SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿POSIBLE O IMPOSIBLE?
I.E. 80085 MIGUEL GRAU SEMINARIO
DOCENTE: CINTHIA EPIFANIA TORRES
GRADO Y SECCIÓN: 1B FECHA: 02/11/2023

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resolvemos  Expresar la Lista de
problemas de  Expresa la ocurrencia de ocurrencia cotejo
de sucesos
gestión de datos e acontecimientos cotidianos usando las
empleando
incertidumbre nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. expresiones
 Representa posible o
imposible.
datos con
 Explica por
gráficos y qué los
medidas sucesos son
estadísticas o posibles o
imposibles.
probabilísticas
Propósito Hoy aprenderemos cuando un evento puede ser posible o imposibles en eventos de la vida
cotidiana.
Propósito Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Meta de
1ºResuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y
aprendizaje:
sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
Habilidades para
presentación del número.
la vida

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Enfoquedetransversal
Cuaderno trabajo de matemática. Actitudes o acciones
 chinche observables
mariposa
Enfoque de la orientación al bien Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a favor
Enfoque ambiental de la protección de la flora y fauna de nuestro país..
 Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hicimos para construir cuerpos solidos?
 ¿Qué características recordamos de estos cuerpos solidos?

Continuamos invitándoles a formar dos filas y con una moneda en mano se les pide elegir selo o
cara. Felicitamos a los que atinan.

Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Quiénes ganaron con su elección?

- ¿Qué material y opciones nos dieron?
- ¿Cuál era la probabilidad de ganar?
- ¿Consideras que era posible que saliera la imagen de una vaca?
- ¿Qué es una probabilidad?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos cuando un evento puede ser
posible o imposibles en eventos de la vida cotidiana.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ---------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

Sonic ha entrado a un juego de apuestas, donde se presenta

esta ruleta. El ha apostado por los números:
- 7 amarillo
- 14 blanco
- 10 blanco
- 2 amarillo
¿Cuál es la probabilidad de que gane?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

 Familiarización del problema
---------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De quién trata esta situación?

¿Qué está haciendo Sonic?
¿Cómo es la ruleta? ¿Cuál es su característica?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia --------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
les sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas:

 ¿Qué estrategias podemos usar?

 ¿Qué material te podría ayudar?

Se les facilita materiales como la plantilla de la ruleta y chinche mariposa, de tal

manera que defina la posibilidad de que gane o pierda. Se les invita a jugar y registrar
sus respuestas al girar la ruleta. Anexo II

Socialización de representaciones
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Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar si es posible o no que
gane con los números elegidos por Sonic.

Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la siguiente manera:

- 7 amarillo → al observar la ruleta no encontramos el numero

7 en ella, lo cual hace IMPOSIBLE que con este número
pueda ganar.
- 14 blanco →observamos que en la ruleta si hay esa opción, si
jugamos en algún momento podríamos sacar ese número, es
decir, es POSIBLE ganar con este número.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué material usamos?

- ¿Cuáles son las opciones que nos podrían ayudar a ganar?
- ¿Qué es posible e imposible?

A partir de sus respuestas sintetizamos la información aprendida.

¿Posible o imposible?

Los sucesos posibles son los que a veces se pueden cumplir. Los sucesos imposibles son los
que no se cumplen nunca.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Anexo I
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resolvemos problemas de forma,

movimiento y localización
CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE  Expresar la Explica por qué

N° ocurrencia los sucesos son
de sucesos posibles o
empleando imposibles.
expresiones
posible o
imposible.
SI NO SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20