Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Matemática

Espacio Curricular: Práctica II

Profesora de Espacio Curricular: Mamani Laura
Alumna: Ramírez Blanca Ayelen
Curso: 2do año
Profesora a cargo de la Práctica: Peñaloza Romina Vaquera

JORNADA DE JUEGOS ANCESTRALES MATEMÁTICOS

INTRODUCCIÓN

La Escuela Normal Gendarmería Nacional realizo de “Jornada de Juegos Ancestrales

Matemáticos”, los espacios curriculares de matemáticos de 1er año a 5to año se reunían
para hacer diferentes juegos tradicionales.

El objetivo de este proyecto fue despertar el interés de la matemática a través de los

juegos ancestrales, en este caso en los estudiantes de 5to año 2da división, un interés
por la matemática, que sea divertido y al mismo tiempo que pudieran aprender más sobre
la matemática.

Se plantearon a los estudiantes, desafíos, situaciones problemáticas, enigmas a través

de diferentes juegos y que solo se resuelven jugando. Trabajaron con los siguientes
aprendizajes, contenidos y operaciones en los distintos conjuntos numéricos (ℕ, ℤ, ℝ),
donde proyectaron los algoritmos de adición, la sustracción, la multiplicación y la división,
potenciación, radicación, etc. la resolución de problemas de combinatoria, las figuras
geométricas, sus características y elementos.

En todos los ejes, y en especial en el de Números, el aprendizaje debe iniciarse haciendo

a los alumnos manipular material didáctico.

DESARROLLO

Las matemáticas son, ante todo, una actividad mental que exige la utilización de
competencias cognitivas complejas que necesitan ser desarrolladas en forma eficiente y
eficaz. Es así, como el hacer y el pensar en matemática representa un verdadero desafío
para los estudiantes que comienzan a pensar en la educación superior. La metodología
de enseñanza utilizada juega un rol fundamental en el proceso de construcción de los
conocimientos que potencien el pensamiento matemático, y más aún que incentivan el
interés de aprendizaje.

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En la cotidianidad de la vida, siempre se van a encontrar rodeados de matemáticas y lo
que se requiere es contribuir con una formación de calidad dentro de todas las áreas y
en especial de las matemáticas.

Los juegos ancestrales nos acercan a nuestro pasado, a las costumbres, creencias y
tradiciones, porque a través de ellos se evocan hechos, vivencias y situaciones propias
de nuestra cultura las cuales se transmite de generación en generación. También
estimulan los sentidos y el desarrollo psicomotor de la persona que ayudarán a
desarrollar habilidades para la lectura, escritura y realicen operaciones matemáticas.

Cada stand incluyó juegos, actividades en las que los alumnos tenían que analizar o
formular afirmaciones que les permitan facilitar ciertos tipos de cálculos ya mencionados.

Los juegos que presentaron los alumnos de 5to año 2da división, tenían diversos niveles
de complejidad, tales como bingo matemático, sapo, juego de la oca, saltando
problemas, el camino de la serpiente, laberinto, ttajki; los cuales iban desde el uso básico
de la matemática y el razonamiento; también investigaron el origen de cada juego. En
cada stand había integrantes de 2 a 5 alumnos donde sí integraban en un grupo, pero
no todos participaban; ellos tenían preparado su carpeta con toda la información del
juego a presentar.

Asimismo, el manejo de los recursos económicos materiales se realizó en forma fluida

con apoyo de cada alumno/a. Este proceso se monitoreo y acompaño, mediante el uso
de instrumentos como fichas de observación, así como cuaderno de campo, para realizar
un enfoque crítico reflexivo e intercultural.

Finalmente, los estudiantes fueron creativos con los diferentes juegos ancestrales
matemáticos ya que brindaron una nueva oportunidad para que todos los estudiantes se
sientan capaces de hacer matemática.

APORTES “Como futuro docente”:

Considero que el proyecto es importante porque pretende obtener prácticas pedagógicas

ancestrales en los docentes en el área de matemática, por consiguiente, mejorar los
niveles de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del 5to año 2da división.

El aspecto relevante del proyecto es que enfoca su atención a tres componentes de la

matemática que inciden en la mejora de aprendizajes: el manejo del método, el uso de
materiales y el juego matemático poniendo énfasis en los juegos ancestrales, esta última
tiene una característica muy propia porque se trata de cómo hacer que el juego sea un
recurso muy poderoso para desarrollar competencias matemáticas.

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 Es importante plantear situaciones de trabajo docente que sean retadoras e
innovadoras para captar el interés de los docentes y los estudiantes.
 Involucrar la participación del personal docente en su conjunto para la sostenibilidad
del proyecto.
 Los estudiantes tanto como los docentes tienen un mejor desempeño cuando se
involucra el juego como recurso para el aprendizaje y la enseñanza.
 Los juegos ancestrales se están perdiendo por la influencia de tecnologías, la
escuela sea promotora para la preservación y la práctica de los juegos mencionados.
 Cada evento o jornada deben organizarse con tiempo en cada área.

CONCLUSIÓN

Los juegos son útiles para que los estudiantes no solo aprendan contenidos, sino que
formen su pensamiento de una manera autónoma y adquieran habilidades y actitudes
para la vida personal. No solo se busca que los estudiantes aprendan conocimientos
matemáticos, sino desarrollar estrategias, trabajar en equipo, desempeñar roles, asumir
retos, alcanzar metas, etc. Y una de las mejores maneras para realizar todo esto es a
través del juego.

Ser convencido de que la escuela debe ser promotora de la revaloración de nuestra

cultura, y su preservación en el tiempo, los juegos tradicionales es una de ellas, las
cuales en este proyecto incorporamos en la planificación para desarrollar competencias
matemáticas.

Por esto nos lleva a realizar una recopilación de actividades, para el uso del
docente. En la oralidad, lectura y escritura, entendidas como acciones mediadas por la
sociedad. Estas capacidades complejas suponen el abordaje de las
actividades lingüísticas claves: hablar, escuchar, leer y escribir en el marco de
diferentes actividades culturales y sociales. Implica que los estudiantes se apropien de
saberes.

La tarea educativa de hoy es rescatar estos juegos para utilizarlos como estrategia del
desarrollo de la competencia de números y operaciones.

“Si la gente no piensa que las matemáticas son simples, es solo porque no se dan cuenta
de lo complicada que es la vida”. Para mí la matemática es la vida misma, o en su
defecto, la vida es la matemática misma.