SESIÓN DE APRENDIZAJE REFUERZO ESCOLAR – IV UNIDAD

TITULO: ¿CÓMO SE RELACIONAN LA MATERIA Y LA

ENERGIA?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INKA TUPAQ YUPANKI

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 04/09/2023

HORAS 45 min GRADO 5° SECCION A, B

DOCENTE Prof. ELIZABETH NILDA APAZA GOMEZ

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ Aprendizajes regionales DESEMPEÑO CRITERIOS DE Evidencias
CAPACIDADES claves (precisado) EVALUACIÓN de
aprendizaje
INDAGA MEDIANTE Elabora las conclusiones de Formula preguntas sobre las  Elabora y sustenta su  EVALUACIÓN DE:
MÉTODOS CIENTÍFICOS su indagación sustentadas propiedades de conservación de lainforme de indagación  INFORME DE
PARA CONSTRUIR SUS materia y la energía. donde plasma sus INDAGACION
en sus resultados e
conclusiones e importancia
CONOCIMIENTOS - información científica. Propone y fundamenta, sobre la de la conservación de la  Elaboración del PPT
problematiza base de los objetivos de su materia y energía-viceversa,
Diseña estrategia Comunica su indagación a indagación como en las reacciones como en las reacciones de  Exposición oral de sus
Analiza través de medios virtuales de fisión y fusión nuclear. fisión y fusión nuclear. resultados de
Evalúa y o presenciales mediante un indagación.
comunica Realiza los ajustes en sus INSTRUMENTO
informe científico
procedimientos o instrumentos
controlándolas variables
intervinientes.
.

rubrica
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD
TRANSVERSAL APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
GENERADOS POR LAS TIC Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
de ellos en un documento y citando la fuente.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES
TRANSVERSALES
OBSERVABLES
ENFOQUE DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA DEL BIEN modificando si fuera necesario la propia conducta
COMÚN para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
PROPÓSITO EVALUAR: conclusiones de su indagación sustentadas en sus resultados e información científica sobre las
propiedades de la Materia y energía.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
5min. El docente saluda a los estudiantes y recuerda con ellos las normas de convivencia y participación.

 NOS SALUDAMOS RESPETUOSAMMENTE TODOS Y TODAS.

 SIEMPRE MANTENEMOS NUESTRA AULA LIMPIA Y ORDENADA.
 PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE, RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS,
 RESPETAMOS LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES.
  La maestrea realiza preguntas a los estudiantes ¿chicos ustedes recuerdan que es Materia?, a lo
cual los estudiantes responderán mediante una lluvia de ideas la cual todos escuchamos
atentamente.
 Y ¿Qué será energía?, de igual manera los estudiantes de forma ordenada mediante una lluvia de
ideas irán respondiendo sus conocimientos previos sobre el tema.
 La maestra comunica el propósito de la sesión de hoy: Elabora las conclusiones de su indagación
sustentadas en sus resultados e información científica sobre las propiedades de la Materia y
energía.
 La maestra presenta tres videos acerca de la materia y energía y sus propiedades:
https://www.youtube.com/watch?v=M67m9lyu20M
https://www.youtube.com/watch?v=NAPAMIpGB-s
https://www.youtube.com/watch?v=f3j0OSP-Qiw

 La maestra evalúa a los estudiantes mediante preguntas de indagación a cada grupo acerca del
tema como:
 ¿la materia se podrá convertir en energía? Y ¿la energía como se podrá convertir en
Proceso materia?
35 min.  ¿si todo lo que nos rodea es materia la luz solar será materia?
 ¿?
 ¿?
 La maestra luego de evaluar lo aprendido grupalmente reparte una evaluación escrita con 6
preguntas acerca del tema a cada uno. Luego de recoger las evaluaciones.
 Aprovechando en dar algunas pautas y realizando una retroalimentación con todos en conjunto.
 También se realiza la coevaluación, heteroevaluación entre los grupos con las siguientes
preguntas: ¿es adecuado lo que manifiesta el grupo?, ¿Qué podríamos realizar para mejorar las
conclusiones?
Y así poder evidenciar la evaluación de los aprendizajes.
• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas como: ¿Qué
CIERRE aprendimos hoy?, ¿Tuvimos alguna dificultad en esta sesión? la docente menciona la actividad de
5 min extensión que desarrollarán los estudiantes.
Realizar un informe sobre la materia y energía y sus propiedades incluir las conclusiones a las que
arribamos en aula todo esto en el cuaderno.

--------------------------------- ------------------------------------------------
V°B° coordinador Prof. Elizabeth Nilda Apaza Gómez
Área de ciencia y tecnología.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE REFUERZO ESCOLAR – IV UNIDAD

TITULO: FUSIÓN Y FISIÓN NUCLEAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INKA TUPAQ YUPANKI

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 11/09/2023

HORAS 80 min GRADO 5° SECCION A, B

DOCENTE Prof. ELIZABETH NILDA APAZA GOMEZ

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ Aprendizajes regionales DESEMPEÑO CRITERIOS DE Evidencias
CAPACIDADES claves (precisado) EVALUACIÓN de
aprendizaje
INDAGA MEDIANTE Elabora las conclusiones de Formula preguntas sobre las  EVALUAMOS la  Elaboración de los PPT
MÉTODOS CIENTÍFICOS su indagación sustentadas propiedades de conservación de la información acerca de las sobre materia- energía
PARA CONSTRUIR SUS materia y la energía. reacciones de fisión y fusión y la fusión y fisión
en sus resultados e
nuclear y el ppt. nuclear.
CONOCIMIENTOS - información científica. Propone y fundamenta, sobre la
problematiza base de los objetivos de su  Comunica los
Diseña estrategia Comunica su indagación a indagación como en las reacciones resultados de su
Analiza través de medios virtuales de fisión y fusión nuclear. indagación.
Evalúa y o presenciales mediante un INSTRUMENTO
comunica Realiza los ajustes en sus
informe científico
procedimientos o instrumentos
controlándolas variables
intervinientes.
.

rubrica
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD
TRANSVERSAL APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
GENERADOS POR LAS TIC Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
de ellos en un documento y citando la fuente.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES
TRANSVERSALES
OBSERVABLES
ENFOQUE DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA DEL BIEN modificando si fuera necesario la propia conducta
COMÚN para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
PROPÓSITO EVALUAMOS la información acerca de las reacciones de fisión y fusión nuclear eleboramos un organizador y lo
PPT
Comunica los resultados de su indagación

2. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
10min. El docente saluda a los estudiantes y recuerda con ellos las normas de convivencia y participación.

 NOS SALUDAMOS RESPETUOSAMMENTE TODOS Y TODAS.

 SIEMPRE MANTENEMOS NUESTRA AULA LIMPIA Y ORDENADA.
 PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE, RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS,
 RESPETAMOS LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES.

 La maestra presenta dos videos sobre el tema de FUSION Y FISION NUCLEAR,

 https://www.youtube.com/watch?v=_lHy9e8QOxM
 La maestra pregunta: ¿de qué trata el video?, a lo cual los estudiantes responderán con una lluvia
de ideas a la cual la docente anotara las opiniones de los estudiantes en la pizarra.
 La maestra comunica el propósito de la sesión de hoy: Sintetiza información acerca de las
reacciones de fisión y fusión nuclear elaboramos un organizador y lo PPT, Comunica los
resultados de su indagación
 La maestra presenta tres video acerca de la materia y energía y sus propiedades:
https://www.youtube.com/watch?v=JXiGB__Ov7w
https://www.youtube.com/watch?v=d6mK0wc2Aas

 Pide a los estudiantes realicen grupos de 5 personas en las que se trabajo la clase anterior para
poder evaluar con las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la fusión nuclear?
 ¿Qué es la fisión nuclear?
 ¿en qué momento de nuestra vida diaria podemos observar la fusión o fisión?
Proceso  ¿Cómo se beneficia el ser humano con estas reacciones químicas?
60 min.  La maestra evalúa las conclusiones en el PPT de los grupos y retroalimenta a todo el salón con
algunas situaciones de la naturaleza.
 Para poder evaluar individual mente el tema les da una ficha con 6 preguntas con respecto a la
fusión y fisión nuclear y pide a los estudiantes intercambiar evaluaciones para poder revisar. Estas
preguntas al concluir la evaluación la maestra resuelve juntamente con los estudiantes.

 Pasado el tiempo necesario la maestra pegar en la pizarra los organizadores visuales por cada
grupo sobre la FISION Y FUSION NUCLEAR y algunos ejemplos que podemos observar en la
actualidad y sus usos y beneficios.
 A cada grupo se les evalúa mediante la coevaluación y la hetero evaluación mediante preguntas.
 La maestra aprovecha para evaluar las conclusiones y realizar los refuerzos.

• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas como: ¿Qué
CIERRE aprendimos hoy?, ¿Tuvimos alguna dificultad en esta sesión? la docente menciona la actividad de
10 min extensión que desarrollarán los estudiantes.
Imprimir los PPT realizados sobre la fusión y fisión nuclear y pegarlos en nuestro cuaderno.

--------------------------------- ------------------------------------------------
V°B° coordinador Prof. Elizabeth Nilda Apaza Gómez
Área de ciencia y tecnología.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE REFUERZO ESCOLAR – IV UNIDAD

TITULO: FLUJO ELECTRO MAGNÉTICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INKA TUPAQ YUPANKI

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 31/08/2023

HORAS 45 min GRADO 5° SECCION A, B

DOCENTE Prof. ELIZABETH NILDA APAZA GOMEZ

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Aprendizajes DESEMPEÑO Evidencias de
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
regionales (precisado) aprendizaje
CAPACIDADES claves
EXPLICA EL MUNDO Explica cualitativa y Explica cualitativa yExplica cualitativamente que significa flujo Realiza un deslinde de
FÍSICO BASÁNDOSE cuantitativamente que los cuantitativamente magnético, espira conductora, corriente términos Además, y las
EN CONOCIMIENTOS flujos magnéticos variables que eléctrica continua y alterna y su implicancia relaciona con las leyes de
los flujos
SOBRE LOS SERES en una espira conductora con las leyes de la inducción electromagnética
magnéticos inducción
VIVOS, MATERIA Y producen corriente eléctrica electromagnéticas en un
ENERGÍA, continua o alterna variables en una
papelote por grupo.
BIODIVERSIDAD siguiendo las leyes de la espira conductoraExplica cualitativa y cuantitativamente el
TIERRA Y UNIVERSO. inducción electromagnética. producen corrientecomportamiento de las ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir del movimiento Elabora un organizador
eléctrica continua o
Comprende y usa Explica vibratorio armónico simple, plasmándolas en visual Y un cuadro
cualitativa y alterna siguiendo las
un organizador visual. comparativo
conocimientos cuantitativamente el leyes de la inducción
sobre los seres comportamiento de las
electromagnética. INSTRUMENTO
vivos, materia y ondas mecánicas y
energía, electromagnéticas a partir
biodiversidad, del movimiento vibratorio
Tierra y universo armónico simple.

lista de cotejos

registro auxiliar

COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD
A APRENDIZAJE
TRANSVERS
AL
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
GESTIONA SU aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones manera reflexiva.
MANERA estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades,
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
desempeño durante el realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
ES
LES
ENFOQUE DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
BÚSQUEDA DEL necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
BIEN COMÚN cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
 PROPÓSITO EVALUAMOS EL deslinde de términos sobre: Flujo magnético, Espira conductora, Corriente eléctrica
continua y alterna.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 La maestra ingresa al aula y saluda a los estudiantes y pide leer las normas de convivencia del
aula, a ello agrega algunas del área de CT. Que lo proyecta en el cañón multimedia. Pide leer a
algunos estudiantes.
 NOS SALUDAMOS RESPETUOSAMMENTE TODOS Y TODAS.
 SIEMPRE MANTENEMOS NUESTRA AULA LIMPIA Y ORDENADA.
 PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE, RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS,
 RESPETAMOS LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES.

INICIO
5 min

 La maestra pregunta a los estudiantes ¿qué es la electricidad? y ¿que tendrá que ver con el
Magnetismo?, a lo cual los estudiantes responderán de diferentes maneras mediante una
lluvia de ideas la maestra anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Luego presenta
un video de la electricidad en el medio ambiente: https://www.youtube.com/watch?
v=ZBppphxe3IA

 La maestra comunica el propósito de la sesión de hoy: Realiza un deslinde de términos sobre:

Flujo magnético, Espira conductora, Corriente eléctrica continua y alterna.
 La maestra presenta videos dobre el electromagnetismo, campo eléctrico ,campo magnético:

https://www.youtube.com/watch?v=LdAATAp1qsE

https://www.youtube.com/watch?v=C87IiWG4U-4

 La maestra pidió a los estudiantes que en su cuaderno completen el siguiente cuadro:

Que es el flujo Que es una espira Que es una Que es una

35 minutos magnético magnética corriente eléctrica corriente eléctrica
continua alterna

La maestra pide a algunos estudiantes lean sus conclusiones al realizar el llenado del cuadro y
realiza coevaluación para poder evidenciar los aprendizajes de los estudiantes y realiza un
refuerzo a todos.

• Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas como:

¿Qué aprendimos hoy?, ¿Tuvimos alguna dificultad en esta sesión? la docente menciona la
5 minutos

actividad de extensión que desarrollarán los estudiantes.

• La maestra pide a los estudiantes pegar la ficha evaluada y completar las ideas
principales dialogada en clases.
--------------------------------- ------------------------------------------------
V°B° coordinador Prof. Elizabeth Nilda Apaza Gómez
Área de ciencia y tecnología.