

EXPERIENCIA
DE
4
APRENDIZAJE Años

2022
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………………….
 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………………….
 Edad/ sección : 4 Años.
 Temporalización : Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2022
 Estrategia / Modalidad : Presencial

SITUACIÓN EJE: Salud y conservación ambiental

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“ME DIVIERTO MATEMATIZANDO”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de 4 años, traen algunos conocimientos matemáticos y el jardín ayuda a que los resignifique a través del juego. En este
proyecto se buscará la construcción de las nociones matemáticas, teniendo como eje una didáctica que se funda en la resolución de
problemas. Nos proponemos que los niños y niñas disfruten y participen con alegría de las actividades matemáticas; resuelvan situaciones
problemáticas sencillas, valoren el trabajo en equipo y el intercambio de opiniones; utilicen las nociones espaciales y de cantidad en
situaciones cotidianas.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Educación Inicial – 4 Años

 ÁREA: MATEMÁTICA
Estándar Competencias y Desempeños Título de la Evaluación
Capacidades actividad Instrument
o de
Criterios de Producto/ Actuación
Evaluació
Evaluación
n
Resuelve problemas referidos a Resuelve  Establece relaciones entre los Establecemos Identifica los Utiliza los números ordinales,  Lista de
relacionar objetos de su problemas de objetos de su entorno según sus posiciones, números para señalar la posición de cotejo
entorno según sus cantidad utilizando los ordinales, para (mapa
características preceptúales al objetos y personas.
características perceptuales; números señalar la de
agrupar, ordenar hasta el comparar y agrupar aquellos posición de calor)
ordinales.
quinto lugar, seriar hasta 5  Traduce objetos similares que le sirven objetos Agrupa objetos libremente,  Cuader
objetos, comparar cantidades cantidades a para algún fin, y dejar algunos de acuerdo a sus no de
de objetos y pesos, agregar y elementos sueltos. campo.
expresiones características en común.
quitar hasta 5 elementos, Junto lo que
numéricas.  Usa algunas expresiones que
realizando representaciones debe ir junto
 Comunica su muestran su comprensión
con su cuerpo, material Agrupa objetos Agrupa objetos, de
concreto o dibujos. Expresa la comprensión acerca de la cantidad, el sus acuerdo a sus
cantidad de hasta 10 objetos, sobre los tiempo y el peso –“muchos”, características características en común:
usando estrategias como el “pocos”, “pesa mucho”, “pesa Agrupamos en común,
números y las color
conteo. Usa cuantificadores: poco”, “antes” o “después”– en bloques por su forma, color,
operaciones. color
“muchos” “pocos”, "ninguno", y situaciones cotidianas. tamaño, etc.
expresiones: “más que" “menos  Usa estrategias Agrupa objetos, de
que”. Expresa el peso de los y  Utiliza los números ordinales
acuerdo a sus
objetos “pesa más”, “pesa procedimientos “primero”, “segundo” y
¡Preparamos características en común:
menos” y el tiempo con de estimación y “tercero” para establecer la
nociones temporales como galletitas de Forma
calculo. posición de un objeto o
“antes o después”, "ayer" "hoy" distintas Usa
persona en situaciones
o "mañana. formas! cuantificadores:
cotidianas, empleando, en Agrupa objetos, de
“muchos”
algunos casos, materiales acuerdo a sus
Ordenamos “pocos”,
concreto. "ninguno" características en común:
prendas de
Tamaño
vestir por su
tamaño
Agrupa objetos, de
acuerdo a sus
Agrupamos características en común:
según la forma Forma y color
y el color
Identifica cantidades de
elementos, empleando

Educación Inicial – 4 Años

 cuantificadores: Muchos y
Utilizamos pocos
cuantificadore
s: Muchos y
Identifica cantidades de
pocos
elementos, empleando
cuantificadores: Uno, todos,
Utilizamos
algunos y ninguno
cuantificadore
s: Uno, todos
algunos y Identifica cantidades de
ninguno elementos, empleando
cuantificadores: Más qué y
Comparamos menos qué.
cantidades
más que y
menos que. Identifica cantidades de
elementos, empleando
cuantificadores: Tantos
Tantos como -
como - igual que.
Igual qué

Resuelve problemas al Resuelve  Establece relaciones de Arriba está el Expresa la  Establece relaciones  Lista de
relacionar los objetos del problemas de medida en situaciones sol y abajo el ubicación de espaciales al ubicarse: cotejo
entorno con formas forma, movimiento caracol (mapa
cotidianas. Expresa con su personas en Arriba- Abajo
bidimensionales y y localización de
tridimensionales. Expresa la cuerpo o mediante algunas relación a  Entona canciones: Arriba calor)
 Modela objetos
ubicación de personas en palabras cuando algo es objetos en el y abajo  Cuader
con formas Ubicamos
relación a objetos en el espacio grande o pequeño. objetos espacio “cerca  Establece relaciones no de
geométricas y
“cerca de” “lejos de” “al lado  Se ubica a sí mismo y ubica encima y de” “lejos de” campo
sus espaciales al ubicarse:
de”, y de desplazamientos debajo de la “al lado de”, y
transformacione objetos en el espacio en el que Encima- Debajo
“hacia adelante, hacia atrás", mesa de
s. se encuentra; a partir de ello,  Crean construcciones,
“hacia un lado, hacia el otro”.
organiza sus movimientos y desplazamiento
Así también expresa la  Comunica su utilizando diversos
comparación de la longitud de acciones para desplazarse. Me ubico s “hacia
comprensión materiales.
dos objetos: “es más largo Utiliza expresiones como cerca y lejos adelante, hacia
sobre las formas de mis amigos  Establece relaciones
que”, “es más corto que”. "arriba", "abajo", "dentro", atrás", “hacia un
Emplea estrategias para y relaciones espaciales al ubicarse:
"fuera", "delante de", "detrás lado, hacia el
resolver problemas, al construir geométricas. Cerca- Lejos
de", "encima", "debajo", "hacia otro.
objetos con material concreto  Usa estrategias  Entona canciones:
o realizar desplazamientos en el adelante" y "hacia atrás", que
y Cerquita y muy lejos
espacio. muestran las relaciones que Ordenamos
procedimientos juguetes
establece entre su cuerpo, el

Educación Inicial – 4 Años

para orientarse espacio y los objetos que hay dentro y fuera Relaciona los  Establece relaciones
en el espacio. en el entorno. del cesto objetos del espaciales al ubicarse:
entorno con Dentro- Fuera
Me ubico en el formas  Realiza pequeñas
espacio: bidimensionales dramatizaciones a través
“Delante y y de narraciones sencillas
detrás” tridimensionales  Establece relaciones
espaciales al ubicarse:
Elaboramos
Delante- detrás
gusanitos
largos y cortos Establece  Participan del juego de la
relaciones carrera de Cien pies.
espaciales al  Compara objetos de
ubicarse: diferentes dimensiones.:
Comparo mi
Dentro- Fuera Largo y corto
muñeco de
trapo con mis  Compara objetos de
amigos: diferentes dimensiones.:
Grande, Grande, mediano y
mediano y
Realiza pequeño
pequeño.
comparaciones  Compara objetos de
objetos de diferentes dimensiones.:
diferentes Grueso y delgado
Comparamos
objetos gruesos dimensiones:  Compara objetos de
y delgados (Largo, corto, diferentes dimensiones.
grande, Alto y bajo
mediano

Usamos el
tallímetro para
medirnos: Alto
y bajo

Educación Inicial – 4 Años

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Estándar Competencias y Desempeños Título de la Evaluación
Capacidades actividad Instrument
o de
Criterios de Producto/ Actuación
Evaluació
Evaluación
n
Construye su identidad al tomar Construye su Se reconoce como “Conociendo y Describe y valora su  Los niños y niñas conocen y  Lista de
conciencia de los aspectos que identidad. miembro de su valorando mi comunidad valoran su comunidad. cotejo
lo hacen único.  Se valora a sí (mapa
comunidad, familia comunidad”  Explora diversos materiales,
Se identifica en algunas de sus mismo. de
características físicas, así como  Autorregula sus y grupo de aula. con los cuales representa su calor)
Representa con
sus cualidades e intereses, gustos emociones. diversos materiales su comunidad.  Cuader
y preferencias.  Los niños y niñas reflexionan no de
“Pensar antes comunidad
Se siente miembro de su familia y campo.
de actuar” sobre lo importante que es
del grupo de aula al que
pertenece. pensar, antes de actuar.
Practica hábitos saludables
Explica la
reconociendo que son
importantes para él. importancia que es
Actúa de manera autónoma en pensar antes de
las actividades que realiza y es actuar
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan.
Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Realiza acciones por propia Construye su Participa en las Escuchamos la Describe el mensaje Describe y valora el mensaje de  Lista de
iniciativa para agradecer el identidad, como prácticas de la Parábola del de la parábola del la Parábola del Granito de cotejo
amor que recibe de su familia y persona humana, confesión religiosa Granito de granito de mostaza (mapa
mostaza
de su entorno. amada por dios, de sus padres y lo mostaza de
Participa de acciones que digna, libre y comenta a sus calor)
muestren su solidaridad y trascendente, compañeros de Cuadern
generosidad hacia su prójimo comprendiendo la aula y comunidad ¡Jesús amigo de o de
 Reconocen a Jesús como su
como muestra del amor que doctrina de su propia educativa. los niños! Identifica a Jesús campo.
recibe de Dios. religión, abierto al como un amigo amigo
diálogo con las que le
son cercanas.

Educación Inicial – 4 Años

  Conoce a Dios y ¡Santa Rosa de Describe sobre Santa Crean una oración, pidiendo a
asume su Lima, cuídanos Rosa de Lima Santa Rosa de Lima su
identidad de las protección.
religiosa y enfermedades! Reza y crea una
espiritual como oración pidiendo a
persona digna, Santa rosa de Lima  Rezan con fe y devoción a
libre y sobre su protección Santa Rosa de Lima.
trascendente
 Crean una oración, pidiendo
 Cultiva y valora
las a Santa Rosa de Lima su
manifestaciones protección.
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Estándar Competencias y Capacidades Desempeños Título de la Evaluación
actividad Instrument
o de
Criterios de Producto/ Actuación
Evaluació
Evaluación
n
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos Identifica “Mi abuela  Demuestra  Interactúa  Lista de
tratan temas reales o escritos en su lengua materna. características de Teresa “ comprensión estratégicamente cotejo
imaginarios que le son personas, personajes, de las (mapa
 Obtiene información del con otros
cotidianos, en los que animales, objetos o ilustraciones de
predominan palabras texto escrito. acciones a partir de de un texto, interlocutores. calor)
conocidas y que se  Infiere e interpreta lo que observa en “El perrito identificando  Conoce algunos  Cuader
acompañan con ilustraciones. información del texto escrito. ilustraciones cuando Toby” características platos típicos de no de
Construye hipótesis o explora cuentos, de los su comunidad. campo
predicciones sobre la  Reflexiona y evalúa la forma, etiquetas, carteles, personajes y
información contenida en los el contenido y contexto del que se presentan en objetos, así  Narra con sus
textos y demuestra texto escrito. variados soportes. como propias palabras
comprensión de las “La fiesta de acciones que el cuento
ilustraciones y de algunos Lali” realizan. escuchado.
símbolos escritos que transmiten  Lee un texto  Los niños y niñas
información. interpretando
comentan sobre
Expresa sus gustos y las imágenes
preferencias con relación a los que observa. el personaje de su

Educación Inicial – 4 Años

textos leídos a partir de su preferencia,
propia experiencia. describiéndolo
Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en su Participa en “La Se expresa Reconoce la importancia Lista de
mediante diversos tipos de lengua materna conversaciones o hormiguita oralmente de practicar el valor de la cotejo
textos; identifica información escucha cuentos, mediante diversos
Obtiene información del texto trabajadora” laboriosidad
explícita; realiza inferencias leyendas, adivinanzas tipos de textos. Cuadern
oral.
sencillas a partir de esta y otros relatos de la o de
información e interpreta Infiere e interpreta información tradición oral. campo
recursos no verbales y del texto oral. Formula preguntas Identifica
paraverbales de las personas Adecúa, organiza y desarrolla el sobre lo que le información
de su entorno. Opina sobre lo texto de forma coherente y interesa saber o lo explícita; realiza
que más/menos le gustó del cohesionada. que no ha inferencias
contenido del texto. Se expresa Utiliza recursos no verbales y comprendido o sencillas a partir
espontáneamente a partir de para verbales de forma responde a lo que le de esta
sus conocimientos previos, con estratégica. preguntan. información
el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores Interactúa estratégicamente Opina sobre lo
conocidos en una situación con distintos interlocutores. que más/menos
comunicativa. Desarrolla sus Reflexiona y evalúa la forma, el le gustó del
ideas manteniéndose por lo contenido y contexto del texto contenido del
general en el tema; utiliza oral. texto
vocabulario de uso frecuente9
y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los Representa ideas “Creamos Explora los  Crean y entonan  Lista de
experimentar y manipular lenguajes artísticos. acerca de sus una canción elementos básicos canciones para su cotejo
libremente diversos medios y  Explora y experimenta los vivencias personales para nuestra de los lenguajes (mapa
comunidad.
materiales para descubrir sus lenguajes del arte. usando diferentes comunidad” del arte como la de
propiedades expresivas  Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el canción  Analiza e identifican calor)
Explora los elementos básicos  Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la palabras cortas.  Cuader
de los lenguajes del arte como proyectos. danza o el “Modelamos Modela con  Modelan con arcilla su no de
el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, con arcilla” arcilla campo
fruta favorita
movimiento. la música, los títeres,
Explora sus propias ideas etc.) “Desarrollo mi Identifica  Analiza e identifica
imaginativas que construye a conciencia palabras largas palabras largas
partir de sus vivencias y las fonológica
transforma en algo nuevo identificando Diferencia sonidos
mediante el juego simbólico, el sonidos

Educación Inicial – 4 Años

dibujo, la pintura, la consonántico  Analiza y diferencian
construcción, la música y el iniciales” sonidos iniciales en las
movimiento creativo. palabras.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.

ÁREA: PSICOMOTRIZ
Estándar Competencias y Desempeños Título de la Evaluación
Capacidades actividad Instrume
nto de
Criterios de Producto/ Actuación
Evaluaci
Evaluación
ón
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve Reconoce las partes de su cuerpo “Jugamos a Realiza  Los niños y niñas desarrollan  Lista
autónoma a través de su de manera al relacionarlas con sus acciones y visitar los coordinación su coordinación óculo de
motricidad cuando explora y autónoma a través lugares cotej
nombrarlas espontáneamente en óculo podal podal, jugando con llantas.
descubre su lado dominante y de su motricidad. turísticos de o
sus posibilidades de  Comprende diferentes situaciones cotidianas. nuestra  Los niños y niñas identifican (map
movimiento por propia su cuerpo. comunidad, algunos lugares turísticos a de
iniciativa en situaciones  Se expresa siguiendo un Identifican de su comunidad. calor)
Representa su cuerpo (o los de
cotidianas. Realiza acciones corporalment camino de algunos lugares  Cuad
otros) a su manera, utilizando turísticos de su  Los niños y niñas coordinan
motrices básicas en las que e. llantas” erno
coordina movimientos para diferentes materiales y haciendo comunidad. sus movimientos óculo de
desplazarse con seguridad y evidentes algunas partes, como la manuales. camp
utiliza objetos con precisión, cabeza, los brazos, las piernas y “Hacemos Realiza  Hacen rodar las llantas o.
orientándose y regulando sus algunos elementos del rostro. rodar las coordinación de utilizando sus manos y
acciones en relación a estos, a llantas” sus movimientos
dedos.
las personas, el espacio y el óculo manuales.
tiempo. Expresa corporalmente  Afianzan los movimientos
sus sensaciones, emociones y “Un circuito de su cuerpo,
sentimientos a través del tono, motor con Realiza acciones ejercitándola libremente
gesto, posturas, ritmo y llantas” como rodar la en variadas situaciones.
movimiento en situaciones de llanta utilizando
manos y dedos  Afianzan los movimientos
juego. “Jugamos a
colocar y sacar de su cuerpo,
las llantas de Explora ejercitándolos libremente
nuestro movimiento de en variadas situaciones.
cuerpo” su cuerpo

Educación Inicial – 4 Años

 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar Competencias y Desempeños Título de la Evaluación
Capacidades actividad Instrumento de
Producto/
Criterios de Evaluación
Actuación
Evaluación
Explora los objetos, el espacio y Indaga mediante Hace preguntas que expresan su El dibujo Realiza preguntas  Plantean hipótesis  Lista de
hechos que acontecen en su métodos científicos curiosidad sobre los objetos, seres mágico sobre un hecho u y registran cotejo
entorno, hace preguntas con para construir sus vivos, hechos o fenómenos que fenómeno. (mapa de
resultados.
base en su curiosidad, propone conocimientos. acontecen en su ambiente; y, al calor)
posibles respuestas, obtiene  Problematiza responder, da a conocer lo que Expresa posibles  Ficha de registro  Cuaderno
información al observar, situaciones para sabe acerca de ellos. respuestas a las de campo.
manipular y describir; compara hacer indagación. preguntas de
aspectos del objeto o  Diseña estrategias indagación
fenómeno para comprobar la para hacer Me divierto
respuesta y expresa en forma indagación. experimenta
oral o gráfica lo que hizo y  Genera y registra ndo: Realiza
aprendió. datos o “La pesca experimentación y
información. fantástica” comunica a su
 Analiza datos e manera
información. conclusiones
 Evalúa y comunica sobre su
el proceso y experimento
resultado de su
indagación.

3. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Libertad y
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

4. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: “ME DIVIERTO MATEMATIZANDO”– PARTE 1 (DEL 08 AL 12 DE AGOSTO)
LUNES 08 DE AGOSTO MARTES 09 DE AGOSTO MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO JUEVES 11 DE AGOSTO VIERNES 12 DE AGOSTO

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

Educación Inicial – 4 Años

 Arriba está el sol y abajo el
caracol
PERSONAL SOCIAL
Escuchamos la Parábola del
Granito de mostaza
SEMANA 01: “ME DIVIERTO MATEMATIZANDO”– PARTE 1 (DEL 15 AL 19 DE AGOSTO)
LUNES 15 DE AGOSTO
MATEMÁTICA
Elaboramos gusanitos
largos y cortos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El dibujo mágico
SEMANA 01: “ME DIVIERTO MATEMATIZANDO”– PARTE 2 (DEL 22 AL 26 DE AGOSTO)
LUNES 22 DE AGOSTO
MATEMÁTICA
Ubicamos objetos encima Me ubico cerca y lejos de
y debajo de la mesa mis amigos
TALLERES
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
“Conociendo y valorando “Creamos una canción
mi comunidad” para nuestra
comunidad”
MARTES 16 DE AGOSTO MIÉRCOLES 17 DE AGOSTO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Comparo mi muñeco de Comparamos objetos Usamos el tallímetro para
trapo con mis amigos: gruesos y delgados medirnos: Alto y bajo
Grande, mediano y
pequeño.
TALLERES
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
¡Jesús amigo de los niños!
“Modelamos con arcilla”
MARTES 23 DE AGOSTO MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Ordenamos juguetes Me ubico en el espacio:
dentro y fuera del cesto “Delante y detrás”
PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN
“Jugamos a visitar los “Mi abuela Teresa”
lugares turísticos de
nuestra comunidad,
siguiendo un camino
de llantas”
JUEVES 18 DE AGOSTO VIERNES 19 DE AGOSTO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Establecemos posiciones,
utilizando los números
ordinales.
PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN
“Hacemos rodar las
“El perrito Toby”
llantas”
JUEVES 25 DE AGOSTO VIERNES 26 DE AGOSTO
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Educación Inicial – 4 Años
Junto lo que debe ir junto Agrupamos bloques por su ¡Preparamos galletitas de Ordenamos prendas de Agrupamos según la forma y el
color distintas formas! vestir por su tamaño color

TALLERES
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN
Me divierto “Pensar antes de actuar” “Un circuito motor con
“Desarrollo mi conciencia “La hormiguita trabajadora”
experimentando: llantas”
fonológica”
“La pesca fantástica”

SEMANA 01: “ME DIVIERTO MATEMATIZANDO”– PARTE 3 (DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SETIEMBRE)

LUNES 29 DE AGOSTO MARTES 30 DE AGOSTO MIÉRCOLES 31 DE AGOSTO JUEVES 01 DE SETEIMBRE VIERNES 02 DE SETIEMBRE

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

Utilizamos cuantificadores: FERIADO Utilizamos cuantificadores: Comparamos cantidades Tantos como - Igual qué
Muchos y pocos Uno, todos algunos y más que y menos que.
ninguno
TALLERES
PERSONAL SOCIAL FERIADO COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ COMUNICACIÓN
¡Santa Rosa de Lima, “Jugamos a colocar y
“Desarrollo mi conciencia “La fiesta de Lali”
cuídanos de las sacar las llantas de
fonológica identificando
enfermedades! nuestro cuerpo”
sonidos consonántico
iniciales”

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación inicial – MINEDU.gob.pe

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el
Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña

Educación Inicial – 4 Años

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-
5/categoria/planificamos.experiences/unico/recursos/a31e6fe57de89a0a2060da0f98c85e4068c0c06f0c05d52845e74927b1e5b61b

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Fichas evaluación diagnóstica
- Instrumento de evaluación

Huancayo 08 de agosto del 2022

DIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Educación Inicial – 4 Años
Educación Inicial – 4 Años
Educación Inicial – 4 Años