JUEGOS TRADICIONALES EN RELACIN AL REA DE MATEMTICA.

I.

PROBLEMTICA. La importancia del juego en la vida del nio es anloga a la que tiene la actividad, el trabajo para el adulto Para educar al futuro hombre de accin no se debe eliminar el juego, sino organizarlo en tal forma que sin desvirtuar su carcter contribuya su proceso a educar las cualidades del futuro trabajador y ciudadano A. Makarenko.1 Cun difciles para unos y cun fciles para otros, Por qu? De hecho que dar respuestas a estas inquietudes nos podra llevar a reflexionar sobre nuestro sistema educativo con sus planes y programas curriculares de corte instructivista y orientada hacia una educacin matematizada dejando de lado otras dimensiones tan importantes para la educacin integral del ser humano. Bueno esta vez vamos a orientarnos a proponer inquietudes y reflexiones en torno al proceso educativo en el aula considerando el juego tradicional y su vnculo con las matemticas.

El juego es una actividad social, en la que el ser humano principalmente en la infancia, le permite reconstruir o representar la realidad de manera total o parcial expresndose este en acto y contenido y que as mimo le permite interiorizar y reconstruir parte de la cultura que le rodea. Esta actividad posibilita al ser humano en sus primeras etapas de vida, desarrollar cualidades psicolgicas, en lo intelectual, lo moral, la afectividad y porque no, en lo ideolgico y poltico, como dimensiones de su personalidad. Se establece que los juegos populares son llamadas as por ser de dominio de los nios en una poca, reinventada a razn de contenidos (costumbres, creencias), reglas y variantes, adems de ser transmitidas oralmente por los nios de mayor edad. Estos son reactualizados por pocas o periodos estacionarios; por ejemplo las canicas o bolitas en el mes de junio, o la de los cometas (papalotes o papagayos) en agosto, o el de los trompos en mayo y junio, claro que esto puede
1

Medinski, Y. Makarenko el educador Edit. Lautaro. Argentina 1965 (p. 167).

variar a razn de estacin del ao, actividades de la comunidad, festividades costumbristas, etc., relacin juego-desarrollo infantil- aprendizaje no es precisa tanto para educadores como para los padres de familia, obviamente esto se refleja en las prcticas pedaggicas de los primeros y en los estilos de educacin familiar en los segundos, por supuesto que esto se traduce en las actitudes frente al juego, al espacio y tiempo que se le otorgan para su despliegue. Muchos consideran que el juego es una prdida de tiempo, una actividad no seria y que no tiene que ver con el aprendizaje formal y serio de los contenidos curriculares, y que incluso el juego podra interferir con el desarrollo de los conocimientos. Algunos adultos desaprueban que los nios jueguen durante las horas de escuela, por considerar que el juego los aleja de los aprendizajes, de las tareas propuestas para la casa. Siendo la matemtica tan importante, el docente tiene el deber de motivar al infante, a despertar su inters y atencin para la disciplina a tratar, utilizando medios que hagan que su tema a tratar en clase sea interesante y fcil para que de sta manera pierda el rechazo y miedo a las matemticas Es de suma importancia que el maestro utilice los juegos, en especial aquellos que son los tradicionales, para que el aprendizaje en el alumno sea eficaz, sobre todo en la Matemtica, en la que se busca que el nio comprenda y analice cada actividad que le brinde el docente desarrollando el alumno sus habilidades, capacidades y destrezas mentales dentro y fuera del aula. Asimismo debe saber hacer uso del material y debe ser utilizado de acuerdo al tema tratado en la clase. Los juegos tradicionales ofrecen una serie de ventajas que el maestro debe conocer para utilizarlos adecuadamente, de tal manera que proporcione al nio una variedad de experiencias, lo cual facilita la aplicacin de su Aprendizaje a la vida real. Para los nios, es sabido que el juego es parte de su vida diaria, y el docente debe aprovechar el gusto para el Aprendizaje de la matemtica a travs de la enseanza por medio del juego, siendo ste recurso muy importante, sobre todo en la labor de crearlos para que el alumno aprenda en forma divertida y sana, consolidando su formacin integral. Para ello el docente debe mantener el control en el aula para no caer en el desorden.

Los nios construyen sus aprendizajes de manera activa y dinmica. El aprendizaje es la reconstruccin viva del saber de cada individuo, es decir, demuestran lo aprendido siendo el infante el principal protagonista, el docente es un gua, motivador, incentivador en el educando, el cual elabora sus conocimientos en base a su entorno partiendo de sus conocimientos previos y de la manipulacin y experiencia.

El aprendizaje implica cambio en la capacidad, disposicin o potencialidad de responder. Todo ello indica que se considera aprendizaje no slo al cambio evidente y observable en las respuestas del nio, sino tambin al logro de conductas, como por ejemplo la adquisicin en la posibilidad de respuestas futuras. Surge adems que todo aprendizaje se basa en la experiencia, en las actividades que los alumnos deben realizar.

El papel del maestro consistir en ayudar a cada alumno a revisar los resultados y desarrollar los ejercicios que le brinde y a razonar que mtodo se utilizar para su realizacin. Para que el aprendizaje del alumno sea efectivo, el docente debe buscar el mtodo ms adecuado para que el alumno aprenda. El docente debe brindar conocimientos vlidos, ya que la matemtica est relacionada con la vida del nio en cada momento. Los Juegos Tradicionales pueden definirse como todo aquello que ayude a lograr los aprendizajes esperados en los educados a travs de la manipulacin y de la experiencia. Puede ser todo material que ayude al profesorado a dar respuesta a los problemas y cuestiones que se le plantea en su tarea de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular. Esta definicin coincide con muchos autores, porque el juego, es todo medio o instrumento que posibilita al docente y al nio a realizar experiencias educativas relacionndose directamente con la realidad en la que trabajan.

1.1

Problema Cmo influye los Juegos Tradicionales en el logro de la motivacin en el

aprendizaje del I.E.*******?

rea de matemtica

en los nios de Educacin Inicial de la

Esta interrogante surge frente a esta problemtica que se considera desde todo punto de vista importante, permitiendo aclarar, presentar propuestas o lineamientos de acciones para contribuir a mejorar la motivacin del nio a travs del diseo y elaboracin de juegos tradicionales en el proceso de Enseanza Aprendizaje de las matemticas en LA I.E. Inicial ****************, facilitando el logro de la misin hacia el cumplimiento de la propuesta pedaggica, tomando en cuenta los principios del Ministerio de Educacin. 1.2 Justificacin e importancia del estudio. El diseo y elaboracin de Juegos Tradicionales como estrategias para el logro de la Enseanza Aprendizaje de las matemticas en la I.E. Inicial *************se lleva a cabo con la finalidad de elevar la calidad educativa y contribuir al buen desarrollo de las competencias cognitivas de los nios en su etapa primaria a fin de obtener resultados posteriores, como la reduccin de la tasa de desaprobados en el rea de la matemtica a travs de la implementacin de juegos tradicionales y as contribuir al logro de su aprendizaje.

1.3

Objetivos. a. Objetivo General. Determinar el nivel de la motivacin alcanzado por los nios en relacin a los juegos tradicionales seleccionados y utilizados por los docentes en el logro del proceso de la Enseanza-Aprendizaje de las matemticas, con el fin de consolidar el dominio cognitivo de esta rea en los nios.

b. Objetivos Especficos.

Proponer estrategias metodolgicas para el diseo y elaboracin de juegos tradicionales para el rea de Matemticas dirigido a los

docentes de la I.E. ********* Mejorar las estrategias metodolgicas de los docentes a travs del uso de materiales didcticos del rea de matemticas.