ESCUELA NORMAL RURAL RICARDO FLORES MAGÓN

Ponencia: “La actividad lúdica como propuesta didáctica para trabajar las matemáticas en preescolar”.

Línea Temática: “Desarrollando el gusto por las matemáticas”.

Nombre: Zaira Aideé Nevárez Pastrana. Semestre: 4to.

Zaira Aideé Nevárez Pastrana

2° “A” preescolar

Proponiendo la actividad lúdica como base sustentable para la aplicación de las mismas: Es lícito y necesario utilizar el juego como una estrategia didáctica privilegiada para enseñar matemáticas. buscando el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento de los niños generando la construcción de habilidades cognitivas. Teniendo en cuenta que el juego es el primer generador de conocimientos e integración en el aula y en su entorno inmediato. Piaget dice: "La matemática es. las cantidades.". acciones ejercidas sobre cosas. con los que los niños interactúan a diario. recordando que la etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivos dado la plasticidad del cerebro del niño. con los juegos matemáticos el resultado puede ser asombroso. el espacio. con el propósito de facilitar el entendimiento y la aplicación de las matemáticas en preescolar. Los números. por medio de actividades más dinámicas y así construir el manejo propicio de las matemáticas. y las operaciones por sí mismas son acciones. a Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . antes que nada y de manera más importante. con el avance de la misma se estarán hilando para dar como resultado una propuesta práctica e innovadora para nosotras practicantes. jugando se puede aprender. si se proponen objetivos.. las medidas.. pues en éstas pueden manipular objetos y es más probable que aprendan si están participando. ingresan intencionalmente a los jardines a través de la actividad lúdica. contenidos y productos esperados. Si se combina el conocimiento. Las actividades lúdicas son el primer paso para poder desarrollar el gusto por las matemáticas. dando como resultado el aprendizaje de los niños a través de la interacción con sus compañeros y educadoras.“La actividad lúdica como propuesta didáctica para trabajar las matemáticas en preescolar” En este documento estaré abordando algunos conceptos básicos que posteriormente.

Aprender matemática: Es construir el sentido de los conocimientos. gritar. la inadecuada comprensión de los temas y por ende el bajo nivel de pensamiento lógico-matemático. tenga sentido para el alumno y que pueda traspolarlo a la cotidianeidad. que lo que se quiere enseñar. a hablar y a ser él mismo. en el juego el niño se atreve a pensar.” Lúdica: Se refiere a la necesidad del ser humano. expresar. “El juego es lúdico. A través del juego el niño recibe los conocimientos prácticos que le servirán para su vida escolar. una de las formas de su actividad lúdica. Juego: Según Lublinskaia el juego es una de las formas de la experiencia práctica del niño. gozar) emociones orientadas hacia la entretención. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . pero no todo lo lúdico es juego. comunicar y producir emociones primarias (reír. llorar.continuación presentaré algunos conceptos básicos que ayudarán a comprender mi propuesta: Enseñar matemática: Es crear las condiciones necesarias para que los alumnos construyan sus conocimientos significativamente. además de todo esto debemos entender que es a través del juego como se inicia el aprendizaje que la realidad externa y la integración al medio social le brindan al niño. El proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. experimentar y vivir la experiencia. de sentir. este cargado de significado. además de que incorpora a su conducta los valores del medio en el que vive. conocer. la diversión. trae como consecuencias la falta de interés del niño por su aprendizaje. el esparcimiento. la forma inicial de su actividad cognoscitiva. es decir. se torna difícil cuando no se hace adecuadamente y se torna aburrida. El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar.

lo que se obtuvo y como se organizó la actividad. además de reconocer las diferencias del espacio físico y el espacio geométrico. con la misma naturaleza matemática o cualquier cosa que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas. Con seguridad el mejor camino para despertar a los niños consiste en ofrecerle un juego: rompecabezas. es también un grande y sofisticado juego que. buscar similitudes o diferencias. que proporciona las oportunidades necesarias para la exploración y el aprendizaje. el papel del maestro es fundamental tanto en las decisiones que deben tomar antes de la realización de la actividad como en su intervención durante el desarrollo en la clase. utilizar el espacio y adquirir los conocimientos básicos que les permitan dominar sus desplazamientos y construir sistemas de referencias. además. La matemática. La principal tarea de la enseñanza en preescolar es brindar a los niños las situaciones lúdicas necesarias para explorar el uso y significado de los números. resulta ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual. perseverar en la actividad y recurrir a recursos didácticos de los que pueda disponer. organizar las tareas. La mayoría de las educadoras en formación nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitir a nuestros alumnos el profundo interés y Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . ya sea organizando adecuadamente la dinámica de la clase o interviniendo pertinentemente.Pero para que el niño aproveche al máximo las oportunidades de aprendizaje que se le presentan. por su naturaleza misma. así como la presentación de situaciones y al planteo de consignas o de pequeños problemas con los que el niño llegue a una reflexión acerca de las acciones realizadas y que serán organizadas en diferentes momentos de la actividad. Las intervenciones del docente deben apuntar a ayudar al niño al interpretar la información disponible. chiste. sobre los recursos que se utilizaron.

en la cual tiene que plasmar cierto numero de sillas mesas. con tanto numero de patas. etc. atrayentes. ya que en el juego el niño reconoce y percibe los elementos de su entorno y puede plasmarlos en una actividad que requiere del análisis matemático del mismo. activas y dinámicas. cuya función en el juego viene definida por tales reglas. un cierto número de objetos o piezas. es decir.el entusiasmo que las matemáticas pueden generar. por ejemplo. en la aplicación para la elaboración de un plano del ambiente en el que se desenvuelve diariamente. y para proporcionar la familiarización con los procesos de la actividad matemática. Gracias a la actividad lúdica podemos abordar problemas espaciales. que atreves de las experiencias el niño puede plasmar su conocimiento para posteriormente quedarse con el conocimiento ya comprobado por él mismo. El gran beneficio de la actividad lúdica consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos. estimular a los niños. se deduce que los niños deben atravesar ciertas etapas. le permite ubicar los objetos y detectar si hay cambios en la organización del espacio. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . hacerlas amenas. exactamente de la misma forma en que se puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita. Pero además no toda la actividad lúdica conlleva un aprendizaje matemático. que van desde lo concreto a lo gráfico y de éste a lo abstracto. ubicar los objetos con la lateralidad requerida en la ubicación de los objetos. que sería su aula. Como ya se mencionó. Un juego comienza con la introducción de una serie de reglas. es atreves de la lúdica y el juego como se llega un mejor aprendizaje de las matemáticas y aplicando esto. Los juegos sirven al docente para motivar su clase. hay que definir perfectamente nuestros objetivos dentro del juego. interesantes. El juego en el niño convierte todo lo aprendido en una habilidad requerida en el proceso educativo.

reconstruya. anticipe. para esto se proponen actividades como: anotar puntajes de un juego. la cantidad de niños presentes. dicte.Al mismo tiempo se puede hacer referencia a las diferencias del espacio físico y el espacio geométrico: el conocimiento y asimilación del espacio físico a través del juego. describa. numerar libros u otros objetos utilizados en la vida diaria. Para un mejor reconocimiento del espacio propondremos actividades lúdicas en las que el alumno: observe. confrontar con sus compañeros. arme. va dar como resultado la asimilación del mismo para posteriormente poder llevarlo al plano geométrico que no es más que la representación plana del mismo. valide. comunique. planifique. Por último. llevándolo al aprendizaje de tal modo que el niño comprenda y aprenda la metodología de las matemáticas. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . Es por eso que traigo como propuesta la actividad lúdica con el propósito de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje en el que participa el trinomio educativo: maestro-alumno-padre de familia. dibuje. haciéndole saber que en su vida cotidiana va a utilizar frecuentemente todo el conocimiento que esta construyendo. interprete. para que el niño observe la utilidad y el beneficio de la utilización del número escrito. Lo que se pretende con las actividades lúdicas es que los niños tengas buenas oportunidades de descubrir. Asimismo a través situaciones didácticas se intenta introducir al niño al reconocimiento y utilización del número escrito. represente. constate. reflexionar. compare. reflexione. para que el niño se interese en la actividad matemática. la fecha. etc. construya. nuestro reto como educadoras será llevar las mejores propuestas didácticas al preescolar. enriquecer y reformular las ideas que construyen al intentar comprender todas esas situaciones en las que la matemática esta presente.

Claudia. El Juego: *De Boch. *González.Bibliografía -La educación en los primeros años. Reflexionaes en torno a la enseñanza del espacio. Zaira Aideé Nevárez Pastrana 2° “A” preescolar . *Wolman. -La educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas. Lemmi Claudia. Ediciones Novedades Educativas. Susana. el espacio sensible y el espacio geométrico. El juego en la acción educativa en el nivel inicial. numero escritos en el nivel inicial. Educación Matemática: *Broitman. Lydia Penchansky.

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