Asignatura: Generación de ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC para la formación de competencias.

Nombre: Alma Delfina Mejías Gramillo

Fecha de entrega: 15/09/2023

Análisis comparativo
a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la
Información y Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes
integrar tu interpretación de lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y
mencionar el número de página):

García, F., Canales, I.,

Las TIC en Adell, J. y Castañeda, L.
Ramírez, R., Portillo, R. y Coll, C. Silva, J.
educación
Sáenz, J.
El surgimiento de estas Se busca que con las Las TIC’s, hacen posible Pueden favorecer la innovación
tecnologías fija el tecnologías emergentes los que la formación y la en
desarrollo y están centros educativos preparen a educación pueda llegar a los procesos de enseñanza y
relacionadas con la los alumnos para un tipo nuevo más personas, además de aprendizaje, tanto en
economía mundial de sociedad, no solo que dispone de nuevos modalidad presencial, virtual
Potencialidades
enseñándoles a usar las TIC, recursos y posibilidades como mixta. Potencia la
ya habituales en hogares y educativas. construcción del conocimiento
lugares de trabajo, si no en una comunidad de
usándolas también como aprendizaje.
herramientas de aprendizaje.
Alcances: Permiten estar Alcances: Las pedagogías Alcances: Facilidad en Alcances: Se promueve
en cualquier parte del emergentes con el uso de las encontrar metodologías espacios
mundo en tiempo real y TIC’s, intentan aprovechar de enseñanzas al para la reflexión, accesible a
con cualquier tipo de todo su potencial comunica- alcance de cualquier tipo toda hora, adaptables al ritmo
Alcances y personas. tivo, informacional, de tecnología y de aprendizaje individual y por
limitaciones Limitaciones: Recursos colaborativo, interactivo, planteamientos sobre todo, opuestos a la
materiales de los lugares creativo e innovador en el clásica transmisión de
donde se busca pedagógicos
marco de una nueva cultura previamente conocimiento.
implementar las TIC’s. del aprendizaje.
1
 Limitaciones: Se puede establecidos,
decir que las pedagogías favoreciendo la
emergentes son relativas a enseñanza aprendizaje
un punto de vista en las instituciones
cronológico y geográfico. educativas.
Las pedagogías emergentes
surgen derivado de cambios Limitaciones: La
sustanciales en los incorporación de las TIC
escenarios sociales a
(culturales, económicos, la educación está, pues,
políticos, etc.) por lo cual son lejos de presentar un
diferentes según el contexto panorama tan
social. homogéneo como se
supone en ocasiones
y sus efectos benéficos
sobre la educación y la
enseñanza distan de
estar tan generalizados
porque las posibilidades
de acceso y uso de
tecnologías son
limitadas o incluso
inexistentes.

La implementación de Sobreexplotación educativa Usos restringidos que El rol

del profesorado va a ir
estos tipos de de las TIC’s en la educación tienen los profesores y cambiando notablemente, lo
programas educativos a distancia, que menciona alumnos en las TICs, así que supone una formación
mucho más
Riesgos supone un cambio en los que los objetos de como el nivel de dominio centrada en el diseño de las
siguientes puntos: aprendizaje y los diferentes que los profesores situaciones y contextos de
aprendizaje, en la mediación y
• La formación del tipos de relaciones que se tienen ante tecnologías tutorización, y en las
docente tienen en una educación a estrategias comunicativas, lo

1
 • El desarrollo distancia son los mismos pueden ser perjudiciales cual puede ser un riesgo para
organizativo de la que se tenían en una para los alumnos. la escuela tradicional y las
escuela educación correspondida. metodologías de aprendizaje

• Desarrollo que se han acostumbrado a lo

curricular largo de los años.

b) Investigación en la red
Recupera información sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en el campo educativo en México en informes y encuestas
nacionales, con la finalidad de documentar:

Alcances: Según la RIEB, la incorporación de las TICs a la práctica docente implica apoyar a los maestros en el uso de recursos
novedosos, atractivos y facilitadores del aprendizaje. El uso de las TIC supone considerar las posibilidades didácticas que ofrecen para
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje en función del contexto del aula, las características de los alumnos, así como los
propósitos y los contenidos educativos. (Navarro, Cuevas & Martínez, 2017)

Limitaciones: No obstante, no existen mecanismos que permitan acceder, administrar y consultar de forma homogénea la información
contenida en recursos distribuidos útiles dentro de una organización. El concepto de espacio de datos surge como una propuesta para
definir el ambiente dinámico requerido por las organizaciones que les permita acceder y administrar un conjunto de recursos
heterogéneos (datos y servicios) compartidos de manera anónima o no anónima por diversas comunidades de usuarios. (Martini &
Mecatrónica, 2018)

Riesgos: implica un uso didáctico diferente al que, por lo general, se da a los recursos convencionales y a las nuevas formas de
comunicación y relación con el conocimiento. La resistencia obedece al desconocimiento de las tecnologías o a las dificultades que
representa enfrentarse a una nueva manera de dar clase con herramientas que no se dominan, lo cual puede resultar perjudicial a
alumnos y maestros que tengan una mentalidad cerrada conforme al uso de tecnologías. (Navarro, Cuevas & Martínez, 2017)

c) Conclusión
1
Los buscadores académicos son herramientas que son muy útiles para encontrar información verídica en plataformas digitales y recursos
web, que tienen en su base de datos miles de documentos y referencias confiables que pueden propiciar a encontrar material académico
completo para investigaciones. Schoolar Google es una herramienta de suma confianza que se puede buscar con el mismo fin que otros
buscadores académicos, además, es muy simple de usar ya que permite descargar artículos relacionados con el tema de interés y
menciona todas las ocasiones que autores han citado las referencias que se buscan. Además, permite encontrar de manera precisa la
forma en que se tiene que citar la fuente que se consultó. Como recomendación para alumnos es un espacio sumamente fácil de usar,
de suma confianza y que puede relacionar las búsquedas conforme las necesidades del estudiante.

d) Referencias (en estilo APA).

Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coord.),
Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF]. Recuperado de
https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC
para el cambio Educativo [versión PDF]. Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento, información y
comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59). Recuperado de http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393

Martini, J. L. Z., & Mecatrónica, E. Y. (2018) Retos y oportunidades en TICs para México.

Navarro Ibarra, L. A., Cuevas Salazar, O., & Martínez Castillo, J. (2017). Meta-análisis sobre educación vía TIC en México y América Latina. Revista electrónica de
investigación educativa, 19(1), 10-19.

Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19). Recuperado de
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf