Título del Proyecto: Reforestación en la Escuela

Introducción

El proyecto de clase "Reforestación en la Escuela" tiene como objetivo principal concienciar a los estudiantes
sobre la importancia de la reforestación y su impacto ambiental positivo. A través del aprendizaje basado en casos,
los estudiantes aprenderán sobre los problemas relacionados con la deforestación y la tala inmoderada, y trabajarán
en la creación de un plan de reforestación para su escuela. Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes
investigarán sobre los beneficios de los bosques y evaluarán el impacto ambiental negativo de la deforestación.
Además, aprenderán a identificar las especies autóctonas de la zona y a calcular la cantidad de árboles necesarios
para reforestar el área asignada. El producto de aprendizaje de este proyecto será la implementación del plan de
reforestación en la escuela, lo que permitirá a los estudiantes aplicar sus conocimientos adquiridos y llevar a cabo
acciones concretas para mejorar el entorno natural de su entorno escolar.

Objetivos

- Comprender y valorar la importancia de la reforestación como estrategia para la conservación del medio ambiente.
- Analizar el impacto negativo de la deforestación y la tala inmoderada en los ecosistemas.
- Identificar las especies autóctonas y su relevancia en la reforestación.
- Elaborar un plan de reforestación para la escuela incluyendo la elección de especies y el cálculo de árboles
necesarios.

Requisitos

- Concepto de ecosistema y biodiversidad.

- Importancia de la conservación del medio ambiente.
- Proceso de fotosíntesis.
- Concepto de deforestación y tala inmoderada.

Recursos

Recursos: - Material didáctico sobre reforestación y especies autóctonas.

- Área verde asignada para la reforestación.
- Herramientas de jardinería (palas, rastrillos, etc.).
- Árboles autóctonos disponibles para la plantación. (300 unid.)
 Ciprés
 Ceticio
 Queuña
 Rosas
- Acceso a información y materiales sobre reforestación.
- Espacio o área verde disponible para la plantación.
- Colaboración de los estudiantes y coordinación del docente del área DE CT

Cronograma de actividades:

ACTIVIDAD FECHAS SUBVENCIÓN RESPONSABLES apoyo

I - ETAPA 05 de octubre Municipalidad de Maras - Coordinación del Estudiantes de 2° - 5° de
Dirección de la I.E. área de C y T. todas las secciones
II - ETAPA 2 -12 de noviembre Municipalidad de Coordinación del Estudiantes de 1° - 5° de
Chicheros área de C y T. todas las secciones
ACTIVIDADES I ETAPA:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INKA TUPAQ YUPANKI

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 05/10/2023

HORAS 90 min GRADO 5° SECCION A, B

DOCENTE Prof. ELIZABETH NILDA APAZA GOMEZ

Título de la sesión

Consecuencias de la deforestación y tala de árboles

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Competencias y ¿qué nos dará evidencias Inst. De
Área Desempeños de aprendizaje? evaluación
capacidades
CYT Diseña y construye Realiza pruebas para verificar si la Indaga acerca de las Escala de
soluciones tecnológicas solución tecnológica cumple con los consecuencias de la valoración
para resolver problemas de requerimientos establecidos. Explica deforestación y tala de
su entorno. cómo construyó su solución árboles.
- Evalúa y comunica el tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento y los conocimiento científico o las prácticas
impactos de su locales aplicadas, las dificultades
alternativa de solución superadas y los beneficios e
tecnológica. inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos
de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL/ CAPACIDAD
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
 Organiza acciones estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus metas de aprendizaje. posibilidades,
 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
durante el proceso de aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el
Enfoque Ambiental bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Prevé para esta sesión una escala de valoración

con los nombres de los estudiantes.  Paleógrafo.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión,  Lista de cotejo.
el propósito de la sesión y los acuerdos de  Ficha de aplicación.
convivencia para la sesión.  Pico
 Botella descartable
 agua
 plantitas
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se les presenta un tronco vacío de árboles ,

- Y se entrega a cada estudiantes tarjetas a

manera de hojas, donde escribirán todo lo que saben de la deforestación y tala de
árboles, al terminar de escribir sus ideas irán pegándolas en el tronco inicial(adicionales)
- Se rescata los saberes previos: ¿por qué el tronco estaba vacío en un inicio?, ¿qué es la deforestación?, ¿qué es la tala de
árboles? ¿cuál es la causa u origen de la tala y deforestación de árboles ? Escuchamos sus respuestas.
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy identifican las causas y consecuencias de la deforestación y tala de árboles.
Establecen las normas de convivencia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
Para el planteamiento del problema
- Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de los árboles en nuestra vida.
- Se formula las siguientes preguntas: ¿saben que objetos se hacen de los árboles?, ¿en casa utilizan objetos hechos de madera?,
¿cuáles?; ¿y en la escuela?, ¿qué pasaría si no cuidamos los objetos hechos de madera?, ¿creen ustedes que podemos recuperar los
árboles usados?, ¿cómo?, ¿qué pasaría si los árboles no existieran?, ¿cuáles son las causas y consecuencias de la deforestación y tala
de árboles?
Para el planteamiento de la hipótesis
A nivel de grupos:
- Piensan en las respuestas y, luego, previo consenso, determinan las respuestas grupales.
- Se entrega dos tiras de papelote al responsable de cada grupo para que escriban sus respuestas.
- Se invita a un grupo voluntario a presentar sus respuestas a toda la clase. Al finalizar la presentación, se agradece su participación y
se pregunta a los demás estudiantes: ¿algún grupo tiene respuestas diferentes a las que ha presentado el primer grupo?, ¿cuáles
son?, ¿en qué se basan?, ¿podrían explicarnos a qué se refieren?
- Se conduce a formular preguntas para investigar ¿cómo influye la deforestación y tala de árboles en los ecosistemas ?¿cuáles son las
causas y consecuencias ?
- Se selecciona con ayuda de los estudiantes, las respuestas que son diferentes y colócalas debajo de cada pregunta.
- Reformulan y escriben las probables hipótesis. Por ejemplo:
Causas Consecuencias
Fenómenos naturales Pérdida de la biodiversidad de especies
Industria maderera Suelos desérticos

- Se menciona que las respuestas quedarán expuestas en la pizarra para que, a lo largo de la clase, las puedan contrastar con los
resultados que vayan obteniendo, producto de las actividades.
Elaboración del plan de acción
- Se propone a los estudiantes organizar los mismos equipos de la sesión anterior y asigna a cada equipo una fuente de información a
analizar.
- luego se presenta en la pizarra las interrogantes que cada equipo resolverá.
- Se pide a los equipos emplear para esta actividad los papeles reciclados que se les solicitó en la sesión anterior.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Se coloca en la pizarra un cuadro de doble entrada vacío.
¿para qué sirven los árboles? ¿qué pasaría si no hubiera árboles?
- En grupos de cuatro organiza a los estudiantes en grupos. Se les pregunta : ¿para qué sirven los árboles? Y ¿qué pasaría si no hubiera
árboles?
- Se les entrega información para indagar acerca de la deforestación y tala de árboles.
Estructuración del saber construido
 - Se conversa con los estudiantes acerca de la palabra “agotar”. Investigan el significado “acabar”, “terminar”, “desaparecer”, etc. Se
les explica que algunos recursos naturales, como los árboles, se agotan si no los usamos responsablemente.
- Se formula las siguientes preguntas:
- ¿cuántas cosas se pueden hacer de los árboles?
_________________________________________________________________________________________
¿qué podemos hacer para que los árboles no se agoten?
_________________________________________________________________________________________
¿qué se tiene que hacer para evitar la deforestación y tala de árboles?
_________________________________________________________________________________________
¿creen que podemos recuperar los árboles usados?, ¿cómo?
- ¿cuáles son las causas y consecuencias de la deforestación y tala de árboles?
_________________________________________________________________________________________
- Contrastan sus respuestas con las ideas previas.
Sistematizan en sus cuadernos con un mapa conceptual de consecuencias de la deforestación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas: ¿cómo se sintieron durante la clase?; ¿qué actividades
desarrollamos para comprender acerca de la deforestación y tala de árboles?; ¿qué actividades les gustaron más?, ¿por qué?;
¿qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de las actividades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las actividades les pareció
más fácil?, ¿por qué?
- Como actividad de extensión, resuelven una ficha de extensión (adicionales)
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
Reflexión
¿qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron?
¿qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de valoración:
Competencias: diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades: evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica

Desempeños de la Escala de Desempeños de la

Escala de valoración
competencia valoración competencia

Realiza pruebas para

verificar si la solución
tecnológica cumple con los
requerimientos
establecidos. Explica cómo
construyó su solución
Nombres y tecnológica, su
apellidos de los
No observado.

No observado.

funcionamiento, el
No lo hace.

No lo hace.

estudiantes
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

conocimiento científico o
las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios
e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en diferentes
contextos.
Evaluación

Objetivo de Aprendizaje Indicadores Escala de Valoración

Comprender y valorar la - Participación activa en la discusión sobre las Excelente
importancia de la problemáticas ambientales. Sobresaliente
reforestación como - Reflexión crítica sobre los beneficios de la reforestación. Aceptable
estrategia para la - Participación en la implementación del plan de Bajo
conservación del medio reforestación.
ambiente.
Analizar el impacto - Participación activa en la investigación sobre los Excelente
negativo de la problemas ambientales. Sobresaliente
deforestación y la tala - Presentación clara y argumentada de los impactos Aceptable
inmoderada en los negativos de la deforestación. Bajo
ecosistemas. - Reflexión sobre las alternativas a la tala inmoderada.
Identificar las especies - Participación en la práctica de identificación de especies Excelente
autóctonas y su autóctonas. Sobresaliente
relevancia en la - Reporte escrito sobre las características de las especies Aceptable
reforestación. autóctonas. Bajo
- Contribución en la elección de especies para la
reforestación.
Elaborar un plan de - Presentación clara y organizada del plan de Excelente
reforestación para la reforestación. Sobresaliente
escuela incluyendo la - Cálculo preciso de la cantidad de árboles necesarios. Aceptable
elección de especies y el - Participación activa en la implementación del plan. Bajo
cálculo de árboles
necesarios.