ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

3RO ÚNICO
MATERIA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA
PROFESOR: HERNÁNDEZ GUZMÁN GABRIEL
ESCUELA DE PRÁCTICA: CENTRO DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE NO. 77 JOSÉ CASTILLA Y PIÑA

“USO, MANEJO Y APLICACIÓN DE LAS TIC´S

COMO PARTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EN ALUMNOS DEL CENTRO DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE NO.77”

EQUIPO:
ALTAMIRANO AYALA MONSERRAT
CERDA SÁNCHEZ ANA PATRICIA
VILLALBA ALVAREZ ANA LUZ
MOMENTO
1
DIAGNÓSTICO
 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Propósitos que se plantean en el curso de

Proyectos de Intervención Socioeducativa.

Accesibilidad, Disponibilidad, Aceptabilidad

y adaptabilidad del aprendizaje a la
distancia, así como el uso y manejo de las
TIC’s en alumnos del CAM.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La ausencia del desarrollo de

habilidades digitales mediante el uso
de las Tecnologías de la
Comunicación e Información en los
alumnos del CAM ha ocasionado una
barrera para el aprendizaje y la
participación en la educación a
distancia.
 PREGUNTAS A RESOLVER

¿Cómo influye el uso de la tecnología en el

aprendizaje de los alumnos?

¿Cómo se ven beneficiada la práctica

docente con el uso de la tecnología?
 OBJETIVOS

La comunidad escolar se implica en el uso y manejo de las

tecnologías para el aprendizaje y la participación de los alumnos.

Los alumnos aprenden a manipular Los alumnos conocen y manipulan

herramientas tecnológicas para el apps creadas para su aprendizaje.
aprendizaje y la vida diaria.
 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CAM
Alumnos en la escuela: 50

Comunidad Escolar: Directora, 6 maestras

titulares, y el equipo de apoyo, el cual lo
conforma: Maestra de lenguaje, psicóloga,
trabajadora social y doctor.

Gestion escolar: Los grupos son multigrado y a

nivel institucional se busca la implementación
de actividades que favorezcan el aprendizaje y
el desarrollo de habilidades para la vida diaria.
CONTEXTUALIZACIÓN 3ERO Y 4TO DE PRIMARIA
Alumnos: 9
Etapa de desarrollo: Conforme al autor Piaget
“Operaciones concretas” según su edad madurativa
usando la evaluación de habilidades básicas
“Preoperacional”

Diversidad: Discapacidad Intelectual, Discapacidad

motriz y Autismo

Conexion promedio: 2 alumnos por sesión.

Trabajo a distancia: Planeación por proyectos

compartida a padres de familia. Conexion un dia a la
semana.
CONTEXTUALIZACIÓN 1ERO Y 2DO DE SECUNDARIA
Alumnos: 9 alumnos de los cuales 6 son hombres y 3 son mujeres

Condiciones: Discapacidad Intelectual

Proceso: Lectura y escritura, asimismo en un inicio se observó que

los alumnos carecían de autonomía para la realización de ciertas
actividades.

Canal de aprendizaje: Kinestesico

Trabajo a distancia:: proyectos para el desarrollo de habilidades

con una duración de dos semanas.

Conectividad una vez a la semana en promedio de 5 a 7 alumnos.

CONTEXTUALIZACIÓN 2D0 Y 3ERO DE SECUNDARIA

Alumnos: 11 alumnos, 3 mujeres y 8 hombres

Condicion: Discapacidad intelectual

Canal de aprendizaje: Visual-Kinestésico,

Proceso: lectura y escritura, pero se trabaja cada

día con el reforzamiento de habilidades básicas,

Trabajo a distancia: Sesiones de con duracion de

1:00- 1:30.
Conexión en promedio de 7 u 8 alumnos.
 PROPUESTA DE OBTENCIÓN DE DATOS.
Los autores Aguilar y Ander comentan que para una
elaboración completa del diagnóstico es necesario considerar
algunas disposiciones conforme la información recolectada así
como informar sobre los problemas y necesidades existentes.

Cuestionarios y entrevistas: Identificación de las necesidades,

problemas, centros de interés y oportunidades de mejora:

Metologia del marco logico: Identificación de los factores

causales o determinantes, factores condicionantes y factores de
riesgo, Pronóstico de la situación, Identificación de recursos y
medios de acción, Determinación de prioridades, en relación con
las necesidades y problemas detectados ,Establecimiento de
estrategias de acción, Análisis de la contingencia.
 RESULTADOS CUESTIONARIO
Total de alumnos en CAM: 50
Alumnos que respondieron el cuestionario: 28
Alumnos que dejaron incompleto el cuestionario: 7
Alumnos sin responder: 15

Las puntuaciones más altas se relacionan con temas

como el significado de las TIC, el uso de Facebook y
conocer el WIFI . Las puntuaciones más bajas están
relacionadas con el verdadero uso de la tecnología y el
uso de software educativo como Word.

De las observaciones elaboradas a las docentes titulares

y alumnos mediante guiones de observación se rescatan
las siguientes prácticas de enseñanza dentro de la
escuela.
ANÁLISIS DE LOS DATOS
Involucrados: Comunidad escolar

Árbol de causas y efectos:

Conectividad inestable de los alumnos sin un espacio
de recursos multimedia que ocasionaria deserción
escolar.

Impacto del uso de las TIC’S minimizada por ante otros

contenidos escolares disminuyendo las posibilidades
de una vida digna.

Estados anímicos ante la pandemia ocasionando bajo

desempeño y adaptación escolar que ocasionaria
dependencia a las familias.
 Árbol de objetivos:

Alternativa 1. Con el acceso a diferentes recursos multimedia los

alumnos podrán adecuarse y avanzar conforme el desarrollo de
habilidades, lo que permitirá una permanencia educativa a la distancia y
por ende un exitoso egreso a otros niveles educativos.

Alternativa 2. La comunidad escolar conoce el impacto del uso de la

tecnología en los alumnos del CAM, se implementa el uso de las TIC 's
en las clases, se conserva o aumenta el ritmo de aprendizaje a pesar de
la distancia y los alumnos egresan de nivel educativo con conocimientos
sólidos.

Alternativa 3: La tecnología se utiliza con el interés de desarrollar

habilidades para la vida, crecen las posibilidades de aumentar las
habilidades a la distancia, por ende las expectativas de los padres de
familia crecen sin limitar la autonimia.
 Árbol de las acciones:

Acción 1. La creación y uso de un blog tendrá como componente

compartir información con los alumnos acerca de un blog, su modo
de empleo e incluso la finalidad del mismo con el fin de que los s
alumnos practiquen y manejen el uso de las páginas web.

Acción 2. Aprender sobre las redes sociales tendrá el componente

principal de explicar el uso de los vídeos cortos en las redes sociales
específicamente “ tik tok” . El fin de esta acción es que los alumnos
obtengan nuevas estrategias para su aprendizaje.

Acción 3. Usar zoom y la plataforma videoconferencia “TELMEX” ha

propuesto retos a los alumnos por lo que aprenderán todos sus usos.
El fin está centrado en que se unan los conocimientos previos y
nuevos de los alumnos para aumentar su rendimiento escolar en
relación a la tecnología.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
MOMENTO
2
IMPLEMENTACIÓN
DEL PROYECTO
 METODOLOGÍA IMPLEMENTADA
PARA EL PROYECTO DE
INTERVENCIÓN

APRENDIZAJE BASADO ENFOQUE APRENDIZAJE POR

EN PROYECTOS CONSTRUCTIVISTA DESCUBRIMIENTO
Según Vygotsky el aprendizaje basado en
El sujeto construye el conocimiento y para esa El docente se dirige a darles a conocer una
proyectos está definido como el paradigma de la
construcción adquiere habilidades, como la meta que ha de ser alcanzada, además de
acción en la transmisión de contenidos cambia de
capacidad de identificar información relevante, servir como mediador y guía para que los
roles, actuaciones, procedimientos, materiales
de interpretarla, clasificarla y buscar relaciones individuos sean los que recorran el camino y
complementarios y la manera de evaluación.
entre la información nueva y la ya adquirida. alcancen los objetivos propuestos con las
Principalmente se ofrece a los alumnos aprender
herramientas proporcionadas.
sobre contenidos sin que se priorice una sola
información, fuente de acceso, evaluación o
radicar en una única relevancia.
 DIAGNÓSTICO
Encuesta
ACTIVIDADES Encuesta ”Uso de las TICS EN EL CAM 77”

IMPLEMENTADAS “Uso de las TICS dentro del

aprendizaje” (para maestros)
(para padres de familia”

SEMANA 1 Video informativo

“¿Qué son las TICS? “ (para toda la
Juego virtual
institución)
”Kahoot, ¿Qué tanto conoces las
TICS?” (para alumnos)
Objetivo: recolectar
información sobre las
habilidades del uso de las
TIC en los alumnos, padres
de familia y maestros de la
institución.
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS AYUDANTIA
SEMANA 2
ACTIVIDADES DE CLASE EVENTOS ESCOLARES
Grabacion y edición de videos del
tema del proyecto

PLANEACION EN CONJUNTO

Coros motrices durante la clase

 ACTIVIDADES Actividad interactiva
IMPLEMENTADAS Juego de interacción de “usos de
computadoras”.
SEMANA 3

Video Informativo
¿Qué son las TICS?

video informativo
¿Qué es y cómo se usa TIKTOK?
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 4
INFOGRAFIAS

INFOGRAFIA
¿Cómo se usa YouTube ?
AYUDANTIA

INFOGRAFIA
Elementos y características dé
YOUTUBE
 METODOLOGÍA IMPLEMENTADA
EN EL 3RO Y 4TO DE PRIMARIA

TEORÍA DE LAS APRENDIZAJE BASADO EN

INTELIGENCIAS PROYECTOS
MÚLTIPLES
 ACTIVIDADES "Conociendo nuestro cuerpo"
"Frutas"
Inteligencia Espacial:
IMPLEMENTADAS Inteligencia lingüística:
Video explicativo sobre el cuerpo y
Video explicativo de los beneficios de
la fruta agregando imagnes figura
SEMANA 3 Listado de actividades del cuidado
del cuerpo.
fondo para encontrar frutas.

PROYECTO: RUMBO A UNA VIDA SALUDABLE "Ahora verduras" "Recomendaciones al comer"

Inteligencia Interpersonal: Inteligencia intrapersonal:
HABILIDADES QUE SE FAVORECEN:
Video explicativo de las verduras y en Video explicativo de consejos para
Obtención de hábitos alimenticios
familia creación de platillos con comer saludable. Creación de una
Elección de alimentos que beneficien la
verduras formando diferentes figuras. rutina de hábitos saludables durante
salud.
la semana.
Higiene personal.
Activación física.

OBJETIVO: Promover y facilitar la adquisición "El plato del Bien Comer"

de un estilo de vida saludable, así como la Juego de la botella con preguntas
reducción de riesgos como hábitos destructores para repasar el tema del plato del
de la salud, estrés o enfermedades crónicas bien comer visto al inicio del ciclo
dentro del desarrollo de los alumnos. escolar.

Inteligencia musical: patrones de

sonido con frutas y verduras.
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 4
PROYECTO: RUMBO A UNA VIDA SALUDABLE
HABILIDADES QUE SE FAVORECE:
Obtención de hábitos alimenticios
Elección de alimentos que beneficien la
salud.
Higiene personal.
Activación física.
OBJETIVO: Promover y facilitar la adquisición
de un estilo de vida saludable, así como la
reducción de riesgos como hábitos destructores
de la salud, estrés o enfermedades crónicas
dentro del desarrollo de los alumnos.
"Conozcamos las etiquetas"
"Comprando aprendo"
Inteligencia Lingüística y Lógico-
Visual- espacial:
Video explicativo de las nuevas
matemática:
Con billetes y monedas de juguete los
etiquetas y buqueda de productos
con etiquetas en casa.
alumnos comprar e intercambian su
dinero por frutas, verdutas o platillos
saludables.
"Me muevo"
Inteligencia Corporal- cinestésica: "Creamos una planta"
Los alumnos recrean una rutina de
Inteligencia Naturalista:
ejercicios.
los alumnos crean su propia planta
apartir de la germinación de una
semilla.
"Lo logramos"
Cada alumno hace la demostración
de la actividad que más le gusto
durante el proyecto mediante videos,
dibujos, exposiciones, canciones, etc.
 METODOLOGÍA
IMPLEMENTADA EN 1RO Y
2DO DE SECUNDARIA

FLIPPED CLASSROOM
(AULA INVERTIDA)
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 3
PROYECTO: ¿QUÉ DEBO HACER CUANDO
LLEGÓ DE LA CALLE A CASA?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: TOMA DE
DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DE ENFERMEDADES Y LA PROMOCIÓN DE LA
SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCIÓN.
OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y
LLEVEN A CABO LOS PROTOCOLOS DE
LIMPIEZA AL LLEGAR A CASA PARA ADI
FORMAR UNA CULTURA DE LIMPIEZA ANTES
DE REINTEGRARSE A CLASES.
VIDEO: “importancia de la limpieza”. CARTEL INFORMATIVO
Investigación qué productos se
utilizan para el proceso de limpieza
Investigar con sus familiares ¿por qué
es importante tener un protocolo de
cuando llego de la calle a casa. limpieza dentro de casa? (Pegarlo en
la entrada de casa)
EXPOSICIÓN DE INVESTIGACIÓN ¿PARA QUE SIRVE CADA
PRODUCTO?
explicación de objetos o productos
que usan para el protocolo de Los alumnos enviarán una foto de
limpieda dentro de su casa. ellos con los productos que usan para
limpiar, vestidos de personal de
limpieza.
VIDEO INFORMATIVO
los alumnos observarán el video y
platicaran con algún amigo a través
de una video llamada o con uno de
sus familiares lejanos, la importancia
de limpiar su casa.
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 4
PROYECTO: ¿QUÉ DEBO HACER CUANDO
LLEGÓ DE LA CALLE A CASA?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: TOMA DE
DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DE ENFERMEDADES Y LA PROMOCIÓN DE LA
SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCIÓN.
OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y
LLEVEN A CABO LOS PROTOCOLOS DE
LIMPIEZA AL LLEGAR A CASA PARA ADI
FORMAR UNA CULTURA DE LIMPIEZA ANTES
DE REINTEGRARSE A CLASES.
PROTOCOLO DE LIMPIEZA EN
VIDEO INFORMATIVO
ESCUELAS con ayuda de sus padres los alumnos
Los alumnos investigaron los
grabaron a alguien realizando el
protocolo de sanitizacion que se lleva
protocolos que se utilizarán para
entrar a la escuela y realizarán un
dentro de su casa.
dibujo.
EXPOSICION DE REPORTEROS CONSEJO TÉCNICO
Ententrevistaran a una persona mayor Observaron una película de su
de edad que pueda explicar la manera preferencia en compañia de sus
adecuada de sanitizarse al llegar a padres de familia. Posteriormente
casa, mientras que, durante la clase enviaron un video de que fue lo que
se realizó una fórmula de líquido más les gustó de la película.
desinfectante para usar en casa
INFOGRAFIA INFORMATIVA
los padres de familia leyeron y
compartieron a sus familiares l forma
correcta de sanitizacion en casa, calle
y escuela o trabajo.
 METODOLOGÍA IMPLEMENTADA
EN EL 2DO Y 3RO DE SECUNDARIA

CONO DEL APRENDIZAJE BASADO EN

APRENDIZAJE EL JUEGO
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 3
PROYECTO: ¿QUÉ ME CONVIENE COMER?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: TOMA DE
DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD
ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCIÓN.
OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN
EN EL MEJORAMIENTO DE SU CALIDAD DE
VIDA A PARTIR DE LA TOMA DE DECISIONES
ORIENTADAS A LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y
EL CUIDADO, CON BASE EN EL CONSUMO
SUSTENTABLE.
EXPLICACIONES DEL PLATO DEL
EXPLICACIÓN DE UNA RECETA
BIEN COMER A través de Word, los alumnos
Explicaciones y juegos en línea sobre
elaboran una receta y la comparten a
través del grupo.
el tema.
TRABAJOS A TRAVÉS DE MATERIAL ELABORACIÓN DE UN PLATILLO
MANIPULABLE
Los alumnos con ayuda de sus
Elaboración de un plato del bien padres elaboran una receta y
comer y jarra del bien beber. finalmente le toman fotografías a su
platillo para compartirla con sus
compañeros.
NEARPOD
Juego de competencias, se llevo a
cabo a través de la sesión en línea, la
temática del juego se encontró
dirigida a la temática del proyecto.
 ACTIVIDADES
IMPLEMENTADAS
SEMANA 4
PROYECTO: ¿QUÉ ME CONVIENE COMER?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: TOMA DE
DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD
ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCIÓN.
OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN
EN EL MEJORAMIENTO DE SU CALIDAD DE
VIDA A PARTIR DE LA TOMA DE DECISIONES
ORIENTADAS A LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y
EL CUIDADO, CON BASE EN EL CONSUMO
SUSTENTABLE.
JUEGOS EN SESIONES EN LÍNEA
TIENDITA VIRTUAL
Los alumnos ayudan a pagar
Se brindó una breve explicación a los
alumnos de las fotos enviadas y se
alimentos.
juega "La botella loca".
LAS COMPRAS
ADIVINA LA SEÑA El alumno resuelve el PDF que se les
hizo llegar, el cuál implica el tema del
Se hace llegar a los alumnos un
uso y manejo de dinero en alimentos
Kahoot! de las señas de alimentos.
que beneficien a su salud.
ADIVINA EL PLATILLO
Los alumnos responden adivinanzas
del tema del proyecto y
posteriormente hacen deducciones
de posibles platillos, la única pista
que tienen son las respuestas de las
adivinanzas.
MOMENTO
3
DISCUSIÓN
ANÁLISIS
FODA
 COMPETENCIAS DE LA
PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN MATERIA
SOCIOEDUCATIVA
Soluciona problemas y toma decisiones
utilizando su pensamiento crítico y creativo.
Aprende de manera autónoma y muestra
iniciativa para autorregularse y fortalecer su
desarrollo personal.
Colabora con diversos actores para generar
proyectos innovadores de impacto social y
educativo.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación de manera crítica.
 DISCUSIÓN
De las evidencias recolectadas entre los alumnos del
CAM puede concluirse que los alumnos de secundaria
expresan un mayor alcance al manipular y usar las TIC 's,
derivado de los envíos de evidencias constantes durante
las actividades implementadas, su compromiso
observado por la constante conectividad en sus clases y
su participación en las actividades.
Por el contrario, el alcance en los niveles de Primaria
dentro del CAM escasea de evidencias y respuesta por
parte de los alumnos ante las actividades implementadas
en el proyecto. Una probabilidad es el nivel elevado de las
actividades planteadas para los alumnos; es considerable
que el proyecto al trabajarse en primaria debe
flexibilizarse para ser más práctico en cuanto al uso de
las TIC 's.
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN