JARDI

N DE
NIÑOS
“LAUR
PROFRA
A
. ERIKA
MEND
NOEMI
EZ DE
GONZAL
CUENC
 A”
“EXPLORANDO CERCA Y LEJOS”
PROPOSITO: realizar inferencias de los conocimientos adquiridos y encontrar evidencias que apoyen sus conocimientos
para aplicar en la vida cotidiana
EJES ARTICULADORES: fomento a la lectura y la escritura, pensamiento crítico, inclusión
Tiempo: 1 mes
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: el aprendizaje a través del juego, el ejercicio de la expresión oral, resolución de problemas
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
lenguajes desde una perspectiva comunitaria
Narración de historias mediante diversos
lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y
todos los niños, participen y se apropien de la
cultura, a través de la lectura y la escritura
SABERES Y PENSAMIENTO Características de objetos y comportamiento de los
CIENTIFICO materiales del entorno sociocultural
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Cambios que ocurren en los lugares, objetos,
costumbres y formas de vida de las distintas
familias y comunidades con el paso del tiempo.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Las emociones en la interacción con diversas
personas y situaciones
PDA
Gradual 2: escucha con atención, se interesa por lo
que las otras personas expresan, e intercambia
ideas esperando su turno para hablar,
Gradual 3: describe detalles de personajes y
lugares, los comparte con sus pares para
enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura y de
otras regiones.
Gradual 1: reconoce en los objetos y elementos,
algunas características de consistencia, forma,
tamaño, textura o maleabilidad y si proviene de la
naturaleza o los fabrico el ser humano.
Gradual 3: explica los resultados de sus
experimentos uy los contrasta con los hallazgos de
sus pares, confirma o modifica sus suposiciones
iniciales
Gradual 3: comprende que al interactuar con el
entorno, se modifican los países, los objetos, las
costumbres y formas de vida de la comunidad, por
lo que se debe actuar con responsabilidad para el
bienestar individual y colectivo
Gradual 1: Expresa lo que siente o le provocan
algunas situaciones, seres vivos o personas con las
que interactúa en su vida cotidiana, usando
diferentes recursos de los lenguajes.
 METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

FASE 1: IDENTIFICACIÓN FASE 5: COMPRENSION Y PRODUCCION

Inferir con los alumnos sobre como son los objetos que se Exposiciones
encuentran a nuestro alrededor, quien los invento, que hay en Investigaciones
otros lados, como son las montañas, el mar, que hay afuera del Experimentación
planeta tierra Análisis
FASE2: RECUPERACION Comprobación
Exponer lo que saben de las preguntas anteriores, escribir sus FASE 6: RECONOCIMIENTO
inferencias y plantear como podremos recuperar la información Exposición y análisis de las hipótesis iniciales de los niños y los
FASE 3 PLANIFICACIÓN resultados de a comprobación de cada proceso basado en los
Proponer como realizaremos nuestras investigaciones para resultados obtenidos de la experimentación e investigación
obtener la información. FASE 7: COCRECIÓN
Rescatar si debemos realizar algunos experimentos Crear nuevos planteamientos generados en el proceso
Que tiempo tomaremos para cada tema FASE 8: INTEGRACION
Analizar en donde podremos buscar la información Exposiciones de las modificaciones y adecuaciones que
FASE4: ACERCAMIENTO surgieron el proyecto adecuándolos por medio de las
Desarrollo de las actividades exposiciones e intercambio de los resultados
Investigar que es un explorador y como sabían a donde llagar FASE 9: DIFUSION
Quienes fueron los primeros exploradores Exponer a padres de familia y compañeros de la escuela los
Quien es Cristóbal colon… resultados obtenidos de lo aprendido
Que es un experimento FASE 10: CONSIDERACIONES:
Como investigar Se tomara un tiempo para realizar la evaluación hasta el
Usas libros de texto momento y cuestionarnos si es necesario realizar algunos
Usar las laminas cambios y observar el producto finalizado la exposición de lo
prendido
FASE 11: AVANCES:
Realizaremos preguntas sobre lo aprendido y sobre lo que
expondremos cada uno para observar lo aprendido
EVALUAR
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR PLAN GENERAL
Del 25 al 29 de septiembre se trabajar
VIÑETA A “conocen que es un explorador y que hacen”
VIÑETA B “¿Cómo sabían los exploradores a dónde ir?”
VIÑETA C “realizar un cielo estrellado marcado algunas constelaciones”
VIÑETA D “CTE “
Del 2 al 6 de octubre se trabajar
VIÑETA E “¿Quiénes fueron los primeros en navegar alrededor del mundo?
VIÑETA F “¿Quién fue Cristóbal Colon?”
VIÑETA G “¿hubo mujeres exploradoras?”
VIÑETA H “¿Qué es una brújula?”
VIÑETA I “¿podemos construir una brújula?”
Del 9 al 13 de octubre se trabajar
VIÑETA J “creando mapas para navegar en nuestro barco”
VIÑETA K” ¿Por qué es tan difícil escalar las montañas?”
VIÑETA L “¿hay lugares en la tierra a donde nadie haya ido?”
VIÑETA M” ¿Qué pasaría si siguieras cavando sin parar un hoyo?”
VIÑETA N “¿es posible explorar debajo de la tierra?”
Del 16 al 20 de octubre se trabajará
VIÑETA O “¿Cómo explorara bajo el mar?”
VIÑETA P “¿Qué tan lejos queda la luna?”
VIÑETA Q “¿Qué es un astronauta?”
VIÑETA R” ¿Cómo es interior de una nave espacial??”
VIÑETA S “soy astronauta y traigo mi nave”
Del 23 al 27 de octubre se trabajará
VIÑETA t “¿Qué son los planetas?”
VIÑETA u “¿Por qué se llama planeta tierra?”
VIÑETA v “¿podría haber gente en marte?”
VIÑETA w” ¿Qué APRENDI??”
VIÑETA x “CTE”
Evaluación
Rubricas
Guía de observación
Producciones de los alumnos
Diario
 JORNADA DIARIA
FECHA:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 DIARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 LUNES
Bienvenida con canción
Juego de integración
Asamblea sobre si saben
que es un explorar y que
hacen
Preguntar donde
podremos investigar que
es
Darles unos minutos para
explorara los libros de la
biblioteca para saber
donde podremos saber
que es un explorara
Exponer lo encontrado de
los libros
Mostrar una imagen de
que es un explorar y que
hacen
Realizar un decorado de la
hoja impresa del
explorador y registrar
sobre que hace y si les
gustaría convertirse en uno
LUNES
Juego de integración para
dar los buenos días
Cuestionar sobre lo que se
habló el día de ayer
Iniciar con la pregunta
saben quiénes fueron los
primeros en navegar en el
mundo y realizar sus
registros en el pizarrón
Lectura informativa
Exponer los resultados con
sus hipótesis
LUNES
Jugaremos a los barquitos
de papel
MARTES
Exponer sobre que
características debo de
tener para convertirme en
un explorador
Sacar la imagen del lunes
y reflexionar sobre lo
anotado y como estoy
ahora
Realizar un delado con
papel nuestro vestuario
para exponer que nos
convertiremos en
exploradores
MARTES
Platicamos sobre si
conocen a Cristóbal Colon
Escribir sus posibles
hipotesis partiendo no solo
de sus ideas sino de las
imágenes del personaje
Lectura informativa
Hablar si lo que se registro
es lo mismo que se
escucho en la lectura
Registrar en su cuaderno
ideas principales de la
lectura
Armar las tres carabelas y
decorar el aula
MARTES
Comenzamos a platicar s solo
existen exploradores en el mar
Cuestionar si podemos explorar
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Juego de integración para Cuento de que son las CTE
dar los buenos días constelaciones
Cuestionar sobre lo que se Reflexionar y analizar
habló el día de ayer como los exploradores
Iniciar con la pregunta usaban las estrellas para
como sabían los buscar su camino
exploradores a donde ir En equipos realizaremos
Registrar sus hipótesis un cielo estrellado para
Lectura informativa colocarlo en el techo del
Exponer los resultados con salón
sus hipótesis Propondré diferentes
Realizar un dibujo de lo formas de guiarnos para
aprendido llegar a diferentes puntos
Usar nuestro vestuario y
comenzar a explorar
siguiendo el camino de las
estrellas
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Colocar diferentes Asamblea sobre lo que Rescatar que es una
exploradoras en el pizarrón hemos aprendido hasta el burjula
y solicitar que las observen momento y preguntar si Preguntar como podemos
Exponer sus ideas de lo recuerdan como hacer una de manera
que observan quienes son, navegaban los casera
que hacían exploradores Mostrar los materiales que
Preguntar palabra Ahora cuestionar si los se van a utilizar y registrar
detonante si había mujeres exploradores de tierra en su cuaderno
exploradoras caminarían de la misma Por equipos vamos a
Lectura informativa forma armar nuestra brujula
En hoja impresa decorar a Mostrar una brújula y Experimentar si sirve
las exploradoras y registrar cuestionar sobre lo que es dando diferentes
abajo cada idea principal Lectura informativa que es indicaciones de donde
Hablar sobre que la una brújula cuando surgió ubicar el norte
igualdad nos lleva a que y ara que sirve Exponer sus experiencias
hombres y mujeres Registrar las inferencias sobre lo que mas nos
podemos hacer lo mismo que realizaron y si gusto
acertaron a la misma
función
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Cuestionar si creen que Salir al patio en un jardín y Platicamos sobre lo que
hay lugares en los que los mostrar con una pala paso ayer del hoy y que
 Cuestionar si recuerdan
quine uso los barcos para
navegar
Usamos papiroflexia para
crear y decorar nuestros
barcos
Salir al patio a pintar
diferentes caminos para
nuestros barcos de papel
con los tubos pvc
Por turnos cada uno
soplara su barco que
seguirá un punto de inicio
y punto final
Exponer sus experiencias
LUNES
Mostrar una imagen del
fondo el mar
Cuestionar si se puede
explorar bajo el mar
Y como exploraríamos
abajo del mar
Lectura informativa
Realizar una maqueta
debajo del mar y crear un
submarino
Exponer a sus
compañeros sobre lo que
desean explorar
Para cerrar con broche de
oro observar un video de
diferentes exploraciones
bajo el mar
LUNES
Platicar sobre cuando exploramos
que mas hay en el espacio aparte de
la luna
Platicar de cuales y cuantos son los
planetas
Investigar sobre que es el sistema
solar
Crear nuestra maqueta con
materiales comestibles nuestro
sistema solar
Exponer sus experiencias y los
nombres de los planetas
Preguntar que planeta es el que mas
me gustaría visitar
Dibujar el planeta para exponer
las montañas y si es fácil
Registrar sus ideas
Lectura informativa de porque
es difícil escalar las montañas
Exponer sobre lo aprendido
Salir al patio a jugar que
podemos escalar una montaña
y subir por diferentes espacios
Regresar al salón y registrar
como nos fue y sobre todo las
medidas de seguridad
MARTES
Cuestionar a los pequeños
que si podemos explorar el
agua, bajo la tierra en que
otro lugar podríamos
explorar
Mostrar una imagen del
sistema solar
Cuestionar que es y si lo
podemos explorar
Dibujar que seria lo
primero que podemos
explorar en el espacio
Dibujar la luna con técnica
de dactilopintura y Dibujar
preguntar si esta cera o
lejos
Lectura informativa
Tarea investigar como
podríamos explorar la luna
MARTES
Asamblea de lo que
platicamos ayer
Preguntar como se lla
nuestro planeta y porque
Observar diferentes
imágenes del planeta tierra
y a completar nuestras
hipótesis
Observar el video de
porque se llama así
Registrar en nuestro
cuaderno la importancia de
como cuidar nuestro
planeta
exploradores no han ido mencionar que somos aprendimos
Mostar diferentes exploradores y cavaremos Preguntar si hay
imágenes que nos ayuda a un hoyo posibilidades de explorar
observar diferente espacio Preguntar qué pasaría si debajo de la tierra
en los que se podría si o sigo cavando el hoyo sin Registrar sus hipótesis
no explorar parar a donde llegaría Lectura informativa
Lectura informativa de que Darles unos minutos para Exponer lo aprendió y si es
lugares se pueden o no que ellos lo hagan lo mismo que pensaron
explorar Exponer que sintieron, se Mostrar diferentes
Armar un cuadro en los cansaron es difícil imágenes que se han
lugares que si podrían Lectura informativa explorado debajo de la
explorar y porque Hablar sobre lo que solían tierra
Exponer a sus pensar antes de llegar al Dibujar el espacio que mas
compañeros sus otro lado del mundo les haya gustado
resultados Registrar sus ideas de lo
aprendido
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Preguntar si la vestimenta Hablar del tema anterior Asamblea de lo que esta
del explorador de tierra de semana nos ha gustado
agua y de la luna son Juguemos a
Preguntando como viaja un
iguales transformarnos en un
astronauta
Observar las diferentes astronauta crear un casco
vestimentas de los de astonauta y salir al
exploradores Dibujar sobre en que viaje y como es patio con nuestra nave
Cuestionar que es un colocarlo en un espacio en la que Jugar a explorar la luna
astronauta podamos exponerlo y todos lo Volamos con la nave,
Lectura informativa observen salimos a explorar como
Exponer lo aprendió y es la luna
cuestionar cual es su Regresar al planeta tierra
Lectura informativa sobre como es
función del astronauta una nave espacial por dentro y por Exponer sobre lo que nos
si desean fuera gusta ser astronautas y el
convertirse en un juego
astronauta
Armar una nave espacial con
material reciclable
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Preguntar si recuerdan que Hoy tendremos una reunión final en cte
planeta quisieran visitar la que compartiremos diferentes
Asamblea si en marte hay alimentos de nuestro gusto
gente
Registrar sus ideas
Observar a detalle las fotografías de
Lectura informativa de la todo nuestro proyecto y platicar
pregunta
sobre lo que aprendimos y que fue lo
Preguntar como podríamos que mas nos gusto
explorar el planeta marte
que necesitamos y que
Exponer sus experiencias y contestar
deseamos saber
un mini cuestionario de lo aprendido
Decorar un rincón como el
planeta Marte y salir en
nuestra nave para El que mas aciertos tiene entregara
 Realizar modelado con explorarlo premio
diferentes técnicas nuestro Exponer sus experiencias
planeta tierra

Estudiante/s: _______________________________________________________________________________

33-40 puntos 25-32 puntos 17-24 puntos 9-16 <

puntos

Planteamient -Contextualiza claramente -Hay buena -Hay una -Hay poca -No hay
o del el problema y contextualización del contextualización contextualización contex
problema su justificación. problema y su adecuada del del problema y su del pro
-Las preguntas, objetivos justificación. problema y su justificación. justific
e hipótesis de la -Las preguntas, justificación. -Las preguntas, -Las pr
investigación son claros y objetivos e hipótesis -Las preguntas, objetivos e hipótesis objetiv
bien delimitados. de la Inv. son claros y objetivos e hipótesis de la Inv. no están de la in
suficientemente de la Inv. son suficientemente no son
delimitados. adecuados y bien delimitados.
delimitados.

Evaluación -Hay una revisión extensa -Hay una buena -Hay una revisión -Hay una revisión -No hay
crítica de la de las fuentes relevantes, revisión de las adecuada de las mínima de las de las
literatura citación de las obras más fuentes relevantes, fuentes relevantes, fuentes relevantes, relevan
(Marco pertinentes en el campo. citación de las obras citación de la escasa citación de citació
teórico) -Hay excelente síntesis y más pertinentes en el mayoría de las las obras más más pe
organización de la campo. obras más pertinentes en el el cam
literatura que está -Hay buena síntesis y pertinentes en el campo. -No hay
claramente vinculada al organización de la campo. -Hay mínima síntesis organiz
problema de investigación. literatura que está -Hay adecuada y organización de la literatu
-Se apropia las ideas. claramente vinculada síntesis y literatura que está vincula
al problema de organización de la vinculada al problem
investigación. literatura que está problema de investi
-Se apropia las ideas. vinculada al investigación. -No se
problema de -Hace poca ideas.
 investigación. apropiación de las
-Hace un intento de ideas.
apropiarse de las
ideas.

Metodología -Hay una descripción -Hay una descripción -Hay una descripción -Hay una descripción -No hay
excelente y clara apropiada, y clara del del diseño de la vaga del diseño de descrip
del diseño de la diseño de la investigación, la la investigación, la diseño
investigación, la muestra, investigación, la muestra, muestra, investi
se presentan muestra, se instrumentos, instrumentos, muestr
los instrumentos, y se presentan procedimientos de procedimientos de instrum
indican instrumentos, análisis, pero falta análisis. proced
los procedimientos de procedimientos de mayor claridad. -Falta mayor análisi
análisis a utilizar. análisis. -Hay poca congruencia entre el -No hay
-Hay congruencia entre el -Hay congruencia congruencia entre el diseño, el congru
diseño, el planteamiento y entre el diseño, el diseño, el planteamiento y diseño
marco teórico. planteamiento y M. T. planteamiento y marco teórico. plantea
marco teórico. marco

Resultados y Presenta la información Presenta la Presenta la Presenta la Presen

conclusiones relevante, bien organizada información información información irreleva
sustentada con gráficas, relevante, bien relevante, más o relevante, aunque desorg
cuadros y demás organizada menos organizada y con problemas errores
elementos pertinentes. El sustentada con sustentada con significativos en su en cua
capítulo está organizado gráficas, cuadros y gráficas, cuadros y organización. o tabla
apropiadamente en demás elementos demás elementos Gráficas, cuadros y está po
función de los objetivos pertinentes. El pertinentes, que demás elementos no y no gu
del trabajo y el capítulo está presentan pequeños aportan a la relació
planteamiento teórico que organizado en función errores. El capítulo comprensión de los objetiv
lo sustenta. delos objetivos del no está muy resultados. El plantea
Las conclusiones ofrecen trabajo y el organizado en capítulo está poco teórico
un panorama de los planteamiento teórico función delos organizado en No hay
hallazgos principales y se que lo sustenta, objetivos del trabajo función de los claras.
presenta una valoración aunque presenta y el planteamiento objetivos del trabajo
 general adecuadamente pequeñas teórico que lo
planteada. deficiencias. sustenta, aunque se
Conclusiones en aprecian esfuerzos
general bien en este sentido.
estructuradas, con Conclusiones en
pequeñas omisiones o general claras,
problemas de aunque escuetas o
redacción. poco asociadas al
resto del trabajo, o ,
por el contrario,
repiten lo señalado
en los resultados.
y el planteamiento
teórico, aunque se
mencionan estos
elementos.
Se presenta una
idea general de las
conclusiones, pero
deben fortalecerse
significativamente.

Redacción, -La redacción es fluida, -La redacción es -La redacción es -La redacción no es -La red
estilo y clara, concisa y fluida, clara, concisa fluida, clara, concisa fluida, clara, concisa pobre:
formato APA entendible. y entendible en su y entendible en ni entendible en la clara, c
-La gramática y mayoría. algunas partes del mayoría del entend
ortografía es correcta. -La gramática y documento. documento. -La gra
No hay errores. ortografía es -La gramática y -Gramática y ortogra
-Hay transiciones claras correcta. Hay ortografía es ortografía no son correc
entre capítulos, los sub- algunos errores. correcta en algunas correctas en la -Hay m
apartados y párrafos. -Hay transiciones partes del texto, mayoría del texto. -No se
-Se aplica el formato de claras entre pero hay varios -No hay transiciones format
citación en el texto y capítulos, los sub- errores. claras entre en el te
la bibliografía correctame apartados y párrafos -Hay transiciones capítulos, sub- bibliog
nte en todo el documento. en la mayor parte del claras entre apartados y correc
documento. capítulos, los sub- párrafos.
-Se aplica el formato apartados y párrafos -Casi no se aplica el
de citación en el en algunas formato de citación
texto y la bibliografía secciones del y la bibliografía
correctamente en documento. correctamente en la
casi todo el -Se aplica el formato mayoría del
documento. de citación en el documento.
texto y la
 bibliografía
correctamente en
algunas partes del
documento.
Adaptada de Kral, K. (2013). Programa del curso Investigación Educativa, de la Maestría en Pedagogía . Universidad de Colima.
Asignar puntuación: De 0 a 40 en cada sección del trabajo presentado (documento):
Planteamiento del problema

Marco teórico

Metodología

Resultados y conclusiones

Redacción, estilo y formato APA

TOTAL