FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES,

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
EXAMEN ORAL
 Caso educativo
Redes sociales y rendimiento académico en
los estudiantes de décimo año de
educación básica

Siendo 10 de Agosto del 2023, Cuenca Azuay

 Antecedentes
La sociedad actual vive en la era digital; en Ecuador, más del 78% usa redes sociales. Este
fenómeno afecta a estudiantes, con evidencia de que un uso excesivo perjudica el
rendimiento académico al reducir concentración y tiempo para tareas.

Redes sociales y el rendimiento académico, caso de estudio ESPOCH, UNACH, UEB - Universidades ecuatorianas
(2017)

Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de cuarto año de la carrera de
psicología UMSA
Estudio realizado en Bolivia.(2018)
Contextualización

Importancia
Contexto Digital: En la era digital, entender cómo el uso de redes sociales afecta el rendimiento académico
es esencial para evaluar su impacto educativo.
Concentración y Tiempo: Exceso en redes distrae, impactando concentración y gestión del tiempo para el
estudio.
Adicción y Rendimiento: Uso compulsivo reduce tiempo de estudio, impactando negativamente el
rendimiento académico.
Correlación Negativa: Estudios ligan alto uso de redes con bajo rendimiento en estudiantes.
Identificación de Factores: Explorar factores subyacentes ayuda a entender la influencia de las redes y a
diseñar intervenciones.

Definiciones
Redes Sociales Virtuales: Plataformas en línea para conectar, compartir contenido, ej. Facebook, Instagram, Twitter.
Adicción Redes Sociales: Uso excesivo, dependencia emocional, impacto en vida; comportamiento compulsivo y
problemático.
Rendimiento Académico: Éxito estudiantil medido por calificaciones, promedios y resultados de exámenes.
Intervención Primaria: Estrategias tempranas para prevenir o reducir problemáticas; programa para estudiantes,
aborda uso problemático y rendimiento.

Diéguez, J. L. R., & Rico, S. G. (1992). Lenguaje y rendimiento académico: un estudio en educación secundaria. En Ediciones Universidad de Salamanca eBooks.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=64624
Corbella, M. R., & Oliva, Á. U. D. (2013). Redes sociales, identidad y adolescencia: nuevos retos educativos para la familia. Ese-estudios Sobre Educacion, 95-113.
https://doi.org/10.15581/004.25.1883
Prevalencia Unidad Educativa Galo Plaza Lasso

Universidades UNACH, UEB, ESPOCH

EC

Estudiantes de UMSA
BOLIVIA
 Factores
desencadenantes
VARIABLES DE VARIABLES DE
RIESGO PROTECCIÓN
Uso excesivo de Educación sobre el
redes sociales uso responsable de
Falta de redes sociales
autorregulación Apoyo familiar y
Falta de apoyo comunicación abierta
familiar Desarrollo de
Adicción a las redes habilidades de
Estrés académico Baja autoestima

sociales autorregulación
Acceso limitado a
dispositivos
durante el estudio

Problemas de salud
Falta de interés en el contenido académico
menta
 Propuesta de intervención primaria
Tema:
Reinventando mi Uso del tiempo

Objetivo general: Promover el uso saludable y equilibrado de las redes sociales para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Galo Plaza Lasso
Objetivos específicos:
Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso responsable de las redes sociales
Promover la autoregulación del tiempo en línea.
Fomentar la participación de los padres en la supervisión del uso de redes sociales
Beneficiarios

Beneficiarios directos Beneficiarios indirectos

Estudiantes Familiares
Docentes
Institución educativa
 FASE DE INICIO
O.E. Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso responsable de las redes sociales
Estrategia
Realizar charlas educativas y
dinámicas interactivas sobre los
riesgos y beneficios de las redes
sociales.
Fomentar la reflexión sobre
cómo el uso excesivo de redes
sociales puede afectar su
rendimiento académico y otras
áreas de sus vidas.
Método Recursos Tiempo Resultados Cronograma
1. Planificación y preparación:
Definir los objetivos de la charla: Enfocarse en la concienciación sobre los
riesgos y beneficios de las redes sociales.
Seleccionar el contenido: Identificar los principales riesgos (privacidad,
ciberacoso, desinformación, etc.) y beneficios (conexiones, acceso a
información, oportunidades profesionales) que se abordarán.
Recursos humanos: Educadores o
Diseñar las dinámicas interactivas: Crear actividades que involucren a los
expertos en seguridad en línea,
participantes, fomenten el debate y el aprendizaje práctico.
facilitadores para las dinámicas.
2. Ejecución de charlas y dinámicas:
Recursos materiales: Proyector y Se busca elevar la conciencia sobre los Planificación y preparación: 2
Introducción: Presentar el objetivo de la charla y la importancia del uso
pantalla, computadora portátil, Cada charla podría durar entre 1.5 y 2 riesgos reales y el uso responsable de las semanas
responsable de las redes sociales.
material de presentación (diapositivas horas, y las dinámicas podrían llevar de 30 redes sociales, fortaleciendo la Ejecución de charlas y dinámicas: 1
Riesgos de redes sociales: Explicar cada riesgo de manera comprensible,
impresas), materiales para dinámicas minutos a 1 hora. identificación y solución de situaciones día
utilizando ejemplos reales y estadísticas.
(hojas, bolígrafos, etc.). problemáticas, y fomentando la Discusión y preguntas: 1 hora
Beneficios de redes sociales: Destacar cómo las redes sociales pueden ser
Recursos técnicos: Conexión estable a comunicación entre los participantes.
útiles en diversas esferas de la vida.
Internet (si se requiere para mostrar
Dinámicas interactivas: Realizar actividades que permitan a los participantes
ejemplos o estadísticas).
enfrentar situaciones hipotéticas y tomar decisiones informadas.
Compartir consejos prácticos: Proporcionar pautas para mitigar los riesgos y
maximizar los beneficios de las redes sociales.
3. Discusión y preguntas:
Abrir un espacio para que los participantes hagan preguntas y compartan sus
opiniones y preocupaciones.
Facilitar debates para profundizar la comprensión de los temas presentados
Cronograma:
Semana 1:
Días 1-2: Sensibilización y
1. Sensibilización: Introducir la importancia del equilibrio en el uso de redes sociales. Facilitadores: Profesionales en
Tiempo: Sesiones de 1-2 horas. presentación de datos (1 hora).
2. Presentación de datos: Compartir estadísticas sobre el impacto en el rendimiento psicología y educación. Se espera aumentar la conciencia de los
Tiempo de ejecución: Día 3-4: Compartir historias
académico y la salud mental. Material: Estadísticas, historias, efectos negativos de las redes,
Total: 2 semanas. reales (1 hora).
3. Historias reales: Compartir testimonios de personas afectadas. ejemplos. comprender la necesidad de límites y
Semana 2:
4. Talleres interactivos: Discutir casos, consecuencias y alternativas. Espacio: Aulas, proyectores. reducir el uso excesivo, promoviendo así
Día 1-2: Talleres interactivos en
5. Plan de acción: Ayudar a establecer pautas saludables para el uso de redes. Tiempo: Sesiones de 1-2 horas. un equilibrio saludable en su uso.
grupos (2 horas).
Día 3: Establecimiento de planes
de acción y cierre (1 hora).
 FASE DE DESARROLLO
O.E.: Promover la autorregulación del tiempo en línea.

Estrategia Metodología Recursos Tiempo Resultados Cronograma

Humanos:
Impartir
Ponente Cronograma:
talleres
1. Sesiones Interactivas: Impartir talleres sobre gestión del Docentes Semana 1: Talleres
prácticos
tiempo. Materiales: introductorios (2 horas).
sobre la
2. Identificación Personalizada: Ayudar a los estudiantes a Salón 1. Tiempo: Talleres de 1 a 2 horas y Semana 2: Talleres de
gestión del Los estudiantes adquirirán
analizar sus horarios y compromisos. Sillas sesiones de seguimiento. análisis y planificación
tiempo, habilidades efectivas de gestión
3. Planificación Efectiva: Enseñar a establecer metas, prioridades Computadora Tiempo de ejecución: Talleres en tres personalizada (2 horas).
enseñando a del tiempo, aprenderán a
y crear horarios realistas. Proyector semanas, con sesiones semanales de Semana 3: Talleres de
los equilibrar sus actividades y
4. Herramientas y Consejos: Proporcionar técnicas para evitar la Impresos o Digitales seguimiento durante un mes. herramientas y seguimiento
estudiantes mejorarán su productividad
procrastinación y aumentar la eficiencia. Cartulinas o Pizarras Blancas (2 horas).
cómo académica y personal.
5. Seguimiento: Revisar el progreso y abordar desafíos en Bolígrafos, colores, marcadores. Semanas 4-7: Sesiones de
planificar sus
sesiones de seguimiento. Papelógrafos. seguimiento semanales (1
actividades
Presentaciones, ejemplos de horarios, herramientas de hora cada una).
académicas y
planificación.
de ocio.

Cronograma:
Introducir 1. Concientización: Explicar la importancia de la autoregulación y
Semana 1: Introducción a la
técnicas de sus beneficios.
autoregulación y
autoregulació 2. Identificación de Patrones: Ayudar a los estudiantes a Facilitadores: Psicólogos o expertos en
Tiempo: Sesiones de 1 a 2 horas. Los estudiantes adquirirán concientización (2 horas).
n, como reconocer sus hábitos de distracción en línea. autoregulación.
Tiempo de ejecución: Talleres en tres habilidades de autorregulación, Semana 2: Identificación de
establecer 3. Establecimiento de Horarios: Guiar en la creación de horarios Materiales: Presentaciones, ejemplos de horarios,
semanas, con sesiones semanales y establecerán límites en línea, patrones y establecimiento
horarios de de estudio y descanso. técnicas de autorecompensa.
recomendación de implementar las mejorarán su concentración y de horarios (2 horas).
estudio y 4. Técnicas de Autorecompensa: Introducir métodos para Espacio: Aulas o salas para las sesiones.
técnicas durante un mes mínimo. tendrán un equilibrio saludable Semana 3: Técnicas de
tiempo libre, recompensarse después de períodos de concentración. Tiempo: Sesiones de 1 a 2 horas.
entre estudio y distracciones. autorecompensa, monitoreo
para evitar 5. Monitoreo y Ajuste: Enseñar a evaluar y ajustar el plan de
y ajuste (2 horas).
distracciones autoregulación.
Semanas 4 en adelante:
en línea
Implementación práctica y
seguimiento de resultados.
FASE FINAL
O.E.: Fomentar la participación de los padres en la supervisión del uso de
redes sociales
Estrategia Metodología Recursos Tiempo Resultados Cronograma

Semana 1: Investigación
y creación de material (3
Realizar charlas
Expertos en Psicología o Redes días).
informativas Tiempo de
1. Investigación Previa: Recolectar datos y estadísticas sobre el impacto del uso excesivo de redes en los Sociales: Como oradores. Los padres comprenderán la Semana 2: Organización y
dirigidas a los ejecución:
jóvenes. Material Audiovisual: Presentaciones, importancia de supervisar el promoción de charlas (5
padres sobre la Tres
2. Creación de Contenido: Desarrollar presentaciones y material informativo comprensible para los padres. gráficos y ejemplos. uso de redes, estarán mejor días).
importancia de semanas,
3. Organización de Charlas: Establecer fechas y lugares accesibles para los padres. Espacios y Equipamiento: Salas de informados sobre los riesgos Semana 3: Impartición de
supervisar el incluyendo
4. Impartición de Charlas: Presentar la importancia de la supervisión y ofrecer consejos prácticos. conferencias con proyectores. y podrán establecer límites charlas y sesión de
tiempo que sus tiempo para
5. Interacción y Preguntas: Abrir un espacio para preguntas y discusión. Invitaciones: Medios para promover y más efectivos para sus hijos. preguntas (2 días).
hijos dedican a preparación
convocar a los padres.
las redes y promoción.
sociales.

1. Investigación y Recopilación: Reunir información actualizada sobre pautas y recomendaciones para el uso
Brindar pautas Semana 1: Investigación
saludable de dispositivos electrónicos en el hogar. Tiempo de
y Expertos en Psicología o Educación: y desarrollo de material
2. Desarrollo de Material Educativo: Crear guías y folletos informativos de fácil comprensión para padres y ejecución: Las familias contarán con
recomendacion Como facilitadores de las sesiones. (5 días).
niños. Cuatro conocimientos sólidos para
es para Material Impreso: Guías, folletos y Semana 2: Organización y
3. Organización de Sesiones Informativas: Establecer fechas y horarios para sesiones presenciales o en semanas, establecer límites saludables
establecer ejemplos de planes. promoción de sesiones (5
línea. incluyendo en el uso de dispositivos
límites Plataformas Virtuales: Para sesiones días).
4. Impartición de Sesiones: Presentar el material de manera interactiva, destacando la importancia de los investigación electrónicos, lo que
saludables en el en línea, si es necesario. Semana 3-4: Impartición
límites. , desarrollo promoverá un equilibrio en el
uso de Espacios y Equipamiento: Salas para de sesiones, creación de
5. Creación de Planes Personalizados: Ayudar a las familias a establecer límites adaptados a sus de material y tiempo de pantalla y
dispositivos sesiones presenciales, proyectores. planes personalizados y
necesidades. sesiones actividades offline.
electrónicos en seguimiento (10 días).
6. Seguimiento y Apoyo: Ofrecer canales de comunicación para dudas y consultas posteriores. informativas.
el hogar
Momentos de evaluación de la
propuesta de intervención primaria
FASE INICIAL
Evaluación Inicial
Técnicas:
Encuestas
Entrevistas
FASE DESARROLLO
Evaluación Durante la Implementación
Técnicas:
Registro de participación
Observación participante
Evaluación Intermedia
Técnicas:
Encuestas de seguimiento
Grupos focales
FASE FINAL
Evaluación Final
Técnicas:
Evaluación de logro
Retroalimentación de los Participantes
Técnicas:
Encuestas de satisfacción
Entrevistas individuales o grupales
 Bibliografía
Corbella, M. R., & Oliva, Á. U. D. (2013). Redes sociales, identidad y adolescencia: nuevos retos educativos para
la familia. Ese-estudios Sobre Educacion, 95-113. https://doi.org/10.15581/004.25.1883
Diéguez, J. L. R., & Rico, S. G. (1992). Lenguaje y rendimiento académico: un estudio en educación secundaria.
En Ediciones Universidad de Salamanca eBooks. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=64624
Lipa, J. R. M. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de
cuarto año de la carrera de psicología UMSA. Edu. Sup. Rev. Cient. Cepies, 5(2), 57-70.
http://www.scielo.org.bo/pdf/escepies/v5n2/v5n2_a08.pdf
Santillán-Lima, J. C., De Molina, A. R., Molina, F. S., Rocha, C., Guerrero, K., Vásconez-Barrera, F., & Llanga-
Vargas, A. (2017). Redes sociales y el rendimiento académico, caso de estudio ESPOCH, UNACH, UEB -
Universidades ecuatorianas. oai:sedici.unlp.edu.ar:10915/66331.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/66331/Documento_completo__.pdf?sequence=1