Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

ABRIL
ÁREA Educación Física GRADO 6° TIEMPO
2 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego en situaciones de iniciación
deportiva, con la intención de adaptarse a los cambios en la lógica interna de cada una.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que las y los alumnos logren construir estrategias que implican
¡Diseñemos la acción diversificar posibilidades, buscar soluciones individuales y
motriz! colectivas y reestructurar permanentemente la actuación durante
el juego.
INTRODUCCIÓN
Las y los alumnos al modificar y explorar elementos del juego logran poner en práctica nuevas
estrategias y construir planes de acción para ajustar la lógica del juego y adaptar su
desempeño.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Actividades de persecución.  Mando directo.
 Juegos tradicionales.  Resolución de problemas.
 Juegos populares.  Asignación de tareas.
 Juegos autóctonos de la región.  Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Semana Intención Modifiquen los elementos del juego y exploren cómo esto afecta su
1 didáctica: desempeño.
Recursos Gises o tizas y pelotas.
Calabaza
 El o la docente explica que se llevará a cabo un juego autóctono de una región de Bolivia
un país que se encuentra en Sudamérica.
 El profesor o profesora indica a las y los alumnos formar equipos de cinco integrantes.
 Cada equipo se ubicará en un espacio de la cancha delimitando un área de 2X2 metros,
también se dibujarán cuatro círculos, uno en cada esquina del área marcada.
 Cuatro participantes se ubicarán cada uno en cada uno de los círculos, mientras que la o
el quinto participante se ubicará en el centro del espacio o área previamente delimitada.
 Cuando el educador o educadora dé la señal, las y los participantes cantarán “¡calabaza,
calabaza, cada quien para su casa!” en ese instante las y los jugadores que se
encuentran en el círculo cambiarán rápidamente de círculo, mientras que el otro
participante que se encuentra en medio intentará ganar el espacio a otro de los o las
participantes.

VARIANTES: Permitir que las y los alumnos realicen cambios en los componentes estructurales
del juego: tiempo, espacio, reglas, cantidad de jugadores, etc.

Pelota sentada
 El o la docente se dirige al grupo y solicita un voluntario o voluntaria, el o la voluntaria
participante se convertirá en la o el lanzador y será el portador o portadora del balón.

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 El educador o educadora indica al resto de las y los jugadores dispersarse y desplazarse

libremente por el patio o cancha.
 A la señal del profesor o profesora el lanzador o lanzadora intentará golpear a alguno de
las y los participantes con el balón, si lo consigue ese jugador o jugadora que recibió el
golpe deberá sentarse, aun podrá desplazarse, pero deberá hacerlo sentado o sentada.
 El lanzador o lanzadora podrá desplazarse también de la manera que desee, pero con la
limitante que no puede lanzar el balón cuando se encuentre en movimiento, si desea
lanzar la pelota deberá detenerse.
 Si un jugador o jugadora que se desplaza sentado vuelve a ser impactado por el balón
tendrá que acostarse y desplazarse de esa manera.
 No se permitirá impactar dos veces o más al mismo jugador o jugadora de manera
continua.
 Después de un tiempo considerable el docente cambia los roles.

VARIANTE: El jugador o jugadora que se encuentre sentado o sentada y vuelva a recibir un

impacto pasará al equipo del lanzador o lanzadora, cuando el lanzador o lanzadora arroje la
pelota hacia un compañero o compañera deberá realizar un bote previo al lanzamiento de los
contrario no será válida la conversión, permitir que las y los alumnos modifiquen las reglas y los
elementos estructurales del juego.
Pongan en práctica nuevas estrategias para adaptar su desempeño a
Semana Intención
los cambios propuestos en los elementos estructurales de diversas
2 didáctica:
actividades.
Recursos Globos y pelotas.
Batalla de globos
 El o la docente solicita a las y los alumnos formar equipos mixtos de cuatro integrantes.
 Cada equipo dibujará en el suelo un rectángulo de aproximadamente 8 metros de largo
por 4 de ancho, dicho rectángulo se dividirá en dos, de forma que quede una mini
cancha.
 Los equipos también se dividirán ocupando dos integrantes una mitad de la mini cancha
y otros dos la otra mitad.
 El profesor o profesora entregará un globo por equipo.
 A la señal del educador o educadora, los equipos golpearán los globos con la intención de
que el otro equipo no pueda controlarlo y salga de la mini cancha, de esta forma
conseguir un punto.
 Ganará el equipo que más puntos logre conseguir.
 Después de un tiempo el o la docente indica realizar rotación a los equipos.

VARIANTES: Formar equipos con mayor cantidad de integrantes, usar más globos, usar
pelotas en sustitución de los globos, ampliar la cancha, permitir que las y los alumnos realicen
cambios y modificaciones a la estructura del juego.

Contratiempo
 El profesor o profesora solicita a las y los alumnos formar dos equipos mixtos de igual
número de integrantes.
 Un equipo será el de lanzadores y formarán un círculo, a este equipo se le dará una
pelota.
 El otro equipo será el de corredores, ellos se formarán en una línea justo enfrente del

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círculo de lanzadores a varios metros de distancia.

 A la señal del maestro o maestra los lanzadores comienzan a pasar rápido la pelota con
dirección de las manecillas del reloj, el primer corredor sale a toda velocidad tratando de
llegar al punto donde está la pelota.
 Si el corredor o corredora consigue tocar la pelota antes de que la pelota llegue al punto
inicial conseguirá un punto para su equipo, si no lo logra entonces deberá correr a la fila
donde se encuentra su equipo para hacer relevo con el siguiente corredor.
 Una vez que todos los corredores y corredoras hayan pasado se intercambian roles.

VARIANTES: Si las y los corredores tocan 3 veces a los lanzadores (que tengan en posesión la
pelota) hacen cambio de roles, las que los alumnos propongan.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explicación verbal sobre cómo las modificaciones de las condiciones de juego influyen en el
desempeño individual y colectivo, así como sobre el diseño de estrategias.
Testimonio escrito de las modificaciones a los elementos estructurales de los juegos o
actividades, así como de las estrategias utilizadas en distintos momentos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al finalizar la
sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES
Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.
Considerar espacios de manera permanente para:
1. La reflexión acerca de cómo mejorar sus actuaciones estratégicas en la adaptación
de distintas tareas, y reconozcan los logros alcanzados, comparando su
desempeño.
2. Responder cuál fue la mejor estrategia que desarrollaron, cómo cambiaron su
desempeño para alcanzar la meta de juego, cómo alteran las estrategias del
equipo contrario el desempeño propio.
Con los saberes adquiridos solicitar a los alumnos elaborar un cartel y que lo compartan con la
comunidad escolar y familiares, colocándolo en un lugar visible. El cartel debe ser de contenido
referente a la modificación estratégica de objetos o situaciones de la vida cotidiana.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE ABRIL

6TO GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego en situaciones de iniciación
deportiva, con la intención de adaptarse a los cambios en la lógica interna de cada una.
INDICADORES
Adapta sus Colabora con su Reconoce avances
habilidades equipo en la personales
motrices de resolución de retos relacionados con sus
acuerdo con las motores. capacidades,
NOMBRE DEL (DE
modificaciones de habilidades y
LA) ALUMNO(A)
los elementos destrezas.
estructurales de
cada juego o
actividad.
L EP MD L EP MD L EP MD

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L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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