EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 16

“JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

1.- DATOS GENERALES

I.E. : N°33 “Corazón Del Niño Jesús”

Directora : Margarita Pantigoso Loayza
Docente: : Miriam Rojas Pazos
Aula: : 5 años “A”
Fecha: : Del 22 de noviembre al 3 de diciembre

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Considerando los resultados de evaluación de procesos se observa que los estudiantes

tienen dificultad para ordenar objetos hasta el quinto lugar, realizar seriaciones con cinco
objetos, así como orientarse en el espacio al ubicarse a sí mismos al momento de
desplazarse. De igual manera no logran ubicar de manera correcta objetos según las
indicaciones que se les da. Motivo por el cual se propone trabajar el siguiente proyecto
“Jugando con las matemáticas” mediante la organización de actividades que permitan que
los niños y niñas puedan utilizar los números ordinales, realizar seriaciones, orientarse en
relación al espacio, teniendo como producto el juego para determinar el orden de llegada,
ordenar objetos del más alto al más bajo y del largo al más corto o viceversa la elaboración
de planos de su hogar, circuitos para desplazarse por su hogar, laberintos con obstáculos,
la ubicación de objetos en un plano, una cuadricula para ubicarnos.
 3.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA E. A

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

/ESTANDAR

¿EN QUE RESUELVE -Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los - Realiza agrupación - Haciendo uso de la
AGRUPACIONES HAY PROBLEMAS DE expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus teniendo en cuenta las hoja de aplicación
-Comunica su comprensión características perceptuales al características de los dibuja más objetos que
MAS O MENOS CANTIDAD sobre los números y las
Resuelve problemas comparar y agrupar, y dejar algunos objetos y expresa por que y menos objetos que.
OBJETOS” operaciones.
referidos a relacionar elementos sueltos. El niño dice el los agrupo de esa manera
-Usa estrategias y
objetos de su entorno criterio que usó para agrupar. procediendo a contarlos.
procedimientos de
• Realiza seriaciones por tamaño, - Plantea soluciones para
según sus características estimación y cálculo.
perceptuales; agrupar, longitud y grosor hasta con cinco llegar a una decisión
ordenar hasta el quinto objetos. realizando comparaciones
lugar, seriar hasta 5 • Establece correspondencia uno a de cantidades.
objetos, comparar uno en situaciones cotidianas.
cantidades de objetos y • Usa diversas expresiones que
pesos, agregar y quitar muestran su comprensión sobre la
hasta 5 elementos, cantidad, el peso y el tiempo
realizando “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
representaciones con su que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
cuerpo, material concreto o menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
dibujos. Expresa la situaciones cotidianas. Ejemplo: Un
cantidad de hasta 10 niño señala el calendario y le dice a
objetos, usando su docente: “Faltan pocos días para
estrategias como el conteo. el paseo”.
Usa cuantificadores: • Utiliza el conteo hasta 10, en
“muchos” “pocos”, situaciones cotidianas en las que
“ninguno”, y expresiones: requiere contar, empleando
“más que” “menos que”. material concreto o su propio
Expresa el peso de los cuerpo.
objetos “pesa más”, “pesa • Utiliza los números ordinales
menos” y el tiempo con “primero”, “segundo”, “tercero”,
nociones temporales como “cuarto” y “quinto” para establecer
“antes o después”, “ayer” el lugar o posición de un objeto o
“hoy” o “mañana” persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones
¡ORDENAMOS LOS cotidianas en las que requiere - Compara y agrupa los - En una hoja de trabajo
OBJETOS POR SU juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos teniendo en cuenta dibuja la seriación que
LONGITUD! objetos. alguna característica en más le gusto realizar.
común, realiza conteo
identificando donde hay
más que o menos
ordenándolos de acuerdo a
su longitud usando
expresiones “es más largo”,
“es más corto” haciendo uso
también de los números
ordinales para ubicarlos en
el orden correspondiente.

- Realiza agrupaciones - Ordena las torres del

“JUGAMOS A
teniendo en cuenta algún mas alto al bajo y del
ORDENAR LAS
criterio y expresa porque bajo al mas alto
COSAS POR SU - Representa atraves
los agrupo de esa manera,
TAMAÑO” realizando conteo, del dibujo la seriacion
identificando y expresando que mas te gusto
donde hay más y menos realizar.
objetos.
- Ordena objetos teniendo
en cuenta su altura de
manera creciente o
decreciente expresando
como lo hizo y hace uso de
los números ordinales.
SIMÓN DICE QUE RESUELVE PROBLEMAS - Modela objetos con formas • Establece relaciones, entre las - Relaciona los materiales - Los niños y niñas
geométricas y sus formas de los objetos que están en con los que jugara con las juegan y se desplazarán
NOS UBIQUEMOS DE FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y su entorno y las formas formas o cuerpos por casa orientándose
EN EL ESPACIO -Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones geométricas que conoce, utilizando geométricos y se ubica o en el espacio.
LOCALIZACIÓN
geométricas. material concreto. ubica los objetos en el
Resuelve problemas al
-Usa estrategias y • Establece relaciones de medida en espacio haciendo uso de las
relacionar los objetos del procedimientos para orientarse situaciones cotidianas y usa expresiones: “cerca-lejos”,
entorno con formas en el espacio. “hacia adelante- hacia
expresiones como “es más largo”,
bidimensionales y atrás”, “a un lado- al otro
“es más corto”.
tridimensionales. Expresa lado” representándolo
 Establece relaciones
 la ubicación de personas
en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos
de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el
otro”. Así también expresa
la comparación de la
longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
“TODOS VAMOS A desplazaron los objetos que
MEDIR”
espaciales al orientar sus gráficamente.
movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones c• Se ubica
a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”
que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
• Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de
resolver una de - terminada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
- Expresa hacia donde se
- Representa
graficamente las
lanzo, si cayeron cerco
mediciones que realizo.
lejos, midiendo la distancia
que alcanzaron haciendo
uso de su cuerpo y de otros
criterios, midiendo de la
misma manera algunas
cosas de su casa
manifestando como lo hizo
y representando estas
 mediciones gráficamente.
- Realiza agrupaciones
teniendo en cuenta algún
criterio y expresa porque
los agrupo de esa manera,
realizando conteo,
identificando y expresando
donde hay más y menos
objetos.
- Ordena objetos teniendo
en cuenta su altura de
manera creciente o
decreciente y hace uso de
los números ordinales.
“NE DIVIERTO CON “SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo • Realiza acciones y juegos de - Realiza movimientos de . Juega con el globo a no
• Se expresa corporalmente manera autónoma combinando coordinación óculo manual dejarlo caeral suelo,
MI GLOBO” MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como al no dejar caer el globo al
correr, saltar, trepar, rodar, piso utilizando las manos
MOTRICIDAD”
deslizarse, hacer giros y volteretas avanzando hacia delante,
Se desenvuelve de manera
–en los que expresa sus emociones– atrás y dando la vuelta,
autónoma a través de su
explorando las posibilidades de su expresando como se siente
motricidad cuando explora
cuerpo con relación al espacio, el y los cambios que
y descubre su lado
tiempo, la superficie y los objetos; experimento su cuerpo
dominante y sus
en estas acciones, muestra durante la actividad.
posibilidades de
predominio y mayor control de un
movimiento por propia
lado de su cuerpo.
iniciativa en situaciones
• Realiza acciones y movimientos de
cotidianas. Realiza acciones
coordinación óculo-manual y óculo-
motrices básicas en las que
podal que requieren mayor
coordina movimientos para
precisión. Lo hace en diferentes
desplazarse con seguridad
situaciones cotidianas, de juego o
y utiliza objetos con
de representación gráfico-plástica,
precisión, orientándose y
ajustándose a los límites espaciales
regulando sus acciones en
y a las características de los
relación a estos, a las
objetos, materiales y/o
personas, el espacio y el
herramientas que utilizan, según
tiempo. Expresa
sus necesidades, intereses y
corporalmente sus
posibilidades.
 sensaciones, emociones y • Reconoce sus sensaciones
sentimientos a través del corporales, e identifica las
tono, gesto, posturas, necesidades y cambios en el estado
ritmo y movimiento en de su cuerpo, como la respiración y
situaciones de juego. sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles
de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado,
etc.).
- Obtiene información del texto - Identifica características de - Menciona las - Lee un cuento con apoyo
“LECTURA Y LEE DIVERSOS TIPOS
escrito. de las imágenes
DE TEXTOS personas, personajes, animales, características, los
MOVIMIENTO” - Infiere e interpreta
ESCRITOS EN SU información del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo personajes u objetos
- Reflexiona y evalúa la forma, que observa en las ilustraciones, así - Menciona la utilidad del
LENGUA MATERNA
el contenido y contexto del como de algunas palabras conocidas cuento
Lee diversos tipos de
texto escrito. por él: su nombre o el de otros, - Da su opinión o enseñanza
textos que tratan temas
palabras que aparecen acerca del cuento leído
reales o imaginarios que le
frecuentemente en los cuentos, Menciona como se presentó
son cotidianos, en los que
canciones, rondas, rimas, anuncios el cuento
predominan palabras
publicitarios o carteles del aula
conocidas y que se
(calendario, cumpleaños, acuerdos
acompañan con
de convivencia) que se presentan en
ilustraciones. Construye
variados soportes.
hipótesis o predicciones
- Dice de qué tratará, cómo
sobre la información
continuará o cómo terminará el
contenida en los textos y
texto a partir de algunos indicios,
demuestra comprensión de
como el título, las ilustraciones,
las ilustraciones y de
palabras, expresiones o sucesos
algunos símbolos escritos
significativos, que observa o
que transmiten
escucha antes y durante la lectura
información. Expresa sus
que realiza (por sí mismo o a través
gustos y preferencias en
de un adulto
relación a los textos leídos
 a partir de su propia - Opina dando razones sobre algún
experiencia. Utiliza algunas aspecto del texto leído (por sí
convenciones básicas de los mismo o a través de un adulto), a
textos escritos partir de sus intereses y
experiencia.

“NUNASH, LA BELLA - Menciona las

características de los - Recupera información
DURMIENTE” explicita de la leyenda
personajes u objetos al
observar la leyenda, dando “Nunash, La bella
su opinión sobre la durmiente.
enseñanza que nos brinda y . Dibujo de la
como hubiese actuado el si parte que más le gustó
hubiese sido uno de los la leyenda”
personajes.

4.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el valor/los valores

Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
BÚSQUEDA DE LA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo buscando objetivos que representen avances respecto de
personal
EXCELENCIA mismo y con las circunstancias su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
5.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 22 de noviembre MARTES 23 de noviembre MIERCOLES 24 de noviembre JUEVES 25 de noviembre VIERNES 26 de noviembre

¿En qué agrupaciones hay ¡Ordenamos los objetos

Simón dice que nos más o menos objetos? por su longitud!
Lectura y movimiento Me divierto con mi globo
ubiquemos en el espacio

LUNES 29 de noviembre MARTES 30 de noviembre MIERCOLES 1 de diciembre JUEVES 2 de diciembre VIERNES 3 de diciembre

“Todos vamos a medir” Lectura: “Nunash, La Jugamos a ordenar las

Juego y movimiento
bella durmiente” torres por su tamaño
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 1

I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : Años “
Tema : “SIMÓN DICE QUE NOS UBIQUEMOS EN EL ESPACIO”
Fecha : 22/11/2021

PROPÓSITO: : Que los niños y niñas Jugando se ubiquen y ubiquen objetos en el

espacio.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES

Resuelve problemas al • Establece relaciones, entre las formas - Los niños y niñas
relacionar los objetos del de los objetos que están en su entorno y juegan y se
entorno con formas las formas geométricas que conoce, desplazarán por
bidimensionales y utilizando material concreto. casa orientándose
tridimensionales. Expresa • Establece relaciones de medida en en el espacio
la ubicación de personas situaciones cotidianas y usa expresiones
en relación a objetos en el como “es más largo”, “es más corto”.
espacio “cerca de” “lejos  Establece relaciones espaciales al
de” “al lado de”, y de orientar sus movimientos y acciones al
desplazamientos “hacia desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
adelante, hacia atrás”, situaciones c• Se ubica a sí mismo y ubica
“hacia un lado, hacia el objetos en el espacio en el que se
otro”. Así también expresa encuentra; a partir de ello, organiza sus
RESUELVE
la comparación de la movimientos y acciones para desplazarse.
PROBLEMAS DE
longitud de dos objetos: Las expresa con su cuerpo o algunas
FORMA, “es más largo que”, “es más palabras como “cerca de” “lejos de”, “al
MOVIMIENTO Y corto que”. Emplea lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
LOCALIZACIÓN estrategias para resolver “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que
- Modela objetos con formas problemas, al construir muestran las relaciones que establece
geométricas y sus
objetos con material entre su cuerpo, el espacio y los objetos
transformaciones.
-Comunica su comprensión concreto o realizar que hay en el entorno.
sobre las formas y relaciones desplazamientos en el • Expresa con material concreto y dibujos
geométricas. espacio. sus vivencias, en los que muestra
-Usa estrategias y relaciones espaciales y de medida entre
procedimientos para orientarse
en el espacio. personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada con
la ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con material
concreto.
CRITERIOS DE EVALUACION

- Realza desplazamientos y se ubica en el

espacio, así como también objetos
haciendo uso de las expresiones: cerca-
lejos, delante-atrás, encima-debajo,
arriba-debajo.

III.-Desarrollo de la Sesión
 Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

LUNES 22 ACTIVIDADES PERMANENTES - Video

DE  La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O - Peluche o pelota
NOVIEMBRE ZOOM - Cuaderno de
trabajo
 Realizan las actividades permanentes: oración de la
mañana, observan cómo está el clima y registran su
asistencia
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales.

INICI0
 Seguidamente la docente muestra el siguiente vídeo para
bailar: “El cocodrilo Dante”
 Seguidamente la docente pregunta: ¿Hacia dónde se movía el
cocodrilo Dante? ¿hacia dónde se movía el elefante Blas? ¿y
el pingüino Lalo? ¿qué harías tu para desplazarte y ubicar
objetos?
 ¿Cómo haremos para desplazarnos en nuestra casa?
 Les diremos que el día de hoy jugaremos a desplazarnos y a
ubicar objetos en el espacio en diversos lugares de la casa.
DESARROLLO
 La docente empieza el conteo regresivo y empieza el juego.
Durante el juego la docente indica lo que los niños deben
realizar haciendo uso expresiones de orientación espacial.
Ejemplo: Simón dice que nos ubiquemos lejos de la puerta,
Simón dice que arriba de nuestra cabeza coloquemos nuestra
mano, Simón dice que nos coloquemos debajo de la mesa.
 Una vez finalizado el juego la docente pregunta que nociones
de orientación espacial reconocieron a través de preguntas
cómo: ¿a qué distancia nos ubicamos de la puerta? ¿qué
ubicamos arriba de nuestra cabeza? ¿qué colocamos debajo
de la mesa?
 Pueden variar el juego usando algunos objetos para ubicarlos
en relación a la ubicación de los niños.
 Finalmente, comentan sus aciertos y dificultades que tuvieron
al momento de realizar el juego “Simón dice” para
desplazarse.
 Trabajan en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
- Presentan Y comparten su trabajo con sus compañeros
expresando como lo hizo.

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación

1.- ¿Qué hicimos para desplazarnos en el espacio?
2.- ¿Cómo realizamos el juego “Simón dice?
3.- ¿Dónde te ubicaste?
4.- ¿Qué hiciste para ubicar los objetos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 2
I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : Años “
Tema : “LECTURA Y MOVIMIENTO”
Fecha : 23/11/2021

PROPÓSITO: : Los niños y niñas crearan un cuento apoyados de imágenes y le dictaran

a la mamá para que ella lo escriba.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES

Lee diversos tipos de - Identifica características de personas, - Lee un cuento con

textos que tratan temas personajes, animales, objetos o acciones a apoyo de las
imágenes
reales o imaginarios que le partir de lo que observa en las
son cotidianos, en los que ilustraciones, así como de algunas palabras
predominan palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
conocidas y que se palabras que aparecen frecuentemente en
acompañan con los cuentos, canciones, rondas, rimas,
ilustraciones. Construye anuncios publicitarios o carteles del aula
hipótesis o predicciones (calendario, cumpleaños, acuerdos de
sobre la información convivencia) que se presentan en variados
LEE DIVERSOS contenida en los textos y soportes.
TIPOS DE TEXTOS demuestra comprensión de
- Dice de qué tratará, cómo continuará o
ESCRITOS EN SU las ilustraciones y de
cómo terminará el texto a partir de
LENGUA MATERNA algunos símbolos escritos
algunos indicios, como el título, las
que transmiten
- Obtiene información del texto ilustraciones, palabras, expresiones o
información. Expresa sus
escrito. sucesos significativos, que observa o
gustos y preferencias en
- Infiere e interpreta información escucha antes y durante la lectura que
relación a los textos leídos
del texto escrito. realiza (por sí mismo o a través de un
a partir de su propia
adulto
- Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia
contenido y contexto del texto - Opina dando razones sobre algún aspecto
escrito. Utiliza algunas
del texto leído (por sí mismo o a través de
convenciones básicas de los
un adulto), a partir de sus intereses y
textos escritos
experiencia.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Menciona las características, los

personajes u objetos
 Menciona la utilidad del cuento
 Da su opinión o enseñanza acerca del
cuento leído
 Menciona como se presentó el cuento

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

MARTES 23 ACTIVIDADES PERMANENTES - Video

DE
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O - Imágenes
NOVIEMBRE
ZOOM
 Realizan las actividades permanentes: oración de la
 mañana, observan cómo está el clima y registran su
asistencia
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales.

INICI0
 Nos moveremos al ritmo de la canción: “Así nos movemos”
 Preguntamos: ¿de qué animalito creen que se tratará? ¿Qué
movimientos realizaste con tu cuerpo? ¿Qué parte de la
canción te agrado más?
 Tienen ustedes una mascota como la canción ¿cómo se llama su
mascota? ¿Qué sienten por ella?
 Les diremos que el día de hoy crearemos un cuento y que para
ello tendrán que observar bien las imágenes e imaginar que es
lo que sucede.
DESARROLLO
 la docente comenta a los niños y niñas que el día de hoy llego
un gran sobre y realiza las siguientes preguntas (las
imágenes serán enviadas a los padres de familia para que
puedan contar con el material)
 ¿Qué podremos elaborar con estas imágenes? ¿Qué
materiales necesitaremos para ello?
 se escucha la intervención de los niños, e invita a crear un
cuento con las imágenes visualizadas
 propón colocar un nombre a cada personaje de su cuento
 invita a los niños a explorar su material y realizar su
creación

CIERRE

- Presentan Y comparten su trabajo con sus compañeros

expresando como lo hizo.

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación

1.-¿Qué creaste el día de hoy?
2.-¿qué materiales utilizaste?
3.-¿Cómo lo elaboraste tu cuento?
4.-¿te agrado la actividad realizada?
5.-Relata tu cuento creado
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 3
I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : 5 Años “
Tema : ¿EN QUE AGRUPACIONES HAY MAS O MENOS OBJETOS”
Fecha : 24/11/2021

PROPÓSITO: Que los niños y niñas agrupen objetos de acuerdo a sus características y
realicen el conteo para descubrir donde hay más que y donde hay menos que cantidad

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES

Resuelve problemas - Establece relaciones entre los objetos - Haciendo uso de

referidos a relacionar de su entorno según sus características la hoja de
objetos de su entorno perceptuales al comparar y agrupar, y aplicación dibuja
según sus características dejar algunos elementos sueltos. El niño más objetos que y
perceptuales; agrupar, dice el criterio que usó para agrupar. menos objetos que.
ordenar hasta el quinto
- Utiliza el conteo hasta 10, en
lugar, seriar hasta 5
“RESUELVE situaciones cotidianas en las que requiere
objetos, comparar
PROBLEMAS DE contar, empleando material concreto o su
cantidades de objetos y
propio cuerpo.
CANTIDAD” pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, Usa diversas expresiones que muestran su
 Traduce cantidades
realizando comprensión sobre la cantidad, el peso y el
a expresiones tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
representaciones con su
numéricas. cuerpo, material concreto o que”, “menos que”, ”pesa más”, “pesa
 Comunica su dibujos. Expresa la menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”
comprensión sobre cantidad de hasta 10
CRITERIOS DE EVALUACION
los números y objetos, usando estrategias
operaciones. como el conteo. Usa
 Usa estrategias y cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y - Realiza agrupación teniendo en cuenta
procedimientos de
expresiones: “más que” las características de los objetos y
estimación y calculo.
“menos que”. Expresa el expresa por que los agrupo de esa manera
peso de los objetos “pesa procediendo a contarlos.
más”, “pesa menos” y el
- Plantea soluciones para llegar a una
tiempo con nociones
decisión realizando comparaciones de
temporales como “antes o
cantidades.
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

MIERCOLES ACTIVIDADES PERMANENTES - chapas

24 DE
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O ZOOM - papelote,
NOVIEMBR
 Realizan las actividades permanentes: oración de la mañana, - Hoja de
E
observan cómo está el clima y registran su asistencia aplicación.
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales.
INICI0
 La docente muestra a los niños el video “A ordenar”
 Al finalizar preguntamos a los niños y las niñas ¿qué es lo que
estaban haciendo los niños? ¿Qué cosas estaban recogiendo los
niños? ¿Dónde estaban ubicados los libros? ¿Cómo quedo el
aula al final?
 Ahora que todo está ordenado, ¿qué creen que podemos hacer
para saber si los niños del aula tienen más juguetes que libros?
 Se recoge las ideas de los niños.
 Les comunicaremos que el día de hoy vamos a jugar agrupando
nuestras chapas de colores y descubriremos donde tenemos
más cantidad y donde tenemos menos cantidad

DESARROLLO

 La docente comenta a los niños y las niñas que su mama es una

gran costurera y que el día de hoy está haciendo una hermosa
camisa con muchos botones, pero que su mama tuvo que salir a
buscar más cosas para poder terminar, es por eso que le dejo
diciendo que ordene los botones que tiene ahí porque están
desordenados y también le pidió que descubra que color de
botón hay más y que color de botón hay menos
 La docente formula las siguientes preguntas: ¿Cómo están los
botones que me entrego mi mama? ¿son iguales los botones?
¿Qué los hace distintos? ¿Cómo creen que puedo ordenarlos?
La docente ordena los botones siguiendo las indicaciones de los
niños y luego pregunta. Ahora que están ordenado ¿cuántos
botones rojos tenemos? ¿cuántos botones verdes hay? ¿qué
colores de botones hay más? ¿Qué color de botones hay
menos?
 Ahora pedimos a los niños y las niñas que saquen sus chapas de
colores y el papelote con el que trabajaremos y preguntamos
¿Qué creen que haremos con estos materiales? ¿Cuántas
chapas tenemos en total? ¿De qué color son? ¿Cómo podemos
agruparlos?
 A continuación, indicamos a los niños y las niñas que
ubicaremos todas las chapas en el espacio en blanco que tiene
el papelote y que después colocaremos las chapas en el color
que le corresponde.
 Cuando terminan de hacerlo preguntamos ¿cuántos
grupos tenemos? ¿Cuántas chapas tenemos en un grupo?
¿Cuántas chapas tenemos en el otro grupo? ¿Dónde tenemos
más chapas? ¿Dónde tenemos menos chapas?

 Ahora les decimos que saquen su hoja de trabajo e

indicamos que en el lado azul colocaremos las chapas de menor
cantidad y en el lado rosado las chapas de mayor cantidad.

CIERRE
 - Preguntamos a los niños: ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación:

A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a tu niño
1.- ¿Qué actividad realizaste hoy?
2.- ¿Qué características de los objetos usasteis para agruparlas?
2.- ¿todos los grupos tenían el mismo número de objetos, por qué?
3.- ¿que aprendimos al agruparlos?
4.- ¿fue fácil o difícil cuando trabajamos con el cuadro?
5. ¿para nos servirá haber aprendido esta actividad?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 04
I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : 5 Años “
Tema : ME DIVIERTO CON GLOBO
Fecha : 25/11/2021

PROPÓSITO: Que los niños y niñas jueguen a lanzar el globo hacia arriba y no dejarlo
caer haciendo uso de sus manos demostrando coordinación óculo manual.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES

SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y juegos de manera . Juega con el

DE MANERA autónoma a través de su autónoma combinando habilidades globo a no dejarlo
AUTÓNOMA A motricidad cuando explora motrices básicas como correr, saltar, caeral suelo,
y descubre su lado trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
TRAVÉS DE SU
dominante y sus volteretas –en los que expresa sus
MOTRICIDAD
posibilidades de movimiento emociones– explorando las posibilidades de
- Comprende su cuerpo. por propia iniciativa en su cuerpo con relación al espacio, el
- Se expresa corporalmente. situaciones cotidianas. tiempo, la superficie y los objetos; en
Realiza acciones motrices estas acciones, muestra predominio y
básicas en las que coordina mayor control de un lado de su cuerpo.
movimientos para
• Realiza acciones y movimientos de
desplazarse con seguridad
coordinación óculo-manual y óculo-podal
y utiliza objetos con
que requieren mayor precisión. Lo hace en
precisión, orientándose y
diferentes situaciones cotidianas, de
regulando sus acciones en
juego o de representación gráfico-
relación a estos, a las
plástica, ajustándose a los límites
personas, el espacio y el
espaciales y a las características de los
tiempo. Expresa
objetos, materiales y/o herramientas que
corporalmente sus
utilizan, según sus necesidades, intereses
sensaciones, emociones y
y posibilidades.
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo • Reconoce sus sensaciones corporales, e
y movimiento en situaciones identifica las necesidades y cambios en el
de juego. estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACION
 - Realiza movimientos de coordinación
óculo manual al no dejar caer el globo al
piso utilizando las manos avanzando hacia
delante, atrás y dando la vuelta,
expresando como se siente y los cambios
que experimento su cuerpo durante la
actividad.

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

JUEVES 25 ACTIVIDADES PERMANENTES - Globo

DE
INICI0 - Hoja
NOVIEMBRE
- Nos movemos al ritmo de la canción del video “soy un lagarto”. - Lápiz
- Les preguntamos: ¿Qué partes del cuerpo movimos? ¿Cómo
estaban los lagartos? ¿Cómo quien movemos la colita? ¿Qué
otros movimientos podemos realizar para este baile?
- Le enseñamos un globo y les preguntamos ¿Qué podemos jugar
con el globo?
- Les diré que hoy jugaremos a no dejar caer el globo al suelo
haciendo uso de nuestras manos realizando diversos
movimientos.
DESARROLLO

- Para dar inicio a la actividad de hoy nos ubicamos en un espacio

adecuado en el cual podamos disfrutar de la actividad con la
familia
- Formulamos los acuerdos para iniciar con el juego
- Se les presenta a los niños y niña el globo

- Se invita a los niños a realizar su juego, recuerden acompañar a

su niño o niña en esta experiencia.

- Se realizan movimiento de relajación

- Se comenta sobre la actividad realizada

- Se invita a los niños y niñas a dibujar la actividad

- Los niños y niñas comentan sobre lo dibujado

CIERRE
- Preguntamos a los niños: ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
 Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación:

A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a tu niño
 ¿Qué actividad realizamos hoy?
 ¿Qué desplazamientos realizaste?
 ¿Qué parte de tu cuerpo moviste?
 ¿fue difícil no dejar caer el globo?
 ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 05
I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : 5 Años “
Tema : ¡ORDENAMOS LOS OBJETOS POR SU LONGITUD!
Fecha : 26/11/2021
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños realicen comparaciones teniendo en cuenta la
longitud de los objetos utilizando expresiones es más largo o es más corto ordenando
de manera creciente y decreciente.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES

Resuelve problemas • Establece relaciones entre los objetos - En una hoja de

referidos a relacionar de su entorno según sus características trabajo dibuja la
objetos de su entorno perceptuales al comparar y agrupar, y seriación que más
según sus características dejar algunos elementos sueltos. El niño le gusto realizar.
perceptuales; agrupar, dice el criterio que usó para agrupar.
ordenar hasta el quinto
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud
lugar, seriar hasta 5
y grosor hasta con cinco objetos.
objetos, comparar
cantidades de objetos y • Establece correspondencia uno a uno en
pesos, agregar y quitar situaciones cotidianas.
hasta 5 elementos, • Usa diversas expresiones que muestran
realizando su comprensión sobre la cantidad, el peso
representaciones con su y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
RESUELVE
cuerpo, material concreto “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
PROBLEMAS DE
o dibujos. Expresa la menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
CANTIDAD cantidad de hasta 10 situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
-Traduce cantidades a objetos, usando señala el calendario y le dice a su docente:
expresiones numéricas. estrategias como el “Faltan pocos días para el paseo”.
-Comunica su comprensión conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
sobre los números y las
“pocos”, “ninguno”, y cotidianas en las que requiere contar,
operaciones.
expresiones: “más que” empleando material concreto o su propio
-Usa estrategias y cuerpo.
“menos que”. Expresa el
procedimientos de estimación
peso de los objetos “pesa • Utiliza los números ordinales “primero”,
y cálculo.
más”, “pesa menos” y el “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
tiempo con nociones para establecer el lugar o posición de un
temporales como “antes o objeto o persona, empleando material
después”, “ayer” “hoy” o concreto o su propio cuerpo.
“mañana”
• Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.

CRITERIOS DE EVALUACION
 - Compara y agrupa los objetos teniendo
en cuenta alguna característica en común,
realiza conteo identificando donde hay
más que o menos ordenándolos de acuerdo
a su longitud usando expresiones “es más
largo”, “es más corto” haciendo uso
también de los números ordinales para
ubicarlos en el orden correspondiente.

.III.-Desarrollo de la Sesión

Día PROCEDEMIENTO RECURSOS

VIERNES 26 ACTIVIDADES PERMANENTES - Video largo

DE
corto
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O
NOVIEMBRE - ppt.
ZOOM
 Realizan las actividades permanentes: oración de la - Ficha
mañana, observan cómo está el clima y registran su trabajo
asistencia
INICI0
 Vemos con los niños y las niñas el video “largo o corto”
 Al terminar el video preguntamos ¿cómo era el puente que
encontró el abuelito? ¿Qué pasa si el abuelito toma el camino más
largo para llegar al lago? ¿Qué tipo de pantalones usaba el
abuelito cuando hacia frio? ¿Cómo eran las ramas en las que se
columpiaba el monito? ¿qué otras cosas conoces que sean largos o
cortos?
 ¿Cómo podemos saber si un objeto es más largo o es más corto
que otro? ¿si son objetos de varios tamaños como harían para
ordenarlos?
 se recoge la idea de los niños y las niñas.
 Les comunicaremos que el día de hoy jugaremos comparando y
ordenando los objetos largos y cortos.

DESARROLLO
 Mostramos a los niños un ppt. Que contiene lápices de
diferentes colores y preguntamos ¿Qué es lo que podemos ver
aquí? ¿son iguales estos colores? ¿Creen que podemos
 ordenarlos? ¿Cómo lo haríamos? ¿Cuál de los lápices iría primero?
Procedemos a ordenar de acuerdo a las indicaciones de los niños
 Al terminar de ordenar preguntamos ¿cómo ordenamos los
lápices de colores? ¿será esta la única manera de hacerlo?
¿ahora que lápiz de color iría primero?
 A continuación, pedimos a los niños y niñas que saquen las
tiras que hicieron anteriormente y preguntamos ¿cómo son las
tiras que elaboraste? ¿cuál es la tira más larga que tienes? ¿cuál
es la tira más corta? ¿Qué harías para medir las tiras? Dejamos
que los niños realicen la medición de sus tiras y preguntamos
¿cuánto mide tu tira más larga? ¿cuánto mide tu tira más corta?
 Luego pedimos a los niños que saquen su hoja de trabajo y
que en ella dibujaremos la actividad que realizamos el día de hoy
CIERRE:
Preguntamos a los niños: ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación:

A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a tu niño
1.- ¿Qué actividad realizaste el día de hoy?

2.- ¿Qué es lo que aprendiste?

3.-¿Qué fue lo más difícil de hacer el día de hoy?

2.- ¿Cómo te sentiste durante la actividad?

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N° 6

I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : Años “
Tema : “TODOS VAMOS A MEDIR”
Fecha : 29/11/2021

PROPÓSITO: Que los niños y niñas puedan realizar mediciones empleando su cuerpo u
otros objetos para comparar distancias o para medir algunas cosas que tienen en casa

ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

RESUELVE Resuelve problemas al • Establece relaciones, entre las formas - Representa

PROBLEMAS DE relacionar los objetos del de los objetos que están en su entorno y graficamente las
FORMA, entorno con formas las formas geométricas que conoce, mediciones que
bidimensionales y utilizando material concreto. realizo
MOVIMIENTO Y
tridimensionales. Expresa
LOCALIZACIÓN • Establece relaciones de medida en
la ubicación de personas
situaciones cotidianas y usa expresiones
- Modela objetos con formas en relación a objetos en el
geométricas y sus como “es más largo”, “es más corto”.
espacio “cerca de” “lejos
transformaciones.
de” “al lado de”, y de  Establece relaciones espaciales al
-Comunica su comprensión desplazamientos “hacia orientar sus movimientos y acciones al
sobre las formas y relaciones desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
adelante, hacia atrás”,
geométricas. situaciones c• Se ubica a sí mismo y ubica
“hacia un lado, hacia el
-Usa estrategias y objetos en el espacio en el que se
otro”. Así también expresa
procedimientos para orientarse encuentra; a partir de ello, organiza sus
en el espacio. la comparación de la movimientos y acciones para desplazarse.
longitud de dos objetos: Las expresa con su cuerpo o algunas
“es más largo que”, “es más palabras como “cerca de” “lejos de”, “al
corto que”. Emplea lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
estrategias para resolver “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que
problemas, al construir muestran las relaciones que establece
objetos con material entre su cuerpo, el espacio y los objetos
concreto o realizar que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos
desplazamientos en el
sus vivencias, en los que muestra
espacio.
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.

• Prueba diferentes formas de resolver

una determinada situación relacionada con
la ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con material
concreto.

CRITERIOS DE EVALUACION
 - Expresa hacia donde se desplazaron los
objetos que lanzo, si cayeron cerco lejos,
midiendo la distancia que alcanzaron
haciendo uso de su cuerpo y de otros
criterios, midiendo de la misma manera
algunas cosas de su casa manifestando
como lo hizo y representando estas
mediciones gráficamente.

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

LUNES 29 ACTIVIDADES PERMANENTES - Avioncito de

DE papel
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O ZOOM
NOVIEMBRE
 Realizan las actividades permanentes: oración de la mañana, - Pelota de papel
observan cómo está el clima y registran su asistencia - Objetos de casa
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales.
- Hoja
INICI0
 Cantamos y nos movemos al ritmo de la canción del video: - Lápiz.
“Conejito saltarín”
 Les preguntamos ¿hacia donde se movió el conejito? ¿y
cuando se quedaba en el mismo lugar hacia dónde saltaba?
Se presenta Rosita (títere) a los niños y les dice: Hola
amiguitos tengo un problema y he venido para que me ayuden
porque ustedes son unos niños que saben bastante y me
ayudaron con muchas cosas que yo no sabía sobre la
naturaleza, ¿creen que ahora me podrían ayudar?
 Saben amiguitos quiero hacer una cortina para mi cuarto
por que entra mucho el sol, pero no se cuanta tela tengo que
comprar y quiero que me ayuden para saber que tengo que
hacer para saber ¿ustedes saben que tengo que hacer para
saber cuánta tela tengo que comprar? ¿y con qué puedo
medir? ¿si no tengo cm para medir que puedo hacer? ¿podre
medir con otra cosa?
 Escuchamos sus respuestas.
 Le diré que el día de hoy jugando aprenderemos a medir
la distancia y el tamaño de los objetos haciendo uso de
nuestro cuerpo y otras cosas que nos servirán para poder
medir.
DESARROLLO
 Les diré que hoy jugaremos hacer unos grandes
lanzadores le pediré primero que lancemos los avioncitos de
papel que hicieron con su mamita y que luego lancen las pelotas
de papel.
 Les pregunto: ¿hacia dónde lanzaron el avioncito y la pelita?
¿Quién llego más lejos? ¿Quién cayó más cerca? ¿que
podríamos hacer para saber a qué distancia cayó cada uno de
ellos? ¿qué partes de nuestro cuerpo podemos utilizar para
medir?
 Realizan mediciones haciendo uso primero de sus pasos y
 luego con sus manos.
 Representan en su hoja de trabajo a cuantos pasos cayo el
avión y a cuanto cayo la pelota, luego realizan lo mismo con
las manos
 Luego les pedimos que midan otra cosa de su casa y que
utilicen para ello otro criterio de medición (¿lápiz, borrador,
cuaderno, libro etc.? y lo representan en su hoja de trabajo.
 CIERRE
- Presentan Y comparten su trabajo con sus compañeros
expresando como lo hizo.

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación

1.- ¿Qué aprendimos el día de hoy?

2.- ¿para saber lo lejos que esta una cosa o su tamaño que debemos de hacer?

2.- ¿Con que podemos medir la distancia y el tamaño de las cosas?

3.- ¿Para qué nos va a servir lo que hemos aprendido hoy?

4.- ¿tuviste alguna dificultad cual fue?

 DE APRENDIZAJE – N° 7
I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : 5 Años “
Tema : “LECTURA Y MOVIMIENTO”
Fecha : 30/11/2021

PROPÓSITO: Hoy los niños y las niñas leerán una leyenda respondiendo a
preguntas relacionadas a ella, expresando su opinión y su enseñanza, dibujando lo
que más le gusto de ella.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

/CAPACIDADES EVALUACION
 Lee diversos tipos de - Menciona las - Recupera
textos que tratan características de los información
temas reales o personajes u objetos al explicita de la
imaginarios que le son observar la leyenda, leyenda
cotidianos, en los que dando su opinión sobre “Nunash, La
predominan palabras  Identifica las la enseñanza que nos bella
conocidas y que se características de brinda y como hubiese durmiente.
personas, personajes,
acompañan con actuado el si hubiese . Dibujo de la
animales, objetos o
ilustraciones. sido uno de los parte que más
acciones a partir de lo
Construye hipótesis o personajes. le gustó la
que observa en las
predicciones sobre la ilustraciones, así como leyenda”
información contenida de algunas palabras
en los textos y conocidas por él: su
demuestra nombre o el de otros,
comprensión de las palabras que aparecen
ilustraciones y de frecuentemente en los
algunos símbolos cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
escritos que
publicitarios o carteles
transmiten
del aula (calendario,
información. Expresa
cumpleaños, acuerdos
LEE DIVERSOS sus gustos y de convivencia) que se
TIPOS DE TEXTOS preferencias en presentan en variados
ESCRITOS EN SU relación a los textos soportes.
LENGUA MATERNA leídos a partir de su • Dice de qué tratará,
propia experiencia. cómo continuará o cómo
 Obtiene
información del texto escrito. Utiliza algunas terminará el texto a
 Infiere e interpreta convenciones básicas partir de algunos
información del texto escrito. de los textos escritos indicios, como el título,
 Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido las ilustraciones,
y contexto del texto escrito. palabras, expresiones o
sucesos significativos,
que observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).

• Opina dando razones

sobre algún aspecto del
texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

 MARTES 30 ACTIVIDADES PERMANENTES - Cuento
DE
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O ZOOM - Leyenda
NOVIEMBRE  Realizan las actividades permanentes: oración de la mañana,
- Hoja
observan cómo está el clima y registran su asistencia
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales. - Colores

INICI0
 Para empezar la actividad muestra a tu niño/a una caja sorpresa y
pregunta por su contenido.
 La maestra les saca un cuento, una revista y libro de leyendas
 Les preguntará ¿saben ustede lo que es una leyenda?
 La maestra les comunivca que el dia de hoy escucharan una leyenda
“”Nunash, La bella durmiente”

DESARROLLO
 La maestra comenta sobre que es una leyenda (es una narración breve
de hechos tradicionales misteriosos o fantástico)
 Les presento un audio de introducción para despertar su interés.
 Luego realiza las siguientes preguntas ¿de qué creen que tratara la
leyenda? ¿Quiénes serán los personajes?
 Posterior a ello se realiza la lectura de la leyenda “lNunash, La bella
durmiente””
 Luego de leer comentamos sobre la leyenda y formulamos algunas
preguntas: ¿en qué lugar sucedieron los hechos? ¿Qué forma tiene la
montaña? ¿Quién fue antes la montaña? ¿Quién era Nunash y de
quien se enamoró? ¿Por qué el papá de Nunash estaba molesto y que
hizo? ¿a quienes pidieron ayuda los jóvenes? ¿Qué les ocurrió a
Cunyac y a Nunash?
 Se invita al niño o niña a realizar una construcción con plastilina sobre
lo que más le gusto de la leyenda
 Finalmente comenta sobre la construcción elaborada.

CIERRE
 Comparten su trabajo con sus compañeros el dibujo de la parte
de la leyenda que más le gusto
Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación:

A través de las siguientes preguntas, se realiza la retroalimentación a tu niño
 ¿Qué imágenes observaste?
 ¿De qué trata la leyenda?
 ¿Qué parte de la leyenda te agrado más? ¿por qué?
 ¿Qué nos enseña la leyenda “Nunash, La bella durmiente”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°8

I.-DATOS GENERALES

Docente : Miriam Rojas Pazos

Aula : Años “
Tema : “JUGAMOS ORDENAR LAS COSAS POR SU TAMAÑO”
Fecha : 01/12/2021

PROPÓSITO: Que los niños y niñas jugando ordenen algunos objetos en forma
creciente o decreciente teniendo en cuenta su altura y longitud.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

/CAPACIDADES
 Resuelve problemas • Establece relaciones entre los objetos - Ordena las
referidos a relacionar de su entorno según sus características torres de la mas
objetos de su entorno perceptuales al comparar y agrupar, y grande a la mas
según sus características dejar algunos elementos sueltos. El niño pequeña y de la
perceptuales; agrupar, dice el criterio que usó para agrupar. más pequeña a la
ordenar hasta el quinto mas grande al más
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud
lugar, seriar hasta 5 alto
y grosor hasta con cinco objetos.
objetos, comparar - Representa
cantidades de objetos y • Establece correspondencia uno a uno en atraves del dibujo
pesos, agregar y quitar situaciones cotidianas. la seriacion que
hasta 5 elementos, • Usa diversas expresiones que muestran mas te gusto
realizando su comprensión sobre la cantidad, el peso realizar.
representaciones con su y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
cuerpo, material concreto o “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
RESUELVE dibujos. Expresa la menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
PROBLEMAS DE cantidad de hasta 10 situaciones cotidianas.
CANTIDAD objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
-Traduce cantidades a cuantificadores: “muchos” cotidianas en las que requiere contar,
expresiones numéricas. “pocos”, “ninguno”, y empleando material concreto o su propio
-Comunica su comprensión expresiones: “más que” cuerpo.
sobre los números y las “menos que”. Expresa el • Utiliza los números ordinales “primero”,
operaciones. peso de los objetos “pesa “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
-Usa estrategias y más”, “pesa menos” y el para establecer el lugar o posición de un
procedimientos de estimación tiempo con nociones objeto o persona, empleando material
y cálculo. temporales como “antes o concreto o su propio cuerpo
después”, “ayer” “hoy” o • Utiliza el conteo en situaciones
“mañana” cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos

CRITERIOS DE EVALUACION

- Realiza agrupaciones teniendo en cuenta

algún criterio y expresa porque los agrupo
de esa manera, realizando conteo,
identificando y expresando donde hay más
y menos objetos.

- Ordena objetos teniendo en cuenta su

tamaño de manera creciente o decreciente
y hace uso de los números ordinales.

III.-Desarrollo de la Sesión

Dia PROCEDEMIENTO RECURSOS

MIERCOLES ACTIVIDADES PERMANENTES - Video

01 DE
 La maestra saluda a través del grupo de WhatsApp O ZOOM -Vasos
DICIEMBRE
 Realizan las actividades permanentes: oración de la mañana, descartables
observan cómo está el clima y registran su asistencia - Hoja
 Recordamos los acuerdos de las clases virtuales.
- Lápiz
INICI0
 Los niños y niñas observan un video de la canción: grande
mediano pequeño
 Se les preguntara a los niños: ¿de qué traro el video que
 observaron? ¿todas las cosas tienen el mismo tamaño? ¿de
qué tamaño pueden ser? ¿Cómo era el elefante, el papá y la
niña? ¿Qué cosas que sean grandes y pequeñas conocen
ustedes? ¿observen algunas cosas de su casa y díganme que
cosas grandes y pequeñas pueden encontrar?
- Llega Rosita (títere) y les dice que quieren que la ayuden
porque su maestra le ha pedido que ordene a esos niños y no
sabe cómo hacerlo ¿ustedes saben cómo hacerlo? ¿ella me dijo
que los observe bien cómo son? ¿serán iguales por qué? ¿que
podría hacer para ordenarlos.
 Escucho sus respuestas
 Les decimos que el día de hoy jugando aprenderemos a
realizar seriaciones u ordenar objetos o cosas del más grande
al más pequeño y del más pequeño al más grande.

DESARROLLO
- La maestra les pide que pongan sobre la mesa el material
solicitado (vasos descartables) y les pide que los ordenen o
agrupen como ellos crean que deben de ir, ¿les pregunta por
qué los agruparon de esa manera? ¿Cuántos vasos hay en cada
grupo? ¿dónde hay más vasos donde hay menos? ¿qué tenemos
que hacer para que el grupo de vasos azules tenga la misma
cantidad que el grupo de vasos amarillos? ¿qué tenemos que
hacer para que el grupo de vasos amarillos tenga la misma
cantidad que el grupo de vasos verdes? ¿alguien tendrá un
vaso de color morado? ¿Qué tendríamos que hace para que
cada uno tenga un vaso de color morado cuantos vasos
morados necesitaremos para eso?
- Les pediremos que armen torres con los vasos del mismo color,
les pregunto: ¿cuántas torres hemos armado? ¿las torres son
iguales o diferentes por qué? ¿Por qué la torre amarilla es mal
alta? ¿cuál será la más baja por qué? ¿cómo creen ustedes que
podríamos ordenarlas? ¿porque la ordenaron de esa manera? si
ordenamos del más alto al más bajo ¿cual deberá ir primero y
cual ultimo? ¿si la torre amarilla está en primer lugar, que
torre estará en tercer lugar? ¿pueden ordenarlas ahora de la
más baja a la más alta? ¿si todas tuvieran la misma altura que
pasaría?
- Como te gustos seriarlas u ordenarlas de la más alta a la más
baja o de la más baja a la más alta.
- Dibuja el orden o lo seriación que más te gusto y
represéntalas a través del dibujo
 CIERRE
- Presentan Y comparten su trabajo con sus compañeros
expresando como lo hizo.

Retroalimentación

A través de las siguientes preguntas se realizará la retroalimentación

1.- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
2.- ¿cómo lo aprendimos que hicimos para aprender a seriar?
2.- ¿de cuentan maneras pudimos ordenarlas?
3.- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
4.- ¿tuviste alguna dificultad cual fue?