Diplomado

Docencia en Educación superior

MODULO VI
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Ms. PAÚL CÉSAR VELÁSQUEZ PORRAS

Maestro en Investigación y Docencia Universitaria con
mención en Investigación Científica y Tecnológica
 SUMARIO
• INTRODUCCIÓN:
Situación problemática e importancia de los instrumentos de evaluación
Uso de instrumentos de evaluación en clase presencial, semi presencial y virtual
(Experiencias)
• EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (Cuestionario por Google drive)
• IMPORTANCIA DEL SILABO EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
• METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
• TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
✓ Rubricas: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia, plataforma virtuales
✓ Lista de cotejo: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia
✓ Cuestionarios: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia
✓ Evaluación de productos observables (Finales)
• MATRIZ DE EXPERIENCIA CURRICULAR
• INSTRUMENTOS PARA EVALUAR AL:
✓ Docente, sesión de clase teórica, sesión de clase laboratorio, carpeta docente virtual
• INVESTIGACIONES SOBRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• CONCLUSIONES
• EVALUACIÓN AL DOCENTE (Cuestionario por Google drive)
CUANTO NOTA CORRESPONDE AL DESARROLLO DE
VIDEOS
ESTAS CAPACIDADES
 TÉCNICA - INSTRUMENTO
VIDEOS
 Toma de decisiones y uso de los instrumentos de
evaluación (PRESENCIAL)
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
EVALUACIÓN SUMATIVA
INICIAL
(PROCESO O FINAL)

RÚBRICA RÚBRICA LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIO

CUESTIONARIO
ACTITUD HABILIDADES
 Toma de decisiones y uso de los instrumentos de
evaluación (SEMIPRESENCIAL)
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
EVALUACIÓN SUMATIVA
INICIAL
(PROCESO O FINAL)

RÚBRICA RÚBRICA LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIO
PLAFORMA
CUESTIONARIO
ACTITUD HABILIDADES
 Toma de decisiones y uso de los instrumentos de
evaluación (VIRTUAL)
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
EVALUACIÓN SUMATIVA
INICIAL
(PROCESO O FINAL)
SECCIÓN DE GRUPOS CUESTIONARIO
RÚBRICA LINK GOOGLE DRIVE
CUESTIONARIO INDIVIDUAL
LINK GOOGLE DRIVE RÚBRICA
PRODUCTO: VIDEO

Material
educativo
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

https://forms.gle/unBcJhtzNUCxpJmp9
IMPORTANCIA DEL SILABO INDICADORES TÉCNICA E
EN LA ELABORACIÓN DE CAPACIDAD SESÓN DE
DE LOGRO INSTRUMENTO
INSTRUMENTOS APRENDIZAJE

SESÓN DE TÉCNICA E
CAPACIDAD INSTRUMENTO
APRENDIZAJE

SILABO
CAPACIDAD SESÓN DE TÉCNICA E
APRENDIZAJE INSTRUMENTO
METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIO
 PASO 1: REVIZAR EL SILABO
• El sílabo es una herramienta de planificación y organización. Es importante porque
contiene toda la información necesaria sobre la asignatura: competencia, contenidos,
secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas.

COMPETENCIA:
Tobón (2013); es una actuación integral
ante retos del contexto que implican el
desarrollo y la puesta en acción de
forma articulada de diversos saberes:
saber ser, saber convivir, saber hacer y
saber conocer
 PASO 2: ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de aprendizaje “es la organización secuencial y temporal de las actividades […]
que se realizará para el logro de los aprendizajes esperados” (Minedu, 2014, p. 15).

CAPACIDADES
Son potencialidades cognitivas,
socioafectivas y psicomotrices
fundamentales que tiene la
persona y pueden ser
desarrolladas durante toda su
vida (Tobón, s. f. y Román,
2011).
 PASO 3: REVIZAR DISEÑO DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO
Son comportamientos manifiestos,
que evidencian los rasgos observables
del desempeño (capacidades y
actitudes) de los estudiantes (Tobón, s.
f. y Román, 2011).
PASO 4: ELECCIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico

Rúbrica para evaluar una exposición
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
LABORATORIO ANATOMÍA
TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 TÉCNICA - INSTRUMENTO

TÉCNICA ¿Cómo se va evaluar?

Mediante la Observación

INSTRUMENTO ¿Con que se va evaluar?

Mediante una Lista de cotejo

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
TÉCNICA INSTRUMENTO
Cognitiva Encuestación Cuestionario

Procedimental Lista de cotejo

Observación
Actitud Rúbrica
 Técnicas e Instrumentos de evaluación
Técnicas: Instrumentos:

Son procedimientos que nos Son medios físicos que permiten

permiten percibir o captar recoger o registrar información
conductas, conocimientos, sobre el logro de aprendizajes y el
habilidades, actitudes, valores, desarrolla de competencia. Los
sentimientos y logros que instrumentos deben elaborarse
exteriorizan los educandos y las en función a indicadores que se
utilizadas son: espera registrar.

La Observación Lista de cotejo

Encuesta Ficha de observación
Cuestionario
rubrica
MINEDU (2009) Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica
 RÚBRICAS
Para Gatica y Uribarren (2012): “Las rúbricas son guías precisas que valoran
los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los
niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con
criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos
curriculares y las expectativas de los docentes”.

Díaz Barriga (2006) señala que: “Las rúbricas son guías o escalas de
evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso
o producción determinada”.

Las rúbricas le permiten a los DOCENTES realizar un seguimiento y evaluación

de las competencias adquiridas por los estudiantes de una manera más
sistematizada mediante la utilización de indicadores que miden su progreso
creando una evaluación más objetiva y consistente
 RÚBRICAS
Rúbrica analítica:
Rúbrica global u holística

Se centra en tareas de aprendizaje más

realiza una valoración amplia e concreta y necesita un diseño más
integrada del desempeño del pormenorizado. valuar los distintos
estudiante o sobre la calidad del procedimientos, fases, elementos,
proceso o del producto. componentes que constituyen
proceso/producto

Fase: Evalúa
Producto: Evalúa la compresión y capacidades o
Un video competencia ventilación elementos de
capacidades
 Estructura o elementos de una rúbrica

Las dimensiones Los descriptores La escala de calificación

o criterios
 METODOLOGÍA PARA ELABORA UNA RÚBRICAS
Gatica & Uribarren (2012) López (2013)

1. Identificar los objetivos del

aprendizaje (Competencia o
capacidades)
2. Identificar los elementos o
aspectos a valorar (Elementos de
la capacidades)
3. Definir descriptores, escalas de
calificación y criterios
4. Determinar las puntuaciones
5. Revisar la rúbrica diseñada y
reflexionar sobre su impacto
educativo
1. Establecer el desempeño deseado.
2. Identificación de las dimensiones o categorías.
3. Determinación del tipo de escala.
4. Desarrollo de criterios o descriptores.
5. Determinación del peso porcentual.
6. Desarrollo de las indicaciones.
7. Revisión del primer borrador.
PASO 1:

1. Identificar los objetivos del

aprendizaje (Competencia o
capacidades)
PASO 2: Niveles de organización
estructural
Métodos de estudio de la
anatomía
Planos anatómicos
Terminología de posición
2. Identificar los
elementos o aspectos
a valorar (Elementos
de la capacidades) Sistema nervioso
Profundidad del del SN
Sistema nervioso central
Sistema nervioso central
2

3
 Identificar los elementos o aspectos a valorar
Las
dimensiones o
criterios
Organiza los
Niveles de organización niveles del
estructural cuerpo humano
Métodos de estudio de la
Métodos de
anatomía
estudio de la
Planos anatómicos
anatomía
Terminología de posición
Posición
anatómica

Terminología de
posición
PASO 3: 3. Definir descriptores, escalas
de calificación
Las Logro Logro esperado En proceso En inicio Puntaje
dimensiones o destacado
criterios
Presenta nivel químico, Presenta nivel tisular, nivel de Presenta nivel de órganos, Nivel Presenta nivel de aparatos y
Organiza los niveles nivel celular, nivel tisular, órganos, Nivel de aparatos y de aparatos y sistemas, Nivel sistemas, nivel Organismo.
del cuerpo humano nivel de órganos, Nivel de
aparatos y sistemas,
sistemas, Nivel Organismo.
Organismo .
Nivel Organismo.
Explica la anatomía Explica la anatomía regional y Explica la anatomía regional No presenta
Métodos de regional, sistémica y sistémica.
estudio de la clínica

anatomía
Emplea 3 planos Emplea 2 planos anatómicos Emplea 1 plano anatómicos en No emplea planos
Planos anatómicos anatómicos en la en la presentación de gráficos la presentación de gráficos anatómicos en la
presentación de gráficos presentación de gráficos

Utiliza 15 términos de Utiliza 10 términos de Utiliza 5 términos de posición Utiliza menos de 5 términos
Terminología de posición anatómica posición anatómica anatómica de posición anatómica
posición anatómica
PASO 4: 4. Determinar las puntuaciones

Las Logro Logro esperado En proceso En inicio Puntaje

dimensiones o destacado 3 2 1
criterios 4
Presenta nivel químico, Presenta nivel tisular, nivel de Presenta nivel de órganos, Nivel Presenta nivel de aparatos y
Organiza los niveles nivel celular, nivel tisular, órganos, Nivel de aparatos y de aparatos y sistemas, Nivel sistemas, nivel Organismo.
del cuerpo humano nivel de órganos, Nivel de
aparatos y sistemas,
sistemas, Nivel Organismo.
Organismo .
Nivel Organismo.
Explica la anatomía Explica la anatomía regional y Explica la anatomía regional No presenta
Métodos de regional, sistémica y sistémica.
estudio de la clínica

anatomía

Emplea 3 planos Emplea 2 planos anatómicos Emplea 1 plano anatómicos en No emplea planos
Planos anatómicos anatómicos en la en la presentación de gráficos la presentación de gráficos anatómicos en la
presentación de gráficos presentación de gráficos

Utiliza 15 términos de Utiliza 10 términos de Utiliza 5 términos de posición Utiliza menos de 5 términos
Terminología de posición anatómica posición anatómica anatómica de posición anatómica
posición anatómica
PASO 5: Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre
su impacto educativo
Las Logro Logro esperado En proceso En inicio Puntaje
dimensiones o destacado 3 2 1
criterios 4
Presenta nivel químico, Presenta nivel tisular, nivel de Presenta nivel de órganos, Nivel Presenta nivel de aparatos y
Organiza los niveles nivel celular, nivel tisular, órganos, Nivel de aparatos y de aparatos y sistemas, Nivel sistemas, nivel Organismo.
del cuerpo humano nivel de órganos, Nivel de
aparatos y sistemas,
sistemas, Nivel Organismo.
Organismo .
Nivel Organismo.
Explica la anatomía Explica la anatomía regional y Explica la anatomía regional No presenta
Métodos de regional, sistémica y sistémica.
estudio de la clínica

anatomía

Emplea 3 planos Emplea 2 planos anatómicos Emplea 1 plano anatómicos en No emplea planos
Planos anatómicos anatómicos en la en la presentación de gráficos la presentación de gráficos anatómicos en la
presentación de gráficos presentación de gráficos

Utiliza 15 términos de Utiliza 10 términos de Utiliza 5 términos de posición Utiliza menos de 5 términos
Terminología de posición anatómica posición anatómica anatómica de posición anatómica
posición anatómica
 RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EXPOSITIVO

Criterios Logro Logro esperado En proceso En inicio Puntaje

destacado 3 2 1
4
Presenta al grupo en Presenta al grupo en forma Presenta al grupo en desorden No presenta al grupo.
Formalidad de la forma espontanea, clara, espontanea y clara.
presentación del y explican una síntesis del
tema
grupo y tema
Presenta nivel químico, Presenta nivel tisular, nivel de Presenta nivel de órganos, Nivel Presenta nivel de aparatos y
Organiza los niveles nivel celular, nivel tisular, órganos, Nivel de aparatos y de aparatos y sistemas, Nivel sistemas, nivel Organismo.
del cuerpo humano nivel de órganos, Nivel de
aparatos y sistemas,
sistemas, Nivel Organismo.
Organismo .
Nivel Organismo.
Explica la anatomía Explica la anatomía regional y Explica la anatomía regional No presenta
Métodos de regional, sistémica y sistémica.
estudio de la clínica

anatomía
Emplea 3 planos Emplea 2 planos anatómicos Emplea 1 plano anatómicos en No emplea planos
Planos anatómicos anatómicos en la en la presentación de gráficos la presentación de gráficos anatómicos en la
presentación de gráficos presentación de gráficos

Utiliza 15 términos de Utiliza 10 términos de Utiliza 5 términos de posición Utiliza menos de 5 términos
Terminología de posición anatómica posición anatómica anatómica de posición anatómica
posición anatómica
PLATAFORMAS ONLIFE PARA DISEÑAR RÚBRICAS
 CARACTERISTICAS DE LAS RÚBRICAS
• Están basadas en criterios de desempeño claros y
coherentes.
• Son usadas para evaluar los productos y los procesos
de los alumnos.
• Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
• Son descriptivas, rara vez numéricas.
• Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio
trabajo.
• Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y
en la ubicación por niveles de los alumnos
 LISTA COTEJO
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia
o presencia de un determinado rasgo, conducta
observable o secuencia de acciones denominado
desempeños. La lista de cotejo se caracteriza por ser
dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas:

• Sí, no
• lo logra, o no lo logra,
• presente o ausente; entre otros.
 Estructura o elementos de Lista cotejo

Aprendizaje esperado:
Elabora una lista de cotejo
teniendo en cuenta las
metas de aprendizaje, los
productos de desempeño
y la socioformación.
METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA LISTA DE
COTEJO
1. Identificar la competencia o capacidades
2. Lista de criterios a evaluar
3. Desarrollo de los criterios
4. Asignar un peso a cada criterios
5. Colocar alternativas de verificación
PASO 1:

1. Identificar la competencia o
capacidades
PASO 2:
CRITERIOS

Sistema Nervioso
2. Lista de criterios a
Sistema Nervioso central
evaluar
Sistema Nervioso periférico
 Sistema Nervioso
PASO 3: Ubica el sistema nervioso
Describe la neurona y neuroglia
Explica neurona sensitiva y motora
Menciona 5 características

2. Desarrollo de los SNC

Ubica el encéfalo
criterios Señala sus partes del encéfalo
Ubica la medula espinal
Señala sus partes medula espinal

SNP
Ubica el SNP
Describe los nervios craneales
Describe los nervios espinales
Describe lo nervios simpático y parasimpático
 INDICADORES Peso
Sistema Nervioso 8
Ubica el sistema nervioso 2
Describe la neurona y neuroglia 2
Explica neurona sensitiva y motora 2
Menciona 5 características SN 2
Paso 4: Asignar SNC 6
un peso a cada
Ubica el encéfalo 2
criterios
Señala sus partes del encéfalo 2
Ubica la medula espinal 1
Señala sus partes medula espinal 1
SNP 6
Ubica el SNP 2
Describe los nervios craneales 1
Describe los nervios espinales 1
Describe lo nervios simpático y 2
parasimpático
 INDICADORES Peso Logrado No logrado

Sistema Nervioso 8
Ubica el sistema nervioso 2
Describe la neurona y neuroglia 2
Explica neurona sensitiva y motora 2
Paso 5: Colocar Menciona 5 características SN 2
alternativas de SNC 6
verificación Ubica el encéfalo 2
Señala sus partes del encéfalo 2
Ubica la medula espinal 1
Señala sus partes medula espinal 1
SNP 6
Ubica el SNP 2
Describe los nervios craneales 1
Describe los nervios espinales 1
Describe lo nervios simpático y 2
parasimpático
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL SISTEMA NERVIOSO
LABORATORIO DE ANATOMÍA
 CUESTIONARIOS
El instrumento más utilizado para evaluar conocimientos.

El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, para

obtener información del estudiante, respecto al aprendizaje
de una capacidad o competencia.

• Cogniciones, nivel de conocimiento de los

Los datos que se pueden obtener con un
cuestionario pertenecen a las siguientes
categorías:
diversos temas estudiados (capacidades)
• Actitudes, motivaciones y sentimientos
• Información sobre edad, profesión, trabajo
y educación
• Opiniones sobre un determinado aspecto
o situación
 CUESTIONARIOS
PRUEBAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
DESARROLLO
Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas
Son aquellas en las que se solicita, a formadas por una serie de preguntas que sólo admiten
través de preguntas, el desarrollo por una respuesta correcta y cuya calificación es siempre
escrito de un discurso que evidencie el uniforme y precisa para todos los evaluados.
desarrollo de determinadas
capacidades.
PRUEBAS MIXTAS
 METODOLOGÍA PARA ELABORAR UN
CUESTIONARIO
EXAMEN PARCIAL

1. Identificar las capacidades e indicador de logro

2. Identificar la relación capacidad, indicador de logro y
sesiones
3. Elabora la matriz de preguntas
4. Elaborar y presentar el cuestionario
 EPIDEMIOLOGIA
PASO 1:
1. Identificar las
capacidades e
indicador de logro SILABO Y
SESIONES DE
APRENDIZAJE

MATRIZ CURRICULAR
UNIDAD DIDACTICA
PASO 2:
SESIÓN A. 1
2. Identificar la
relación capacidad,
indicador y SESIÓN A. 3

sesiones
SESIÓN A. 3
PASO 3:

3. Elabora la matriz
consistencia de
preguntas
4. Elaborar y presentar el cuestionario
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS OBSERVABLES
TRABAJOS FINALES
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS OBSERVABLES
TRABAJOS FINALES
MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA DE ANATOMÍA
MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA EPIDEMIOLOGÍA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA:
• EL DOCENTE
• SESIÓN DE CLASE TEORICA
• SESIÓN DE CLASE LABORATORIO
• CARPETA DOCENTE VIRTUAL
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL DOCENTE
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE
DEL DOCENTE
EVALUACIÓN DE CARPETA DOCENTE
VIRTUAL
EVALUACIÓN DE LA PRACTICA EN
LABORATORIO
INVESTIGACIONES SOBRE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 CONCLUSIÓN
La única forma de garantizar el aprendizaje por competencias (capacidades), es entender que todo el
proceso enseñanza-aprendizaje y todas las herramientas educativas utilizadas tienen un engranaje.

Diseño
curricular
modular

Silabo Instrumento de
Indicador de Sesión de
Competencia evaluación
logro (1, 2, 3..) aprendizaje
Capacidades

Potencialidades Comportamiento Actividades para

Mide paso a
que tienen las que evidencian el logro de lo
paso el logro del
personas el desempeño aprendizajes
indicador
esperados
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

• Cano, M. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior.
Revista de currículo y formación del profesorado. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/567/56741181017.pdf
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Recuperado de goo.gl/d2UVNm
• De Zubiría, J. (2006). Modelos pedagógicos. Hacia un modelo dialogante (2.a ed.). Bogotá D. C., Colombia:
Magisterio. Recuperado de goo.gl/GhfvM8
• Fernandez March, A. (2010) La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por
competencias en la educación universitaria. REDU VOL 8(1)
• Flores, J. (s. f). Procesos cognitivos de la pirámide de destrezas. Sineace. Recuperado de
http://repositorio.sineace.gob.pe/bitstream/handle/sineace/102/Procesos%20Cognitivos.pdf?sequence=10
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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

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