las
la diferencias entre vector
comunidad posición y vector
educativa desplazamiento, y analizar
Del 29 de gráficas que representen la
mayo al 02 trayectoria en dos
de junio de dimensiones de un
2023 objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.
*Descomposición de
vectores
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-Convertir 35 l a cm3
Comprobación de resultado en
calculadora científica
Obtiene magnitudes Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
cinemáticas del Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
MRUV con un enfoque *Vincular a la comunidad Interdisciplinares individuales
vectorial, como: educativa, mediante de encuentros *Actividades Disciplinares o
posición, velocidad, en donde cada actor participa de interdisciplinares grupales
velocidad media e forma dinámica con el
instantánea, y fin de llegar al planteamiento de Fórmulas
desplazamiento a base acuerdos, al cumplimiento de estos,
de así como al
representaciones establecimiento de los roles de cada
gráficas de un objeto uno.
que se mueve en dos *Realizar una mesa redonda para
dimensiones. fomentar el sentido de pertenencia y
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) el compromiso
Desarrollar el siguiente ejercicio de
descomposición de vectores
Aprendizaje fundacional:
Razonamiento lógico –
matemático

7 Semana de CN.F.5.1.7. Establecer las
fomento del diferencias entre vector
deporte posición y vector
Del 05 al 09 desplazamiento, y analizar
de junio de gráficas que representen la
2023 trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
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*El docente escribe la fórmula para
descomponer vectores en el plano
cartesiano
*Se emplea las fórmulas para la
descomposición de vectores en x y y
*Se grafica la descomposición en el
plano cartesiano
*Emplea la calculado científica
Obtiene magnitudes Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
cinemáticas del Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
MRUV con un enfoque matemático Interdisciplinares individuales
vectorial, como: *Incentivar la actividad física y la *Actividades Disciplinares o
posición, velocidad, práctica deportiva como una interdisciplinares grupales
velocidad media e oportunidad para promover el
instantánea, y trabajo colaborativo, la actitud Deporte y recreación
desplazamiento a base positiva, la creatividad e Realiza actividad física por ejemplo
de involucramiento de las familias, de una carrera de velocidad de un punto a
representaciones manera lúdica y divertida otro y relaciónalo con los vectores
 desplazamiento para
diferentes instantes.
*Método analítico
8 Semana de CN.F.5.1.7. Establecer las
promoción diferencias entre vector
de la posición y vector
autonomía desplazamiento, y analizar
Del 12 al 16 gráficas que representen la
de junio de trayectoria en dos
2023 dimensiones de un
objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.
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gráficas de un objeto *Se explica el método analítico en el
que se mueve en dos plano cartesiano
dimensiones. *El docente refuerza y retroalimenta
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Ejercicio
Calcula el vector resultante de la
acción de los vectores ⃗F1 y ⃗
F2
separados con un ángulo de 34 °
Obtiene magnitudes Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
cinemáticas del Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
MRUV con un enfoque matemático Interdisciplinares individuales
vectorial, como: *Desarrollar de la autonomía *Actividades Disciplinares o
posición, velocidad, responsable con interdisciplinares grupales
velocidad media e actividades que motiven a los
instantánea, y estudiantes a aprender con diversas
desplazamiento a base estrategias y en todos los
de ámbitos de la vida cotidiana
representaciones *Los estudiantes participan en
gráficas de un objeto pizarra en el cálculo del vector Cálculo de la resultante de varios
que se mueve en dos resultante vectores coplanares
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
⃗r √∑
V = ( Fx ) + ( Fy )
⃗2 ⃗2
∑
*Asimismo, los estudiantes calculan
 el ángulo que forma el vector
*Cálculo de la resultante resultante con la horizontal
de varios vectores por *Se grafican los resultados en el
descomposición plano cartesiano con el uso de
juegos geométricos
rectangular
*Refuerzo y retroalimentación

( )
⃗
−1 ∑ Fy
θ=tan
⃗
∑ Fx

Comprobación de resultados de
potenciación en calculadora
científica

9 Semana de CN.F.5.1.7. Establecer las Obtiene magnitudes Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

transforma diferencias entre vector cinemáticas del Cultura de aprendizaje *Actividades Disciplinares o
ción posición y vector MRUV con un enfoque *Establecer momentos de reflexión Interdisciplinares individuales
educativa desplazamiento, y analizar vectorial, como: en los que se obtendrán propuestas *Actividades Disciplinares o
Del 19 al 23 gráficas que representen la posición, velocidad, de mejora que se interdisciplinares grupales
de junio de trayectoria en dos velocidad media e enmarquen en el proceso de
2023 dimensiones de un instantánea, y transformación educativa
objeto, observando la desplazamiento a base *Los estudiantes respondan a las
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 ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes instantes.
*Cálculo del módulo y
dirección del vector
resultante en un sistema
de fuerzas
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de siguientes preguntas, ¿Cuál es la
representaciones escuela que quiero? ¿Qué Desarrollar el siguiente ejercicio
gráficas de un objeto quiero aprender? ¿Cómo quiero
que se mueve en dos aprender?, que podrán ser
dimensiones. respondidas a través de diversas
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) actividades en este caso de la
asignatura de matemática
Aprendizaje fundacional:
Razonamiento lógico –
matemático
*El docente explica el cálculo del
vector resultante de varios vectores
en el plano cartesiano
*Se explica el uso de la calculadora
para la descomposición vectorial Aplicaciones de los vectores en la
*Se calcula el vector resultante y el vida real
ángulo de inclinación con la
aplicación de fórmulas
*Participación de estudiantes en
pizarra
*Refuerzo y retroalimentación por
parte del docente
Comprobación de resultados de
exponente fraccionario en
calculadora científica
 APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

PROTAFOLIO: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD
Materiales:
 1 folder manila para hojas A4 de cualquier
color
 12 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de
colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del folder

Pasos a seguir del producto final

1. 1. Consigue un folder manila o una carpeta de
cualquier color para la recolección de los trabajos
de cada asignatura.
2. 2. Realiza una carátula llamativa para tu folder,
puedes usar imágenes o gráficos con relación al nombre del proyecto integrador.
3. Escribe en la parte superior el nombre de la unidad educativa y en la parte inferior de la portada el nombre del estudiante, curso y paralelo.
3. 4. Emplea las 12 cartulinas de colores identificando cada asignatura y evidenciando cada actividad.
4. 5. Perfora las cartulinas.
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5. 6. Colócalas en tu folder de acuerdo a la numeración en el esquema.
6. 7. Presenta a tus familiares y docentes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre Obtiene magnitudes Física 2) Proyecto integrador o
vector posición y vector desplazamiento, y cinemáticas del Ubica el ejercicio con su desarrollo interdisciplinar
analizar gráficas que representen la MRUV con un enfoque en la parte 2 del Portafolio Se aplica la metodología de
trayectoria en dos dimensiones de un vectorial, como: “Ciencia, Tecnología y Sociedad” aprendizaje basado en proyectos y/o
objeto, observando la ubicación del vector posición, velocidad, problemas, se debe sistematizar cada
posición y vector desplazamiento para velocidad media e El docente emplea estrategias de fase del proyecto con un portafolio
diferentes instantes. instantánea, y desplazamiento resolución de problemas basándose en y/o bitácora de avances
a base de las habilidades de formación y
representaciones gráficas de utilización de conceptos y
un objeto propiedades, además; elaboración y
*Cálculo del módulo y dirección del vector
que se mueve en dos utilización de procedimientos
resultante en un sistema de fuerzas
dimensiones. algorítmicos
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) Ejercicio 1
Calcular el vector resultante y el
ángulo de inclinación de la resultante
de los vectores aplicados en el
siguiente gráfico

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Ejercicio 2
Km
Un cazador apunta a su presa situada a 200 m de distancia y que se mueve perpendicularmente al eje del fusil con velocidad de 90 . Si la velocidad de la
h
m
bala es de 400 . ¿Con qué ángulo horizontal, con respecto a la línea del cazador-presa, debe apuntar el fusil para impactar en la presa? ¿A cuántos metros
s
delante de la presa debe apuntar?

a. Reflexiona. ¿Usted está de acuerdo en la caza de animales? ¿Por qué?

b. Escribe 5 animales en peligro de extinción

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO
Nombre: Nombre:
PARA LA ENSEÑANZA
Nombre:
Y Nombre:
APRENDIZAJE
6. Educación para 7. Filosofía 9. Inglés 10. Educación
11. Educación
Ninguno Ninguno Firma: Ninguno la ciudadanía
Firma: Ninguno Cultural
Firma: y artística
Firma:
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física
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Fecha: Teléfono:
21 de abril593-2-396-1300
de 2023 Fecha: 21 de abril de 2023
/ www.educacion.gob.ec Fecha: 21 de abril de 2023 Fecha: 21 de abril de 2023

1 folder
 8. Lengua y
literatura
5. Historia 12.
Emprendimiento y
4. Biología
gestión
3. Química

2. Física
PORTAFOLIO
CIENCIA, 1. Matemática
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD

Colocar las hojas

con las actividades
dentro del folder

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