ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“¿Por qué cambia el clima?: soleado, nublado, lluvia y

viento”

I.E.: 22228

DOCENTE: PATRICIA LUNA BRICEÑO

EDAD: 5 años SECCIÓN: “A”

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: MARTES 12

Competencias / Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de

capacidades precisado aprendizaje?

INDAGA MEDIANTE  Obtiene información sobre las  Diferencian los cambios

MÉTODOS CIENTÍFICOS características de los objetos, seres climáticos.
PARA CONSTRUIR vivos, hechos y fenómenos de la  Elaboran una ruleta del clima
CONOCIMIENTOS naturaleza, y establece relaciones Criterios de evaluación:
 Problematiza entre ellos a través de la observación,  Reconoce los diferentes
fenómenos naturales como el
situaciones para experimentación y otras fuentes clima y describe características
hacer indagación. proporcionadas (libros, noticias, que los diferencia.
 Diseña estrategias videos, imágenes, entrevistas).  Representa sus
para hacer Describe sus características, descubrimientos sobre el clima
indagación. necesidades, funciones, relaciones o y comunica a un adulto que lo
acompaña sobre sus
 Genera y registra cambios en su apariencia física. descubrimientos.
datos o información. Registra la información de diferentes Instrumento:
 Analiza datos e formas (con fotos, dibujos, modelado  Lista de cotejo (mapa de calor)
información. o de acuerdo con su nivel de  Cuaderno de campo.
 Evalúa y comunica el escritura).
proceso y resultado
de su indagación.
 Enfoque Orientación al bien común: Generar en los niños y niñas la
oportunidad de valorar los bienes de su escuela o su comunidad y
Enfoque Transversal
demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso
de todos y generan bienestar.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
 Motivamos a los niños a elaborar una cometa de papel, fácil y rápida.
 Proporcionamos hojas de colores y la doblan por la mitad
 Con nuestra ayuda se engrapa los laterales de la hoja como muestra la imagen.
 Pegan o amarran una cuerda en la parte de abajo como tienen las cometas.

 Salimos al patio y juegan a hacer volar sus cometas.

 Preguntamos ¿Qué hicieron con sus cometas? ¿Con qué volaron? ¿Cómo debe estar el
clima para poderlas hacer volar? Los niños responden
 Al retorno, comentamos con los niños las cometas son divertidas y que en el mes de
agosto siempre las hacemos volar pues hace bastante viento y él ayuda a que puedan
volar.
 Revisamos la planificación y leemos qué es lo que hoy aprenderemos.
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy investigaremos sobre el
clima de nuestra comunidad.

DESARROLL
O
APLICACIÓN:
- Comentamos que nuestra naturaleza es maravillosa y nos da climas diferentes.

Planteamiento del problema:

 Preguntamos ¿Qué saben sobre el clima? ¿Cómo está el día hoy? ¿Qué sienten,
cuando está soleado? ¿Te gusta cuando está nublado? ¿Cómo debemos vestirnos
cuando llueve? ¿Cómo se llama de lo que estamos hablando? Los niños responden.
Planteamiento de la hipótesis:
 Presentamos el cuadro de registro de hipótesis previas y anotamos las predicciones que
los niños nos dicten sobre las preguntas planteadas.

 Preguntamos ¿Por qué el clima cambia? Los niños responden.

Elaboración del plan de acción:

 Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber sobre por qué cambia el clima? ¿En
dónde podemos encontrar información? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos utilizar?
Los niños responden.
 Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para investigar sobre el tema.
 Los niños sugieren algunas formas de investigar sobre el tema:
o Observando.
o Utilizando materiales.

Recojo de datos y análisis de la información:

 Para realizar la actividad, establecemos los acuerdos para la realización de nuestra
actividad:
o Cuidar el material
o Trabajar en orden
o Trabajar en equipo
 Decimos a los niños que, para descubrirlo, vamos a investigar.
 Invitamos a que salgan al patio para ver cómo está el día.
 Observan y pedimos que dibujen en sus pizarritas lo que ven sobre el clima, si está
soleado, nublado, etc.
 Comentamos que el clima cambia, que hay días en que puede estar soleado, nublado,
con viento y hasta con lluvia.

Experimento 1: Jugamos con la lluvia

 En un vasito con agua salpican gotas de lluvia sobre el piso.
 Observan cómo dejan huellas las gotas agua.
 Se salpican algunas gotitas de agua en la carita y comentan qué sensación tienen al
sentirlas.
 Preguntamos ¿Qué les hace recordar estas gotas de agua? ¿Les gusta la lluvia? ¿Por
qué? ¿Hace frio o calor? ¿A qué clima podemos nombrar? Los niños explican sus
conclusiones.

Experimento 2: Jugamos con el viento

 Sienten el viento en sus caritas y dicen si es suave o fuerte.
 Sacan sus cometas e intentan hacerlas volar.
 Proporcionamos una hoja de periódico y se la ponen en la cabeza para imaginar que es
un sombrero.
 Con ayuda de la secadora de cabello intentaremos sacar el periódico de sus cabecitas.
 Los niños pasan en fila con el papel sobre la cabeza y soplamos con el aire de la
secadora. Mientras decimos “un viento fuerteeeeee agarren sus sombreros”. Los niños
intentarán no dejarse quitar el sombrero de papel.
 Preguntamos ¿Cómo se siente el viento? ¿Siempre es igual? ¿Qué sucede cuando hay
viento? ¿Hace frio o calor? ¿A qué clima podemos nombrar? Los niños explican sus
conclusiones.

Experimento 3: Soleado y nublando

 Con gafas de sol observan cómo se ve, luego se quitan y observan cómo se sin ellas.
Describen comparando cuando hay sol y cuando se tapa el sol, qué es lo que sucede.
 En clase con una lámpara encendida, los niños observan la luz y describen si hay luz, si
se ve claro u obscuro. Preguntamos ¿A qué clima podemos nombrar? ¿Cómo se siente
cuando está el clima soleado? ¿Por qué? Los niños responden.
 Ahora sobre la lámpara, colocamos una tela oscura y preguntamos ¿Ahora cómo se ve?
¿Por qué? ¿A qué clima podemos nombrar? ¿Cómo se siente cuando está el clima
nublado? ¿Por qué? Los niños explican sus conclusiones.
 Después de experimentar con el clima, comentamos que es importante saber cómo
está, porque así estaremos preparados para cuidarnos ante cada clima.
 Por ejemplo:
o Cuando haga sol, utilizar bloqueador y usar ropa cómoda.
o Cuando haga viento, abrigarnos y evitar las corrientes de aire para no resfriarnos.
o Cuando llueva, si salimos abrigarnos bien, ponernos zapatos que nos protejan del
agua.
o Cuando este nublado, utilizar ropa más abrigadora.

Estructuración del saber:

 Se comprueba sus hipótesis en el cuadro de preguntas ¿Qué descubrimos sobre el
clima?

 Los niños expresan lo que descubrieron acerca de por qué cambia el clima.
 Comentamos que la tierra en sus movimientos alrededor del sol, cambia de posición y
por ello es que el clima va cambiando.
 Aplican los aprendido en forma individual.
 Proponemos elaborar una ruleta del clima para que cada día en casa marquen y saber
cómo vestirse o actuar frente a él.
 Proporcionamos las fichas de trabajo. Los niños siguen las indicaciones y elaboran la
ruleta.
 Juegan con las ruletas a nombrar el clima que sale y decir una característica.
 Por ejemplo: nublado, frio.
 Evalúa y comunica resultados:
 Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿Qué descubrieron en
ella? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Entonces qué
podemos decir de por qué el clima cambia?
 Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia y dan sus
propias conclusiones sobre lo que descubrieron, sustentando por qué cambia el clima.
 Los felicitamos por su trabajo y esfuerzo.

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 TALLER DE APRENDIZAJE

“Leemos adivinanzas”

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Opina dando razones sobre algún  Se acercan a diversos textos
TEXTOS ESCRITOS EN aspecto del texto leído (por sí mismo escritos, en este caso, a
o a través de un adulto), a partir de través de la creación de
LENGUA MATERNA.
sus intereses y experiencia. adivinanzas.
 Reflexiona y evalúa la  Comenta las emociones que
forma, el contenido y le genera crear y leerlas.
contexto del texto Criterios de evaluación:
escrito.  Se familiarizan con diversos
textos escritos, en este caso a
través de la creación de
adivinanzas.
 Comenta qué emociones le
generó crearlas y leerlas.
Instrumento:
 Lista de cotejo (mapa de calor)
 Cuaderno de campo.
 Enfoque de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Enfoque Transversal
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

PRESENTACIÓN:
 Se pregunta a los niños ¿Qué creen que leeremos hoy? ¿Te gustan las adivinanzas?
¿Sabes alguna? ¿Te gustaría leerlas? Los niños responden
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy leeremos adivinanzas
para divertirnos.

Hoy aprenderemos:
Que las niñas y los niños se familiaricen con diversos
PROPÓSITO DE
textos escritos, en este caso a través de la creación de
LA ACTIVIDAD:
adivinanzas y comenta qué emociones le generó crearlas
y leerlas.
 DESARROLL
O
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Invitamos a los niños a ponerse cómodos en asamblea. Puede ser sobre petates,
alfombras, cojines o cualquier otro material que sea cómo para los niños.
 Decimos a los niños que vamos a recordar los acuerdos que establecimos anteriormente
para este taller, para que la actividad sea lo más placentera.
o Guardar silencio a la hora de la lectura

o Estar atentos

 Luego de recordar los acuerdos, decimos que ya estamos listos para empezar nuestra
lectura del día de hoy.
 Decimos a los niños que vamos a leer adivinanzas para aprenderlas.
 Adivinanza: https://www.youtube.com/watch?v=XiGmV5h4J-c
 Adivinanza: https://www.youtube.com/watch?v=wxr3zh3CpX4

 Con ayuda de las imágenes leen las adivinanzas. Invitamos a niños voluntarios para
decir las adivinanzas.
 Proponemos a los niños crear sus propias adivinanzas.

¿CÓMO CREAR NUESTRAS ADIVINANZAS?

 Luego de leer las adivinanzas, decimos a los niños que están listos para crear las suyas.
 Los invitamos a ver el video “Creamos adivinanzas”:
 Video: https://www.youtube.com/watch?v=dxLiBTTBfTU
 Después de ver el video, preguntamos ¿Es fácil o difícil crear una adivinanza? ¿Cómo lo
haríamos? Los niños responden.
 Proponemos la siguiente secuencia:
1. Elegir un objeto conocido.
2. Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene. Por
ejemplo, el color, tamaño, la forma o para qué sirve.
3. Elegir las características más importantes que les den pistas para que la otra
persona pueda descubrir a qué objeto se refiere. También pueden plantear
relaciones de similitud con otros objetos.

4. Decimos que ahora ya están listos para crear sus propias adivinanzas.

 Luego del juego, trabajan las fichas de comprensión de lectura.

 Cuando terminen de crear las adivinanzas, las representan en hojas con dibujos.
 Podemos armar un librito con las adivinanzas de los niños.
 Felicitamos su esfuerzo y participación en esta actividad.
 CIERRE

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Autoevaluación:
- ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
- ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Retroalimentación:
- Decimos a los niños que hoy crearon adivinanzas de una manera sencilla para divertirse.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Acciones de rutina.

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Director (a) Docente del Aula