Monografia Final Grupo 3

UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS
MONOGRÁFICO
TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN MATEMÁTICAS Y FÍSICA.
TEMA
LOS MEDIOS EDUCATIVOS COMO PARTE DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA CALIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA POR COMPETENCIA EN ESTUDIANTE DEL SEGUNDO CICLO
DEL NIVEL SECUNDARIO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS PROFESORA RAMONA LIRIANO HERNÁNDEZ Y
JUAN PABLO DUARTE AÑO ESCOLAR 2018-2019.
SUSTENTANTES
SARIBEL MEJIA MELO
GREGORINA ALTAGRACIA LACHAPEL FELIZ
CARMEN MÉNDEZ VALDEZ
VIOLY MERCEDES BAEZ MORDAN
RAMON ANTONIO MINYETTY BAEZ
CARMEN CRUZ MARTINEZ ALCANTARA
Los conceptos expuestos en este
FACILITADOR informe de Monográfico son de la
exclusiva responsabilidad del o los
PIO PARRA POLANCO, MA.
sustentantes.
EXT. SAN JOSÉ DE OCOA, R.D.

AGOSTO 2019.
FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS
MONOGRÁFICO
TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN MATEMÁTICAS Y FÍSICA.
TEMA
LOS MEDIOS EDUCATIVOS COMO PARTE DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA CALIDAD DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA POR COMPETENCIA EN ESTUDIANTE DEL SEGUNDO CICLO
DEL NIVEL SECUNDARIO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS PROFESORA RAMONA LIRIANO HERNÁNDEZ Y
JUAN PABLO DUARTE AÑO ESCOLAR 2018-2019.
SUSTENTANTES MATRICULAS
SARIBEL MEJIA MELO 15-MPDS-4-005
GREGORINA ALTAGRACIA LACHAPEL FELIZ 15-MPDS-4-045
CARMEN MÉNDEZ VALDEZ 15-MPDS-4-021
VIOLY MERCEDES BAEZ MORDAN 15-MPDS-4-063
RAMON ANTONIO MINYETTY BAEZ 15-MPDS-4-067
CARMEN CRUZ MARTINEZ ALCANTARA 15-MPDS-4-068
FACILITADOR
PIO PARRA POLANCO, MA.
EXT. SAN JOSÉ DE OCOA, R.D.

AGOSTO 2019.
INDICE
AGRADECIMIENTO Y DEDICATORIA……………………………………………....…i
ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE…………………………………………..1

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
CAPITULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS ..................................................... 5
1.1 Planteamiento del problema .............................................................................. 5
1.2 Sistematización del problema............................................................................ 6
1.3 Preguntas de Investigación ............................................................................... 6
1.4 Objetivos ........................................................................................................... 6
1.4.1 General ....................................................................................................... 6
1.4.2 Específicos .................................................................................................. 6
1.5 Justificación ....................................................................................................... 7
CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL ................................................................. 8
2.1 Marco Teórico ................................................................................................... 8
2.2 Marco Contextual ............................................................................................ 10
2.3 Marco Conceptual ........................................................................................... 16
2.4 Hipótesis.......................................................................................................... 18
2.5 Variables ......................................................................................................... 18
2.6 Indicadores ...................................................................................................... 19
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS ................................................. 22
3.1 Diseño de la investigación ............................................................................... 22
3.2 Tipo de investigación ....................................................................................... 23

3.3 Universo .......................................................................................................... 25
3.4 Métodos de Investigación ................................................................................ 32
3.5 Técnicas y Fuentes ......................................................................................... 36
3.6 Estrategias ...................................................................................................... 40
CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS.................................... 42
4.1 Dando repuestas a las preguntas de investigación y a los objetivos propuestos.

.............................................................................................................................. 42
4.2 Interpretación y análisis de los datos estadísticos ........................................... 44
4.3- CONCLUSIONES .......................................................................................... 60
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 61
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 62
ANEXOS
AGRADECIMIENTOS
A Dios, infinitamente por estar conmigo paso a paso en este proceso tan importante
de mi formación.
A la Universidad Dominicana O&M, por haberme aceptado y abrirme las puertas

a los infinitos conocimientos que allí adquirí, a los maestros y a aquellas personas
que directa o indirectamente fueron participes en este proceso y que realizaron sus
aportes los cuales en el día de hoy se reflejan en la culminación de mi carrera
profesional.
A mi esposo Darwin, por el apoyo y la confianza que necesitaba para no flaquear

en los momentos difíciles, por creer en mi capacidad y por tantas ayudas y aportes
no solo para mi desarrollo profesional sino también para mi vida.
A mi hermana Linabel, por sus palabras de aliento que no me dejaban tirar la toalla
y me motivaban a continuar con mis estudios, por darme ese ejemplo de firmeza y
perseverancia y que cuando se quiere se puede.
A mi padrastro Franklin, por ser una de las principales personas que me motivaron
a dar el primer paso en lo que hoy termina.
A mi familia, son parte muy importante en mi vida, ellos me motivan a ser alguien
en la vida ya que deseo de todo corazón que se sientan orgullosos de mí, de lo que
eh logrado y de lo que está por venir.
A mis Maestros, que día con día nos compartían sus conocimientos con amor y
dedicación, por ser fuentes de inspiración y ejemplo.
A mi asesor de monográfico Pio Parra M.A, por brindarnos su capacidad y

conocimiento científico para culminar con éxito este trabajo monográfico.
Finalmente, a mis compañeros (as), por su amistad y apoyo moral, por haber
aportado un alto porcentaje a mis ganas de seguir adelante y por sus sacrificios y
esfuerzos para terminar con éxito este trabajo.
SARIBEL MEJIA MELO
i
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por darme la vida, salud, fe y sabiduría en todo lo que me permita alcanzar
guiando mis pasos correctamente para poder ver realizadas mis metas.
A la Universidad O&M, por tener un recinto en la provincia San José de Ocoa, la

cual nos ofrece la oportunidad de poder estudiar una carrera para un futuro.
A mi esposo Joan Velázquez, por otorgarme su apoyo, colaboración, comprensión

física y emocional, impulsándome en todo momento para que siga adelante y
conquistar mis sueños.
A mi familia, por apoyarme y brindarme todo el esfuerzo y entusiasmo para que yo

este culminando este nuevo escalón de mi vida y cuidar de mis hijos.
A mi suegra Rosahanna Velázquez, gracias por su colaboración y apoyo

económico que en gran manera me ayudo a concluir en el desarrollo de esta
trayectoria y por creer en mí.
A mis compañeras, Saribel Mejía, Violy Báez, Carmen Méndez, con las cuales viví
momentos de angustias y felicidad durante todo este proceso que nos permitimos
estar juntas, gracias por convertirse en ese todo que se llama familia y por último a
Carmen Martínez y Ramon Minyetty por su apoyo, colaboración y el cariño que es
mutuo.
A mi asesor Pio Parra Polanco M.A, gracias por su ayuda por guiarme durante mi
investigación aportando sus conocimientos significativos durante el trabajo
monográfico.
A mis profesores Catalino Beltré, Cruz Manuel Matos, Nelson William Santana y
Melvin Lebrón por aportarme sus conocimientos durante el trayecto de mi carrera.
ii
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios, por bendecirme por la salud y la vida porque ha sido mi guía y mi
fortaleza en momentos de dificultad y debilidad.
A la Universidad O&M, por abrirme las puertas, por su comprensión y las

facilidades que me ofreció.
A mi madre Ángela Antuna, por su apoyo incondicional sin ella hubiera sido
imposible culminar esta etapa de mi vida.
A mi Padre Juan Méndez, por su apoyo y colaboración.
A mis Hermanos Aleyda Méndez, Luis Méndez y Cesar Méndez, porque ellos
han formado parte de mi Inspiración.
A mi Abuela María Antuna, que estoy segura que desde el cielo me da su

bendición en cada momento importante de mi vida.
A mi asesor Pio Parra Polanco MA, a quien considero un gran profesional con
sentido de humanidad.
A mis compañeras de carrera, Saribel Melo, Gregorina Lachapel, Violy Báez

quienes se convirtieron en parte importante de mi vida y quienes les tengo el cariño
de hermanas, finalmente a Carmen Martínez y Ramón Minyetty por su apoyo y
cariño.
A mis profesores, quienes que con su sabiduría transmitieron sus conocimientos

los cuales influyeron en mí para culminar mi carrera.
Al Centro Médico el Maniel SRL, por su apoyo y comprensión en mis Horarios de

trabajo.
CARMEN MENDEZ VALDEZ
iii
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por darme la oportunidad de venir al mundo y diseñar mi vida para que sea
cumplido su propósito en ella, gracias por haberme dado sabiduría y fuerza en el
trayecto de mi vida.
A mi familia, por brindarme todo su apoyo incondicional y creer en mí.
A mis compañeros, Gregorina Lachapell, Saribel Melo, Carmen Méndez, Ramón

Minyetty y Carmen Martínez a los cuales considero parte de mi familia, gracias por
apoyarnos mutuamente hasta el final y por haber estados presentes en los
momentos necesitados.
A la Universidad Dominicana O&M, gracias por brindarme la oportunidad de inicial

y terminar mi carrera en su institución de enseñanza y por haberme permitido
formarme en ella.
A mis profesores, Catalino Beltré, Cruz Manuel Matos y Nelson William Santana,
por compartir sus conocimientos y ser para mí un ejemplo a seguir.
A mi asesor Pio Parra Polanco M.A, a quien le admiro la manera de compartir sus
conocimientos e inteligencia que me sirvieron como base para culminar con éxito mi
carrera.
iv
AGRADECIMIENTOS
Agradecer con sentimiento de infinita estima al creador del universo, a Dios la fuente
inagotable de todo bien preciado.
A mi padre Rafael Mignolio Minyetty, por su prestigioso e invaluable apoyo en

todo momento.
A mi madre Ramona Báez, por ser el honorable canal usado por Dios para darme
la vida que poseo.
A la universidad Dominicana O&M, por abrirme las puertas por donde entre a
alcanzar el éxito que hoy me distingue.
A mis hermanos Luis Manuel Minyetty y Limaris Minyetty, por ser motivo de mi
ms alta inspiración.
A mi distinguido y ejemplar profesor Pio Parra Polanco M.A, por su importancia

y valiosa colaboración.
A mi equipo de estudio, por permitirme recorrer junto a ellos la travesía de mi

carrera.
A todos los que forman parte de mí y yo de ellos, mis familiares, amigos y

allegados: Emilio Minyetty, Daniel Minyetty, Stephanie Fernández, Maríalis Mordán,
Sonia Minyetty y demás, gracias infinitas.
v
AGRADECIMIENTOS
Agradecida de Dios, el todo poderoso por darme la valentía, fortaleza, fe y

sabiduría para andar conforme a su voluntad y así lograr nuevas metas.
A la Universidad O&M, en san José de Ocoa por brindarme la oportunidad de

entrar en ella para obtener un mejor futuro.
A mi esposo Eddy Miguel Feliz, por su comprensión y apoyo para que yo pueda
hacer mis sueños realidad.
A mis familias por brindarme apoyo, confianza y colaboración para así convertir
mis sueños en realidad.
A mi hermano, por confiar en mí y brindarme apoyo económico el cual me ayudo a

concluir esta trayectoria tan importante en mi vida.
A mi suegra Eufracina Báez y mi cuñada Danilsa Feliz, por su colaboración

cuidando mis niños.
A mis compañeras, Patricia, Saribel Mejía, Violi Báez, Carmen Méndez, Gregorina
Lachapel, Ramon Minyetty por los momentos que pasamos juntos a veces con
dificultades, pero la superamos así culminando nuestras metas con un solo objetivo
llegar al finar.
A mi asesor PIO Parra Polanco M.A, agradecida por su gran ayuda en mi

investigación, por lo que ha aportado a mi vida guiándome de una manera positiva
con sus conocimientos durante mi monografía.
A mis profesores, Catalino Beltre, Nelson William Santana, Melvin Lebrón por su
gran empeño para que yo lograra alcanzar los conocimientos necesarios durante
esta trayectoria.
vi
DEDICATORIAS
A Dios, por darme la vida, por estar conmigo pasó a paso cuidándome y dándome
la firmeza para culminar con éxito esta hermosa parte de mi vida.
A mis hijos Crystal Arias y Darvin Santana, por ser la fuerza que me motiva a
superarme y ser mejor persona, ellos son el mejor regalo que Dios me ha dado y
fuente más pura de mi inspiración.
A mi madre María Luisa Melo, por cada palabra de apoyo, por sus valores, sus
consejos, por la motivación constante cuando más falta me hacían palabras de
aliento, pero sobre todo por su amor incondicional.
A mi abuela Isabel Soto, quien además hizo el papel de una segunda madre para
mí, apoyándome y aconsejando en todo momento, enseñándome a valorar las
cosas que me da vida, haciendo de mí una mejor persona.
SARIBEL MEJIA MELO
vii
DEDICATORIAS
A Dios, todo lo que soy y seré es gracias a él, sin él nada es posible, gracias a ti
tengo el placer de ver culminar con éxito esta etapa de mi vida y ser hoy una
profesional.
A mis hijos Jadiel Velázquez y Greicy Velázquez, por ser esa parte fundamental
de mi inspiración a estudiar por un mejor futuro, ya que son la luz de mis ojos, mis
fuerzas, mi fortaleza, de poder decir yo puedo y seré una gran profesional.
A mi madre Victoria Lachapel, que ha sido y es mi motor de arranque, mi guía, mi

apoyo, mi todo durante todo este proceso, gracias por creer en mí madre querida,
este logro va por ti.
viii
DEDICATORIAS
A Dios, porque sin el nada es posible, gracias por darme salud y mantenerme firme
para poder culminar con éxito esta etapa de mi vida profesional.
A mis hijos Alex Medrano, Raysa Yamel Díaz y Yadier Díaz, por ser ellos el motor
más fiel, confiable y la parte más importante en esta etapa, los que me produjeron
la motivación, pasión y energía para poder presentar este trabajo monográfico.
A mi esposo Roberto Díaz, porque gracias a su cariño guía y apoyo he llegado a

realizar mi meta profesional, este trabajo es fruto del respaldo, amor y confianza
que en mi depositó.
CARMEN MENDEZ VALDEZ
ix
DEDICATORIAS
A Dios, porque sin él nada de esto habría sido posible. Gracias por bendecirme
siempre y mantenerme en salud para alcanzar mis metas como persona y como
profesional.
A mis padres Maira Mordán y Rafael Minyetty, por ser los pilares fundamentales
en esta hermosa etapa de mi vida y por inculcarme esos principios y valores que
hoy me han convertido en una gran persona.
A mis hermanos, Melany Minyetty, Nairoby Minyetty, Leudy Minyetty, Rafelin

Minyetty, por ser parte de mi inspiración y por estar siempre a mi lado y apoyarme
siempre.
A mi sobrina Leslie Nailet, por traer alegría a mi vida y convertirse en uno de los
motivos para yo salir a delante.
x
DEDICATORIAS
El éxito que distingue a toda persona exitosa tiene siempre impreso el apoyo de
aquellos que son autores auténticos de toda superación.
Con regocijo extremo y completa satisfacción, dedico esta obra que solo representa
el primer paso de lo que será una carrera longeva y distinguida por el éxito.
A Dios, la razón que me impulsa a seguir alcanzándolas metas propuestas.
A mi padre Rafael Mignolio Minyetty, este es el resultado de su sueño para mí.
A mis hermanos, familiares, amigos y allegados disfruten junto a mí el éxito que

hoy compartimos ustedes son los autores auténticos de este logro.
xi
DEDICATORIAS
La dedico con todo mi amor a Dios, por darme la vida y la fuerza para seguir a
delante, a mi amado esposo Eddy Miguel Feliz por ayudarme a hacer una carrera
para nuestro futuro y por creer en mi capacidad, a mis amados hijos Eddiver y Eribert
por ser mi gran motivación e inspiración para poder superar todas las dificultades y
poder luchar para obtener un mejor futuro.
A mi amada madre Elva Alcántara, a mi padre Rafael Martínez y a mi hermano

Antonio R Martínez quienes con sus palabras de aliento me impulsaron para seguir
adelante y a perseverar y cumplir mis metas.
A mis compañeros y amigos, presentes y pasados quienes sin esperar nada a

cambio compartieron sus conocimientos alegrías y tristeza a todas las personas que
durante este tiempo estuvieron a mi lado apoyándome a que mis sueños se hagan
realidad.
xii
TEMA
Los Medios Educativos como parte de las Estrategias Didácticas para la calidad
del proceso de Aprendizaje y Enseñanza por Competencia en estudiante del
Segundo Ciclo del Nivel Secundario, en el Área de Matemática en los Centros
Educativos Profesora Ramona Liriano Hernández y Juan Pablo Duarte año
Escolar 2018-2019.
xiii
i
ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE.
Universidad Nacional de Chimborazo (2012-2013) Tesis Titulada: La utilización de

los recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje de la matemática y su
incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo año de
bachillerato general unificado del colegio Amelia Gallegos Díaz, para optar por el
título de: Licenciado(a) en la Especialidad de Ciencias Exactas. Llegaron a las
siguientes conclusiones: En la valoración de los estudiantes respecto a la utilización
de los recursos didácticos por parte del docente de matemática, el 35,5% califican
en sentido positivo es decir que hay un 64,5% que opinan que el docente de
matemática no utiliza con frecuencia los recursos didácticos atractivos y
motivadores. El 20,55% de los estudiantes están en capacidad de resolver
problemas matemáticos y aplicarlos en la vida diaria.1
Universidad Técnica de Babahoyo (2010) tesis titulada: Los Recursos Didácticos y

su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los Estudiantes del
Segundo Año de Educación Básica, para optar por el título de: Licenciado(a) en
educación básica, cuyo objetivos es dar a conocer la importancia de los medios
educativos y los recursos didácticos y cómo influyen en los aprendizaje de los
alumnos, por tales razones llegaron a las siguientes conclusiones: la escuela fiscal
mixta Dr. Manuel Quintana Miranda, no cuenta con recursos didácticos lo que
complica en la adquisición de conocimientos, cuando lo recursos didácticos se
convierten en el pilar fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes, además que los docentes de la institución a pesar de no contar con
recursos didácticos tratan de sobresalir adelante en sus enseñanzas diarias, ya que
1
Pilco Paucar Noemi Abigail (2012-2013). Tesis de la Universidad Nacional de Chimborazo.
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2597/1/UNACH-FCEHT-DG-C.EXAC-2014-000003.pdf
Consultado 24 de junio 2019 07:26pm. Fuentes página 1 y 2
1
se considera que los recursos didácticos si influyen en la enseñanza aprendizaje
de los alumnos.2
Universidad pedagógica nacional Francisco Morazán (2013) se encuentra la tesis

titulada: Aplicación de Estrategias Didácticas para la Formación de Competencia
Investigativa en niños y niñas del cuarto grado de la escuela Dr. Carlos Roberto
Reyna del municipio de trojes, para optar por el título de Investigación Educativa,
llegaron a las siguientes conclusiones: previo al proceso de intervención se
identificaron una serie de estrategias para que los niños y niñas de cuarto grado
adquirieran competencias investigativas, las mismas se plasmaron en el fascículo
Orientaciones Didácticas para la Formación de Competencias Investigativas para
Cuarto Grado de Educación Básica.3
2
Egda. Tanya Marianela Rengifo Álava (2010). Tesis de la Universidad Babahoyo
file:///C:/Users/JCarlos/Downloads/T-UTB-FCJSE-BASICA-000037.pdf Consultado 24 de junio de
2019 06:29pm. Fuentes página 1 y 2
3
José Francisco Robles Renderos (2013). Tesis de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán. file:///C:/Users/JCarlos/Downloads/aplicacion-de-estrategias-didactias-para-la-formacion-
de-competencias-investigativas-en-ninos-y-ninas-del-cuarto-grado-de-la-escuela-dr-carlos-roberto-
reina-del-municipio-de-trojes-departamento-de-el-paraiso.pdf Consultado 24 de junio 2019
06:40pm. Fuentes página 1 y 2
2
INTRODUCCIÓN
La Escuela es un espacio de aprendizaje que ofrece a la sociedad el desarrollo y
fomento de sujetos críticos, participativos y democráticos. Por dichas razones
realizamos la investigación referente a los Medios Educativos seleccionados por
los/as docentes como parte de las Estrategias Didácticas para la calidad del proceso
de Aprendizaje y Enseñanza por Competencia, partiendo de la realidad Pedagógica
de los centros educativos Prof. Ramona Liriano Hernández y Liceo Juan Pablo
Duarte de la provincia de San José de Ocoa, recopilando datos para evidenciar su
realidad.
En la siguiente investigación estaremos desarrollando una profundización sustancial

en los medios educativos y las estrategias didácticas optadas por los/as Docentes,
ya que de estas va a depender el desarrollo de habilidades, destrezas y valores de
los/as estudiantes y de esta forma aumentar la calidad educativa propiciando
aprendizajes basado en competencia.
Partiendo de las responsabilidades que deben asumir los/as Docentes a la hora de

elegir los medios educativos que van a utilizar en su accionar pedagógico, se hace
necesario que implementen actividades y Estrategias de didáctica que se adapten
a las necesidades de los/as estudiantes.
La investigación aquí presentada por medio de datos estadísticos y opiniones del

Equipo de Gestión, Docentes y estudiantes, hemos entendido que es de suma
importancia la capacitación continua de los docentes, ya que esto le permitirá
innovar nuevas estrategias, para promover un aprendizaje basados en
competencia, por lo que, por ende, les permite a que los estudiantes adquieran
aprendizajes más significativos.
Nos trazaremos como objetivo principal analizar la importancia que tienen los
medios educativos en los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario en el
área de matemáticas y cómo influyen las estrategias didácticas en el proceso de
3
aprendizaje y enseñanza por competencias, por lo que, para la implementación
diversas estrategias de aprendizaje es necesario e importante que los docentes
sepa adecuarlas a cada experiencia, y así, hacer que los estudiantes
obtengan conocimiento y de tal manera se pueda medir el grado de competencia
logrados en los/as estudiantes.
Por otra parte, desglosaremos ampliamente los aspectos concernientes a la

metodología que utilizaremos a saber: Objetivo general, específicos, los métodos,
técnicas, las estrategias, y justificación, planteamiento del problema y preguntas de
investigación, los cuales nos trazaran las pautas para el desarrollo de nuestra
investigación. Con relación al marco teórico abordaremos de forma amplia lo
referente al concepto de medio educativo, los diferentes tipos de medio educativo y
las estrategias de enseñanzas según distintos autores entre otros.
Abordaremos también en el proceso investigativo, los análisis y la interpretación de

los datos estadísticos obtenidos durante el levantamiento de las informaciones
obtenidas.
Finalmente planteamos las conclusiones del trabajo las recomendaciones de lugar,

la bibliografía que nos servirá de base para la sustentación del mismo y los anexos.
4
CAPITULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1 Planteamiento del problema

Los aprendizajes se adquieren en un gran porcentaje a través de la observación,
por lo que los medios educativos que utilizan los docentes al momento de guiar el
proceso de aprendizaje, deben ser excelente, de manera tal que llame de la
atención de los estudiantes para que se interesen en el tema.
En otro orden los Centros Educativos en lo que es el equipo de gestión, tiene la

responsabilidad de percatarse y evaluar los diferentes tipos de recursos de los que
hacen uso los docentes para desarrollar su accionar pedagógico, de forma tal, que
estos respondan y tengan coherencia en el tema que se va aprender, pero además
que le permitan satisfacer las inquietudes y las necesidades de los estudiantes, ya
que son los verdaderos actores y la razón de ser de los Centros Educativos.
Desde tiempos remotos la educación en la República Dominicana ha estado

avanzando significativamente, mediante la implementación de nuevas estrategias
didácticas y la utilización de recursos pedagógicos que van acorde con las
necesidades de los/as estudiantes, para de esta manera propiciar aprendizajes
significativos.
El modelo pedagógico basado en competencia tiene como propósito mejorar la

calidad de los aprendizajes de los estudiantes, creando así estrategias innovadoras,
donde los decentes hagan uso adecuado de los recursos pedagógicos y de esa
manera se propicie un aprendizaje significativo, creando estudiantes creativos,
críticos y con habilidades competitivas para hacer buen eso de los medios
educativos en los procesos de enseñanza.
5
1.2 Sistematización del problema
¿Qué importancia tienen los medios educativos en los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundario en el área de matemática y cómo influyen las
estrategias didácticas en el proceso de aprendizaje y enseñanza por competencias?
1.3 Preguntas de Investigación
• ¿Cuáles Medios Educativos utilizan los Docentes en el proceso de aprendizaje

y enseñanza por competencias?
• ¿Evalúa el Equipo de Gestión los diferentes tipos de Medios Educativos que

utilizan los Docentes para desarrollar su accionar pedagógico?
• ¿Los Medios Educativos utilizados en los Centros Educativo de República

Dominicana propician aprendizajes significativos en los estudiantes?
• ¿Hacen los docentes uso adecuado de los Medios Educativos en el proceso de

aprendizaje?
1.4 Objetivos
1.4.1 General
Analizar la importancia que tienen los medios educativos en los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundario en el área de matemáticas y cómo influyen las
estrategias didácticas en el proceso de aprendizaje y enseñanza por competencias.
1.4.2 Específicos
 Identificar los diferentes medios educativos que utilizan los docentes en el

proceso de aprendizaje y enseñanza por competencias
 Descubrir si el Equipo de Gestión evalúa los recursos que utilizan los
docentes en su accionar pedagógico.
 Analizar si los recursos utilizados propician aprendizajes significativos.
 Determinar si los docentes hacen uso adecuando de los recursos
pedagógicos en el proceso de aprendizaje.
6
1.5 JUSTIFICACIÓN
La ciencias matemáticas es la única ciencia exacta, donde los procesos de
aprendizaje tienen más efectividad con lo que se visualiza que con lo que se oye,
desde esta perspectiva los aprendizajes dependen en un 65% de lo que se observa,
tomando en consideración esa referencia los docentes del área de las ciencias
matemática tienen que utilizar recursos audiovisuales adecuados que se articulen
con los temas y las acciones al trabajar con los estudiantes, de esta manera los
aprendizajes con los estudiantes van hacer más interesante, motivadores y van a
observar más la coherencia que tiene lo que visualizan y lo que tienen que aprender.
Cuando algo llama de la atención, es algo por lo que uno se interesa, por lo que
entonces el estudiante se motiva y se va a interesar en perseguir los procesos de
enseñanza y los aprendizajes se van a concretizar a mayor cantidad posible.
Es por esto que nuestra investigación será dirigida a conocer las diferentes
Estrategias Didácticas y medios educativos utilizados por los docentes en los
Centros Educativos a la hora de aplicar un currículo basado en competencia para
lograr la calidad del proceso de Aprendizaje y Enseñanza por Competencia en
estudiante del segundo ciclo del Nivel Secundario en el área de Matemática.
Para dicha investigación, nos apoyaremos de métodos y técnicas que permitirán

identificar los diferentes recursos pedagógicos que utilizan los Centros Educativos
para lograr sus objetivos; en tal sentido se debe despertar el interés de los
educandos mediante la innovación de estrategias motivadoras que faciliten un
aprendizaje basado en competencia.
7
CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco Teórico
J. Leguizamón (2015) en su Artículo de Investigación: Tendencias didácticas de los

docentes de matemáticas y sus concepciones sobre el papel de los medios
educativos en el aula. Cito las siguientes teorías:
Schon (1983) La importancia de las concepciones del profesor acerca de los

procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, el conocimiento, el
contenido, métodos y materiales disponibles para enseñar, influye en el trabajo en
el aula. Tal como lo plantea hay una continua unión entre la teoría y la práctica,
entre el pensamiento y la acción.
Alsina (2006) concluye que una de las mayores causas de la apatía de los
estudiantes hacia el estudio de la matemática es el escaso uso de materiales
didácticos que permitan desarrollar una acción mental que estimule la motivación e
interés del estudiante en el proceso de aprendizaje. En general, el profesor justifica
el escoger los medios educativos, por su carácter motivacional para tornar las clases
alegres y sin tensiones. Lo anterior hace que el profesor no reflexione sobre por qué
es importante el material educativo, así como tampoco sobre la mejor forma y
momento para usarlo.
Parcerisa (2007) señala que los medios educativos cumplen una función mediadora
entre la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, entre el docente y
los estudiantes, ya que una manera de promover diferentes experiencias de
aprendizaje es mediante la utilización de los medios educativos, los cuales permiten
la exploración, experimentación y manipulación, lo que lleva a que el estudiante
comprenda los conceptos que se trabajan en el área.
8
Passos (2006) Los recursos didácticos en las clases de matemáticas involucran una
diversidad de elementos que son utilizados principalmente como soporte
experimental en la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin
embargo, se considera que estos materiales deben servir como mediadores para
facilitar la relación profesor-alumno-conocimiento en la construcción de un saber.
Godino (2006) Se puede considerar como material didáctico cualquier medio o

recurso que se utiliza en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En esa
categoría se incluyen objetos diversos, como manuales escolares en su versión
escrita, grabaciones en video, programas de ordenador, los propios dedos de las
manos, piedrecitas y calculadoras, entre otros.
Passos (2006) Los medios educativos en las clases de matemáticas deben servir
como mediadores en el momento en que un concepto se está reconstruyendo.
Flores, Gómez y Marín (2013) El profesor tiene que tener criterios para seleccionar
el medio educativo más adecuado para la situación que se va a trabajar en el aula
y, a la vez, establecer su contribución a las finalidades de aprendizaje.
Flores, Lupiánez, Berenguer, Martin y Molina (2011) es importante dar un lugar en

el aula al uso de materiales y recursos manipulativos, ya que son una ayuda
importante para el aprendizaje de los alumnos. La utilización de material educativo
en matemáticas busca facilitar el aprendizaje, de acuerdo con las características de
los medios.4
4
José Francisco Leguizamon Romero (2015) Articulo de investigación: Tendencias didácticas de
los docentes de matemáticas y sus concepciones sobre el papel de los medios educativos en el
aula. consultado el 28 de junio 2019 8:50pm.
http:w.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262015000300151#B23, Fuente:
página 1 y 2
9
2.2 Marco Contextual
El Distrito Educativo 03-03, ubicado en la Avenida Canadá No. 70.
MISIÓN:
Asumimos una misión compartida de ser una dependencia de carácter público que
planifica, coordina, capacita, acompaña, monitorea, supervisa, evalúa y da
seguimiento a todos los procesos pedagógicos-administrativos de los Centros
Educativos Públicos y Privados, de manera continua, sistemática; atendiendo a la
diversidad, con el concurso de todos los actores y sectores, para garantizar una
educación de calidad.
VISIÓN:
Cuya visión apunta a ser reconocido por sus buenas prácticas en los ámbitos
pedagógicos y administrativos, que oriente el accionar de los Centros Educativos
con eficiencia y eficacia, a través de la integración de todos los actores, tomando en
cuenta las características individuales y colectivas, en aras de fortalecer la calidad
educativa.
VALORES:
Compromiso, responsabilidad, respeto, transparencia, ética, honestidad, tolerancia,

justicia, proactividad, disciplina y solidaridad.
Reseña histórica del Distrito Educativo 03-03, de San José de Ocoa: esta
remonta sus orígenes al año 1958, con una oficina de inspectoría, bajo una
superintendencia establecida en la ciudad de San Cristóbal, cuyo Intendente era el
señor Guzmán Comprés; quien tenía la facultad de designar los inspectores de las
demás demarcaciones. A partir del año 1992, se concibe como Distrito Escolar con
la puesta en ejecución del Plan Decenal de Educación 1992-2002; lo que trae como
consecuencia una nueva estructura organizativa en lo pedagógico y administrativo.
10
Base Legal:
 Constitución de la Republica en su artículo No. 63.

 Ley general de educación No. 66-97.
 Reglamento del estatuto docente. Decreto No. 63903.
 Ley No. 41-08 de función pública y sus reglamentos complementarios.
 Decreto No. 710-04 de fecha 30 de julio de 2004 que establece la división
político-administrativa del estado dominicano.
 Estrategia nacional de desarrollo 2030, ley 498-06.
Dimensión geográfica
El distrito educativo 03-03 del municipio de san José de Ocoa, provincia del mismo
nombre, Republica Dominicana, está localizado a 106 kilómetros de la ciudad de
santo domingo, Capital de la Republica Dominicana, en la Av. Canada No. 70, entre
el Hospital San José y el Centro Educativo Santa Báez.
Limita al norte y al oeste con el Centro Educativo Santa Báez; al sur con el Hospital
San José y al este con la Ave. Canada.5
5
Descripción organizacional del distrito 03-03. Consultado el 10 de junio 2019 09:30 AM.
Fuentes página 13-16
11
Tabla #1
Cantidad de Centros Educativos que Corresponden al Distrito Educativo 03-03 San

José de Ocoa.
Públicos:103 privados:7
Grados Impartidos Número de Centros
Inicial 2
Inicial y Primaria 70
Inicial, Primaria y Secundaria 18
Secundaria 12
Técnico Profesional 2
Básica de Adultos y Prepara 6
Total, de centros educativos a nivel provincial: 110
Aspectos sociales
En la provincia existen 48 mil personas en edad de trabajar, pero tan solo 24 mil de
estos están trabajando activamente. Hay 19 mil inactivos y 5 mil desempleados. La
ciudad capital cuenta con unas 150 camas hoteleras, repartidas en 3 hoteles y
algunas casas para rentar. La comida es sumamente saludable, por ser una
comunidad agrícola, con varios centros de diversión, siguiendo la tradición musical
del país. Con algunas empresas turísticas en la zona, se está ofertando actualmente
servicios de excursiones de senderismo, caballos, bicicletas, vehículos todo-
terreno, navegación en ríos y lagos.
Aspectos culturales
Durante mucho tiempo el Ocoeño bailó y aún baila al ritmo de güira, tambora y
acordeón, pero al paso del tiempo las cosas cambian. Era un baile compuesto por
un bastonero, que era la persona que guardaba el sombrero de los bailadores; se
usaba el "gabiao" y el brindis, que consistía en un pedazo de yuca o de plátano con
12
carne en una pulla de madera, que daba el parejo a su pareja como gratitud al bailar
con ella. Además, se ofrecía el refresco, la Malta Morena y la leche condensada
Entre sus atracciones se destacan el Río Nizao, El Ojo de Agua y Las Avispas de
Rancho Arriba, Rancho Macea, Tell Alpin y su exhibición Taina, el Salto de Parra,
la popular Chorrera, la isleta del Pinar, los Quemados de Rancho Arriba, Ecobatey
en Mahoma, Rancho Francisco, el sendero agro turístico de Los Martínez, el parque
central y muchas atracciones más. Ocoa celebra un colorido Carnaval Escolar, cada
año, donde estudiantes y profesores ponen de manifiesto su creatividad. También
celebra el Carnaval Provincial o Carnamaniel, abierto a participantes de toda la
provincia.
Aspectos Económicos
La agricultura es la principal actividad productiva de la provincia, con producciones

de café, papa, habichuela, zanahoria, repollo, maní, aguacate, entre otros.
También la producción de frutales tropicales es importante. Estas son otras de las
principales actividades económicas:
 Agricultura, silvicultura y pesca. 4,053 hombres y 705 mujeres.

 Industria y Minería. 577 hombres y 163 mujeres.
 Transporte y actividades relacionadas: 623 hombres y 10 mujeres.
 Comercio y Hotelería. 2419 hombres y 841 mujeres.
 Servicio Doméstico. 288 hombres y 922 mujeres.
 Construcción. 714 hombres y 19 mujeres.
 No declarado. 5,668 hombres y 4,308 mujeres.
La provincia de San José de Ocoa tiene ingresos municipales de alrededor de

69,799,980 pesos. A la vez posee egresos municipales de 70,354,7216
6
Descripción organizacional del distrito 03-03. Consultado el 10 de junio 2019 09:30 AM.
Fuentes página 13-16
13
Aspectos Políticos
Municipio de Ocoa
Senador
Pedro Alegría Soto
Diputados
César Enrique Gómez Segura (Gori)
Francisco Antonio Mancebo Melo
Gobernador
Lic. Abrahán Martínez
Alcalde
Milcíades Aneudy Ortiz Sajiun
Municipio Rancho Arriba

Alcalde
Ángel Darío Reyes- PRM
Municipio Sabana Larga

Alcalde
Juan Antonio Castillo
Distrito Municipal Naranjal - Parra

Director
Felo Abreu
Distrito Municipal el Pinar

Director
Ambiorix Rossis
14
Distrito Municipal la Cienega
Director
Ángel Antonio Díaz Castillo-PLD
Distrito Municipal Nizao-Las Auyamas

Director
Freites Bienvenido Subero -PRM7
7
División política. Consultado el 28 de junio 2019 07:45 PM.
https://www.ocoaenred.com/index.php/noticias/politicas/4303-conozca-las-autoridades-de-san-jose-
de-ocoa-electas-el-pasado-15-de-mayo Fuentes página 13-16
15
2.3 Marco Conceptual
Medio: Secretaria de Estado de Educación y Cultura R.D (2000) en su documento:

Fundamentos Del Currículo tomo I, pagina 89; define los medios como: apoyos
imprescindibles en el proceso educativo. Comprenden todo objeto, instrumento y
material que pueda cumplir una función de apoyo en el proceso de aprendizaje y
enseñanza.8
Medio Educativo: M. Uría (1998) en su libro: Estrategias Didáctico-Organizativas

para Mejorar los Centros Educativos, 2da edición pagina 106, define los medios
educativos como elementos diferenciales que forman parte del desarrollo curricular
y de su diseño como soporte material de contenidos, articulando los mensajes
convenientes para que la interacción sea más productiva.9
Estrategias de Aprendizaje- Enseñanza: Secretaria de Estado de Educación y

Cultura R.D (2000) en su documento: Fundamentos Del Currículo tomo I, página 49;
define las estrategias de aprendizaje y enseñanza como: la secuencia de
actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para permitir la
construcción de conocimientos en el ámbito escolar y en permanente interacción
con las comunidades.10
Competencia: MINERD (2016) en su documento: Bases de la Revisión y

Actualización Curricular, pagina 44, define las competencias como: la capacidad
8
Secretaria de Estado de Educación y Cultura R.D (2000) en Fundamentos del Currículo Tomo I.
Consultado el 26 de junio 2019 02:50 pm.
http://www.educando.edu.do/userfiles/p0001/file/curriculo/Fundamentosdelcurriculo1.pdf
9
María Esther Uría (1998) libro: Estrategias Didácticas para Mejorar los Centros educativos, 2da
edición. Consultado el 25 de junio 2019, 02:30 pm.
https://books.google.com.do/books?id=e94QE4cxgr4C&pg=PA106&dq=los+medios+educativos&hl
=es&sa=X&ved=0ahUKEwia09fkjIXjAhUMzlkKHX79A48Q6AEIJzAA#v=onepage&q=los%20medios
%20educativos&f=false
10
Secretaria de Estado de Educación y Cultura R.D (2000) en Fundamentos del Currículo Tomo I.
Consultado el 25 de junio 2019, 03:00 pm
http://www.educando.edu.do/userfiles/p0001/file/curriculo/Fundamentosdelcurriculo1.pdf
16
para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de
forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.11
Aprendizaje: E. Iñesta (2002) libro: Psicología del Aprendizaje, pagina 4, define el

aprendizaje como: el cambio que está profundamente ligado a la metáfora de la
adquisición, en ese sentido; aprender se vuelve sinónimo de adquirir algo nuevo.12
11
MINERD (2016) documento: Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Consultado el 26
de junio 2019, 03:15 pm. http://www.educando.edu.do/portal/wp-
content/uploads/2016/07/BASES.pdf
12
Emilio Ribes Iñesta (2002) libro: Psicología del Aprendizaje. 25 de junio 2019, 02:40 pm.
https://books.google.com.do/books?id=PA8epqjGaRUC&pg=PA1&dq=aprendizaje&hl=es&sa=X&v
ed=0ahUKEwjkpoLGkYXjAhUNq1kKHaeABq4Q6AEIMzAC#v=onepage&q=aprendizaje&f=false
17
2.4 Hipótesis
Sampieri (2010), en su libro metodología de la investigación sexta edición pagina
104, define las hipótesis como: explicaciones tentativas del fenómeno investigado.
Se derivan de la teoría existente y deben formularse a manera de proposiciones. De
hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.13
2.5 Variables
Sampieri (2010) en su libro metodología de la investigación sexta edición página
105, define las variables como: una propiedad que puede fluctuar y cuya variación
es susceptible de medirse u observarse.14
VARIABLES INDEPENDIENTES
F. Philip, M. Salina (1997) en su libro: Desarrollo humano: estudio del ciclo vital
pagina 18, define las variables dependientes como: la variable sobre la cual
experimentador tiene control directo.15
VARIABLES DEPENDIENTES
F. Philip, M. Salina (1997) en su libro: Desarrollo humano: estudio del ciclo vital
pagina 18, define las variables dependientes como: el experimento influido por la
variable independiente o manipulada.16
13
Sampieri (2010) libro metodología de la investigación sexta edición. consultado el 26 de junio 2019
06:18 pm. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
14
Sampieri (2010) libro metodología de la investigación sexta edición. Consultado el 26 de junio 2019
06:18 pm. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
15
F. Philip Rice, María Elena Ortiz Salina (1997) libro: Desarrollo humano: estudio del ciclo vital.
https://books.google.com.do/books?id=ZnHbCKUCtSUC&pg=PA18&dq=variables+dependientes+e
+independientes&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwic486PkYjjAhUwqlkKHVFSBNAQ6AEILDAB#v=onep
age&q=variables%20dependientes%20e%20independientes&f=false
16
F. Philip Rice, María Elena Ortiz Salina (1997) libro: Desarrollo humano: estudio del ciclo vital.
consultado el 26 de junio 2019 06:23 pm.
https://books.google.com.do/books?id=ZnHbCKUCtSUC&pg=PA18&dq=variables+dependientes+e
+independientes&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwic486PkYjjAhUwqlkKHVFSBNAQ6AEILDAB#v=onep
age&q=variables%20dependientes%20e%20independientes&f=false
18
2.6 Indicadores
Fidias G. Arias (2012), en su libro El Proyecto de Investigación, 6ta. Edición página
61. Define los indicadores como: un indicio, señal o unidad de medida que permite
estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones.17
17
Fidias G. Arias (2012), libro El Proyecto de Investigación, 6ta. Edición. Consultado 27 de junio
2019 08:22 AM. https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-
INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf
19
Operacionalización de las hipótesis y las variables.
Tabla #2
Objetivo General: Analizar la importancia que tienen los medios educativos en los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario en el área de matemáticas y cómo
influyen las estrategias didácticas en el proceso de aprendizaje y enseñanza por
competencias.
Objetivos Hipótesis Variable Variable Indicadores

Específicos Dependiente Independiente
Identificar los El uso de los Una mayor Cantidad de El rendimiento

diferentes medios Medios comprensión de Estrategias y académico
educativos que Educativos, los contenidos. Medios
utilizan los mejora los Pedagógicos
docentes en el resultados en los Utilizados por el
proceso de aprendizajes de Docente.
aprendizaje y los estudiantes.
enseñanza por
competencias.
Descubrir si el Evaluar el uso de Dinamizar el Recursos Mayor

Equipo de Gestión los recursos, proceso de utilizados. asimilación de
evalúa el manejo fortalece el aprendizaje- los contenidos.
que le dan los accionar
enseñanza.
docentes a los pedagógico.
recursos en su
accionar
pedagógico.
Analizar si los El uso de los Calidad de los Cantidad de Capacidad para

recursos utilizados recursos aprendizajes contenidos asociar los
propician condiciona a los adquiridos. asimilados. conocimientos.
20
aprendizajes estudiantes
significativos. para adquirir
nuevos
conocimientos.
Determinar si los El correcto uso Facilita la Número de Desarrollo y

docentes hacen de los recursos interacción entre actividades de logro de los
uso adecuado de permite que la docente y aprendizaje- contenidos.
los recursos
clase sea más estudiante. enseñanza
pedagógicos en el
receptiva,
proceso de
participativa,
aprendizaje.
practica y
amena.
21
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS
3.1 Diseño de la investigación
Sampieri (2010) en su libro Metodología de la Investigación sexta edición. Página

128, define el diseño de investigación como: un plan o estrategia concebida para
obtener la información que se desea con el fin de responder al planteamiento del
problema.
Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo.
Cuantitativo: Sampieri (2010) en su libro metodología de la investigación sexta

edición página 4. Define el enfoque cuantitativo como un conjunto de procesos
secuencial y probatorio, cada etapa precede a la siguiente y no podemos brincar o
eludir pasos.
El orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte
de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica.
Cualitativo: Sampieri (2010) en su libro metodología de la investigación sexta

edición pagina 7, define el enfoque cualitativo como: una guía por áreas o temas
significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las
preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los
datos como en la mayoría de los estudios cuantitativos.18
18
Roberto Hernández Sampieri (2010) libro: metodología de la investigación sexta edición.
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
22
3.2 Tipo de investigación
Jesús Ferrer (2010) en su blog Conceptos Básico de Metodología de Investigación,
define el tipo de investigación como: aquel que en general determina todo el enfoque
de la investigación influyendo instrumentos y hasta la manera de cómo se analiza
los datos recaudados. Así, el punto de los tipos de investigación en una
investigación va a constituir un paso importante en la metodología, pues este va a
determinar el enfoque del mismo.19
Esta investigación tiene un alcance descriptivo y explicativo.
Método descriptivo: R. Sampieri (2010) en su libro metodología de la investigación

sexta edición, pagina 92, define el método descriptivo como: el que busca
especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Es decir,
únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o
conjunta sobre las variables a las que se refieren.
Esta investigación es de tipo descriptiva porque se recolectaron datos que afirmaron

que en los centros educativos se están utilizando los diferentes medios educativos
y las estrategias didácticas adecuadas para propiciar un aprendizaje basado en
competencias.
Método explicativo: R. Sampieri (2010) en su libro metodología de la investigación

sexta edición pagina 95, define método explicativo como: la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es
decir, están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos
o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre
19
Jesús Ferrer (2010) en su blog Conceptos Básico de Metodología de Investigación. Consultado
el 04 de julio 2019 02:48 PM. http://metodologia02.blogspot.com/p/operacionalizacion-de-
variables.html
23
un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más
variables.20
Se utilizó este método a través de conocer las diversas leyes que rige el sistema
educativo y el currículo del sistema educativo dominicano.
20
Roberto Hernández sampieri (2010) libro: metodología de la investigación sexta edición.
Consultado el 26 de junio 2019 07:50 pm. https://www.uca.ac.cr/wp-
content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
24
3.3 Universo
Guillermo Morone (año desconocido) en su documento Métodos y Técnicas de la
Investigación Científica página 13, define el universo como: el conjunto total de
elementos que constituyen un área de interés analítico, en función de la cantidad de
elementos que lo componen.
Distrito Educativo 03-03, San José de Ocoa.
Muestra

Investigación Científica página 14, define la muestra como: un subconjunto del
conjunto total (universo) que se supone representativo, es decir que dicho
subconjunto representa lo más fielmente posible las características del conjunto
total.21
Los Centros Educativos Ramona Liriano Hernández y Juan Pablo Duarte.
Escuela Básica Profesora Ramona Liriano Modalidad Académica, ubicada en la

calle O del sector el cocal, esquina E.
MISIÓN
La Escuela Básica Profesora Ramona Liriano Hernández, es un centro educativo

sin fines de lucro, que tiene como finalidad enseñar e impulsar una educación
integral y de calidad, logrando forjar una conciencia transparente en el ser humano
y permitiendo producir los cambios que requiere la sociedad del siglo XXI.
21
Guillermo Morone (año desconocido) en su documento Métodos y Técnicas de la Investigación
Científica. Consultado el 04 de julio 2019 07:48 PM.
http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/metodologias_investigacion.pdf
25
VISIÓN
La Escuela Básica Prof. Ramona Liriano Hernández, tiene como visión, ofrecer una
gestión institucional moderna y efectiva, capaz de brindar una educación de calidad,
con amplias oportunidades de formación, a través de un proyecto educativo
innovador, que pueda servir de laboratorio de enseñanza y responder a las
exigencias educacionales que requieren los nuevos tiempos.
VALORES
• Amor
• Responsabilidad
• Equidad
• Solidaridad
• Honestidad
Reseña histórica de la Escuela Básica Prof. Ramona Liriano
Fue funda en 2016, en el gobierno de Danilo Medina culmino la construcción y se

inauguró un plantel, que llevaría el nombre de Escuela Básica Prof. Ramona Liriano.
La comunidad Educativa que conforma el centro pertenece, principalmente a las
clases baja y media del casco urbano del municipio cabecera de San José de Ocoa,
principalmente el Barrio San Antonio y sectores aledaños trabajando con los niveles
inicial, primario y secundario.
26
Tabla #3
Escuela Básica Profesora Ramona Liriano Hernández Modalidad Académica.
Matricula Estudiantil
Nivel inicial 33
Nivel primario primer ciclo 81
Nivel primario segundo ciclo 75
Nivel secundario primer ciclo 244
Total 433
Matricula Docente
Nivel inicial 1
Nivel primario primer ciclo 9
Total 34
Matricula administrativa 35
Total, General 502
27
Base Legal

 Ley General de Educación No. 66”97.
 Reglamento del Estatuto Docente. Decreto No.6303.
 Ley No. 41-08 de Función Pública y sus Reglamentos Complementarios.
político-administrativa del Estado Dominicano.
 Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, Ley 498-06.
Dimensión Geográfica
 Al Norte: Sector el Cocal

 Al Sur: El barrio Bello Sobrante
 Al Este: Sector Canadá Abajo
 Al Oeste: Calle L.
Aspectos Sociales
Realizamos reuniones de convivencia, orientación, seguimientos con madres,

padres o tutores, escuela de padres. En cuanto a los estudiantes meritorios ce
realizan actos y cada día se realiza el acto a la bandera con la participación de todos
los estudiantes junto al personal administrativo, profesores y de apoyo.
Aspectos Culturales
Cada año se realiza la semana del deporte, carnaval escolar obteniendo el segundo
lugar en el año 2018-2019, actos artísticos, culturales en las diferentes efemérides
según contemple el calendario escolar.
Aspectos Económicos
Este centro educativo recibe trimestralmente descentralización las cuales son

invertidas en materiales de enseñanza para el aprendizaje, limpieza para mantener
28
el centro higienizado libre de contaminación y otras necesidades pertinentes del
centro.
Centro Educativo Juan Pablo Duarte Modalidad Académica, ubicado en el barrio

San Antonio, sector el Cocal.
MISIÓN
Ofrecer una formación integral a nuestros alumnos en las distintas etapas de su

desarrollo, realizando un máximo esfuerzo en el cultivo de valores humanos para
una excelente formación académica y personal, acorde a las demandas de nuestra
sociedad actual.
VISIÓN
Ser el centro educativo ejemplar en la formación y transformación integral de sus

estudiantes, con un personal comprometido a brindar servicios de alta calidad,
promoviendo cambios en el entorno e implementando acciones que ayuden a
construir seres humanos justos, conscientes, críticos, auto-críticos, dinámicos y
reflexivos, capaces de afrontar y solucionar problemas.
VALORES
Consideramos irrenunciables nuestros valores éticos y morales que guiando en todo

momento nuestra labor, nos identifican como una institución educativa seria y
coherente caracterizada por: Respeto, Solidaridad, Responsabilidad, Equidad, Actitud
Positiva, Liderazgo y Trasformación.
Reseña histórica del Centro Educativo Juan Pablo Duarte
El Liceo Secundario Juan Pablo Duarte fue construido e inaugurado el 4 de

diciembre del año 2014 y en febrero del 2015 albergó los estudiantes del Liceo
Vespertino José Núñez de Cáceres hasta el mes de julio del 2017 y en agosto de
ese mismo año inicia sus labores como Centro de Jornada Escolar Extendida
ofreciendo dos modalidades: Ciencia y Tecnología y Humanidades e inglés, con las
capacidades necesarias para poder insertarse en el sector laborar.
29
Tabla #4
Liceo secundario Juan Pablo Duarte Modalidad Académica.
Matrícula Estudiantil nivel secundario 534

segundo ciclo.
Matrícula Docente 25
Matricula Administrativa 13
Total, General 572
Base Legal

 Ley General de Educación No. 66”97.
 Reglamento del Estatuto Docente. Decreto No.6303.
 Ley No. 41-08 de Función Pública y sus Reglamentos Complementarios.
polico-administrativa del Estado Dominicano.
 Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, Ley 498-06
Dimensión geográfica
 Al Norte: Sector el Cocal

 Al Sur: El barrio Bello Sobrante
 Al Este: Sector Canadá Abajo
 Al Oeste: Calle L.
30
Aspectos sociales
Alcanza a las instituciones como la Gobernación, juntas de vecinos, ayuntamiento

y también ce involucra la comunidad.
Aspectos Culturales
Desarrollamos cultos en la iglesia Asamblea de Dios del cocal, para el día de las
madres se realiza una conmemorativa, festival de la voz, fiestas, actividades
culturales, el día de la independencia, Duarte y la restauración
Aspectos económicos
Recibimos del gobierno fondos por descentralización y como no contamos con la

tanda extendida se permite realizar ventas dentro del centro; también reciben ayuda
de algunas instituciones.22
22
Aspectos generales de los centros educativos Profesora Ramona Liriano y Juan Pablo Duarte.
Consultado el 25 de junio 2019 08:30 AM. Fuentes página 27-33
31
3.4 Métodos de Investigación
Deymor B. Centty Villafuerte (2010) en su libro Manual Metodológico para el

Investigador Científico capítulo V, define los métodos de investigación como: el
camino o sendero que a manera de una construcción teórica guía al investigador a
conseguir determinados objetivos en su tiempo preciso, con actividades
determinadas y con los recursos suficientes; los métodos tienen la ventaja de
disciplinar la acción Humana para conseguir resultados exitosos.23
Empírico: Dr. Raúl Martínez Pérez (2000) en su libro: Manual de Metodología de la

Investigación Científica, pagina 4 define el método empírico como: el resultado
fundamentalmente de la experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las
relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de estudio,
accesibles a la detección sensoperceptual, a través de procedimientos prácticos con
el objeto y diversos medios de estudio.24
A través de este se obtuvo la información por medio de afirmaciones de los

docentes, equipo de gestión y estudiantes de los centros educativos, ya
mencionados, intercambiando algunas ideas sobre las estrategias y medios
educativos basados en competencias.
Inductivo: J. Sánchez (2012) en su libro: Los Métodos de Investigación, pagina 83

define el método inductivo como: enunciados singulares, tales como descripciones,
de los resultados de observaciones o experiencias para plantear enunciados
universales, tales como hipótesis o teorías.
23
Deymor B. Centty Villafuerte (2010) en su libro Manual Metodológico para el Investigador
Científico. Consultado el 04 de julio 2019 08:18 PM. http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010e/816/METODOS%20DE%20INVESTIGACION.htm
24
Dr. Raúl Martínez Pérez (2000) libro: Manual de Metodología de la Investigación Científica.
Consultado el 27 de junio 2019 08:30pm.
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
32
Este método se utilizó en el proceso de recopilación y análisis que se aplicará
partiendo de lo particular a lo general.
Deductivo: J. Sánchez (2012) en su libro: Los Métodos de Investigación, pagina 82

define el método deductivo como: el cambio lógico para buscar la solución a los
problemas que nos planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles
soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos
están de acuerdo con aquellas.25
Se aplicó de lo general a lo particular en el momento final de la investigación para

verificar el cumplimiento de los parámetros establecidos.
Científico: Dr. Raúl Martínez (2000) en su libro: Manual de Metodología de la

Investigación Científica, pagina 1 define el método científico como: un conjunto de
pasos o etapas bien establecidas que posibilitan dirigir el proceso de investigación
de forma óptima, de modo que permita alcanzar su propósito, el conocimiento
científico, de la manera más eficiente.26
A través de este se investigó en libros todo lo relacionado con las estrategias y

medios educativos basados en competencia utilizadas por los/as docentes.
Analítico: Mario Bunge (1990) en su libro: Métodos del proceso de Investigación

Científica. Página 5, define el método analítico como: un proceso cognoscitivo que
consiste en descomponer un objeto de estudio, separando cada una de las partes
del todo para estudiarlas en forma individual.27
25
José Cegarra Sánchez (2012) libro: Los Métodos de Investigación. Consultado el 27 de junio
2019 10:55 pm. https://books.google.com.do/books?id=YROO_q6-
wzgC&printsec=frontcover&dq=metodo+inductivo+y+deductivo&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjAnOz
gkYvjAhXrxlkKHQoSAvQQ6AEIJzAA#v=onepage&q&f=false
26
Dr. Raúl Martínez Pérez (2000) libro: Manual de Metodología de la Investigación Científica.
consultado el 27 de junio 2019 08:35pm
.http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
27
Mario Bunge (1990) libro: Métodos del proceso de Investigación Científica. Consultado el 27 de
junio 2019 11:19 pm.
file:///C:/Users/JCarlos/Downloads/6.%20METODOS%20%20DEL%20PROCESO%20DE%20INVE
STIGACION.pdf
33
A través de este método se realizó una profunda investigación de lo que se plantea
y la realidad de hoy sobre el tema, estudiar cada una de sus partes, para poder
presentar algunas soluciones.
Estadístico: J. Obregón (2015) en su documento: El Método Estadístico, pagina

17, define el método estadístico como: una secuencia de procedimientos para el
manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. Las
características que adoptan los procedimientos propios del método estadístico
dependen del diseño de investigación seleccionado para la comprobación de la
consecuencia verificable en cuestión.28
Este método se utilizó a través de los resultados obtenidos en la una muestra que
seleccionaremos en los Centros Educativos Ramona Liriano Hernández y Juan
Pablo Duarte.
Lógico: Referencias Educativas (2009) en su Blogger: Métodos Lógicos, define el

método lógico como: el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o emplear
para redescubrir la verdad o para que la demuestre. Son comunes en todas las
disciplinas en las que se tenga que ver con el saber.29
Este se utilizó para investigar en las ordenanzas y leyes establecidas por el currículo
referente al proceso de estrategias didácticas con el propósito de obtener los
resultados propuestos.
Sintético: Mario Bunge (1990) en su libro: Métodos del proceso de Investigación

Científica. Página 5, el método sintético como: la Integración de los componentes
dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.30
28
Jesús Reynaga Obregón (2015) documento: El Método Estadístico. Consultado el 28 de junio 2019
09:35 AM. http://paginas.facmed.unam.mx/deptos/sp/wp-
content/uploads/2015/11/03REYNAGA1.pdf
29
Referencias Educativas (2009) Blogger: El Método Lógico. Consultado el 28 de junio 2019 09:50
AM. http://gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/06/metodos-logicos.html
30
Mario Bunge (1990) libro: Métodos del proceso de Investigación Científica. Consultado el 27 de
junio 2019 11:31 pm.
34
En este proceso se analizó y se construyeron conclusiones y recomendaciones de
forma resumida, valiéndose de los elementos más importantes.
Campo y bibliográfico: Fidias G. Arias (2012) en su libro: El Proyecto de

Investigación 6ta Edición, pagina 31, define el método de campo como: aquella que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados.31
Unknown (2012) en la Revista Philosophi, Sciencia et Praxis, define el método

bibliográfico como: todas las actividades relacionadas con la búsqueda de
información escrita sobre un tema acotado previamente y sobre el cual, se reúne y
discute críticamente, toda la información recuperada y utilizada.32
Este se utilizó en el lugar de los hechos, en contacto directo con los encuestados
en los centros educativos y bibliográficos porque se consultará en libros, textos,
revistas, periódicos, internet, que proporcionará información.
Histórico: M. Dzul Escamilla (2010) en su documento: Fundamentos de la

Metodología, pagina 2, define el método histórico como: aquel que nos permite
estudiar los hechos del pasado con el fin de encontrar explicaciones causales a las
manifestaciones propias de las sociedades actuales. Este tipo de investigación
busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible.33
Este método se utilizó para dar a conocer los antecedentes, las teorías y algunas
fechas históricas citadas en este trabajo.
file:///C:/Users/JCarlos/Downloads/6.%20METODOS%20%20DEL%20PROCESO%20DE%20INVE
STIGACION.pdf
31
Fidias G. Arias (2012) libro: El Proyecto de Investigación 6ta Edición. Consultado el 28 de junio
2019 08:25 AM. https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-
32
Unknown (2012) revista: Philosophi, Sciencia et Praxis. Consultado el 28 de junio 2019 09:09 AM.
http://filocien.blogspot.com/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html
33
Marisela Dzul Escamilla (2010) documento: Fundamentos de la Metodología. Consultado el 27
de junio 2019 11:49 pm.
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotecnia/fundamento
s_de_metodologia_investigacion/PRES40.pdf
35
3.5 Técnicas y Fuentes
Técnicas
Fidias G. Arias (2006) en su libro: El proyecto de Investigación pagina 67, define las
técnicas como: el procedimiento o forma particular de obtener datos o información.
Las técnicas son particulares y específicas de una disciplina, por lo que sirven de
complemento al método científico, el cual posee una aplicabilidad general.34
Fuentes
Martin vega citado por J. Gallego (2019) en su libro: Fuentes de Información pagina
8, define las fuentes como: todo vestigio o fenómeno que suministre una noticia
información o dato.35
Fuentes primarias
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo citado por Marisol Maranto Rivera
(2015) en su artículo fuentes de información pagina 3, define las fuentes primarias
como: aquellas que contienen información original es decir son de primera mano,
son el resultado de ideas, conceptos, teorías y resultados de investigaciones.
Fuentes secundarias
(2015) en su artículo fuentes de información página 3, define las fuentes
secundarias como: las que ya han procesado información de una fuente primaria.
El proceso de esta información se pudo dar por una interpretación, un análisis, así
como la extracción y reorganización de la información de la fuente primaria.36
Fuentes terciarias
34
Fidias G. Arias (2006) libro: El proyecto de Investigación. Consultado el 03 de julio 2019 09:48.
https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-
35
Martin vega citado por Josefa Gallego Lorenzo (2019) libro: Fuentes de Información. Consultado
el 03 de julio 2019 10:01 PM. https://archive.org/details/2009FuentesDeInformacion/page/n15
36
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo citado por Marisol Maranto Rivera (2015) en su
artículo fuentes de información. Consultado el 03 de julio 2019 10:18
PM.https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16700/LECT132.pdf?seq
uence=1
36
(2015) en su artículo fuentes de información página 3, define las fuentes
secundarias: son utilizadas para buscar datos o para obtener una idea general sobre
algún tema, algunas son; bibliografías, almacenes, directorios, donde se encuentran
la referencia de otros documentos, que contienen nombres, títulos de revistas y
otras publicaciones.37
Socialización
Universidad de Cantabria citado por Goode (2002) en su documento La
Socialización, pagina 3 define la socialización como: Proceso que dura toda la vida
mediante el cual adquirimos los patrones de conducta que nos ayudan a interactuar
con otras personas.38
Se buscaron informaciones en diferentes fuentes que sirvieron de apoyo para iniciar

la investigación.
Entrevista
Fidias G. Arias (2006) en su libro El Proyecto de Investigación edición número 6,

página 73, define la entrevista como: una técnica basada en un diálogo o
conversación cara a cara, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema
previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la
información requerida.39
37
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo citado por Marisol Maranto Rivera (2015) en su
artículo fuentes de información. Consultado el 03 de julio 2019 10:18
PM.https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/16700/LECT132.pdf?seq
uence=1
38
Universidad de Cantabria citado por Goode (2002) en su documento La Socialización.
Consultado el 03 de julio 2019 10:55 PM.
https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_03.pdf
39
Fidias G. Arias (2006) en su libro: El proyecto de Investigación edición número 6. Consultado el
04 de julio 2019 01:25 PM. https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-
DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf
37
Se entrevistaron los directores de los centros educativos, para obtener información
respecto a varios temas.
Observación
Fidias G. Arias (2006) en su libro El Proyecto de Investigación edición número 6,

página 69, define la observación como: una técnica que consiste en visualizar o
captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o
situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación preestablecidos.40
Mediante recorrido por los Centros Educativos objetos de estudios, donde se

comprobaron algunas respuestas dadas de parte de encuestados.
Cuestionario
Manuel Galán Amador (2009) en su blog Metodología de la Investigación, define el

cuestionario como: un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos
necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigación. El
cuestionario permite estandarizar e integrar el proceso de recopilación de datos.41
Se elaboraron varios cuestionarios que se aplicaron a los/as Docentes, Equipo de

Gestión y estudiantes de los Centros Educativos Ramona Liriano Hernández y Juan
Pablo Duarte.
Análisis grupal
J. M. Cornejo (2003) en su documento Técniques D' Análisis Grupal Guía de Treball

página 2, define el análisis grupal como: aquella que tiene como objetivo orientar en
40
Fidias G. Arias (2006) en su libro: El proyecto de Investigación edición número 6. Consultado el
04 de julio 2019 01:25 PM. https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-
DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf
41
Manuel Galán Amador (2009) blog Metodología de la Investigación. Consultado el 04 de julio
2019 02:05 PM. http://manuelgalan.blogspot.com/2009/04/el-cuestionario-en-la-investigacion.html
38
el trabajo de asimilación de los contenidos de la asignatura y facilitarle las
herramientas técnicas para elaborar los trabajos prácticos.42
El grupo luego de la entrevista y el cuestionario hará un análisis de las informaciones

obtenidas.
Búsquedas bibliográficas
S. Slater (año desconocido) en su página web: preguntas más frecuentes, define

las búsquedas bibliográficas como: Es la búsqueda y localización de referencias
bibliográficas, sobre algún tema concreto, extraídas de diferentes fuentes de
información.43
A través de libros, folletos, internet y otras fuentes, para obtener las informaciones.
42
J. M. Cornejo (2003) en su documento Técniques D' Análisis Grupal Guía de Treball. Consultado
el 05 de julio 2019 06:44 PM. https://www.ub.edu/dppss/lps/docu/tag.pdf
43
SILVINA SLATER (año desconocido) en su página web: preguntas más frecuentes. Consultado
el 05 de julio 2019 06:53 PM. http://silvinaslater.com.ar/preguntasfrecuentes.htm
39
3.6 Estrategias
Martha (2017) en la página wed scribbr: como crear una estrategia de investigación,
define las estrategias como: Una estrategia de investigación debe presentar una
visión general de los medios que utilizarás para llevar a cabo la investigación.44
Técnicas Grupales
A. Cano (2005) en su libro Animación Social y de Grupo pagina 2, define las técnicas
grupales como: los instrumentos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia y hacer realidad sus potencialidades.45
Planificando las actividades para la búsqueda de información sobre los temas

propuestos.
División del trabajo
Adam Smith (año desconocido) en su página web Adam Smith, define la división
del trabajo como: la especialización y cooperación de las fuerzas laborales en
diferentes tareas y roles con el objetivo de mejorar la eficiencia.46
Definiendo claramente las funciones de cada miembro y desglosando

detalladamente las actividades que corresponden a cada función.
Visitas a los Centros Educativos
Se realizaron recorridos en los centros asignados con el fin de recabar información.
44
Martha (2017) en la página web scribbr: como crear una estrategia de investigación. Consultado
el 04 de julio 2019 08:50 PM. https://www.scribbr.es/como-empezar-tfg/como-crear-una-estrategia-
de-investigacion/
45
Ana Cano Ramírez (2005) en su libro Animación Social y de Grupo. Consultado el 05 de julio
2019 07:03 PM.
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38207/tema_5_tecnicas_de_grupo_y_reunion_d
e_trabajo_200506.pdf
46
Adam Smith (año desconocido) en su página web Adam Smith. Consultado el 05 de julio 2019
07:23 AM. https://cspoliticasadamsmith.wordpress.com/mercado-libre/division-del-trabajo/
40
Lluvias de ideas
A. Faickney (2019) en su página web Wikipedia, define la lluvia de ideas como:

una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre
un tema o problema determinado.47
Generando ideas para identificar los problemas, causas y soluciones en la

investigación.
47
Alex Faickney Osborn (2019) en su página web Wikipedia. Consultado el 05 de julio 2019 08:10
PM. https://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideas
41
CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS
4.1 Dando repuestas a las preguntas de investigación y a los

objetivos propuestos.
-Los medios utilizados por los docentes se clasifican en:
Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos…
Tableros didácticos: la pizarra.
Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
Materiales de laboratorio
Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de tv,

montajes y producciones audiovisuales.
Materiales audiovisuales: imágenes fijas proyectables, diapositivas, transparencias,

murales, mapas, afiches, fotografías.
Cabe destacar que son una parte esencial en el aprendizaje de los niños, ya que le
ayuda a desarrollar sus habilidades de razonamiento y resolución de problemas,
pero no debemos olvidar que los medios de enseñanza han evolucionado a través
del tiempo y hoy en día están presentes con mayor relevancia en el ámbito
educativo, no obstante, el maestro no tiene que dejar de utilizar los medios
tradicionales para sustituirlo por los medios o recursos tecnológicos, sino más bien
que el docente utiliza los recursos dependiendo la necesidad y el ambiente en el
que se encuentre, ya que los mismos les permitirán potenciar sus habilidades
intelectuales e incentivar a la manifestación de ideas, actitudes y sentimientos.
-En esta investigación el equipo de gestión da seguimiento a la práctica pedagógica,

para verificar si los recursos que utilizan los docentes están acorde a las
necesidades de los estudiantes, además para comprobar si los medios educativos
propician aprendizajes significativos, ya que estos están orientados al
42
fortalecimiento de los Proyectos Educativos de la escuela, enriqueciendo los
procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas en el
proceso aprendizaje- enseñanza.
-Queda evidenciado que los medios educativos propician aprendizajes significativos

en los estudiantes, ya que estos están diseñados para brindar a los alumnos una
educación como medio de desarrollo individual y social formando personas libres,
con sentidos críticos, creativos y capaces de participar, pero sobre todo de construir
una sociedad libre, democrática y participativa.
-Como se ha observado los docentes les dan el uso debido a los medios educativos
en el proceso de aprendizaje, esto se debe a que tienen objetivos de lograr
manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica
pedagógica, como garantía de atención de parte de los estudiantes. Es
precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos didácticos se
convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones
didácticas para que se efectúe este aprendizaje-enseñanza, involucrándose de esta
manera aspectos motivacionales en los procesos de atención para el manejo
eficiente de la información. Por lo que la calidad de la enseñanza exige introducir
este tipo de recursos de manera justificada y adecuada dentro del proceso
educativo, con la finalidad de que la clase sea más receptiva, participativa, práctica
y amena. Se llega a la conclusión que si se les da el uso adecuado a los medios
educativos.
43
4.2 Interpretación y análisis de los datos estadísticos
Departamento de monográfico y educación continua, Facultad de Humanidades.
La siguiente prueba es con el objetivo de recabar informaciones para el monográfico

en Educación Mención: Matemáticas y Física.
Cuyo título es: Los Medios Educativos como parte de las estrategias didácticas para
la calidad del proceso aprendizaje y enseñanza por competencias en estudiantes
en el segundo ciclo del nivel secundario, en el área de matemáticas, en los centros
educativos Profesora Ramona Liriano Hernández y Juan Pablo Duarte.
Año escolar 2018-2019.
Los sustentantes.
44
Instrumento aplicado a: Equipo de Gestión
¿Facilita el centro los recursos didácticos que les permita un accionar pedagógico
para promover un aprendizaje por competencias?
Tabla #5
Opción Frecuencia Frecuencia Por Ciento Total

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 17 17/20 85 17
No 1 1/20 5 1
Omitir 2 2/20 10 2
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, diecisiete

respondieron que sí, equivalente al ochenta y cinco%, uno respondió que no,
equivalente al cinco%, y dos omitieron respuestas, equivalente al diez%, para un
total de un cien%.
ANALISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Facilita el centro los recursos

didácticos que les permita un accionar pedagógico para promover un aprendizaje
por competencias?, se evidencia en el resultado que el 85% de los encuestados
estuvo de acuerdo, evidenciando que el equipo de gestión cumple con la función de
canalizar y facilitarles recursos a los maestros y al centro para guiar a un buen
aprendizaje por competencias.
Gráfico #1 Fuente Tabla #5

10%
5%
85%

Si No Omitir
45
¿El equipo de gestión provee y facilita recursos didácticos y tecnológicos que les
permita guiar un aprendizaje por competencias?
Tabla #6
Opción Frecuencia Frecuencia Por ciento Total

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 14 14/20 70 14
No 3 3/20 15 3
Omitir 3 3/20 15 3
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, catorce

respondieron que sí, equivalente al setenta%, tres respondieron que no, equivalente
al quince%, y tres omitieron respuesta, equivalente al quince%, para un total de un
cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿El equipo de gestión provee y

facilita recursos didácticos y tecnológicos que les permita guiar un aprendizaje por
competencias? Se evidencia en el resultado que el 70% de los encuestados estuvo
de acuerdo, validaron que se les provee recursos pedagógicos y técnicos
necesarios para realizar las evaluaciones.

80%
60%
40%
70%
20%
15% 15%
0%
Si No Omitir
46
Instrumento Aplicado a: Equipo de Gestión
¿Capacita el centro a los docentes para utilizar los recursos tecnológicos para la
enseñanza-aprendizaje basada en competencias?
Tabla #7

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 1 1/20 5 1
No 16 16/20 80 16
Omitir 3 3/20 15 3
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento uno respondió que
sí, equivalente al cinco%, dieciséis respondieron que no, equivalente al ochenta%,
y tres omitieron respuesta, equivalente al quince%, para un total de un cien%.
ANALISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Capacita el centro a los docentes

para utilizar los recursos tecnológicos para la enseñanza-aprendizaje basada en
competencias? Se evidencia que existen niveles de dificultad ya que el 80%
respondieron que el centro no les ofrece capacitación tecnológica.

100%
80% 80%
60%
40%
20%
15%
0% 5%
Si No Omitir
47
¿Orienta el equipo de gestión a la implementación de la tecnología para potenciar

un mejor aprendizaje por competencias?
Tabla #8

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 17 17/20 85 17
No 1 1/20 5 1
Omitir 2 2/20 10 2
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, diecisiete

respondieron que sí, equivalente al ochenta y cinco%, uno respondió que no,
equivalente al cinco%, y dos omitieron respuestas, equivalente al diez%, para un
total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Orienta el equipo de gestión a la

implementación de la tecnología para potenciar un mejor aprendizaje por
competencias? se evidencia en el resultado que el 85% de los encuestados estuvo
de acuerdo, evidenciando que el equipo de gestión cumple con la función de orientar
a los docentes a implementar la tecnología en el aula.
85%
100%
50%
5% 10%
0%
Si No Omitir
48
¿Facilita y motiva el centro al docente a utilizar los libros como medios didácticos?
Tabla #9

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 16 16/20 80 16
No 1 1/20 5 1
Omitir 3 3/20 15 3
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, dieciséis

respondieron que sí, equivalente al ochenta%, uno respondió que no, equivalente
al cinco%, y tres omitieron respuestas, equivalente al quince%, para un total de un
cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Facilita y motiva el centro al

docente a utilizar los libros como medios didácticos? Se evidencia en el resultado
que el 80% de los encuestados respondieron que sí, evidenciando que el equipo de
gestión motiva al uso de los libros como estrategia para lograr incentivar más a los
estudiantes por los temas impartidos por los docentes.
15%
5%
80%
Si No Omitir
49
Instrumento aplicado a: Los docentes
¿El equipo de gestión le facilita recursos didácticos que le permita a usted guiar
aprendizaje por competencias?
Tabla #10

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 19 19/20 95 19
No 1 1/20 5 1
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, diecinueve

respondieron que sí, equivalente al noventa y cinco%, uno respondió que no,
equivalente al cinco%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿El equipo de gestión le facilita

recursos didácticos que le permita a usted guiar aprendizaje por competencias? Se
evidencia en el resultado que el 95% de los encuestados respondieron que sí,
evidenciando que el equipo de gestión les facilita y les motiva a utilizar los recursos
didácticos que permitan una formación de calidad de sus alumnos.

5%
95%
Si No Omitir
50
Instrumento aplicado a: Los Docentes
¿El equipo de gestión le motiva y le suministra recursos didácticos y tecnológicos

que le permita guiar aprendizaje por competencia?
Tabla #11

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 19 19/20 95 19
No 0 0/20 0 0
Omitir 1 1/20 5 1
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa y cinco%, cero respondió que no, y uno
omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿El equipo de gestión le motiva y

le suministra recursos didácticos y tecnológicos que le permita guiar aprendizaje por
competencia? Se evidencia en el resultado que el 95% de los encuestados
respondieron que sí, evidenciando que el equipo de gestión les suministra los
recursos didácticos y tecnológicos como una estrategia para reforzar los
aprendizajes de los estudiantes.

100%
50% 95%
0% 5%
Si No Omitir
51
¿Le instruye el equipo de gestión para poner en práctica el uso de la tecnología para
potenciar un mejor aprendizaje por competencias?
Tabla #12

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 18 18/20 90 18
No 2 2/20 10 2
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, dieciocho

respondieron que sí, equivalente al noventa%, dos respondieron que no,
equivalente al diez%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Le instruye el equipo de gestión

para poner en práctica el uso de la tecnología para potenciar un mejor aprendizaje
por competencias? Se evidencia en el resultado que el 90% de los encuestados
respondieron que sí, evidenciando que el equipo de gestión les instruye la
tecnológica que les permitan enriquecer las propuestas didácticas, contribuyendo
así al desarrollo de capacidades y habilidades en los estudiantes.
Gráfico #8 Fuentes Tabla #12

100%
90%
50%
10%
0% 0
Si No Omitir
52
¿El centro le ofrece capacitación para utilizar los recursos tecnológicos en el aula?
Tabla #13

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 4 4/20 20 4
No 16 16/20 80 16
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, cuatro

respondieron que sí, equivalente al veinte%, dieciséis respondieron que no,
equivalente al ochenta%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿El centro le ofrece capacitación

para utilizar los recursos tecnológicos en el aula? Se evidencia que existen niveles
de dificultad ya que el 80% respondieron que el centro no les ofrece capacitación
tecnológica que les permitan optimizar el proceso de aprendizaje-enseñanza.

80%
80%
60%
40%
20%
20%
0%
0%
Si No Omitir
53
¿Le incentiva y facilita el centro a utilizar los libros en el proceso de aprendizaje-

enseñanza?
Tabla #14

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 18 18/20 90 18
No 1 1/20 5 1
Omitir 1 1/20 5 1
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa%, uno respondió que no, equivalente
al cinco%, y uno omitió respuesta, equivalente al cinco%, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Le incentiva y facilita el centro a

utilizar los libros en el proceso de aprendizaje-enseñanza? Se evidencia en el
resultado que el 90% de los encuestados respondieron que sí, evidenciando que el
centro educativo les provee los libros de texto al mismo tiempo que les incentiva a
utilizarlos con el objetivo de reforzar los conocimientos.
5%5%
90%
Si No Omitir
54
Instrumento aplicado a: Los Estudiantes
¿Los docentes al desarrollar sus clases hacen uso de los recursos didácticos y
tecnológicos que le permita a usted desarrollar aprendizaje significativo?
Tabla #15

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 19 19/20 95 19
No 1 1/20 5 1
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa y cinco%, uno respondió que no,
equivalente al cinco%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Los docentes al desarrollar sus

clases hacen uso de los recursos didácticos y tecnológicos que le permita a usted
desarrollar aprendizaje significativo? Se evidencia en el resultado que el 95% de los
encuestados respondieron que sí, evidenciando que los docentes utilizan los
recursos didácticos y tecnológicos, que garanticen una mayor interpretación de los
contenidos que se han de enseñar.

5%
95%
Si No Omitir
55
¿Los recursos didácticos y tecnológicos que utilizan los docentes le motivan y le

permite desarrollar aprendizaje por competencias?
Tabla #16

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 19 19/20 95 19
No 0 0/20 0 0
Omitir 1 1/20 5 1
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa y cinco%, cero respondió que no, y uno
omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Los recursos didácticos y

tecnológicos que utilizan los docentes le motivan y le permite desarrollar aprendizaje
por competencias? Se evidencia en el resultado que el 95% de los encuestados
respondieron que sí, evidenciando que los docentes hacen buen uso de los recursos
didácticos y tecnológicos, potenciando así las habilidades de los estudiantes.

100%
50% 95%
0% 5%
Si No Omitir
56
¿Los docentes ponen en práctica el uso de la tecnología al momento de impartir

docencia?
Tabla #17

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 18 18/20 90 18
No 2 2/20 10 2
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa%, dos respondieron que no,
equivalente al diez%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Los docentes ponen en práctica

el uso de la tecnología al momento de impartir docencia? Se evidencia en el
resultado que el 90% de los encuestados respondieron que sí, evidenciando que los
docentes utilizan la tecnología con el fin de estimular el aprendizaje de sus
estudiantes.

100%
90%
80%
60%
40%
20%
10%
0% 0
Si No Omitir
57
¿Los docentes presentan dominio al utilizar la tecnología en el aula?
Tabla #18

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 8 8/20 40 8
No 12 12/20 60 12
Omitir 0 0/20 0 0
Respuesta
Total 20 20/20 100 20
LECTURA: De veinte personas que se les aplicó el instrumento, ocho respondieron

que sí, equivalente al cuarenta%, doce respondieron que no, equivalente al
sesenta%, y cero omitió respuesta, para un total de un cien%.
ANALISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Los docentes presentan dominio

al utilizar la tecnología en el aula? Se evidencia que existen niveles de dificultad ya
que el 80% respondieron que la mayoría de los docentes no muestran dominio de
los recursos tecnológicos necesarios para agilizar el proceso el proceso de
aprendizaje-enseñanza.

60%
60%
40%
40%
20%
0%
0%
Si No Omitir
58
¿Le motiva a utilizar el docente los libros en el proceso de aprendizaje-enseñanza?
Tabla #19

Absoluta Relativa %
Fi Fr
Si 18 18/20 90 18
No 1 1/20 5 1
Omitir 1 1/20 5 1
Respuesta
Total 20 20/20 100 20

respondieron que sí, equivalente al noventa%, uno respondió que no, equivalente
al cinco%, y uno omitió respuesta, equivalente al cinco% para un total de un cien%.
ANÁLISIS: Obtenida la respuesta de la pregunta ¿Le motiva a utilizar el docente

los libros en el proceso de aprendizaje-enseñanza? Se evidencia en el resultado
que el 90% de los encuestados respondieron que sí, evidenciando que los docentes
motivan la utilización de los libros en el aula.
5%5%
90%
Si No Omitir
59
4.3- CONCLUSIONES
Culminada esta investigación de: “Los Medios Educativos como parte de las
Estrategias Didácticas para la calidad del proceso de Aprendizaje y Enseñanza por
Competencia en estudiante del Segundo Ciclo del Nivel Secundario, en el Área de
Matemática” - Caso Centros Educativos Prof. Ramona Liriano Hernández y Juan
Pablo Duarte, de San José De Ocoa. República Dominicana, se hace necesario
realizar las siguientes puntualizaciones:
Los Medios Educativos desempeñan un rol primordial para lograr una enseñanza
basada en competencia y por ende propiciar aprendizajes significativos para que
los/as estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y destrezas para que puedan
insertase como los futuros profesionales de sociedad, siendo individuos críticos,
creativos y capases.
Los recursos pedagógicos elegidos por los Docentes para desarrollar su accionar
pedagógico en los centros educativos según los datos estadísticos que arrojaron las
encuestas aplicadas al equipo de gestión, docente y estudiantes, indicó que se
están logrando los aprendizajes requerido en grandes porcentajes, que por ende
ayudan en el desarrollo lógico y cognitivo de los/as estudiantes.
Tomando en cuenta los resultados de nuestra investigación entendemos que los/as

docentes de la Centros Educativos Prof. Ramona Liriano Hernández y Juan Pablo
Duarte, están seleccionando los Medios Educativos y las estrategias de enseñanzas
adecuadas a la hora de desarrollar los contenidos pedagógicos en las aulas, ya que
los mismos tienen coherencia en el tema que se va a enseñar, de manera tal que
llame la atención de los estudiantes para que se interesen en el tema.
De manera sintetizada se demuestra que los Medios Educativos son muy útiles para
lograr aprendizajes basados en competencias, ya que se dinamiza la forma de
enseñar de una manera agradable y divertida, lo que a su vez son estrategias de
enseñanza que utilizan los docentes para propiciar aprendizajes significativos en
los/as estudiantes.
60
RECOMENDACIONES
Con la finalidad de incrementar el uso adecuado de los Medios Educativos y las
Estrategias Didácticas para de desarrollar aprendizajes basados en competencia en
los/as estudiantes, consideramos prioritario tomar en cuenta las recomendaciones
siguientes:
Para lograr un aprendizaje por competencia en los procesos de enseñanza, se

recomienda a los docentes utilizar Medios Educativos acorde a las necesidades de
los estudiantes, además que elijan las estrategias adecuadas que le ayude a cumplir
sus objetivos y facilite proveer un aprendizaje basado en competencia en los/as
estudiantes para un mejor desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza por
competencias.
Se recomienda al equipo de gestión que evalué los recursos utilizados por los
docentes en el proceso aprendizaje, además que oriente a los mismos sobre cómo
utilizar los recursos pedagógicos adecuados para que puedan proporcionar
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Al centro educativo se le recomienda dar seguimiento periódicamente para

identificar los puntos frágiles en la utilización de los recursos pedagógicos para
luego reforzar esas debilidades y verificar que los recursos utilizados estén
propiciando los aprendizajes propuesto por el currículo educativo.
Durante la implementación de los recursos pedagógicos en el proceso de

aprendizaje, es recomendable evaluar los recursos utilizados por los docentes para
determinar si están acorde a los nuevos tiempos y así saber si cumplen con lo
requerido por las altas instancia del MINERD, también que los docentes hagan uso
adecuado de los recursos, ya que estos le facilitan propiciar aprendizajes basado
en competencia en los/as estudiantes.
61
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Socialización. Consultado el 03 de julio 2019 10:55 PM.
https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_03.pdf
66
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2019 09:09 AM. http://filocien.blogspot.com/2012/05/que-es-la-revision-
bibliografica.html
67
Anexos

Los sustentantes.
¿Facilita el centro los recursos didácticos que les permita un accionar pedagógico
para promover un aprendizaje por competencias?
¿El equipo de gestión provee y facilita recursos didácticos y tecnológicos que les
permita guiar un aprendizaje por competencias?
¿Capacita el centro a los docentes para utilizar los recursos tecnológicos para la
enseñanza-aprendizaje basada en competencias?
¿Orienta el equipo de gestión la implementación de la tecnología para potenciar

un mejor aprendizaje por competencias?
¿Facilita y motiva el centro al docente a utilizar los libros como medios didácticos?
68

Los sustentantes.
¿El equipo de gestión le facilita recursos didácticos que le permita a usted guiar
aprendizaje por competencias?
¿El equipo de gestión le motiva y le suministra recursos didácticos y tecnológicos

que le permita guiar aprendizaje por competencias?
¿Le instruye el equipo de gestión para poner en práctica el uso de la tecnología

para potenciar un mejor aprendizaje por competencias?
¿El centro le ofrece capacitación para utilizar los recursos tecnológicos en el aula?
¿Le incentiva y facilita el centro a utilizar los libros en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?
69

Los sustentantes.
¿Los docentes al desarrollar sus clases hacen uso de los recursos didácticos y
tecnológicos que le permita a usted desarrollar aprendizaje significativo?
¿Los recursos didácticos y tecnológicos que utilizan los docentes le motiva y le

permite desarrollar aprendizaje por competencias?
¿Los docentes ponen en práctica el uso de la tecnología al momento de impartir

docencia?
¿Los docentes presentan dominio al utilizar la tecnología en el aula?
¿Le motiva a utilizar el docente el uso de los libros en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?
70
Debilidades de los Centros Educativos
Entre las debilidades encontradas en los centros educativos se evidencia que dichos
centros carecen de recursos tecnológicos y didácticos por lo que no les permite
guiar un aprendizaje basado en competencias como lo requiere el currículo.
Después de hacer un profundo análisis de los resultados obtenidos a través de los

cuestionarios aplicado al equipo de gestión, docente y estudiantes, queda
evidenciado las debilidades de ambos centros:
Poca capacitación de los docentes para la utilización de los recursos tecnológicos.
Niveles de dificultad en los docentes para la utilización de los recursos tecnológicos

en el aula.
Los centros no cuentan con los equipos tecnológicos adecuados para propiciar un
aprendizaje basado en competencias.
71
72
73
Curso Monográfico de Evaluación Final
_______________________________ _______________________________
Director Curso Monográfico Asesor
74

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UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

EXT. SAN JOSÉ DE OCOA, R.D.

TRABAJO FINAL DE MONOGRÁFICO PARA OPTAR POR EL TITULO DE

EXT. SAN JOSÉ DE OCOA, R.D.

ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE…………………………………………..1

CAPITULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS ..................................................... 5

1.1 Planteamiento del problema .............................................................................. 5

1.2 Sistematización del problema............................................................................ 6

1.3 Preguntas de Investigación ............................................................................... 6

1.4 Objetivos ........................................................................................................... 6

1.4.1 General ....................................................................................................... 6

1.4.2 Específicos .................................................................................................. 6

1.5 Justificación ....................................................................................................... 7

CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL ................................................................. 8

2.1 Marco Teórico ................................................................................................... 8

2.2 Marco Contextual ............................................................................................ 10

2.3 Marco Conceptual ........................................................................................... 16

2.5 Variables ......................................................................................................... 18

2.6 Indicadores ...................................................................................................... 19

CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS ................................................. 22

3.1 Diseño de la investigación ............................................................................... 22

3.2 Tipo de investigación ....................................................................................... 23

3.4 Métodos de Investigación ................................................................................ 32

3.5 Técnicas y Fuentes ......................................................................................... 36

3.6 Estrategias ...................................................................................................... 40

CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS.................................... 42

4.1 Dando repuestas a las preguntas de investigación y a los objetivos propuestos.

4.2 Interpretación y análisis de los datos estadísticos ........................................... 44

4.3- CONCLUSIONES .......................................................................................... 60

A la Universidad Dominicana O&M, por haberme aceptado y abrirme las puertas

A mi esposo Darwin, por el apoyo y la confianza que necesitaba para no flaquear

A mi asesor de monográfico Pio Parra M.A, por brindarnos su capacidad y

SARIBEL MEJIA MELO

A la Universidad O&M, por tener un recinto en la provincia San José de Ocoa, la

A mi esposo Joan Velázquez, por otorgarme su apoyo, colaboración, comprensión

A mi familia, por apoyarme y brindarme todo el esfuerzo y entusiasmo para que yo

A mi suegra Rosahanna Velázquez, gracias por su colaboración y apoyo

GREGORINA ALTAGRACIA LACHAPEL FELIZ

A la Universidad O&M, por abrirme las puertas, por su comprensión y las

A mi Padre Juan Méndez, por su apoyo y colaboración.

A mi Abuela María Antuna, que estoy segura que desde el cielo me da su

A mis compañeras de carrera, Saribel Melo, Gregorina Lachapel, Violy Báez

A mis profesores, quienes que con su sabiduría transmitieron sus conocimientos

Al Centro Médico el Maniel SRL, por su apoyo y comprensión en mis Horarios de

CARMEN MENDEZ VALDEZ

A mi familia, por brindarme todo su apoyo incondicional y creer en mí.

A mis compañeros, Gregorina Lachapell, Saribel Melo, Carmen Méndez, Ramón

A la Universidad Dominicana O&M, gracias por brindarme la oportunidad de inicial

VIOLY MERCEDES BAEZ MORDAN

A mi padre Rafael Mignolio Minyetty, por su prestigioso e invaluable apoyo en

A mi distinguido y ejemplar profesor Pio Parra Polanco M.A, por su importancia

A mi equipo de estudio, por permitirme recorrer junto a ellos la travesía de mi

A todos los que forman parte de mí y yo de ellos, mis familiares, amigos y

RAMON ANTONIO MINYETTY BAEZ

Agradecida de Dios, el todo poderoso por darme la valentía, fortaleza, fe y

A la Universidad O&M, en san José de Ocoa por brindarme la oportunidad de

A mi hermano, por confiar en mí y brindarme apoyo económico el cual me ayudo a

A mi suegra Eufracina Báez y mi cuñada Danilsa Feliz, por su colaboración

A mi asesor PIO Parra Polanco M.A, agradecida por su gran ayuda en mi

CARMEN CRUZ MARTINEZ ALCANTARA

SARIBEL MEJIA MELO