LUNES 6 DE NOVIEMBRE DEL 2023

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “ELEJIMOS LA TIENDA PARA NUESTRA AULA”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION PRODUCCIONES/

ACTUACIONES
PRESENCIAL
MATEMATICA RESUELVE  Traduce Resuelve problemas Usa diversas expresiones que muestran Emplea estrategias para Agrupa utilizando los
PROBLEMAS DE cantidades a referidos a relacionar su comprensión sobre la cantidad, el relacionar, comparar, agrupar, cuantificadores mas que o
CANTIDAD expresiones objetos de su entorno peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, ordenar, contar, y representar los menos s que al elegir la
numéricas según sus “ninguno”, “más que”, “menos que”, personajes y/0 elementos del tienda para su aula
 Comunica su características “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, circo
comprensión perceptuales; “hoy” y “mañana”–, en situaciones
sobre los números agrupar, ordenar cotidianas.
y las operaciones hasta el quinto lugar,
Usa estrategias y seriar hasta 5
procedimientos de objetos, comparar
estimación y calculo. cantidades de objetos
y pesos, agregar y
quitar hasta 5
elementos,
realizando
representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
"muchos" "pocos",
"ninguno", y
expresiones: "más
que" "menos que".
Expresa el peso de los
objetos "pesa más",
"pesa menos" y el
tiempo con nociones
temporales como
"antes o después",
"ayer" "hoy" o
"mañana".
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Juegos de Sectores Planificación: Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.
Organización: Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir este
momento.
Ejecución y desarrollo: Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea.
Socialización: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron
y qué pasó en el transcurso de su juego.
Representación: Si desean los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.
Orden: En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula
Actividades
permanentes Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Hacemos uso de los carteles del aula: Asistencia, marcamos el calendario, vemos ¿Cómo está el día hoy? (el tiempo), etc.
INICIO ”-El tema de hoy es “ELEGIMOS EL TIPO DE TIENDA PARA NUESTRA AULA ”
Realizamos las siguientes preguntas ¿Te gustaría contar con tus amigos? ¿Cómo podemos elegir nuestra tiendadr? ¿Con cuántos amigos
te gustaría jugar?
DESARROLLO Colocamos un tazón con bloques en el centro de las mesas
Decimos que cada niño debe tener 10 bloques.
Preguntamos ¿Qué debemos hacer para que cada niño tenga sus 10 bloques?Hoy vamos a aprender a diferenciar donde hay y menos
Preguntamos: ¿Saben contar? ¿hasta qué número? ¿Cómo se cuenta? ¿Qué podemos contar?
Pedimos que cada niño haga dos grupos de bloques
Salimos al patio y jugamos a agruparnos
Formados en círculo contamos dando palmadas, dando pasos, utilizando los dedos, etc.
Se agrupan sin tener en cuenta la cantidad de niños. Pedimos que se cuenten para ver cuántos hay en cada grupo.
Agrupan de manera libre
Cuentan para verificar donde hay menos y mas
Colocamos en cajas con diferentes cantidades de objetos y realizan la comparacion
Presentamos una lámina con dibujos
En las mesas colocamos agrupaciones para que los niños identifiquen donde hay menos o mas que
Finalmente hacemos una votación para elegir nuestro tipo de tienda
Realizamos el conteo para identificar donde hay mas y menos

CIERRE Preguntamos: ¿Te gusto el proyecto? ¿Cómo organizamos las actividades? ¿Cómo organizaron los grupos? ¿Quiénes nos ayudaron? ¿Por
qué? ¿Qué pasaría si no nos ayudan? ¿Podremos solos?
Taller de grafico La docente hace preguntas, para llegar a presentar el problema. ▪ ¿Alguna vez se han
plástico elaborado normas de seguridad en su casa? ▪ ¿Con su familia han realizado simulacros
de sismo?
▪ ¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de sismo en el hogar? Y en el jardín.
▪ ¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener simulacros?
▪ Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que nos oriente a comprender la utilidad de
los simulacros.
▪ Orienta a los estudiantes para la realización del simulacro.
▪ Dibujamos los lugares que tenemos en nuestro jardín donde podemos salir a estar libre del peligro de un sismo. (en un
papelote) -Organiza a los estudiantes en equipos, para que comenten sobre la importancia de prepararnos para
enfrentar riesgos y desastres.
▪ Ayuda a definir:
AMENAZA RIESGO
VULNERABILIDAD
DESASTRES
GESTION DE RIESGO PREVENCIÓN DE
RIESGO

▪ Los estudiantes socializan sus trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta a las interrogantes dadas.
▪ Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un simulacro de sismo.

▪ En grupo aula nos preparamos para el simulacro de sismo.

*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
*LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN. *LOS
ESTUDIANTES SALEN DE PRISA, EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO …
▪ Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en el jardin y en el hogar.
▪ Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya que eso nos asegura tener menos daños si
se da el caso en realidad.
▪ Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en el cumplimiento del
simulacro de sismo
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Desarrollo

CIERRE ¿Les gustó la actividad?”. Permitimos a los estudiantes que compartan su sentir. Todas las respuestas son válidas.Exponen sus trabajos

ACTIVIDAD DE Nos preparamos para ir a casa

SALIDA