TALLER PSICOLOGIA SOCIAL CONTEMPORANEA

Yaritza Márquez Z.
Facultad de Psicología.
Universidad San Sebastián

Psicología Social Contemporánea

Julio Rocha Rivera
CUADRO COMPARATIVO:
 PROBLEMA SOCIAL: Proceso de inclusión de estudiantes con Trastorno
del Espectro Autista (TEA) en el aula.
ENFOQUE DESDE LA PSICOLOGIA
SOCIAL CLASICA:
- Atribución Social:
Generalmente el equipo de aula y
comunidad educativa, no se encuentra
capacitado de manera adecuada para
intervenir a estudiantes con TEA en
aspectos como estrategias, metodologías
y enfoques teóricos que sustenten el
proceso de inclusión dentro de la
comunidad educativa. Por lo tanto, al estar
poco informados sobre el tema interpretan
y ven al estudiante como un individuo
problemático, con problemas de conducta,
inquieto y mal educado.
- Esquemas Sociales:
Un docente poco preparado para
enfrentarse a situaciones puntuales de
desregulación en estudiantes con TEA
tiende a llamarle la atención, dejando
registro de un mal comportamiento,
muchas veces con una anotación
negativa, llamando a los apoderados para
hacerles saber su molestia sobre algún
hecho puntual en la sala de clases
manifestando que esta no pudo ser
llevada a cabo debido a las actitudes de
su hijo.
ENFOQUE DESDE LA PSICOLOGIA
SOCIAL CONTEMPORANEA:
- Interpretación:
Los docentes y comunidad educativa en
general deben ser capaces de interiorizar
en la conducta del alumno, informarse y
estar al tanto que quizás dicho
comportamiento, se debe a la condición
que tenga el estudiante, empatizando con
él y con lo que le pueda estar sucediendo
en ese momento.
- Reflexión:
Se considera que el ejercicio reflexivo
sobre la propia práctica de enseñanza a la
luz del conocimiento pedagógico puede
contribuir a que los docentes de un
establecimiento revisen críticamente su
trabajo, puedan explicar sus propias
acciones y reorienten sus prácticas
pedagógicas.

- Tercera persona:
El establecimiento educacional muchas
veces opera como simples espectadores
de situaciones a los que se ven
enfrentados estudiantes con este
espectro, o las maneras de abordarlos son
muy limitadas ya que no cuentan con las
herramientas suficientes para un buen
desarrollo inclusivo e integrador.
- Conclusión:
Desde una mirada bajo el enfoque clásico,
la inclusión de los estudiantes con TEA es
muy limitada ya que la comunidad
educativa, padres y apoderados solo
aprecian las conductas de estos niños,
catalogadas como “extrañas “, lo anterior
debido a la poca información que se tiene
sobre este espectro. Teniendo en cuenta
que integración e inclusión, no significan lo
mismo, por lo que es necesario informar
respecto a esto a la población.
- Tercera persona:
El establecimiento educacional, forma
parte de manera reflexiva, actuando de
manera activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en estudiantes con
TEA. Identificando posibles
comportamientos y empatizando con ellos.
- Conclusión:
Desde una mirada bajo el enfoque
contemporáneo, la inclusión de los
estudiantes con TEA en el sistema
educativo si se llevaría a cabo, ya que la
comunidad educativa estaría informada,
utilizando distintas estrategias de
intervención tales como:
- Capacitar a toda la comunidad
educativa de forma continúa dando
énfasis en el equipo docente sobre
estrategias, metodologías y
evaluación para el alumnado con
TEA.
- Implementar el uso de Sistemas de
comunicación alternativa y
aumentativa además de apoyos
visuales claros con el objetivo de
mejorar el acceso a la información.
−Brindar apoyo, orientaciones y
herramientas a la familia para la
generalización e implementación
de estrategias en el hogar, tanto
referente a lo curricular, como a
factores contextuales.
 Problema de Investigación: INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNOS

DEL ESPECTRO AUTISTA DENTRO DEL AULA.