Licenciatura en la enseñanza de las matemáticas

Materia: Historia de la educación

Actividad: Reporte

Profesor: Sandra Angelica González Márquez

Nombre del alumno: Ángel Saul Rivero Núñez

Celaya, Guanajuato a 13 de septiembre del 2023.

Historia de la educación en México Época del porfirismo

El Porfiriato, un período que abarcó más de tres décadas bajo la presidencia de

Porfirio Díaz en México, desde 1876 hasta 1911, es un capítulo importante en la
historia del país. Este período se caracterizó por una estabilidad política aparente,
un fuerte control dictatorial, un crecimiento económico significativo y una
modernización en varios aspectos de la sociedad mexicana. Sin embargo, también
estuvo marcado por una gran desigualdad social, represión política y una
concentración excesiva de poder en manos del presidente Díaz y su régimen.

En el ámbito de la educación, el porfirismo tuvo un impacto ambiguo. Por un lado,

se implementaron reformas relevantes que buscaban modernizar el sistema
educativo mexicano. Se fundaron escuelas técnicas, se promovió la enseñanza de
ciencias y se mejoró la infraestructura escolar en algunas áreas urbanas. Además,
se fomentó la educación primaria en ciertos lugares, lo que contribuyó a aumentar
la tasa de alfabetización en la población.

No obstante, este período también estuvo marcado por limitaciones en el acceso a

la educación para amplios sectores de la población, especialmente las
comunidades de bajos recursos, rurales e indígenas. El sistema educativo seguía
siendo elitista en muchos aspectos y beneficiaba principalmente a la élite política y
económica. Además, la censura y el control gubernamental sobre las ideas y la
libertad académica afectaron la calidad y la independencia de la educación.

En este contexto ambiguo, la educación durante el Porfiriato se convirtió en un

ambiente de lucha política y social, con diferentes voces que buscaban reformas
más amplias y accesibles. Estos debates y tensiones en torno a la educación
jugarían un papel importante en los eventos posteriores de la Revolución
Mexicana, que finalmente puso fin al largo período del porfirismo y tuvo
implicaciones importantes en la evolución del sistema educativo mexicano
Objetivo del autor

Presenta una visión neutral y descriptiva de los eventos y reformas educativas

durante el lapso del Porfiriato en México. No expresa un claro punto de vista a
favor o en contra de estas reformas, sino que se centra en proporcionar
información sobre los retos, cambios y desarrollos en el sistema educativo de ese
tiempo. Su enfoque parece ser más informativo y objetivo, brindando una
comprensión histórica de la situación educativa en México durante el Porfiriato.

Reforma Educativa durante el Porfiriato

Cuando Porfirio Díaz se convirtió en presidente de México, buscó modernizar el

país, lo que incluyó reformas educativas significativas. Antes de estas reformas,
las escuelas primarias tenían enfoques tradicionales basados en la memorización,
y las secundarias y universidades tenían cupos limitados.

La educación estaba principalmente reservada para las clases sociales más altas,
ya que no llegaba a todos los estados y estaba centralizada en la Ciudad de
México. Esto potenciaba las diferencias sociales y el analfabetismo.

La élite del país estaba influenciada por la cultura europea, mientras que las zonas
rurales y los barrios pobres quedaban rezagados en el progreso.

El nuevo modelo educativo enfatizó la experimentación, la observación y el

conocimiento enciclopédico para formar ciudadanos cultos y versátiles. A pesar de
estas mejoras, persistieron los abusos por parte de militares, políticos y
empresarios. La modernización no llegó a todas las áreas del país.

Ley de instrucción obligatoria

La Ley de Instrucción Obligatoria en México (1888) buscó unificar la educación

nacional. Dos Congresos de Instrucción reunieron a expertos y autoridades para
diseñar un sistema educativo coherente.
La ley estableció que la educación elemental debía ofrecerse de los 6 a los 12
años, tanto en escuelas públicas como privadas. El ministro Baranda buscaba una
educación laica, gratuita y obligatoria.

Se propuso un ciclo de 4 años para la educación primaria, con opción de continuar

estudios en la primaria superior. La semana escolar sería de 5 días y el ciclo de 10
meses. Aunque los programas eran uniformes, los estados tenían flexibilidad para
adaptarlos.

La educación laica era esencial, con neutralidad religiosa en las escuelas públicas
y opción de enseñanza religiosa en las privadas. (Joaquín Baranda,1889) “El
carácter laico de la enseñanza oficial es el consiguiente forzoso de la
independencia de la Iglesia y el Estado”.

Las clases promovían la participación activa de los estudiantes, basadas en el

método socrático. Se introdujo el término "educación popular", enfatizando la
ilustración del pueblo en la vida política.

Se valoraba a los docentes con una retribución justa, apoyo de salud,

reconocimiento por años de servicio, jubilación y exención de contribuciones.

La Creación de la Dirección General de Instrucción Pública

En 1833, se estableció la Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito

Federal y los territorios con el propósito de desarrollar libros de texto y otorgar
títulos académicos.

Esta entidad también emprendió mejoras culturales y sociales, incluyendo la

construcción de museos de arte, antigüedades y la historia nacional para que la
población conociera sus raíces. Además, se estableció una biblioteca nacional
para facilitar el acceso a la información.

La Dirección General de Instrucción Pública también alentó a las instituciones

religiosas a promover la moralidad y el conocimiento a través de la educación, no
limitándose a la perspectiva católica.
A pesar de estas iniciativas, es importante destacar que gran parte de la población
en México estaba marginada de la educación y la cultura debido a la pobreza y la
falta de recursos básicos como comida, vivienda y ropa. Para abordar esto, el
gobierno proporcionó útiles escolares y uniformes a los niños para combatir el
ausentismo escolar.

Política Educativa de Joaquín Baranda en el Porfiriato

Durante el Porfiriato, el gobierno centralista limitó la educación estatal por falta de

fondos y apoyo nacional. Joaquín Baranda, como ministro de Justicia e Instrucción
Pública, estableció un proyecto educativo "nacional" con la creación de cuatro
nuevas escuelas normales. A pesar de mejoras en el sistema, la centralización
limitó su alcance, y las reformas solo se aplicaron en territorios federales y la
Ciudad de México. Esto benefició a un sector selecto de la población y no
promovió la educación como motor de igualdad social o desarrollo en los estados.

Punto de vista

El ofrecen una visión general de la evolución de la educación en México en

diferentes momentos históricos. Resalta la importancia de la educación como
motor de cambio social y desarrollo. Subraya los esfuerzos por mejorar la
educación y la necesidad de abordar desafíos como la desigualdad de acceso a la
educación y la centralización del sistema. Además, muestra cómo las políticas
educativas pueden tener un impacto significativo en la sociedad, promoviendo la
igualdad y el progreso, pero también enfrentando obstáculos en su
implementación y alcance. En resumen, los textos reflejan la complejidad y la
relevancia de la educación en la construcción de una sociedad más equitativa y
avanzada.

Conclusión

“El cuerpo aparece como lugar visible donde se plasman las políticas y los
procesos de civilización y urbanidad” (Cena, 2009:4). En resumen, durante la
época del Porfirismo en México se implementaron importantes reformas en el
sistema educativo con el objetivo de modernizar el país y promover la igualdad
social. Sin embargo, estas reformas enfrentaron desafíos significativos debido a la
persistente desigualdad entre las clases sociales y la falta de descentralización
educativa.

La promulgación de la Ley de Instrucción Obligatoria en 1888 marcó un cambio al

establecer la educación elemental como obligatoria, laica y gratuita. Aunque este
avance buscaba unificar la educación a nivel nacional, se limitaba a las áreas
urbanas y no lograba llegar de manera efectiva a las poblaciones rurales más
desfavorecidas.

La creación de la Dirección General de Instrucción Pública en 1833 impulsó

mejoras culturales y sociales, como la construcción de museos y bibliotecas.
Además, se promovió la educación laica y se exhortó a las instituciones religiosas
a participar en la educación desde una perspectiva secular.

La política educativa liderada por Joaquín Baranda intentó consolidar un proyecto

nacional mediante la creación de escuelas normales. Aunque hubo avances
notables en el sistema educativo, la falta de descentralización y la centralización
en la Ciudad de México limitaron su impacto en la promoción de la igualdad social
y el desarrollo equitativo en todo el país.
En conjunto, estas reformas educativas durante el Porfiriato reflejaron un esfuerzo
por modernizar México, pero también revelaron las profundas brechas sociales y
la necesidad de una mayor descentralización para lograr una verdadera igualdad
en el acceso a la educación y el desarrollo nacional.

Referencias bibliográficas

https://rosyarango.com/2017/11/19/la-educacion-durante-el-porfiriato/

https://www.cereso.org/escuela/como-era-la-educacion-en-mexico-durante-el-
porfiriato.html

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/

Evaluación parcial

Durante el periodo del porfiriato ¿por qué era complicado que la educación

llegará a toda la población? Estaba centralizada en la ciudad de México, esto

hacia que no llegase a todos los estados

Con base en el modelo educativo que se implementó en el porfiriato ¿qué

tipo de educación se les brinda a los ciudadanos? enfatizó la experimentación, la

observación y el conocimiento enciclopédico para formar ciudadanos cultos y
versátiles

Con las mejoras educativas que propuso Baranda y los cambios que se

reflejaron en la educación ¿cómo se vieron beneficiados los docentes? Se

valoraba a los docentes con una retribución justa, apoyo de salud, reconocimiento
por años de servicio, jubilación y exención de contribuciones.

¿Por qué se construyeron museos en el país a raíz de la creación de la Dirección

General de Instrucción Pública? Para que los ciudadanos aprendieran su historia
sus rieses

Teniendo a Baranda como ministro de Justicia e Instrucción Pública, ¿cuál fue

el mayor logro para el progreso educativo nacional? Como ministro de Justicia e
Instrucción Pública, estableció un proyecto educativo "nacional" con la creación de
cuatro nuevas escuelas normales