TEORÍA Y EVALUACIÓN DE PROCESOS SCIOAFECTIVOS EN DIFERENTES GRUPOS

ETARIOS
SEMANA 2

Ximena Céspedes M.
26 de diciembre de 2022
Psicopedagogía
DESARROLLO
Análisis de caso:

María Cristina 18 años, vive con sus padres (M 35 años) y (P37años), con su hermana de 17 años y su
hermano menor de 5 años, además de sus 2 abuelos paternos, y las primas, que están a cargo de los
abuelos mientas sus tíos trabajan. Los padres de María Cristina, no pasan mucho tiempo en la casa y
cuando llegan le cuesta poner reglas y disciplinar con respecto a las labores hogareñas y escolares. Con
respecto al ámbito escolar la profesora constantemente se queja que la adolescente no respeta los
horarios de clases, llega tarde y no realiza las tareas asignadas, su rendimiento escolar es bajo, por lo
que repetirá el año escolar. Además de generar conflictos y presentar conducta disruptiva en la sala de
clases por lo que sus compañeros tienden a aislarla, y alejarse de ella, esto ha influenciado en la
autoestima y habilidades sociales, por lo que fue enviada a psicólogo y psicopedagogo. Sin embargo, su
relación con la profesora es mala, dado que por la conducta que presenta María Cristina, la profesora
ha cuestionado sus metodologías de trabajo y siente que ya no podrá llegar a incentivar el aprendizaje
de ella, por el contrario, siente que la niña perjudica su clase. Los padres de María Cristina han sido
citados en varias oportunidades por la profesora, a pesar de asistir, se ven pocos cambios en la
conducta de la niña, que cada vez tiene una actitud más agresiva. Lo que preocupa a la profesora dado
que piensa que la niña no podrá adaptarse a la sociedad, y recomienda a los padres a cambiarla a un
colegio personalizado. Como consecuencia la joven fue derivada al psicopedagogo/a.

A partir de estos antecedentes y considerando los contenidos de la semana. Debe proponer medidas
remediales con respecto a los siguientes factores:

Factores Dificultad Propuestas remediales

Convivencia escolar y clima en
el aula
-No respeta horarios, llega tarde
a clases.
-No realiza las tareas asignadas.
-Rendimiento escolar bajo.
-Genera conflictos en el aula.
-Presenta conducta disruptiva.
-Mala relación con la docente.
-Incremento en la agresividad en
el aula y fuera de ella.
-Es aislada y rechazada por sus
pares.
Realizar una intervención que
contenga las herramientas
necesarias para el abordaje de
las conductas disruptivas en el
aula de María Cristina, con el
objetivo de minimizar esta
situación, así como de integrar a
la alumna para ayudarla a
descubrir sus aptitudes y
fortalezas. Esta integraría los
siguientes puntos:
-Técnicas para reducción y
control de la ansiedad.
-Trabajar control de impulsos y
las emociones, guiando a la
alumna para lograr la

Relación familiar
Autoestima y motivación de la
adolescente
-Pertenece a una familia de tipo
extensa.
-Padres ausentes por motivos
laborales.
-Falta de diciplina e inexistencia
de reglas con respecto a
quehaceres escolares y del
hogar.
-Los padres ejercen tipo de
crianza negligente.
-Presenta baja autoestima y
autoconcepto.
-Déficit en el correcto desarrollo
de las habilidades sociales.
autobservación, con el fin de
aprender a detectar su
comportamiento disruptivo y
que logre ella misma inhibir este
impulso en el futuro.
-Cambio en el método de
enseñanza a un método que sea
más didáctico y visual, para
captar y retener la atención de
la alumna.
-Fomentar la empatía, esto hará
que al reconocer los estados de
ánimo y deseos de otras
personas ayudara a que logre
reconocer éstos en si misma
potenciando el desarrollo de sus
habilidades comunicacionales y
sociales.
-Potenciar el trabajo
colaborativo, incentivando con
refuerzos positivos, resaltando
sus talentos y logros.
-Asignarle tareas de
responsabilidad en el aula.
-Crear una rutina bien
estructurada, especificando
horarios de quehaceres del
hogar, deberes escolares,
recreación, hora de acostarse y
levantarse.
- realización de un taller para
padres donde se dé a conocer la
importancia de las normas,
límites y reglas que se deben
imponer a los adolescentes, así
como la importancia del
refuerzo positivo.
-Integración de María Cristina a
talleres extraprogramáticos
para favorecer la interacción
con sus pares, con el objetivo de

-No posee motivación ni
sentimiento de superación.
ayudar a desarrollar sus
habilidades sociales.
-Incentivar a la alumna
mostrándole sus fortalezas y
aptitudes reforzándolas
positivamente, con el fin de
reforzar la motivación para
lograr avances en el plano
curricular y personal.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC, Teoría y evaluación de procesos socioafectivos en diferentes grupos etarios, semana 2.