Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

MAYO
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la
intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos adquieran gusto por participar en distintas
situaciones lúdicas al trabajar en sus posibilidades de
CREEMOS JUNTOS
movimiento y lograr interactuar entre si al generar ambientes de
NUESTRAS SOLUCIONES
inclusión que favorezcan el interés por superar de manera
creativa, desafíos cada vez más complejos.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos logran enriquecer experiencias previas y explorar diversas respuestas motrices
relacionadas con propuestas y sugerencias para resolver problemas al participar en actividades
que requieren manipular objetos, interactuar con sus compañeros y descubrir modos de
desplazarse y controlar su cuerpo en espacios diversos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Circuitos de acción motriz.  Mando directo.
 Retos motores.  Resolución de problemas.
 Terrenos de aventura.  Asignación de tareas.
 Juegos cooperativos.  Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Semana Intención Propongan diferentes respuestas motrices que consideren los
1 didáctica: desempeños propios y los de sus compañeros.
Circuito por estaciones.
 El docente indica a los estudiantes dividirse en 5 equipos mixtos de igual número de
participantes.
 El educador previamente prepara 5 estaciones, en cada estación se ubicará cada equipo.
 A la señal del profesor inician las actividades en cada estación durante 5 o 6 minutos.
 Cuando el tiempo concluya el profesor dará la señal para cambiar de estación e iniciar la
actividad.
Estaciones:
1. El péndulo: previamente se amarra un aro con una soga del travesaño de la portería o de
algún implemento que proporcione altura suficiente, un participante del equipo procurará
que el aro comience a moverse de un lado a otro, el resto de los jugadores se formarán
en una línea ubicada a dos metros de distancia desde donde lanzarán pelotas pequeñas.
2. Tiro al blanco: En el piso de la cancha o patio el docente pintará previo al inicio de la
sesión varios círculos de diferentes tamaños y con distintos valores, los participantes se
ubicarán a dos metros y lanzarán tapitas tratando de acumular la mayor cantidad de
puntos.
3. Recolectores de pelotas: El equipo se dividirá en parejas o tercias, uno de los integrantes

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de cada pareja o tercia lanzará pelotas hacia el piso para provocar el bote lo más alto
posible mientras el otro integrante intentará cachar la pelota con un costal o bolsa.
4. Yo sí puedo: uno de los integrantes del equipo inicia proponiendo un reto mientras que el
resto de los jugadores intentan realizarlo, después prosigue otro participante y así
consecutivamente hasta que todos pasen, si aún hay tiempo o se proponen retos muy
cortos el docente indica aumentar la complejidad de los retos y volver a iniciar.
5. No te quedes quieto: cada participante del equipo tendrá un balón, el objetivo de esta
sesión será que usando el balón cada jugador se mantenga en movimiento realizando la
acción que desee.

VARIANTE: Formar más equipos, incluir más estaciones, adecuar el tiempo en cada sesión,
permitir que los alumnos usen el material y propongan por equipos alguna actividad.

Pasando la raya.
 El profesor solicita a los alumnos reunirse en parejas y situarse enfrente del compañero,
uno de cada extremo de una línea marcada previamente.
 Cada pareja tendrá dos pelotitas de plástico, una para cada jugador y un cono que se
ubicará justo sobre la raya.
 A la señal del profesor los niños arrojarán la pelotita para tratar de impactar el cono.
 El participante que logre hacer que el cono se quede en el otro extremo, gana.
 Después de algún tiempo considerable cambiar de pareja.

VARIANTE: Puede realizarse a diferentes distancias, utilizar otros implementos a lanzar, en

parejas, etc.

Vamos de prisa.
 El profesor delimita un área cuadriculada de aproximadamente de 10 metros.
 El docente solicita a los alumnos formar dos equipos mixtos de igual número de
integrantes.
 Cada equipo se forma en fila en una esquina del mismo extremo del cuadrado.
 En las esquinas del otro extremo frente a cada equipo se colocarán 5 conos.
 A la señal del docente el primer participante de cada equipo corre a donde se ubican los
conos del equipo contrario y derribará un solo cono, inmediatamente después tendrá la
oportunidad correr al área de sus conos y de levantar un cono de su equipo.
 Una vez concluida la tarea regresa a su equipo y choca la mano al compañero siguiente.
 El equipo que consiga derribar todos los conos del contrario será el ganador.

VARIANTES: Las que los alumnos propongan, pueden colocar obstáculos en el recorrido para
aumentar la dificultad.
Semana Intención Propongan diferentes respuestas motrices que consideren los
2 didáctica: desempeños propios y los de sus compañeros.
Salta como la rana y corre como la iguana.
 El docente indica a los estudiantes formar 3 equipos mixtos de igual número de
participantes.
 Cada equipo deberá formarse en una fila en un lugar previamente delimitado por él
profesor.
 Previamente el educador colocará 3 filas de aros frente a donde se ubica cada equipo.

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 A la señal del maestro los primeros participantes de cada fila deberán pasar por los aros
saltando como ranas.
 Enseguida, deberán desplazarse en cuadrupedia, hasta llegar una zona de conos, dónde
tendrán que pasarlos en zigzag, y regresar a toda velocidad a la fila.
 El resto de los participantes esperaran la próxima señal del docente, una vez dada la
señal comienzan el desafío los próximos 3 niños de cada fila.

VARIANTE: Cambiar la forma de desplazamiento, agregar más obstáculos a los circuitos,

formar más equipos, permitir que los alumnos sugieran el recorrido.

El platillo volador.
 Previamente el docente coloca una hilera de cajas de cartón.
 El profesor indica a los estudiantes formar equipos de igual número de integrantes.
 Los equipos se ubicarán en filas frente a cada caja a una distancia de entre 2 y 5 metros.
 Cada equipo tendrá 5 platillos, el primer participante de cada fila tendrá 1 platillo, el cual
deberá lanzar para encestar en la caja que se encuentre frente a su equipo.
 Cada participante cuenta con una oportunidad para lanzar su platillo, una vez efectuado
su lanzamiento se ubicará en la parte posterior del equipo.
 Si el equipo no ha encestado ningún platillo después de sus intentos podrá recoger los
platillos y volver a intentarlo.
 El equipo que enceste más platillos será el ganador.

VARIANTE: Cambiar la forma de lanzar el cono, ej. Dar dos vueltas sobre su mismo eje antes
de cada lanzamiento.

Zorro no te lo comas.
 El profesor delimita un área donde los alumnos se desplazarán libremente.
 Uno de los estudiantes será el zorro y se ubicará afuera del área señalada por el
educador, el resto de los alumnos serán pollitos y se encontrarán dentro del corral.
 El docente solicitará a los participantes propuestas de desplazamientos.
 Una vez que se acuerde la manera de moverse el maestro dará la señal para que el
corral se abra y el zorro pueda atrapar a los pollitos.
 A la señal del profesor el juego se detiene, los pollitos que no fueron atrapados regresan
al corral, los que fueron atrapados por el zorro se quedarán afuera y se convertirán en
zorro para ayudar.
 Después de cierto tiempo deben intercambiar roles.

VARIANTES: Puede haber más de un zorro, todos los participantes deben dar una propuesta
de desplazamiento, el profesor da la primera sugerencia de desplazamiento, todas las que los
alumnos propongan.
Semana Intención Empleen sus posibilidades motrices al tomar decisiones colectivas que
3 didáctica: favorezcan el cumplimiento de metas y las pongan en marcha
El tendedero.
 Previamente el docente coloca una soga o cuerda atada de los dos extremos a una altura
de aproximadamente un metro.
 El educador también solicita a los alumnos dividirse en dos equipos mixtos de igual
número de integrantes.

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 A la señal del profesor, un participante de cada equipo tomará dos broches o pinzas para
ropa y un pañuelo o paliacate, correrá a donde se encuentra ubicada la soga y colgará su
pañuelo, una vez colgado regresa a su equipo.
 El equipo que termine de colgar su ropa primero, gana.

VARIANTE: Después de colgar la ropa deberán quitarla y después doblarla, formar más
equipos, etc.

La cadenita.
 El profesor solicita a un voluntario que se sitúa en el centro de la cancha o patio y él será
la cadenita.
 El resto de los compañeros se colocan en un extremo de la cancha.
 A la señal del docente los participantes corren por cualquier dirección sin salir del área
delimitada.
 La cadenita trata de atrapar a alguno de los corredores, en caso de conseguirlo, el
alumno atrapado se toma de la mano para que la cadenita se más grande.
 El educador comenta a los estudiantes que la cadenita debe mantenerse unida de las
manos de los integrantes en todo momento.
 Se la cadenita se suelta y algún integrante toca o atrapa a un corredor no será válido.

VARIANTE: Se puede realizar con dos voluntarios o más, definir la dirección de desplazamiento
de los niños, establecer algún tipo de base en uno de los extremos de la cancha o patio etc.
Semana Intención Empleen sus posibilidades motrices al tomar decisiones colectivas que
4 didáctica: favorezcan el cumplimiento de metas y las pongan en marcha
Búsqueda de calzado.
 El profesor señala a todos los alumnos desplazarse hasta un extremo de la cancha o
patio.
 En el punto determinado por el docente habrá tres costales donde los niños depositarán
sus zapatos y regresan al lugar inicial.
 Los participantes se formarán en una hilera y a continuación señalará 3 jugadores que
rápidamente correrán hasta donde se ubica el costal.
 Del costal sacarán un par de zapatos y lo más rápido posible tendrán que buscar al
dueño del calzado y ponérselos.
 Inmediatamente después de colocarle los zapatos al dueño, otros compañeros repetirán
la acción.

VARIANTE: Pueden usarse otras prendas u objeto personales, formar equipos, etc.

Pasar el tesoro.
 El docente indica a los alumnos organizar dos equipos mixtos de igual número de
integrantes.
 Los equipos se ubicarán en sus respectivas bases que estarán en cada extremo de la
cancha o patio donde formarán una estrategia.
 A uno de los jugadores de un equipo se le entregará el tesoro (pelota discreta).
 Cuando el profesor de la señal, los del equipo que tienen el tesoro deberán mediante
alguna estrategia conseguir que el tesoro llegue al otro lado.
 El equipo que no tiene tesoro será el encargado de defender el territorio, deberán evitar

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que los jugadores del otro equipo consigan llegar a su base.

 Para detener al equipo atacante, los defensores podrán tocarlos para que queden fuera
de la acción y tengan que regresar a su base.

VARIANTES: Puede haber más de un objeto por equipos o que cada equipo cuente con su
objeto o tesoro, de esa manera todos deban atacar y defender al tiempo, cambiar la manera de
defenderse de un ataque, etc.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Semana 1: Aros, sogas, gises, tapitas, pelotas, balones, costales y conos.
Semana 2: Conos, aros y platillos.
Semana 3: Sogas, pinzas o broches para ropa y pañuelos.
Semana 4: Costal y pelotitas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Testimonio de la sesión enfocado en la manera de solucionar cada tarea trabajada.
 Descripción verbal sobre respuestas motrices propuestas en las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
 Mantener la sana distancia entre participantes.
OBSERVACIONES
 Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.
 Permitir que los alumnos:
1. Expresen las dificultades que afrontaron para resolver diversas tareas.
2. Expliquen las acciones que desarrollaron y los resultados que obtuvieron.
3. Reconozcan cómo fue su desempeño al compartir qué actividades les agradaron
más, qué acciones motrices pudieron lograr, qué retos tuvieron que superar, cómo
fue la participación por equipos y cuáles retos no superaron y les gustaría volver a
intentar.
 Retomar los puntos de vista de los alumnos para ofrecer experiencias futuras que se
puedan mejorar.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE MAYO

1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO
Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la
intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
INDICADORES
Emplea formas de resolver las Sugiere tareas a resolver de
NOMBRE DEL (DE LA)
tareas propuestas por sus manera individual y colectiva.
ALUMNO(A)
compañeros.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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