UNIDAD 1

Principios de Aprendizaje

1. MODELOS DE APRENDIZAJE Nombres alternativos para la disciplina:

− Modificación de conducta
− Terapia conductual
- Condicionamiento Clásico (o respondiente)
− Análisis aplicado de la conducta
- Condicionamiento Operante (o instrumental)
- Aprendizaje Social (o modelado)

ESQUEMA DE LA CONDUCTA:

Estímulos antecedentes → Organismo → Respuesta – Conducta → Consecuencias

1.1 Condicionamiento Clásico (o respondiente)

La conducta está bajo el control del estímulo antecedente.

3 tipos de estímulos:
Estímulos neutros, estímulos condicionados
(EC) y estímulos incondicionados (EI)

2 tipos de respuestas: Respuestas condicionadas (RC)

e incondicionadas (RI)

Las respuestas condicionadas absorben o adquiere las mismas propiedades que los E.
Condicionados.

Ejemplo de conductas respondientes;

− Sudar en una situación estresante.

− Lagrimas causadas por una porquería en el ojo.
− Constricción pupilar ante un rayo de luz
− La ANSIEDAD.
− Etc.

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1. Primera fase:

El (soplo) → RI (parpadeo)

EN (Luz) → No respuesta

2. Segunda fase:

EN → El (repetitivamente)

Se presenta la luz en el ojo repetidamente

3. Tercera fase:

EN se convierte en EC → RC (parpadeo)

RESPUESTA CONDICIONADA

La respuesta condicionada no suele ser tan

intensa como la incondicionada. Además,
cualitativamente pueden ser distintas.

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS

1.2 Condicionamiento Operante (o instrumental) PAVLOV

La conducta está fundamentalmente bajo el control de
las consecuencias en el ambiente (pueden ser
consecuencias no solo del ambiente sino de a propia
persona), si recordamos el esquema de conducta… dice
así;

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En el condicionamiento operantes se tienen en cuentan todas las piezas del esquema 8en el
clásico dan mayor importancia los E y las R), aunque en el C.O. los factores más importantes son
la R y la Consecuencia.

De las consecuencias nacen 5 conceptos que determinan la conducta:

− Reforzamiento Positivo
− Reforzamiento Negativo
− Castigo Positivo
− Castigo Negativo
− Extinción

1.2.1. Reforzamiento Positivo y Negativo

REFORZAMIENTO POSITIVO
- Aumento de la frecuencia de una conducta que es seguida de manera contingente por un
evento o consecuencia favorable.
- La relación tiene que ser de contingencia (dependencia, el Reforzador tiene que ir seguido
o depender únicamente de la conducta que se desea cambiar).
- Consecuencia favorable: REFORZADOR POSITIVO (definición circular)
- Muchos tipos de reforzadores positivos

Ejemplos:

− Introducir una moneda en la máquina y obtener premio

− Dar la respuesta correcta y ser elogiado por la maestra
− Saludar a un conocido y ser respondido…
− Postre de chocolate tras comer las espinacas…

REFORZAMIENTO NEGATIVO
- Aumento de la frecuencia de una conducta que es seguida de manera contingente por la
retirada o no presentación de un evento o consecuencia desfavorable.
- REFORZADOR NEGATIVO (definición circular)

Respuesta → NO reforzador negativo

Tiene DOS MODALIDES:

- Escape (ya está en contacto con la situación)
- Evitación (implica un estímulo señal que avisa que de no realizarse
e la conducta tendrá lugar la consecuencia desagradable) (aún no se encuentra en contacto
con la situación)
✓ La evitación ha provocado reflexiones teóricas acerca de los mecanismos implicados

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 1.2.2. Castigo Positivo y Negativo

POSITIVO
- Reducción de la frecuencia de una conducta que es seguida de manera contingente por la
presentación de un evento o consecuencia desfavorable (el castigo corporal)

Respuesta → reforzador negativo

NEGATIVO
- Reducción de la frecuencia de una conducta que es seguida de manera contingente por la
no presentación o pérdida de un evento o consecuencia favorable.

Respuesta → NO reforzador positivo

Ejemplo:

− Retirada del carnet por exceso de velocidad NEGATIVO

− Un accidente por exceso de velocidad POSITIVO
− Ser atropellado por cruzar con semáforo en rojo POSITIVO
− Tocar la estufa y quemarse POSITIVO
− Sin postre por protestar en la comida NEGATIVO

1.2.3. Extinción

- Nos interesa la referida al reforzamiento positivo, pero

no es la única extinción que puede darse.
- Reducción de la frecuencia de una conducta debido a la eliminación de la contingencia ent
re conducta y reforzador.

Respuesta - - - - - - - reforzador (el mejor puede ser positivo)

Ejemplos:

− Saludar a un conocido varias veces y no ser respondido…

− Máquina de café que no da bebida…

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 1.2.4. Algunos fenómenos especiales en relación con el Cdto. Operante.

1) Moldeamiento y encadenamiento
2) Discriminación y control del estímulo
3) Instigadores y desvanecimiento
4) Generalización

1) Moldeamiento y encadenamiento (son 2 técnicas)

Procedimientos para cuando la conducta es compleja o demasiado difícil para la persona.

- ¿cómo conseguir que un niño permanezca sentado durante toda la clase si ahora no lo
hace ni durante 5 minutos?
Premiarle por estar esos 5 minutos, y a medida que va pasando el tiempo, cada vez
darle el premio, pero estando sentado as rato. premiarle MOLDEAMIENTO
- ¿cómo enseñar a una persona con discapacidad intelectual a vestirse sola?
ENCADENAMIENTO.

2) Discriminación y control del estímulo

Reforzamiento diferencial:
Cuando la conducta es reforzada en presencia de un estímulo determinado y no lo es en
presencia de otro estímulo, el contexto también importa, un contexto X emite una consecuencia
X, otro contexto (Z) emite unas consecuencias Z
- Al primero se le llama estímulo discriminativo: indica que en su presencia es muy prob
able que la conducta sea reforzada. 
- Al segundo estímulo delta: indica que en su presencia es poco probable que la conduct
a vaya seguida por el reforzador.

Ejemplo;

La ama de Ainhoa quiere que meriende sano, para que no tenga caries. Cuando a Ainhoa le va
a buscar su ama siempre pasan por una tienda de chuches, la niña quiere golosinas, pero la
ama no le deja. Sin embargo, cuando le va a buscar su amama, esta, si le compra chuches.

AINHOA DISCRIMINA. Cuando está con la ama ni si quiera le pide que le compre chuches, sin
embargo, con la amama sí. Por eso, el CONTEXTO es Importante.

Como resultado del reforzamiento diferencial, la persona DISCRIMINA y

decimos que la conducta está bajo control del estímulo antecedente.

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3) Instigación y desvanecimiento

Instigadores: Son E antecedentes que sirven para facilitar que tenga lugar la conducta. Por
ejemplo; instrucciones, modelar, dar ánimos…
Aumentan la probabilidad de la conducta ya que actúan como estímulos discriminativos.

Desvanecimiento: Proceso gradual de eliminación de los instigadores.

4) Generalización

Una persona aprende a realizar una conducta en una situación determinada. A partir de es
te aprendizaje puede producirse una generalización a
− Nuevas situaciones
− Nuevas conductas

1.3. Aprendizaje Social (o modelado) (aplicado al C. Operante)

Aprender una nueva conducta a partir de la observación de la ejecución que hace un
modelo. Aprendemos por observación.

FASES:

1. Adquisición: Cuando se produce el aprendizaje, es la fase donde se da observación.

2. Ejecución: Emitir la conducta tal y como fue aprendida, la imita/ copia.

Implica la existencia de reforzadores directos y vicarios

− R. vicario, el que obtiene le modelo, para la persona que lo aprende.
− R. directo, el que obtiene el observador tras copiar o aprender del modelo.