SESIÓN DE APRENDIZAJE MULTIGRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : 34253
2. Grado : 1° y 2°
3. Área : Matemáticas
4. Duración : 90 minutos
5. Fecha : 19de octubre del 2023
6. Director : Raúl Martínez Alcántara
7. Docente : LIZ TICONA ZAVALA

II.TITULO: resolvemos problemas de capacidad con el uso del litro

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Compet Capacidade Desempeños Criterios

encia s de
evaluacio
n
Resuelve Primer grado: Segundo grado: Primer
problem Traduce datos Establece relaciones de Establece relaciones de grado
as de y condiciones equivalencias equivalencias Usa
regularid a expresiones entre dos grupos de entre dos grupos de diversos
algebraicas hasta veinte objetos y hasta veinte objetos y recipientes
ad
Comunica su las trasforma en las trasforma en como
equidad comprensión igualdades que igualdades que jarras,
, sobre las contienen adiciones o contienen adiciones o envases de
equivale relaciones sustracciones. sustracciones. botellas y
ncia y algebraicas recipientes
cambio Usa Expresa con material Expresa con material graduados
estrategias y concreto su compren- concreto su compren- para medir
procedimiento sión sobre la longitud sión sobre la longitud
su
s para como una de las pro- como una de las pro-
capacidad
encontrar piedades que se puede piedades que se puede
Resuelve
equivalencias medir en algunos medir en algunos
los
y reglas objetos; asimismo, su objetos; asimismo, su
generales comprensión sobre la comprensión sobre la problema
medida de la capacidad medida de la capacidad de unidad
capacidad
de litro

Segundo
grado
Usa
diversos
recipientes
como
 jarras,
envases de
botellas y
recipientes
graduados
para medir
su
capacidad
Resuelve
los
problema
de unidad
capacidad
de litro

Enfoque transversal
Enfoque ambiental Atencion a la diversidad

Competencias -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

transversales

III. Preparación de la sesión de aprendizaje:

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

la sesión?(para el docente) utilizarán durante la sesión con los
estudiantes?
Buscar una canción Cuaderno
Redactar el propósito Papelote
Elborar el problema y Plumones
Materiales Colores, lápices
Hojas de colores

IV. Secuencia didáctica

MOMEN EXPERIENCIAS/ACTIVIDADES DURA

TOS CIÓN

INICIO Motivación: 15 min

-El docente saluda con entusiasmo a los estudiantes.
-El docente canta una canción junto a los estudiantes.
-El docente pregunta ¿Cuántos vasos de agua toman al dia?
Observen sus refrigerios y díganme que cantidad de agua han
traido?
Los niños dan su respuesta de manera expontanea

-Pregunta a los estudiantes:

¿Qué observamos en la imagen?
 ¿para que servirá?
Saberes previos:
¿Qué es el agua?
¿Cómo se mide la cantidad de liquido que hay en un
resipiente?
¿Cómo nos venden la gaseosa?
¿Qué otros productos se venden igual?
Problematización:
-El docente genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente
pregunta:
¿Cómo se llama la capacidad para medir el agua ?
-El docente registra las respuestas en la pizarra.

Propósito y organización:
-Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos problemas de unidad de capacidad

el litro

-Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia

que los ayudara a trabajar y aprender en equipo:

 Respetar la opinión de los compañeros

 Levantar la mano para opinar
 Nos ayudamos mutuamente

-Recordamos a los estudiantes que se trabajara en grupos y

se apoyaran mutuamente, explicándoles que habrá un monitor
para cada grado, para ayudar a poner orden en los grupos
mientras la docente se va trasladando, indicando y ayudando
a los grupos.

DESAR Primer grado: Primer grado: 60 min

ROLLO Atención directa Atención directa
-Familiarización con el -Familiarización con el
problema problema
El docente presenta el El docente presenta el
siguiente problema siguiente problema
Pedro el granjero , tiene una
vaca que diariamente le da 5
litros de leche fresca .

El muy temprano ,sale a

ordeñar la vaca y coloca la
leche en un balde

Familiarización con el Familiarización con el

problema: problema:

Responden a las preguntas y Responden a las preguntas y

las lee en voz alta: las lee en voz alta:
¿cuntos litros de leche le da la
vaca por dia?
¿Cuántas tazas hay en un litro?
¿cutnos mililitros tiene un litro?
¿en dos días cuantos litros
ordeñara pedro?
¿cuntos litros de leche le da la
vaca por dia?
¿Cuántas tazas hay en un litro?
¿cutnos mililitros tiene un litro?
¿en dos días cuantos litros
ordeñara pedro?

-Búsqueda y ejecución de -Búsqueda y ejecución de

estrategias estrategias
. .
Mostramos a los estudiantes : Mostramos a los estudiantes :

Comprenden el problema : Comprenden el problema :

¿de que trata el problema?
¿Cuántos litros de leche da
por dia?
¿Qué medida es el litro?
Solucionamos el problema
haciendo uso de las
estrategias,
Mostramos con ejemplos de
una jarra y vaso cuantos
vasos hacen una jarra
Asi verificaran que cuatro
tasas hacen un litro
Preguntamos si 4 tazas hacen
un litro ¿Cuánto equivale dos
tazas de agua?
¿de que trata el problema?
¿Cuántos litros de leche da
por dia?
¿Qué medida es el litro?
Solucionamos el problema
haciendo uso de las
estrategias,
Mostramos con ejemplos de
una jarra y vaso cuantos
vasos hacen una jarra
Asi verificaran que cuatro
tasas hacen un litro
Preguntamos si 4 tazas hacen
un litro ¿Cuánto equivale dos
tazas de agua?

-Socialización de
representaciones
-formalizamos con los niños
algunas ideas de estimación y
las equivalencias del litro
La unidad de capacidad es el
litro (l)
-Socialización de
representaciones
-formalizamos con los niños
algunas ideas de estimación y
las equivalencias del litro
La unidad de capacidad es el
litro (l)

-Reflexión y formalización -Reflexión y formalización

A partir de estas preguntas: A partir de estas preguntas:
 ¿Cómo solucionaron el  ¿Cómo solucionaron el
problema? problema?
 ¿Qué tuvieron que hacer?  ¿Qué tuvieron que hacer?
 ¿es lo mismo medir que  ¿es lo mismo medir que
calcular? calcular?
-Planteamiento de otros -Planteamiento de otros
 problemas problemas
-El docente entrega una ficha -El docente entrega una ficha
para que los estudiantes para que los estudiantes
resuelvan, siempre resuelvan, siempre
apoyándolos de manera apoyándolos de manera
individual.anexo1 individual.anexo1

CIERRE Realizamos un breve recuento de la sesión y responden

preguntas:
 ¿cómo lograron medir cuantos tazas hacen un litro ?
 ¿Cómo lograron saber cuantos mililitros hay en un vaso
?
 ¿para qué les servirá lo aprendido?

TAREA PARA LA CASA

 Resuelven una ficha de actividad anexo 2

Preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?

¿Qué dificultades tuviste y como lo superaste? ¿Cuál fue el
propósito de hoy? ¿te gusto la clase de hoy?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cumplí con los SI NO ¿Se realizó la evaluación SI NO

propósitos de formativa?
aprendizaje
previsto?
¿Mis estudiantes se SI NO ¿Se realizo la SI NO
involucraron en la retroalimentación?
experiencia de
aprendizaje?

LIZ TICONA ZAVALA CINTHIA PILAR LINO ROJAS V°B° DIRECCIÓN

DOCENTE PRACTICANTE DOCENTE DE AULA

V°B DOCENTE DE P.P.P V°B° CORDINADORA DE P.P.P

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/capacidades
Resuelve problemas de regularidad equidad , equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales

N° Nombres y Criterios de evaluación

Apellidos -Usa diversos recipientes - Resuelve los problema de
como jarras, envases de unidad capacidad de litro
botellas y recipientes
graduados para medir su
capacidad
NO SI NO SI
1

10

11

LIZ TICONA ZAVALA CINTHIA PILAR LINO ROJAS V°B° DIRECCIÓN

DOCENTE PRACTICANTE DOCENTE DE AULA
 V°B DOCENTE DE P.P.P V°B° CORDINADORA DE P.P.P

ANEXO1
 Tarea :

Primer grado

Tarea segundo