Seminario 103.

La formación del profesorado en los

contextos de la globalización y la cultura postmoderna.

Actividad 4.1. Trabajo Final. Propuesta de formación del

profesorado

SISTEMAS EDUCATIVOS DE BRASIL,

CUBA, CHILE Y MÉXICO

Diana Aguilar Vázquez

SISTEMAS EDUCATIVOS DE BRASIL, CUBA, CHILE Y MÉXICO

La educación tiene su base en el desarrollo de las capacidades intelectuales, morales y afectivas del ser humano, no
obstante, su enfoque ha cambiado conjuntamente con la historia de la humanidad, por ejemplo, la educación primitiva se
desarrolló con base a la experiencia y supervivencia, en América Latina, las comunidades y grandes imperios indígenas
fueron evolucionando y adaptándose a los cambios que vivían teniendo como bases el conocimiento de la agricultura y el
aprovechamiento de recursos naturales, en favor del desarrollo de sus comunidades.

Durante las conquistas realizadas por las potencias europeas, el enfoque educativo cambió radicalmente debido a que
durante los procesos de conquista y colonización los imperios indígenas fueron desapareciendo, limitando la accesibilidad
de educación a aquellos hijos de españoles privilegiados quienes obtenían una educación particular. Posteriormente, con
la implementación de doctrinas religiosas en América los altos miembros católicos consideraron importante brindar
educación a los indígenas por medio de la evangelización que serviría también como medio de represión: la educación de
los aborígenes (Albuja, 2021).

Posteriormente, debido al surgimiento de una población criolla, España considera importante proporcionar educación a
aquellos hijos de españoles que vivían en América por lo que se establecieron las primeras escuelas, basadas
primordialmente en la religión y limitada para mujeres y esclavos aunque con el tiempo y la evolución a una educación más
estructurada las mujeres tuvieron acceso al aprendizaje enfocado en las artes y en la preparación para el matrimonio
mientras que los esclavos recibían un enfoque religioso que priorizaba el trabajo en el campo.
Es en el documento Bula Sublimis Deus de 1537 en donde el papa Pablo III declara a los indígenas como hombres en
todas sus capacidades y resta importancia a la esclavitud en pro de la encomienda por lo que, en 1542 España declaró las
leyes nuevas como un conjunto legislativo que pretendía mejorar las condiciones de los indígenas de la América Española
permitiéndoles recibir una educación básica por parte de misioneros jesuitas.

A partir de este momento la educación tomó un tinte opresivo, con el objetivo de crear personas sumisas, no obstante en
1760 estalla la revolución industrial que marcó un hito en este rubro social resultando en un enfoque hacia las clases
privilegiadas en las ciencias y las artes mientras a las clases sociales bajas se les enseñaban conocimientos básicos que
les permitieran adquirir habilidades que les permitieran realizar algún tipo de trabajo hasta que en el siglo XIX la mayoría
de países latinoamericanos lucha por su independencia de modo que la educación se encuentra disponible y al alcance de
todos permitiendo que cada país desarrolle su propio sistema educativo acorde con las necesidades de sus habitantes.

En la actualidad a partir de mediados del siglo pasado, fue un supuesto básico asignar a la educación un papel central tanto
desde la perspectiva del cambio social como desde la que se refiere al destino individual de las personas. Esta
conceptualización de acuerdo a Tedesco (1981), fue inicialmente apoyada en consideraciones fundamentalmente políticas
y se vio reforzada en las últimas décadas por las hipótesis derivadas de la teoría económica y de los programas
desarrollistas. Lo que en un inicio fue considerado la palanca y motor del cambio, y el optimismo pedagógico que concebía
a la educación y al maestro como fuentes del progreso se ha girado al pesimismo y la desilusión, que alimentan propuestas
radicales de eliminación del aparato escolar como única vía de innovación y cambio.

En un inicio, esta concepción de la educación fue sujeta a comprobaciones de carácter meramente empírico y con el paso
del tiempo vemos que a pesar de la expansión global, la distribución del ingreso en los países de América Latina no se ha
modificado, a la escasez de puestos de trabajo se ha agregado una serie de fenómenos nuevos tales como la devaluación
de años de estudio en el mercado de trabajo, subutilización de capacidades, desempleo de los educados, entre otros
(Tedesco, 1981), y en consecuencia el sistema entonces habría dejado de cumplir las funciones que le corresponden, no
cumple con los papeles que le asignan los nuevos modelos de cambio propuestos y ha perdido buena parte de la efectividad
que le cabe en el plano más específico de la producción y transmisión de aprendizajes.

En el presente trabajo se comparan los sistemas educativos de 4 países: Brasil, Cuba, Chile y México. Elegí trabajar con
el análisis de las características de entidades de América Latina por el origen histórico que comparten y más aún en un
intento de dejar de lado un poco el eurocentrismo que reina en lo que concierne al ejercicio de una buena educación y mirar
hacia los diferentes contextos de naciones que comparten en su mayoría idioma, no así ideologías políticas, economía y
cambios favorables en cuanto a innovación pedagógica.

El criterio de nivel de desarrollo económico de estos países fue un factor fundamental para su elección además de aspectos
que muestran relación entre el nivel de desarrollo económico y la tasa de educación del país, en este caso, los países
seleccionados presentan diferencias entre el nivel de desarrollo económico y las tasas de educación (Vargas, 2011).

Brasil es actualmente la séptima economía del mundo, aunque la inversión per cápita se estima alrededor de los 8500
dólares haciéndola relativamente baja, por lo que en el tema de educación no se puede decir que se encuentre en el punto
más óptimo.

Las escuelas de este país viven día a día la segregación y bajos presupuestos para primaria y secundaria, así como un
limitado acceso a la educación superior, lo que influye de manera directa en el auge económico del país. La brecha entre
la escuela privada y la pública sigue siendo tan grande como el 43% de la población que tiene acceso a la educación
secundaria. Con problemas similares a México, Brasil sufre de grandes carencias en la educación pública, profesores con
bajos salarios que provoca que los padres de familia deban poner de su propio dinero para subsanar estas deficiencias,
aunque, a pesar de todo, se tiene la confianza suficiente de que asistiendo a la escuela y participando de la educación se
generará al final un mejor futuro para las generaciones en formación. La disminución de la desigualdad entre colegios
públicos y privados es parte de las exigencias de la población, que sostiene que la educación debe ser el primer punto en
la agenda política.

Por otra parte, Cuba al ser una república socialista, deposita la educación como función del Estado el cual la fomenta,
promueve y orienta, además de impulsar las artes y ciencias además de ser gratuita. Según la UNESCO, la educación en
cuba se convirtió en una prioridad después de que Fidel Castro (1962) liderara el triunfo de la revolución, y en su concepción
de cómo y para quién debía ser la educación, expresa:

“No seríamos revolucionarios responsables si no nos ocupáramos de que este tesoro (la educación) fuese
labrado por manos expertas, por maestros verdaderamente revolucionarios; que ayuden a ese niño
desde sus primeras letras a ser un verdadero ciudadano, a ser un verdadero hermano de todos los demás
ciudadanos; educarlo en la idea del trabajo, del cumplimiento del deber y en ideas justas”.

En Chile, desde hace varios años, los estudiantes han estado luchando por un cambio profundo en la educación, sin
embargo, quienes controlan y dirigen el sistema son el gobierno y la oposición al movimiento de estudiantes que han
postergado el movimiento estudiantil a un plan de participación. A partir de la reforma de 1980, la educación en Chile cambió
radicalmente masificándose y diversificándose abriendo las puertas al mercado educativo debido a las numerosas opciones
educativas que comenzaron a surgir, y poniendo en evidencia que cualquiera que cuente con los recursos suficientes puede
establecer una institución educativa bajo el argumento de que el mercado se autorregula, dejando al gobierno la tarea de
únicamente fiscalizar los excesos del mercado:

Escuelas= empresas

Alumnos= clientes

Por lo que la educación se convierte en un bien escaso y elitista al que pueden acceder pequeños grupos solventes en
instituciones igualmente de élite que reúnen las condiciones necesarias para dar una “buena educación”.

Mientras tanto en México, estamos atravesando por una transición hacia el nuevo modelo educativo llamado: Nueva
Escuela Mexicana, impulsado por el Gobierno actual y que se caracteriza por reducir y evitar la sobrecarga de contenidos
dentro del curriculum de educación básica así como la propuesta de hacer frente a los problemas que desde ya hace mucho
tiempo han aquejado a la sociedad mexicana: corrupción, violencia, impunidad, pobreza, desigualdad, exclusión,
discriminación, agotamiento de recursos naturales, deterioro ambiental y cambio climático.

Otro aspecto que se plantea en esta Nueva Escuela Mexicana es la autonomía que en la actualidad se encuentra sujeta a
múltiples controles administrativos. En cuanto a la inclusión se pretende abrir espacio para la atención de la diversidad
social, cultural, étnica y lingüística de nuestro país (Duve, 2019).
Conclusión

Es interesante contrastar diversos aspectos de la educación correspondiente a 4 países que comparten un origen histórico
y revisar cómo cada uno de estos ha tomado cursos diferentes, esto evidentemente a causa de la evolución propia de cada
uno y los rumbos sociales que han marcado las necesidades de los habitantes de cada uno.

Sin duda, las luchas sociales, la búsqueda de la justicia, la segregación, pero sobre todo la eterna exigencia de mejora de
la educación para la libertad es un factor común desde la independencia de los países de América Latina.

De este razonamiento viene al caso entonces reflexionar sobre qué tipo de educación es realmente la que estamos dando
y recibiendo, ¿se trata realmente de seguir buscando la libertad de la sociedad o es hoy en día otro medio de control? No
me refiero estrictamente a educar para controlar sino a “maleducar” para controlar.

Recordemos que al asumir la política neoliberal como consolidación del pensamiento hegemónico, e introducir la lógica
mercantilista en todas las facetas de la vida garantizando la producción del capital a la empresa privada mediante
planteamientos como el libre mercado, el recorte presupuestal y la promoción de la privatización, el objetivo de la educación
se centró en la desaparición progresiva del sector público y se ha modificado la visión del ciudadano como sujeto de
derechos y se convierte en un cliente, entendiéndose como el centro de interés del mercado educativo, siempre y cuando
tenga el poder adquisitivo para obtener una “educación de calidad” (Yepes, 2004).

En este sentido, la educación se ha convertido en un elemento mediante el cual se establecen mecanismos que determinan
distinciones y jerarquizaciones por medio de las pruebas estandarizadas, que califican o descalifican, estableciendo una
educación, en palabras de Rodríguez (2000), “instrumentalizada en favor de los objetivos de desarrollo, su relación con el
individuo se ha reducido a la capacitación para el empleo bajo la ilusión del ascenso social”.

Posterior al ejercicio de comparación logré reflexionar sobre por qué, de los 4 países presentados, Cuba me parece el que
mejor ha sabido gestionar lo inherente a la educación de calidad y me parece que todo parte de visualizar al docente como
figura de respeto y, en segundo lugar, el establecer un claro “¿para qué?”.

Me parece que Fidel Castro (1966) tenía muy claro el hecho de que no cualquiera puede educar, no cualquiera puede y no
cualquiera está hecho para tal misión:

“¿Qué es un maestro? ¿Cuál debe ser el ideal de un maestro? ¿Acaso el ideal de un maestro podía

ser el de aquel país, como el nuestro, donde más de un millón de personas no sabían leer ni escribir?

¿Acaso podía ser el ideal de un maestro un país con un veinticinco por ciento o un treinta por ciento

de analfabetos? ¿Podía ser el ideal de un maestro el sistema social que dejaba más de seiscientos

mil niños sin escuelas? […] ¡No!, Aquellos jamás, en ninguna época, bajo ningún criterio ni concepto

eran maestros. Gentes que trataron de ganarse la vida convirtiendo el magisterio en un oficio más […]

eran incapaces de comprender el papel del maestro, eran incapaces de albergar el ideal de maestro”.

Concluyo entonces poniendo sobre la mesa, la verdad que quizá muchos en los diferentes sectores que integran

la sociedad han olvidado, ser docente no es entonces simplemente un medio de ganarse la vida, dino la forma

de cumplir un deber social, de cumplir un papel altamente honroso y que, debería entonces, no el gobierno en
primer lugar, sino quienes desean dedicarse a esta profesión ser conscientes de lo que implica dicha labor; creo

que comenzando por el autoanálisis y la reflexión profunda sobre lo que el docente representa para la sociedad

presente y futura elegirá o se abstendrá alguien de formar a otras personas.

Como sociedad debemos ser más críticos y exigentes, recordar los orígenes de nuestra cultura y dejar de mirar

y compararnos solamente con las “grandes potencias” con base en instrumentos que poco o nada reflejan la

realidad de nuestra cultura.

 Cuadro comparativo de sistemas educativos

CRITERIOS BRASIL CUBA CHILE MÉXICO

Calidad El estudiante medio en Brasil
obtuvo un resultado de 400
puntos en lectura,
matemáticas y ciencias, cifra
menor que el promedio de la
OCDE de 488.
En el país luso parlante de
Latinoamérica, la discusión
acerca de
la calidad de la educación
adquiere fuerza después de
ponerse en marcha
programas de gobierno -en
carácter de política pública-
creados a partir de los
años 2000 que, entre otras
cosas, buscan el acceso
universal y democrático a
todos los estudiantes en
todos los niveles de la
educación básica. De
acuerdo
con datos del Instituto
Brasileño de Geografía y
Estadística (IBGE), en
201192% de los brasileños
entre 04 y 17 años estaban
matriculados en la escuela.
(Ávila et. Al., 2014)
Cuba tiene un índice de
Desarrollo de la Educación
para Todos muy elevado,
incluso si se compara con
los países desarrollados. El
índice considera la calidad,
la primera infancia, la
primaria, los jóvenes, la
alfabetización de los
adultos y la paridad entre
los sexos.
Chile es uno de los países
con mejor educación en
América Latina, pero debe
trabajar más en calidad
educativa y deserción
escolar. Chile presenta las
mayores tasas de cobertura
educativa de la región y
lidera los rankings en las
pruebas estandarizadas de
conocimientos.
De acuerdo con Aguirre-
Gómez et al (2015), las
escuelas normales tienen
bajos niveles de exigencia
para el acceso a sus
programas de formación en
las que se identifican escasas
actitudes, habilidades y
deseos de ser docente.
De acuerdo con el Instituto de
Evaluación (INEE, 2015:41)
los docentes jóvenes tienen un
nivel escolar mayor a los
próximos al retiro.
La calidad varía conforme a
aspectos psicológicos,
económicos, políticos,
sociales, culturales, de
motivación, hábitos de
estudio, entre otros.
Existen brechas en la calidad
debido al nivel
socioeconómico al que
pertenecen los alumnos.
Actualmente se cuenta con
una ley que incluye la
evaluación docente para
garantizar un modelo
educativo que se centre en
atender las necesidades de
los alumnos.
En la educación media
superior, es de resaltar que

Accesibilidad De acuerdo
con datos del Instituto
Brasileño de Geografía y
Estadística (IBGE), en
201192% de los brasileños
entre 04 y 17 años estaban
matriculados en la escuela.
Específicamente, con
relación a la edad inicial de la
escolarización en la
primaria (06-07 años), en el
mismo año, el IBGE informa
que 98,2% de las
personas en edad escolar
estaban regularmente
matriculados, en tanto que en
1990, según datos de la
OCDE, el número era de
apenas 90%. Además de
esto,
los datos de la OCDE
muestran que el país invirtió
en educación el 5,6% de su
Producto Interno Bruto en
2010 (una inversión 2, 1%
mayor que en 2000).
Enseñanza fundamental (del
1º al 8º año) completa:
27.493.4412
Enseñanza media (9º al 11º
año) completa: 22.686.4582
Enseñanza superior
completa: 5.858.835
Maestría o doctorado:
304.795
Desde mediados de la
década de los 90, el índice
de admisión escolar se ha
mantenido en un 99% tanto
para chicos como para
chicas, en comparación con
el 87% del resto de la
región latinoamericana. En
esa época, el 94% de los
escolares llegaban al quinto
grado, en contraste con el
74% de la región. Los
índices de matriculación en
las escuelas secundarias
variaban de un 78% para
los chicos a un 82% para
las chicas, mientras que en
el resto de la región estos
índices eran de un 47% y
un 51%, respectivamente.
menos del 1% cuenta con
doctorado.
En 2013 se reportó que Resalta la distribución del libro
más de 800 escuelas de texto gratuito y la
municipales cerraron y publicación de libros en
apenas el 36 % de los lenguas indígenas (Gómez,
alumnos está inscrito en 2017) que también menciona
colegios públicos. Y en las que, se plantea como principio
últimas décadas, ha habido la calidad de la educación,
dos grandes olas de equidad de género y la no
manifestaciones discriminación.
relacionadas con el manejo 87% de los estudiantes asiste
de la educación en el país: a escuelas públicas mientras
en 2006 y 2011 —esta que el 13% tiene acceso a
última se vio inmersa en un escuelas privadas en las que
año de profunda y activa la formación es más integral
protesta social en el país en ya que se
distintos ámbitos—. Sin cursan materias
embargo, según ha sido extracurriculares relacionadas
informado por el Centro con el deporte, arte, cultura e
Interuniversitario de idiomas.
Desarrollo, en 2016 Chile
tiene la tasa de
escolarización en
educación superior más
alta de Latinoamérica
equiparable a países como
Australia y superior a
Estonia o Gran Bretaña,
además de figurar como el
país con la mayor cobertura
del quintil más pobre, y un
nivel de desigualdad
reducido comparado a
países como Uruguay o
Brasil.
Tecnología A mediados de 2020, el La Tecnología Educativa, En los laboratorios de Existen marcadas diferencias
gobierno publicó su Plan se ha fomentado en Cuba computación, bibliotecas, entre el sector público y
Estratégico 2020–2030 ampliamente, a lo largo de salas de clases y talleres privado, sin embargo, ambos
que modificó la Estrategia todo el país existen utilizan recursos digitales carentes de infraestructura:
Nacional de Brasil para la desarrolladores de software para investigar, hacer “se proporciona en
Ciencia, la Tecnología y la educativo y medios de tareas y apoyar el proceso condiciones inadecuadas,
Innovación (2016–2022), enseñanza asistida por de implementación del pues sólo poco más de la
influenciada por los criterios ordenador; anualmente se currículum. Las salas de mitad de los Centros de
de la Agenda 2030 para el desarrollan eventos donde profesores y profesoras Maestros tiene aulas de
Desarrollo Sostenible. Pese a se exponen los logros y también cuentan con medios, bibliotecas y salones;
que el nuevo plan aportes de la educación equipamiento para apoyar estos centros atienden en
gubernamental señala que el cubana con el empleo de la la gestión pedagógica y promedio a 267 escuelas y
desarrollo sostenible es un informática. administrativa. cuentan con equipos de no
objetivo primordial, en el más de 10 personas. En el
esquema de los indicadores y Asimismo, se promueve el caso de la educación media
de las metas conexas figuran acceso al currículum, la superior” (INEE, 2015).
pocos objetivos participación y el desarrollo
socioeconómicos y de aprendizajes de
medioambientales. Uno de estudiantes que presentan
los puntos fuertes de la algún tipo de necesidad
política de Brasil ha sido la educativa o discapacidad,
adopción de un integrando tecnologías
enfoque global del accesibles y nuevas
planeamiento de estrategias de enseñanza.
la innovación. (UNESCO,
2021)
PIB Brasil: Gasto público en Cuba invirtió mucho dinero En educación básica y El gasto en educación en
educación, % del PIB, 1995 - para conseguir que su media superior Brasil, México asciende a 6.2 por
2018: sistema educativo fuera de México, Turquía y Chile ciento del Producto Interno
Para este indicador, calidad. Durante las muestran un PIB per cápita Bruto (PIB), que equivale al
UNESCO proporciona datos décadas de 1980 y 1990, la de entre 12,500 y 17,500 20.5 por ciento del gasto
para Brasil desde 1995 a relación entre los gastos en dólares, con un gasto en público total, el mayor gasto
2018. El valor medio para educación y el PIB se educación que va de los entre los países de la
Brasil durante ese período fue encontraba entre las más 2,000 a los 4,000 dólares Organización para la
de 5.13 por ciento con un altas del mundo. por estudiante, que son las Cooperación y el Desarrollo
mínimo de 3.75 por ciento en cifras más bajas. Económico (OCDE).
 2002 y un máximo de 6.32 por
ciento en 2017.
Evaluación Recientemente, la evaluación
estudiantil se ha convertido en un
instrumento fundamental para
el fortalecimiento de la calidad
educativa, y con ello surge un
gran debate: puesto que el
cambio no se produce sólo
por contar con muchas
evaluaciones, es claro que la
transformación la generan
sus usos y propósitos.
Cuba, país líder en En el ámbito de la Se realizan evaluaciones
evaluación, cuenta con un evaluación y de acuerdo constantes por los docentes
sistema de educación con la perspectiva que la dentro de las aulas mediante
orientado al desarrollo y concibe como una el uso de pruebas para
formación de las nuevas herramienta que se determinar la adquisición de
generaciones, en un encuentra al servicio de los conocimientos y la
proceso docente educativo aprendizajes, la Agencia ha participación en clase
integral, sistemático y establecido como uno de
participativo, fundamentado sus objetivos
en seis principios básicos: estratégicos transitar hacia
carácter masivo y con un sistema integral y
equidad de la educación; equilibrado de
relación estudio y trabajo; evaluaciones de resultados
participación democrática educativos, que entregue
de toda la sociedad en las mayor información para la
tareas de la educación; toma de decisiones
coeducación y escuela pedagógicas y de gestión a
abierta a la diversidad; los equipos directivos de las
atención diferenciada e escuelas y liceos, que
integración escolar; y contribuya a mejorar la
gratuidad. De ahí que el calidad de la educación en
principio fundamental de la todos los establecimientos
evaluación es su carácter del país. Se han reducido
sistemático y continuo, en de 16 a 8 pruebas anuales.
donde los niños y las niñas y se ha sumado la
son el centro del proceso evaluación de
docente. Para lograr este los Indicadores de
objetivo, los directivos de Desarrollo Personal y
las instituciones escolares Social, tales como
desarrollan un autoestima académica,
acompañamiento participación y formación
metodológico a los ciudadana, entre otros, lo
maestros, y evalúan que refleja una evaluación
periódicamente los con una mirada más amplia
resultados de los de la calidad. Además, se
 estudiantes. De igual aporta con nuevos
forma, los directivos instrumentos cuyo foco es
interactúan con los retroalimentar las prácticas
docentes durante el año de los docentes y mejorar
escolar, de manera que los aprendizajes de los
cuando se realice la estudiantes. Se han
evaluación final, cada uno denominado Evaluación
de ellos esté consciente de Progresiva y Evaluación
la asistencia recibida, los Formativa.
logros obtenidos y los
aspectos que deben
perfeccionar en próximas
etapas.
Momentos de la
evaluación:
1. diagnóstico y
caracterización
2. Acciones de
mejoramiento dependiendo
de los resultados arrojados
por las evaluaciones
parciales y finales.
3. Elaboración del Plan de
Mejoramiento al final de
cada año escolar.
Empleabilidad de Una encuesta realizada por En comparación con el La calidad de la trayectoria De acuerdo a la Encuesta
los egresados Semesp, entidad que resto de países de América académica no guarda Nacional de Egresados 2019
representa a los Latina (AL), Cuba, Costa necesaria relación con la (ENE) se estima que tan solo
patrocinadores de la Rica y República calidad de la inserción el 58% de los egresados de
educación superior en Brasil, Dominicana se caracterizan laboral, dependiendo más nivel superior logran obtener
mostró que el 82,2% de los por mantener altos bien del origen social del un empleo relacionado a su
graduados universitarios tuvo estándares en cobertura y estudiante y aparecen carrera al concluir sus
una mejora en la búsqueda de calidad de la educación, así síntomas de una saturación estudios.
empleo después de completar como de empleabilidad del mercado laboral en
la educación superior, entre egresados de determinadas áreas del
mientras que el 17,8% dijo universidades, debido a la conocimiento, en especial,
que nada había cambiado. considerable inversión que artes, humanidades y
Entre los que dijeron que ciencias sociales. Del
 hubo una mejora, el 75,6%
fueron de cursos presenciales
y el 24,4% de Educación a
distancia (EAD).
Preparación del La responsabilidad por la
docente oferta de formación docente
inicial en el caso de Brasil es
del gobierno federal y de los
gobiernos estaduales, que
deben ofrecer y regular las
carreras superiores en
universidades públicas y
regularlas en las
universidades privadas.
En Brasil la formación
docente para los cinco
primeros años de la
enseñanza
fundamental (de nueve años
de duración), puede ser
realizada en cursos de nivel
medio, como
mínimo. Para la docencia en
los cuatro años finales de la
enseñanza fundamental y
para la
Enseñanza Media, el docente
debe de tener Curso Superior
de Licenciatura Plena, como
aplican año con año a este mismo modo, resulta
rubro. preocupante que un alto
También informó que cada porcentaje de graduados
año egresan más de 200 (57%) no esté trabajando
mil estudiantes, a quienes en lo que estudió (Instituto
se les garantiza su Nacional de la Juventud,
situación laboral. A la fecha, 2011) y que exista una gran
el sistema educativo es diferencia de rentas entre
sinónimo de eficiencia las profesiones liberales
académica avalada por los tradicionales y aquellas
empleadores. Además se asociadas al área de la
brinda un fuerte impulso a salud y las tecnologías
la ciencia y tecnología. (Meller 2007, 2011).
Las instituciones de La formación de profesores En México, el proceso de
enseñanza para profesores en Chile se relaciona con formación inicial de los
utilizan, cuando es posible, los niveles o modalidades docentes se realiza en
los métodos y estrategias del sistema escolar y toma escuelas normales que
de enseñanza mejor en consideración las funcionan con un currículo
documentados y más asignaturas del currículum centralizado. La preparación y
avanzados. Para ser escolar, dando origen a certificación de los maestros
profesor en Cuba hay que distintas carreras de está administrada por la
ser inteligente, tener un Pedagogía para formar Secretaría de Educación
buen carácter y estar docentes de educación Pública (SEP), a través de la
dispuesto a contribuir al Parvularia, Básica, Dirección General de
desarrollo social. Diferencial y Media. Educación Normal y
A principios del siglo, Cuba Actualización del Magisterio.
era el país con más Después de haber obtenido el
profesores per cápita del certificado de educación
mundo: uno por cada 42 media superior, los
estudiantes. En la estudiantes que quieran
Conferencia Internacional obtener el título de docente en
de Pedagogía que tuvo educación primaria deben
lugar en la Habana en el matricularse en alguna de las
2015, se reveló que, ese 460 escuelas normales del
año, la proporción de país. La preparación
estudiantes y profesores académica se divide en seis
esa de un profesor por cada programas de formación
12 alumnos. docente:
 mínimo.
Énfasis en la En Brasil, la producción
enseñanza teórica y práctica del área
educacional del movimiento
de los
educadores, desde el final de
la década de 70, con el
proceso de democratización
de la
sociedad, ha puesto nuevas
exigencias para la mejoría de
la escuela básica y para la
formación
de los profesores.
Después de que el Los orígenes de la
Gobierno socialista de Fidel formación inicial en el país
Castro llegara al poder, se remontan a la primera
Cuba revolucionó la mitad del siglo XIX, período
enseñanza a través de tres en que se visualizan de
métodos: manera más sistemática los
1. la alfabetización esfuerzos por otorgarle
2. el acceso universal espacios de formación
3. la importancia de los institucional y de
profesores. profesionalización al
quehacer docente de las
futuras generaciones a
nivel primario. En este
sentido, un hito importante
educación preescolar,
educación primaria, educación
secundaria, educación física,
educación especial y otras
licenciaturas (ej. Educación
artística e inicial). El plan de
estudios está estructurado en
ocho semestres, cada uno con
una extensión estimada de 18
semanas. Las competencias
que definen el perfil de egreso
de un docente de educación
primaria se agrupan en cinco
grandes campos: a)
habilidades intelectuales
específicas; b) dominio de los
contenidos de enseñanza; c)
competencias didácticas; d)
identidad profesional y ética y
e) capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones de
sus alumnos y del entorno de
la escuela.
El alumno debe saber trabajar
en equipos colaborativos, ser
capaz de auto-dirigirse, auto-
evaluarse y auto-
monitorearse,tener
habilidades de auto-
aprendizaje que le permitan
aprender para toda la vida,
saber resolver problemas, ser
empático, flexible, creativo y
responsable. Aunque se sigue
trabajando en este modelo en
el que se identifican los
 A ANFOPE – Asociación lo constituye la creación de distintos estilos de
Nacional por la Formación de la Escuela Normal de aprendizaje.
los Profesionales de la Preceptores en 1842, bajo
Educación - es una de las el liderazgo del educador
entidades que ha contribuido argentino Domingo
con esa discusión colectiva Faustino Sarmiento. Sin
reafirmando una concepción embargo, la voluntad por
socio-histórica de educador profesionalizar la labor y
en contraposición al carácter tarea de los y las maestras
tecnicista y contenidista que en el nivel de la educación
había estado caracterizando primaria se desarrolló
muchas políticas de gradualmente, fundándose,
formación de en diferentes lugares del
profesores, hasta entonces. país, Escuelas de
Preceptores y Escuelas
Normales. (Castro Rubilar,
s/f)
Desarrollo de la Cuatro de cada diez Incluso, Cuba ha sido Si bien en Chile se viene Educar para cambiar,
creatividad e estudiantes, el equivalente al declarada por la hablando de la innovación creatividad para responder a
innovación 42%, no cuentan con el Organización de las educativa desde hace cambios futuros, plantear
equipamiento y las Naciones Unidas para la varias décadas, existen soluciones nuevas. (Reyes-
condiciones de acceso Educación, la Ciencia y la muchas dificultades que Sánchez et al., 2009) Ocurre
adecuados para el contexto Cultura (UNESCO) como la surgen de la estructura del con mayor frecuencia en
de la educación no región más importante de sistema escolar para niveles medio superior y
presencial. Las toda AL en cuestión de desarrollarla de manera superior.
desigualdades regionales desarrollo humano, ciencia amplia y profunda. En el
también son evidentes. Si y educación. contexto actual, los equipos
bien casi siete de cada diez de las escuelas chilenas se
estudiantes de secundaria en han visto interpelados a
la Región Sudeste tomaron innovar en diferentes áreas
clases en línea mediadas por del quehacer educativo,
sus maestros, esta proporción recurriendo a diversas
fue un poco más de cuatro de estrategias para abordar de
cada diez en las regiones la mejor manera posible
Noreste y Sur. una gran cantidad de temas
emergentes y estratégicos,
lo cual refleja su alta
capacidad adaptativa para

Cambio en el En 2002, Brasil experimentó
sistema un cambio político profundo,
educativo el gobierno de centro cambió
por uno más de izquierda y
éste expandió el sistema de
evaluación. Antes, los
ejercicios de evaluación eran
por muestreo y, a partir de
este año, comenzaron a ser
por censos. Así, desde 2002 y
hasta nuestros días, el apoyo
que ha dado el gobierno ha
sido muy importante para que
la evaluación tenga
continuidad.
Cuba se toma muy en serio
el tema de la educación. Se
convirtió en una prioridad
después de que Fidel
Castro liderara el triunfo de
la Revolución en 1959. La
educación ayudó a que el
país se deshiciera de la
etiqueta que le habían
impuesto de ser el territorio
más desigual del Caribe
hispánico durante los
periodos coloniales y Desde la década del
postcoloniales de principios
del siglo XX. Las bases de
la nueva orden social -y
socialista- de Fidel se
fundamentaban en la idea
común de que solo una
educación de calidad
podría acabar con la grave
situación de pobreza,
ignorancia y subdesarrollo
que sufría el país.
situarse y dar respuestas.
(Moreira-Arenas, 2021)
El sistema educativo del Entre 1971 a 1980 se crearon
país ha experimentado una las siguientes instituciones:
constante evolución, en Colegio de Ciencias y
concordancia con los Humanidades, el Colegio de
cambios políticos y Bachilleres (CB), el Colegio
legislativos acontecidos en Nacional de Educación
el país; sin embargo, ha Profesional Técnica
mantenido cierta (CONALEP), Instituto
estabilidad en el tiempo, Nacional de Educación
pese a los cambios de Profesional de Adultos (INEA).
gobernantes y legisladores. Además de instaurarse la
evaluación CENEVAL
(Gómez, 1999; Louvier, 2004).
ochenta, el sistema De igual manera, grandes
educativo se organiza cambios en educación
formalmente en cuatro acontecieron en la década de
niveles principales: los 90. Para 1990, sólo el 12%
Educación parvularia, de la población era analfabeta.
básica, media y superior, En mayo de 1992 se crea el
siendo las tres primeras de Acuerdo Nacional para la
carácter obligatorio. Un Modernización Educativa. Ese
quinto nivel, consiste en mismo año se crea la Carrera
modalidades educativas Magisterial, así como el
dirigidas hacia poblaciones Programa de incentivos para
específicas. docentes (Gómez, 1999;
Carmona et al, 2007). Ya para
el nuevo milenio (2000), se
establece el Modelo de
Educación para la vida, donde
los adultos deciden que van a
estudiar. También se concede
a las universidades privadas
mayor libertad para fijar sus
contenidos. Durante el 2012,
se realiza el Pacto por México;
en el cual se establecen

Injerencia del El gobierno brasileño ofrece
gobierno/entidad educación gratuita y Gobierno
de dependencia obligatoria desde los 6 a los
14 años, aunque es preferible
asistir a centros privados. La
educación en Brasil se
controla principalmente por el
Gobierno Federal, luego los
gobiernos locales establecen
los programas educativos.
Confianza en el La concepción socio-histórica
profesorado de educador, definida por el
movimiento nacional de
los educadores y defendida
por ANFOPE es una
concepción de formación
profesional amplia
pautas para lograr una
educación de calidad y
equidad. El último cambio que
se ha tenido, se dio el 13 de
marzo de 2017, denominado
como el Nuevo Modelo
Educativo; reformando la
educación en México
(Méxicoeducación, 2017).
El firme compromiso del El Estado asume un rol El gobierno mexicano, en el
cubano con subsidiario y promueve la Plan Nacional de Desarrollo
respecto a la educación es participación de los 2013-2018 (PND 2013-2018)
innegable. La relativamente privados en un entorno con se ha propuesto construir un
modesta situación cierto nivel de regulación y México con educación de
económica de la isla hace control. calidad para lo cual―…
que los triunfos educativos propone implementar políticas
sean todavía más de Estado que garanticen el
sorprendentes; sus logros derecho a la educación …
no son fruto de milagros o fortalezcan la articulación
coincidencias sino de años entre niveles educativos, y los
de esfuerzo, trabajo, vinculen con el quehacer
sacrificio y cumplir científico, el desarrollo
compromisos cruciales con tecnológico y el sector
métodos muy eficaces. productivo …‖(Gobierno de la
República, 2013, p. 59). A
partir de esta determinación se
crea el INEE, organismo
autónomo encargado de velar
por la educación de calidad en
el país.
En el desarrollo del proceso El desarrollo histórico de la A pesar de que no se tiene
docente-educativo a todos formación inicial docente en mucha confianza en el
los niveles son Chile se conecta con las profesorado, las personas
imprescindibles los crisis y los desafíos que siguen teniendo la esperanza
maestros, pues gracias a su afectan al sistema de que en la escuela sus hijos
labor muchos somos hoy educacional, en ese tenor serán en el futuro mejores
profesionales y otros se establece en 1945 la personas y profesionistas. A
enrumban sus vidas en Comisión de Renovación los profesores de niveles
 que incluye pleno dominio y diversos sectores de la Gradual del Sistema básico y medio superior se les
comprensión de la realidad de sociedad. Escolar Secundario, que evalúa periódicamente para
su tiempo, con consciencia tuvo como base de certificar que son idóneos para
crítica Sin lugar a dudas, la labor inspiración a la Escuela dar clase.
que le capacite interferir y pedagógica tiene una Nueva y la reforma
transformar las condiciones especial significación, pues educacional de 1928, que
de la escuela, de la educación de ella dependen no solo instaló nuevas
y de la los conocimientos básicos concepciones acerca del
sociedad. de las asignaturas, sino la acto de educar y sus
formación de valores y la correspondientes estilos de
preparación integral de los prácticas docentes que se
más jóvenes. reasumen en las décadas
del 30 y 40. Entre ellas, la
idea de crear un
Laboratorio Pedagógico,
cuyas innovaciones
sirvieran para nuevas
transformaciones en el
sistema educativo nacional,
iniciativa que comienza con
la fundación del Liceo
Experimental Manuel de
Salas, dando origen luego a
nuevos liceos
experimentales en el país,
que entregaran renovados
impulsos al sistema
educacional. (Castro
Rubilar, s/f)
Remuneración al Brasil paga a sus profesores El Ministerio de Trabajo y Así, según información del En el cuarto trimestre de 2021,
trabajo del 2.298 reales (737 dólares) por Seguridad Social (MTSS) MINEDUC, el salario inicial las personas que trabajaron
docente 40 horas semanales. Este anunció nuevos salarios docente sería de más de $ de Profesores de Nivel Medio
sueldo es el mínimo nacional para profesores 700.000; y el salario y Superior fueron 498k siendo
fijado para los trabajadores de universitarios cubanos y mensual máximo que un 1.36% inferior al tercer
la enseñanza. trabajadores del sector podrían alcanzar con los trimestre de 2021 (505k). En el
educacional como parte de bonos por buen mismo periodo se observó un
las modificaciones del desempeño llegaría a $ salario promedio de $7.02k
1.800.000. Ese último MX, registrando una caída de
 ordenamiento monetario ubicaría al docente (con 7.24%, respecto al tercer
del país. una familia promedio de 2 trimestre de 2021 ($7.57k MX)
hijos) en el quintil superior (datamexico.org)
En lo adelante, se de ingresos del país.
establecen los salarios
mensuales de cinco mil 810
pesos para el Profesor
Titular; cinco mil 560 para el
Profesor Auxiliar; cinco mil
310 para el Profesor
Asistente; cinco mil 060
para el Instructor; cuatro mil
210 para el Auxiliar Técnico
de la Docencia (nivel
superior) y tres mil 610 para
el Auxiliar Técnico de la
Docencia (nivel medio
superior).

Por su parte, el salario de

los cargos de Metodólogo,
Secretario Docente y
Profesor Principal de año
académico se establece en
correspondencia con la
categoría que ostente el
profesor universitario que lo
ocupe.

Tipos de Número de Universidades: Hoy en día existen 67 Las universidades en El Sistema Educativo Nacional
institución → Públicas: 90 instituciones de educación Chile suman 56 está compuesto por los tipos:
educativa → Privadas: 25 superior (IES) ubicadas en instituciones de estudios Básico, Medio Superior y
→ Comunitarias: 61 15 provincias de la isla, superiores que se dividen Superior, en las modalidades
Total: 176 Universidades cuando en 1999 sólo había principalmente en dos escolar, no escolarizada y
tres universidades públicas tipos: las llamadas mixta. La educación de tipo
y una privada. «universidades básico está compuesta por los
 -círculos infantiles y tradicionales», niveles Preescolar, Primaria y
educación preescolar pertenecientes al Consejo Secundaria. El tipo Medio-
-primaria de Rectores de las Superior comprende el nivel
-secundaria básica Universidades Chilenas de bachillerato, así como los
-preuniversitaria integrado por las 18 demás niveles equivalentes
-educación técnica universidades públicas del a éste, y la educación
profesional país y 12 universidades profesional que no requiere
-universidad particulares; y por otro lado bachillerato o sus
-educación para adultos: las 26 universidades equivalentes.
educación obrera y privadas restantes, de las
campesina, secundaria cuales hay 11 que El tipo superior es el que se
obrera y campesina y pertenecen a la imparte después del
facultad obrera y Corporación de bachillerato o de sus
campesina. Universidades Privadas. equivalentes. Está compuesto
por la licenciatura, la
especialidad, la maestría y el
doctorado, así como por
opciones terminales previas a
la conclusión de la
licenciatura, como los estudios
de Técnico Superior
Universitario. Comprende la
educación normal en todos
sus niveles y especialidades.

Horas destinadas Debido a la gran cantidad de
al estudio alumnos, los horarios de
clase en Brasil se dividen
generalmente en tres
sesiones: 7.00-12.00, 12.00-
17.00 y 17.00-22.00 horas.
Esta fragmentación
generalmente se aplica tanto
a las escuelas públicas y
privadas.
El curso escolar se divide
en cuatro periodos de
clases, con una semana de
receso entre uno y otro y
una duración de 40
semanas, lo que suma un
total de 1 000 horas clase.
Durante el primer ciclo, los
alumnos asisten 36 horas
de clase a la semana
(generalmente por la
(Portal SEMS)
La educación primaria y Según la OCDE, 800 horas al
secundaria tiene una año en nivel primaria y 1167
duración total de 12 años horas en nivel secundaria. Es
(8 + 4) y es obligatoria para de los países que más horas
todos los alumnos. La pasan en las aulas.
educación es obligatoria
para los niños de 6 años en
adelante. El sistema consta
de 2 tipos de educación:
Educación Básica y
Educación Media con una
 mañana y tarde) y 39 o 40 duración de 8 y 4 años,
en el segundo. Los respectivamente.
docentes atienden a un
máximo de 20 alumnos por
aula.
Inclusión Según la Organización El Gobierno presentó Llegada la democracia se En México, el proceso de
Mundial de Salud (OMS), programas para las niñas desarrollaron una serie de educación inclusiva inició en
cerca de 10% de la población que vivían en el campo, las iniciativas destinadas a su modalidad de integración
mundial trabajadoras del hogar, las implementar la equidad, educativa en 1993, con
tiene necesidades prostitutas y para aquellas igualdad y calidad cambios legales producto de
especiales. Si este porcentaje que habían dejado el educativa; ello con alta un acuerdo entre el sindicato
es aplicado a Brasil, habrá colegio antes de graduarse. inversión en infraestructura, de maestros y la Secretaría de
cerca de 18 Estos programas junto con proyectos de mejoramiento Educación Pública (SEP).
millones de personas con la recién fundada educativo, jornada escolar Entre los principios
necesidades especiales. De Organización de completa, etcétera; ha pedagógicos del plan se
acuerdo con la Sinopsis Guarderías, tenían como pasado el tiempo y en estos encuentran: promoción del
Estadística objetivo asegurar que la últimos años se ha optado trabajo colaborativo, dar
de la Educación educación fuera accesible por una reforma importancia a la motivación
Básica/Censo Escolar de para todos. Estas medidas educacional de intrínseca del estudiante,
1998, del MEC/INEP, había también se centraron en las envergadura, destinada a promover la autorregulación
293.403 alumnos personas que vivían en modificar la estructura del cognitiva y moral y ambientes
matriculados en zonas rurales aisladas. sistema vigente. Por eso, a de aprendizaje seguros,
establecimientos escolares fines del 2016 se inició el cordiales, colaborativos y
(que no es lo mismo que proceso legislativo del estimulantes y considerar que
instituciones término de la el docente, más que transmitir
convencionales). Sin municipalización y su información, crea ambientes
embargo, si, según lo reemplazo por servicios de aprendizaje.
estimado por la OMS, Brasil locales financiados
realmente tuviera centralmente. También, la
de hecho 18 millones de ley de inclusión,
personas con necesidades promulgada en 2015,
especiales, estos poco más prohibió la selección en los
de 293 establecimientos con
mil que se encuentran financiamiento público,
matriculados son apenas una poniendo fin al copago en la
porción mínima de esta educación particular
población. subvencionada y prohibió el
lucro de estos

Estructura del La Educación brasilera está
sistema estructurada en dos niveles:
educativo Básico y Superior.
EL Básico comprende: la
educación infantil para niños
de 0 a 6 años, ésta
no es obligatoria y es
impartida en guarderías para
niños de 0 a 3 años y en
preescolar para niños de 3 a
6 años; la educación
fundamental para niños y
adolescentes de 7-14 años y,
finalmente la educación
media (de 15-17
años), caracterizada por
ofrecer una educación que
permita al estudiante
participar en la vida de
sociedad progresar en el
trabajo y en los estudios
superiores.
La educación fundamental
tiene como objetivo permitir
que el estudiante
domine progresivamente la
lectura, la escritura y el
cálculo. El acceso a
este grado es obligatorio y
gratuito para todos los niños.
La educación media tiene
como objetivo preparar al
alumno para
En Cuba, la educación es
un derecho de todas las
personas, y constituye una
responsabilidad del Estado,
que garantiza servicios de
educación gratuitos,
asequibles y de calidad
para la formación integral,
desde la primera infancia
hasta la enseñanza
universitaria de postgrado.
establecimientos, ello a
través de una
implementación gradual y
que comienza plenamente
este año.
La cobertura del sistema
para todos los niveles
educativos obligatorios es
alta y similar a los países de
la OCDE.
Desde inicios del siglo XXI
el Sistema educativo de
Chile cursa un proceso de
Reforma Educacional
profunda y extensa, la cual
afecta a sus instituciones y
marco normativo. Dicha
reforma estará en completo
régimen a partir de 2026.
La educación básica está
integrada por tres niveles:
preescolar, primaria y
secundaria. En sus tres
grados, en la educación
preescolar se atiende a niños
de tres a cinco años. El nivel
primaria tiene seis grados. De
acuerdo con los datos oficiales
incorpora a niños de seis a 12
años. La conclusión de este
nivel se acredita mediante un
certificado oficial que
constituye un requisito
indispensable para ingresar a
la secundaria. La educación
secundaria se imparte en tres
grados. Da cobertura a
jóvenes de 13 a 15 años. Su
conclusión también se
acredita mediante certificado
oficial que es requisito
imprescindible para ingresar a
la educación media superior.
De acuerdo con el artículo
tercero de la Constitución y
con la Ley General de
Educación los tres niveles de
educación son obligatorios, y
por lo tanto, la cobertura
tendría que ser universal.
desarrollar su aprendizaje y la
capacidad de pensamiento y
comprensión y,
su carga horaria puede ser
ampliada para fortalecer la
educación
profesional. La
profesionalización puede ser
obtenida en escuelas técnicas
que preparan para diversas
ocupaciones en la industria, el
comercio, la
agricultura o los servicios, en
la que pueden inscribirse los
alumnos que
hayan concluido la educación
fundamental.
En la educación fundamental
y media es obligatorio el
estudio de la lengua
portuguesa, matemática,
ciencias físicas y naturales y
de la realidad social
y política. A partir del quinto
curso, es obligatorio el
estudio de una lengua
extranjera, la educación física
y artística, la educación
ambiental,
considerada en todos los
contenidos escolares.
La formación tecnológica es
iniciada en primer grado
mientras que la
religiosa es optativa.
La educación media superior
comprende el nivel
bachillerato y la educación
profesional técnica. El
bachillerato se imparte
generalmente en tres grados,
aunque existen programas de
estudio de dos y de cuatro
años. El certificado de
bachillerato es obligatorio para
ingresar a la educación de tipo
superior. En la educación
profesional técnica existen
programas de dos hasta cinco
años, aunque la mayoría son
de tres grados. Se orienta a la
formación para el trabajo
técnico y casi todos los
programas son de carácter
terminal. El artículo tercero de
la Constitución establece que
este tipo educativo es
obligatorio a partir del 9 de
febrero de 2012 y plantea
“lograr la cobertura total en
sus diversas modalidades en
el país a más tardar en el ciclo
escolar 2021 a 2022”.
La educación de tipo superior
se conforma por tres niveles:
técnico superior, licenciatura y
posgrado. El técnico superior
se orienta a la formación de
profesionales capacitados
para el trabajo en un área
específica. Los programas son
de dos años, son de carácter
 terminal y no alcanzan el nivel
de licenciatura. Ésta forma
profesionistas en diversas
áreas del conocimiento con
programas de estudio de
cuatro años o más. Se imparte
en instituciones universitarias,
tecnológicas y de formación
de maestros y es de carácter
terminal. Los estudios de
bachillerato son obligatorios
para ingresar a cualquiera de
estos dos niveles.

El posgrado incluye los

estudios de especialidad,
maestría y doctorado. Está
orientado a la formación de
investigadores y
profesionistas con alto grado
de especialización. El
posgrado tiene como requisito
obligatorio de ingreso la
licenciatura y se acredita con
el título de especialidad,
maestría o doctorado. (PEN,
2021)

Características En cualquier serie, un Los métodos que utiliza El sistema de educación, El promedio de escolaridad en
de la enseñanza brasileño joven tiene un nivel Cuba se respetan y vigente desde la década de los hombres es ligeramente
de competencias emplean fuera de sus 1980, y ligeramente mayor que en el de las
educativas que corresponde fronteras. Hasta 2010, su modificado en 1994 a mujeres, siendo
aproximadamente a un método de alfabetización través de la instalación del respectivamente 9.3 y 9.0
europeo medio con cinco se había adoptado en 28 sistema particular años. Pero las mujeres con
años o países de América Latina, subvencionado para el nivel
el Caribe, África, Europa y básico y medio, trae como
menos de escolaridad. Pero
no sólo eso. Firmar el nombre
y leer frases muy simples no
tienen ningún impacto en la
productividad de la economía
o, si la tuviera, es muy
pequeña. De la porción
restante, el SAEB (Sistema
de Evaluación de Educación
Básica)
clasificó la mitad de los
alumnos de cuarto grado
como incapaces para leer un
texto
relativamente simple. La
investigación reciente
demuestra que 3/4 de los
adultos son
analfabetas funcionales. Son
los individuos que, en su
mayoría, habían frecuentado
ya la
escuela por algunos años,
pero obtuvieron muy poco de
esta experiencia. Es una
fuente
gigantesca de gente
inhabilitadas para funcionar
en una economía moderna,
donde están
implicadas las capacidades
de la expresión escrita con el
desempeño profesional,
incluso
en ocupaciones manuales.
Oceanía. Este método ha
ayudado a formar a
millones de personas sin
escolarizar.
Todos los cubanos
defienden que hay que
ayudar a desarrollar las
mentes de las personas
para que luego estas
puedan contribuir a un
mundo libre de miedos,
ignorancias y total y 1 segregación
enfermedades ya que,
desde su punto de vista, la
educación empodera a los
seres humanos y les da la
oportunidad de convertirse
en buscadores y
guardianes del progreso y
la paz.
una de sus consecuencias posgrado son más que los
más marcadas, un altísimo hombres.
nivel de segregación,
favoreciendo una inevitable Según la encuesta Intercensal
reproducción de la realizada en el 2015 por
estratificación social. INEGI, los habitantes de 15
cabe considerar la años o mayores poseen 9.1
segregación social años de escolaridad
existente entre escuelas, promediado, sin incluir el
de acuerdo al índice de preescolar.
Duncan (0 es integración
El novedoso modelo
absoluta), donde Chile educativo destinado a la
ocupa la última posición del
educación obligatoria es parte
listado.
de la Reforma Educativa que
incluye innovaciones
aplicadas en el ciclo escolar
2018 y 2019, las cuales son:
Enfocar los seis aprendizajes
clave: matemáticas, español
junto a lenguas indígenas,
exploración del mundo social y
natural, inglés, educación
física y artes. También dar
importancia a las habilidades
emocionales y sociales como
autoestima,
autoconocimiento,
perseverancia, convivencia y
trabajo en equipo.
Enseñar a los estudiantes la
importancia del razonamiento,
resolución de problemas y
pensar por sí mismos.

Indicadores Gasto público en educación,
socioeconómicos % del PIB, 1995 - 2018:
Para este indicador,
UNESCO proporciona datos
para Brasil desde 1995 a
2018. El valor medio para
Brasil durante ese período
fue de 5.13 por ciento con un
mínimo de 3.75 por ciento en
2002 y un máximo de 6.32 por
ciento en 2017.
Cuba actualmente invierte
entre el siete y 10 por ciento
del presupuesto total de la
nación a la educación
superior, a pesar de las
grandes limitaciones
económicas que padece.
Profesionalizar el trabajo del
maestro y mejorar las
prácticas de los docentes
usando un sistema de
desarrollo profesional que
se base en el mérito.
En materia de recursos En 2020, el producto interno
económicos destinados a bruto (PIB) del sector de
cada estudiante, Chile servicios educativos en
destina la mitad que el México superó los 660.000
promedio OCDE (US$ 5092 millones de pesos mexicanos;
versus 10 000), 6500 en el lo que representó una caída
nivel parvulario (18 % del de aproximadamente 23.000
PIB per cápita), 4074 en el millones de pesos en
escolar (19 %), y 7600 comparación con lo reportado
(35 %) en el superior. en 2019. (Statista, 2021)
Las cifras relativas al PIB
per cápita también se
encuentran bajo el
promedio OCDE, donde se
alcanza un 22 %, 25 % y
41 % respectivamente. Sin
perjuicio de esto, cabe
destacar que existe un
incremento del 12 % en el
gasto destinado a la
educación escolar, entre
2008 y 2013, y de un 5 %
en educación superior en el
mismo período de tiempo.
Asociado a todo esto debe
tenerse en cuenta la fuente
de financiamiento de la
 educación, que en Chile
cuenta con una importante
proporción procedente de
la billetera del particular.
Así, el gasto privado en la
educación escolar asciende
al 21 % (solo 9 % promedio
OCDE), y 62 % la
universitaria (30 % OCDE),
lo que tiende a compensar
lo expuesto anteriormente.

Marco legal de la La más reciente Ley brasileña La educación es un Un extenso marco El marco jurídico del derecho
educación de Educación es de 20 de derecho que pertenece a normativo, internacional y a la educación viene desde la
diciembre de 1996 y se llama toda la población cubana, nacional, ha regido el Declaración Universal de
LDB: Ley de Directrices y es gratuita y los estudiantes Sistema educativo de Chile. Derechos Humanos
Bases de la Educación pueden acceder sin A nivel macro y con mayor DUDDHH, en cuanto señala
Nacional. distinción a las 104 carreras jerarquía destacan: la que: Toda persona tiene
Con base en esa Ley es que ofrece. Declaración Universal de derecho a la educación. La
que se formulan las Políticas los Derechos Humanos, el educación debe ser gratuita,
Educacionales y se organiza Pacto Internacional de al menos en lo concerniente a
el Derechos Económicos, la instrucción elemental y
sistema brasileño de Sociales y Culturales y la fundamental. La instrucción
enseñanza. Constitución Política de la elemental será obligatoria.
La Educación Nacional se República de Chile. Con un (Rinace, 2021)
organiza en régimen de menor nivel de jerarquía,
colaboración entre el continúa la Ley General de
Gobierno Educación (LGE) de 2009,
Federal, los Estados, el que rige a la educación
Distrito Federal y los chilena. Esta ley derogó, y
Municipios. por tanto reemplazó, a la
-La educación escolar Ley Orgánica
brasileña así se organiza de Constitucional de
acuerdo con la LDB: Enseñanza (LOCE) de
Educación Básica
-Educación Infantil (cero a
cinco años)
Guarderías (cero a tres años) 1990, promulgada el último
Preparatoria (de cuatro y día de la dictadura militar.
cinco años)
-Enseñanza Fundamental
(seis a catorce años)
Nueve años de duración
-Enseñanza Media (quince a
diecisiete años)
Tres años de duración, como
mínimo
Hay otras leyes en vigor
volteadas especialmente a los
niños y a los adolescentes,
como la que
instituye el Estatuto de la
Niñez y del Adolescente (Ley
Federal nº 8069 de
13/07/1990).
Educación Superior:
Además de la LDB las
siguientes leyes organizan la
Enseñanza Superior:
-La de la Reforma
Universitaria: Ley Federal nº
5.773 de 09 de Mayo de 2005
que
Dispone sobre el ejercicio de
las funciones de regulación,
supervisión y evaluación de
instituciones de educación
superior y cursos superiores
de graduación y secuenciales
en el
sistema federal de
enseñanza.
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