UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo “Evaluación Proceso Educativo (PAE)”

Formato D 03 Ligia Fátima Roxana Olivarez Rodríguez P.Ph.D.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

CENTRO PSICOPEDAGOGICO Y DE INVESTIGACION
EN EDUCACION SUPERIOR
CEPIES

FORMATO DE PRESENTACION DEL

PLAN DE TRABAJO
FORMATO D/03

Ligia Fátima R. Olivarez Rodríguez P.Ph.D.

Gestión 2023
UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo “Evaluación Proceso Educativo (PAE)”
Formato D 03 Ligia Fátima Roxana Olivarez Rodríguez P.Ph.D.

PLAN DE TRABAJO MÓDULO IV

“EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO (PAE)”

1. NOMBRE DEL MÓDULO: “Evaluación del Proceso Educativo (PAE)”

2. PROGRAMA: Diplomado en Docencia Universitaria – Versión XXII
3. PARARELO: V5 - Virtual
4. FECHAS: 18 de septiembre al 13 de octubre de 2023
5. HORARIO: Martes y jueves de 19:00 a 22:00
6. HORAS ACADÉMICA:
Horas Aula: 10 Horas.
Horas Investigación: 10 Horas
Horas Tutoría: 08 Horas

7. OBJETIVO DEL MÓDULO

Desarrollar procesos epistémicos, metateóricos y metodológicos de la Evaluación en la

enseñanza aprendizaje en Educación Superior, en base a enfoques contemporáneos y
desafíos que plantean los Sistemas Educativos, desde reflexiones de lineamientos planteados
por la Universidad Boliviana y los nuevos paradigmas de evaluación en este siglo XXI.

8. COMPETENCIAS.

8.1 Competencias profesionales a desarrollar en los Diplomantes.

9. Los diplomantes que cursa el módulo de “Evaluación del Proceso Educativo (PAE)”
desarrollarán las siguientes competencias:

 Conduce procesos críticos y reflexivos del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

 Reflexiona sobre los procesos de evaluación en el Sistema Universitario Boliviano
 Diferencia las distintas características de la Evaluación en Educación Superior.
 Fortalece enfoques epistémicos, teóricos y metódicos de la Evaluación.
 Desarrolla atributos de metaevaluación.
 Elabora instrumentos de evaluación.
 Identifica métodos de validación de instrumentos de evaluación.
 Comprende los procesos de Evaluación Institucional.

9.1 Competencias profesionales a desarrollar en la Docente.

La docente que dicta el módulo de “Evaluación del Proceso Educativo (PAE)”, desarrollará las
siguientes competencias:
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 Analiza y reflexiona sobre la importancia de la Evaluación de los Procesos de Enseñanza

Aprendizaje en la Enseñanza Superior.
 Explica las funciones de la Evaluación en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje en la
Educación Superior.
 Interpreta los indicadores de la Evaluación del Aprendizaje.
 Diferencia cada uno de los componentes de la Evaluación.
 Explica las características de cada uno de los instrumentos de evaluación.
 Procesa modelos de Evaluación del PEA en la Educación Superior.
 Asesora y tutorea trabajos finales de Módulo.

10. MÉTODOS Y RECURSOS DIDACTICOS

8.1. Métodos:

Los métodos que se aplicarán durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje son los
siguientes:

 Presentaciones públicas de trabajos.

 Autoevaluación y coevaluación de lecturas temáticas por unidad.
 Elaboración de esquemas en trabajos de grupo.
 Taller de aplicación de instrumentos de Evaluación.
 Taller de comparación de Resultados de Evaluación
 Presentaciones escritas de trabajos individuales.
 Presentaciones públicas de trabajos grupales.

8.2. Recursos didácticos:

Los recursos didácticos que se utilizarán el Proceso de Enseñanza Aprendizaje son los
siguientes:

 Hojas de asistencia diaria.

 Material Visual y Audiovisual “Evaluación del Proceso Educativo (PAE)”.
 Formatos de valoración.

11. CONTENIDO ANALÍTICO

UNIDAD SUBTEMAS
 Realidad de la Universidad
UNIDAD INTRODUCTORIA Boliviana.
REALIDAD DE LA UNIVERSIDAD  PEI UMSA y su importancia en
BOLIVIANA términos de Evaluación del PAE
 Formas de Evaluación de los PEA en
Latinoamérica y Bolivia.
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 Marco conceptual de Evaluación.

 Definición y características.
UNIDAD 1  Funciones de la Evaluación.
LA EVALUACIÓN  Propiedades de las etapas de
evaluación.
 Modelos de Evaluación.
UNIDAD 2  Evaluación del Aprendizaje
EVALUACIÓN DEL PAE  Componentes de la Evaluación
 Tipos de Evaluación
 Técnicas de Evaluación
 Instrumentos de Evaluación
 Planificación de la aplicación de los
UNIDAD 3 instrumentos de evaluación.
 Evaluaciones teórico técnicas.
ENFOQUES CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN  Evaluaciones estructuradas,
semiestructuradas
 Evaluación de módulo
 Sistema de validación y confiabilidad
de instrumentos de evaluación.
 Técnicas de Evaluación
 Instrumentos de Evaluación
 Planificación de la aplicación de los
UNIDAD 4 instrumentos de evaluación.
 Actividades de Evaluación.
ENFOQUES CUALITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN  Análisis de los instrumentos de
evaluación: recursos y fundamentos.
 Evaluación de módulo
 Sistema de validación y confiabilidad
de instrumentos de evaluación.

12. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN

Evaluación Inicial Diagnóstica. De conocimientos previos mediante presentaciones

individuales públicas a través de lluvia de ideas, aplicación de prueba objetiva diagnóstica, y
relevamiento profesional.

Evaluación formativa y procesual. Con el propósito de evaluar procesos de interpretación,

investigación y aporte al conocimiento, a través de variadas técnicas con la finalidad de corregir
deficiencias y lograr mejoras de los procesos de apropiación de saberes y desarrollo de
competencias.
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Evaluación final y/o sumativa. Aplicada como resultado del proceso de enseñanza
aprendizaje, por su participación personal, grupal, considerando los siguientes parámetros:

 Trabajos individuales 40 puntos

 Trabajos bipersonales 15 puntos
 Aportes participativos y presentaciones públicas 15 puntos
 Trabajo Final de Módulo 30 puntos

13. BIBLIOGRAFÍA

13.1 Bibliografía Básica.

CAMILLONI, Alicia (2010). La Evaluación de aprendizajes en el debate didáctico. Madrid:

Paidós.

CEPIES (2013). Módulo IV. Evaluación del Procesos Educativo. La Paz: UMSA.

LÓPEZ, Blanca e HINOJOSA, Elsa María (2000). Evaluación del aprendizaje: alternativas
y nuevos desarrollos. México: Editorial Trillas S.A.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Guía Metodológica de Evaluación de los

Aprendizajes en Educación. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Currículo del Subsistema de Educación regular.

La Paz: Min. Educación.

13.2 Bibliografía Complementaria.

COROMINAS, E. (2001): “Competencias Genéricas en la Formación Universitaria”,

Revista de Educación, n° 325, pp. 299-321.

DELORS, J. (1996): La Educación encierra un tesoro. UNESCO. Madrid: Santillana.

EDWARDS, V. (1991a): “La calidad de la Educación”, en El concepto de Calidad de la

Educación. Santiago: UNESCO/OREALC, pp. 7-15

MATEO, J. (2001): La Investigación Educativa. Dossier del Programa de Doctorado:

Calidad Educativa en un Mundo Plural. MIDE, UB. Documento policopiado.

MAYOR, Z. F. (1998): “La Universidad del siglo XXI en la perspectiva de la UNESCO”,

en PORTA, J. y LLADONOSA, M. (Coords): La Universidad en el cambio de Siglo.
Madrid: Alianza, pp. 309-320.

VALVERDE, O. (2001): El enfoque de Competencia Laboral. Manual. Montevideo:

Cinterfor/OIT.
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14. VIABILIDAD DEL PLAN DE TRABAJO

FACTORES RECURSOS NECESARIOS

Proceso de Enseñanza Aprendizaje con Equipo de computación y plataforma

material audiovisual virtual.

Talleres externos Aplicativos a una Unidad Académica

Material bibliográfico disponible En plataforma virtual

15. METODOLOGÍA DE RELACIONAMIENTO ADMINISTRATIVO

TIPO DE RELACIONAMIENTO MÉTODOS DE COMUNICACIÓN

 Comunicación directa y personal
 Comunicación virtual a través de
diferentes dispositivos.
Relacionamiento docente estudiante  Comunicación indirecta a través de
mensajes por correos electrónicos.
 Seguimiento semanal de PAE en
Relacionamiento individual sobre cada estudiante.
avance académico  Retroalimentación de trabajos tanto
individuales como grupales.
 Atención a estudiantes ante
Atención personalizada a estudiantes. cualquier duda o requerimiento
académico.
 Coordinación de actividades
académicas con una semana de
Coordinación con el nivel ejecutivo y anticipación.
administrativo.  Elaboración de notas escritas para
cada caso

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Postdoctora Filosofía, Ciencia y Tecnología, UMSA
Postdoctora en Investigación Emergente – UNITEC REDIT
Philosophical Doctor – UNIBREMEN, UMSA
Mg. Sc. en Psicopedagogía y E. S. Mención Administración Universitaria – CEPIES UMSA
Especialista en Diseño Curricular por Competencias para la E.S. - CEUB
Especialista en Educación de Jóvenes y Adultos para la E.S. – CEUB - UNED
Diplomada en Diseño Curricular por Competencias – UMSA CEUB
Diplomada en Sistematización de Experiencias Educativas – USB
Diplomada en Administración de Centros Educativos – VEA y MIN. EDUCACIÓN
Y otras Maestrías, Especialidades y Diplomados