FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN ESPECIAL

ASIGNATURA:

Estrategias de investigación en contextos educativos

DOCENTE:

PhD: Vivian Rojas

ESTUDIANTES:
Aveiga Rios Genesis Madeley
Calderón Vaca Ámbar Beatriz
Delgado León Sonia Adelaida
Flores Villaroel Helen Arlette
Guerrero Paredes Dayanna Michelle
Gregory Alexander Santillan Arévalo
ACTIVIDAD:
Taller 1
TEMA:
La percepción del docente en relación al proceso de aprendizaje en niños de 3ro de
educación básica de la Unidad Educativa “Jean Piaget”
CURSO:
Tercer Semestre A-1
 Introducción
La investigación cualitativa es una forma de investigación basada en la
interpretación y el análisis profundos de datos no estructurados. Esta forma de
investigación se diferencia de la investigación cuantitativa, que es más estructurada y se
basa en la recopilación de datos estructurados y en el análisis de estadísticas, ya que, en
lugar de centrarse en los números, la investigación cualitativa se centra en la comprensión
de los fenómenos humanos y sociales. Además, se usa para capturar información sobre los
sentimientos, opiniones, actitudes y actividades de los participantes y se basa en la
recopilación de datos no estructurados, como entrevistas, grupos de discusión,
observaciones y análisis de documentos, es decir, estos enfoques permiten a los
investigadores entender cómo los participantes perciben y experimentan un fenómeno y a
su vez permite a los investigadores obtener una mejor comprensión del entorno.
Otra ventaja de la investigación cualitativa es que permite al investigador obtener
una comprensión de la dinámica de los grupos y se debe a que se recopilan datos en el
contexto real y las personas pueden hablar abierta y honestamente sobre sus experiencias y
opiniones. Esta información puede luego ser usada para identificar los patrones y
tendencias en la conducta de los participantes, lo cual su vez permite al investigador
comprender mejor cómo funcionan los grupos y cómo se relacionan entre sí.
Por los motivos antes mencionados, en este presente trabajo la investigación
cualitativa nos permitirá saber más a profundidad la percepción que posee el docente en
relación al proceso de aprendizaje en niños con TDAH, ya que estos niños tienen un
trastorno que les impide tener la misma capacidad de concentración y aprendizaje que otras
personas y es primordial que el docente sea consciente de las limitaciones que estos niños
tienen, por lo que es importante que se adapten las estrategias de enseñanza a sus
necesidades.
Sin embargo, en la Unidad Educativa “Jean Piaget” se percibe la falta de
capacitación del docente y es esa falta de comprensión sobre el trastorno que puede llevar a
los maestros a subestimar el potencial de los estudiantes con TDAH, ya que no entienden
cómo se relaciona el trastorno con la educación y puede resultar en una falta de motivación
para los estudiantes, lo que puede afectar su rendimiento en clase. Además, los maestros
pueden no estar familiarizados con las estrategias de aprendizaje especiales que se
necesitan para ayudar a los estudiantes con TDAH.
 Planteamiento del problema
El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno mental
que comprende la combinación de afectaciones persistentes, como la dificultad para
concentrarse, la conducta compulsiva y la hiperactividad. Una de las áreas con un impacto
severo es el entorno académico, en este punto, los docentes juegan un rol indispensable por
ser impulsor del proceso enseñanza – aprendizajes para los niños.
Los docentes, ante la presencia en las aulas de niños impulsivos, inquietos, con
problemas para prestar atención y concentrarse, desorganizados, con dificultad para acatar
instrucciones y trabajar en equipo, provocando discusiones con sus compañeros; actúan
percepciones negativas hacia estos niños, mostrándose intransigentes, rechazándolos y
apartándolos en oportunidades en el aula alegando lo que ellos denominarían por falta de
conocimiento, “su mal comportamiento”.
El desconocimiento del docente en todo lo que respecta al trastorno de déficit de
atención e hiperactividad (TDAH), el poco compromiso con la enseñanza, la carencia
constante de una capacitación o formación mediante talleres o seminarios referente a
procedimientos de carácter cognitivo – conductual propuestos directamente para la
modificación de la conducta de niños con esta alteración, escaso material de apoyo a nivel
pedagógico, así como también la existencia de creencias, opiniones erradas, percepciones,
emociones y sentimientos que lleven al rechazo de los niños en el aula de clase y la
resistencia al cambio en relación a la integración escolar.
Al no solventar esta problemática planteada, las consecuencias recaerán a los
docentes y niños con este trastorno y por ende al sistema educativo en general; al docente,
porque continuará emitiendo juicios y etiquetando a sus alumnos, interfiriendo de esta
forma el pleno desarrollo de la personalidad de los niños, además, su acción como
educador se vería afectada, obstaculizada por un deterioro de su rol entorpeciendo el
aprendizaje en lugar de ser el promotor encargado para el óptimo desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje del niño.
Delimitación del problema
Campo: Unidad Educativa “Jean Piaget”
Línea de investigación: 3ero básica general
Año lectivo: 2023 – 2024
 Preguntas de investigación

• ¿Cuáles son las necesidades de formación de docentes en relación al proceso de

aprendizaje en niños con TDAH?

• ¿Qué deben poseer los docentes para lograr un impulso del proceso enseñanza–

aprendizajes para los niños?

• ¿Para qué se debe implementar el óptimo desarrollo del proceso enseñanza–

aprendizaje de los niños?

Objetivos de la investigación

Objetivo general
• Aportar con el desarrollo de la formación continua de los profesores y así contribuir
positivamente con el aprendizaje de los niños que presenten TDAH en 3ro de
educación básica de la unidad educativa "Jean Piaget".

Objetivos específicos
• Adaptar la enseñanza a las dificultades que cada estudiante tiene.

• Utilizar metodología visual para que de esta manera se estimule la creatividad de

los estudiantes con TDAH.

• Implementar un plan de capacitación docentes para la inclusión de los niños con

TDAH
 Justificación

La presente investigación es necesaria tener en cuenta la percepción de los docentes

los cuales deben enfocarse en las realidades educativas de las instituciones, en este caso la
de los niños diagnosticados con TDAH, para quienes la educación tradicional quizás no sea
la mejor alternativa, debido a sus características cognitivas y comportamentales. El
proyecto pretende aportar a la institución una propuesta de formación con docentes de
todas las áreas, para utilizar nuevas herramientas tecnológicas en el trabajo pedagógico con
los niños diagnosticados con TDAH y sus compañeros, generando así nuevas posibilidades
didácticas en los ambientes de aprendizaje, para que los estudiantes se puedan sentir más
cómodos. Y así generar nuevos ambientes de aprendizaje, donde sus procesos de enseñanza
tengan un mejoramiento y conduzcan a una enseñanza significativa, en el que se logren
todos los objetivos propuestos en el currículo.
La inclusión educativa es uno de los movimientos que ha estado presente durante
los últimos años, ya que trata de que los niños y las niñas reciban una educación equitativa
de calidad sin importar sus diferencias intelectuales, físicas o conductuales. Cuando se
habla de inclusión en la sociedad de las personas con discapacidad, se está reconociendo el
respeto a sus Derechos Humanos y a un trato dignidad.
 Conclusiones
Madeley Aveiga: En base al análisis realizado puedo concluir que resulta muy necesario que los
maestros conozcan sobre el TDAH, así no se crean barreras entre ellos y los niños con este
trastorno encaminando el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es muy grande el desafío al que
se enfrentan los maestros al momento de trabajar e intentar motivar a cada uno de ellos así lograr
que adquieran las mismas destrezas que los demás compañeros.

Ámbar Calderón: En conclusión, esta investigación es necesaria para comprender cómo

los maestros perciben el proceso de aprendizaje de estos estudiantes con TDAH y si
consideran que tienen la capacitación adecuada para enseñarles, es decir, si los docentes
son conscientes de los desafíos a los que se enfrentan los niños con TDAH y así trabajan
para crear un entorno de aprendizaje seguro y estable, pueden ayudar a los estudiantes a
obtener éxito académico.

Sonia Delgado: Para concluir, el TDAH es uno de los trastornos más comunes en la
actualidad en los niños, aunque hay varias teorías a lo largo de la historia, hay confusión en
su conceptualización, en la actualidad se considera que recae en los aspectos cognitivos. En
la escuela “Jean Piaget” debemos de tener en cuenta los procesos de aprendizaje en niños
de TDAH los maestros deben estar formados para saber cómo relacionarse al proceso
educativo y lograr un buen avance.

Helen Flores: La capacitación docente es importante para facilitar el proceso de enseñanza

– aprendizaje en niños con TDAH, ya que esto les permite perfeccionar y actualizar sus
conocimientos, estrategias y destrezas para la formación adecuada de los estudiantes con
esta alteración, en este punto, el profesional debe comprometerse a proporcionar el apoyo
necesario., favorecer la inclusión, y promover la participación del niño dentro del aula de
clase.
Dayanna Guerrero: Finalmente, podemos concluir que la formación del docente
es fundamental en todos los campos, los profesores deben estar
capacitados y comprender que estamos en una nueva era de la educación, el énfasis en la
diversidad es la necesidad actual de las instituciones educativas y en este caso trabajar con
niños con TDAH en aulas con un gran número de alumnos se convierte en un reto
para profesores. Es necesario cambiar la mentalidad de los docentes cuyas estrategias
tradicionales enfatizan la educación inclusiva de calidad.

Gregory Santillán: En virtud de lo presentado hasta aquí, podemos decir que el TDAH es
un trastorno que no solo influye al niño como tal sino de las personas que lo rodean en su
entorno natural, por eso es necesario que en la actualidad tanto docentes como padres de
familia estén informados de que necesidad tiene su niño, para que el reto de aprender en
base a esa necesidad no sea realmente complicado y logre tener un aprendizaje al ritmo de
él, pero sin atrasarse en base lo que lo niño regularizados van aprendiendo.
Bibliografía
Cabeza Rodríguez, C. (2020). Importancia de la formación docente en trastornos como el
TDAH. Obtenido de Universidad de La Laguna.
Fuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico
hermenéutico. Propósitos y representaciones.
doi:https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267
Torres, M. (2020). Trastorno de déficit de atención hiperactividad (TDAH) y su incidencia
en el proceso de aprendizaje en los niños y niños de 8 años de edad en la Unidad
Educativa Jesús Martinez de Ezquerecocha. Obtenido de utb.edu.ec:
http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/7329