° R O T A C I Ó N

ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE
DIAGNÓSTICOS FONOAUDIOLÓGICOS
SEGÚN LA ASHA Y CATALISE 1ª Y 2ª
EDICIÓN.
INTERNA: CONSTANZA ZAVALA
TUTORA: FLGA.GISELLE RIFFO
 ASHA
THE AMERICAN SPEECH-LANGUAGE-
HEARING ASSOCIATION
 TRASTORNO DE LA
COMUNICACIÓN

ES UN IMPEDIMENTO EN LA CAPACIDAD DE RECIBIR, ENVIAR, PROCESAR Y

COMPRENDER CONCEPTOS O SISTEMAS DE SÍMBOLOS VERBALES, NO VERBALES Y
GRÁFICOS. UN TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN PUEDE SER EVIDENTE EN LOS
PROCESOS DE AUDICIÓN, LENGUAJE Y / O HABLA.

UN TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN PUEDE VARIAR EN GRAVEDAD DE LEVE A

PROFUNDA. PUEDE SER DE DESARROLLO O ADQUIRIDA.

LOS INDIVIDUOS PUEDEN DEMOSTRAR UNO O CUALQUIER COMBINACIÓN DE

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN.

UN TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN PUEDE RESULTAR EN UNA DISCAPACIDAD

PRIMARIA O PUEDE SER SECUNDARIO A OTRAS DISCAPACIDADES.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
DENTRO DE ESTOS TRASTORNOS SE ENCUENTRAN LOS SIGUIENTES:

1. TRASTORNO DEL HABLA: ES UN DETERIORO EN LA ARTICULACIÓN DE LOS SONIDOS DEL

HABLA, LA VOZ O LA FLUIDEZ.

A. TRASTORNO DE ARTICULACIÓN: CONSISTE EN LA PRODUCCIÓN ATÍPICA DE SONIDOS DEL

HABLA, CARACTERIZADA POR SUSTITUCIONES, OMISIONES, ADICIONES Y DISTORSIONES DE
SONIDOS QUE PUEDEN INTERFERIR CON LA INTELIGIBILIDAD.

B. TRASTORNO DE FLUIDEZ: ES UNA INTERRUPCIÓN EN EL FLUJO DEL HABLA CARACTERIZADA

POR UNA VELOCIDAD ATÍPICA, ALTERACIONES DEL RITMO DEL HABLA, REPETICIONES DE
SONIDOS, SÍLABAS, PALABRAS Y FRASES. SE PUEDE ACOMPAÑAR DE INCREMENTO DE LA
TENSIÓN MUSCULAR, CONDUCTAS DE ESFUERZO Y GESTOS SECUNDARIOS.

C. TRASTORNO DE VOZ: SE CARACTERIZA POR LA PRODUCCIÓN ANORMAL DE LA VOZ Y/O POR

ALTERACIONES EN LOS PARÁMETROS DE INTENSIDAD, TONO, DURACIÓN, RESONANCIA Y CALIDAD
DE VOZ.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
DENTRO DE ESTOS TRASTORNOS SE ENCUENTRAN LOS SIGUIENTES:

2. TRASTORNO DE LENGUAJE: CONSISTE EN UN DETERIORO DE LA COMPRENSIÓN Y/O USO

DE LOS SISTEMAS DE SÍMBOLOS HABLADOS, ESCRITOS O DE OTRAS MODALIDADES. EL
TRASTORNO PUEDE AFECTAR A LA FORMA DEL LENGUAJE (FONOLOGÍA, MORFOLOGÍA Y
SINTÁXIS), EL CONTENIDO DEL LENGUAJE (SEMÁNTICA) Y/O LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL
LENGUAJE (PRAGMÁTICA) EN CUALQUIER COMBINACIÓN.

3. TRASTORNO DE AUDICIÓN: ES EL RESULTADO DE UNA SENSIBILIDAD AUDITIVA

DETERIORADA DEL SISTEMA AUDITIVO FISIOLÓGICO.

ESTE PUEDE LIMITAR EL DESARROLLO, LA COMPRENSIÓN, LA PRODUCCIÓN Y/ O EL

MANTENIMIENTO DEL HABLA Y/O EL LENGUAJE.

SE CLASIFICAN SEGÚN LAS DIFICULTADES DE DETECCIÓN, RECONOCIMIENTO,

DISCRIMINACIÓN, COMPRENSIÓN Y PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN AUDITIVA. LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA PUEDEN DESCRIBIRSE COMO SORDAS O CON
PROBLEMAS DE AUDICIÓN.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
DENTRO DE ESTOS TRASTORNOS SE ENCUENTRAN LOS SIGUIENTES:

4. TRASTORNOS DE PROCESAMIENTO AUDITIVO CENTRAL (TPAC): SON DEFICIENCIAS EN EL

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE SEÑALES AUDIBLES QUE NO SE PUEDEN ATRIBUIR AL
DETERIORO DE LA SENSIBILIDAD AUDITIVA PERIFÉRICA O AL DETERIORO INTELECTUAL.

ESTE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN IMPLICA FUNCIONES PERCEPTIVAS,

COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS QUE, CON UNA INTERACCIÓN ADECUADA, DAN COMO
RESULTADO UNA COMUNICACIÓN RECEPTIVA EFECTIVA DE LOS ESTÍMULOS PRESENTADOS
AUDITIVAMENTE.

ESPECÍFICAMENTE, SE REFIERE A LAS LIMITACIONES EN LA TRANSMISIÓN CONTINUA, EL

ANÁLISIS, LA ORGANIZACIÓN, TRANSFORMACIÓN, LA ELABORACIÓN, EL ALMACENAMIENTO,
LA RECUPERACIÓN Y EL USO DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LAS SEÑALES AUDIBLES.
 TRASTORNO DEL HABLA
¿QUÉ ES?
TARTAMUDEZ DISARTRIA

“LA DISARTRIA ES UN TRASTORNO DE LA

LA TARTAMUDEZ AFECTA LA FLUIDEZ DEL HABLA. EJECUCIÓN MOTORA DEL HABLA. LOS
COMIENZA DURANTE LA NIÑEZ Y, EN ALGUNOS CASOS, MÚSCULOS DE LA BOCA, LA CARA Y EL SISTEMA
DURA TODA LA VIDA. ESTE TRASTORNO SE RESPIRATORIO SE PUEDEN DEBILITAR, MOVERSE
CARACTERIZA POR LAS INTERRUPCIONES EN LA CON LENTITUD O NO MOVERSE EN ABSOLUTO
PRODUCCIÓN DE LOS SONIDOS DEL HABLA, TAMBIÉN
DESPUÉS DE UN DERRAME CEREBRAL U OTRA
DENOMINADAS "DISRITMIAS" O "DISFLUENCIAS."
LESIÓN CEREBRAL. EL TIPO Y LA GRAVEDAD DE
LA DISARTRIA DEPENDERÁN DE QUÉ PARTE DEL
LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS PRODUCEN BREVES
SISTEMA NERVIOSO SE VEA AFECTADA”.
DISRITMIAS DE VEZ EN CUANDO. POR EJEMPLO, SE
REPITE ALGUNAS PALABRAS, Y OTRAS VAN AMERICAN SPEECH-LANGUAGE-HEARING ASSOCIATION. (S. F.). LA
PRECEDIDAS POR "MM" O "EH." LAS DISRITMIAS NO DISARTRIA. HTTPS://WWW.ASHA.ORG/PUBLIC/SPEECH/SPANISH/LA-
CONSTITUYEN NECESARIAMENTE UN PROBLEMA; SIN DISARTRIA/

EMBARGO, PUEDEN DIFICULTAR LA CAPACIDAD DE

COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE PRODUCEN
DEMASIADAS DE ELLAS.

AMERICAN SPEECH-LANGUAGE-HEARING ASSOCIATION. (S. F.-B). LA

TARTAMUDEZ. HTTPS://WWW.ASHA.ORG/PUBLIC/SPEECH/SPANISH/LA-
TARTAMUDEZ/
CATALISE
 CATALISE
¿QUÉ ES?
UN PROYECTO QUE UTILIZÓ EL MÉTODO DELPHI PARA LLEGAR A UN
CONSENSO SOBRE LA TERMINOLOGÍA DE PROBLEMAS DE LENGUAJE
INEXPLICABLES EN LOS NIÑOS.

¿QUÉ OTRAS TERMINOLOGÍAS MENCIONA?

SEÑALA LAS DIFERENCIAS ENTRE: TRASTORNO DEL LENGUAJE, TRASTORNO
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y TRASTORNO DE LOS SONIDOS DEL
HABLA.

¿CUÁL ES EL CONCEPTO MÁS NOMBRADO?

“TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE” (TDL) FUE EL TÉRMINO

ACORDADO POR UN PANEL DE 57 EXPERTOS”
 FASE 1 (2016) VS.
59 ESPECIALISTAS.
ACUERDOS:
LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL LENGUAJE
VARÍAN EN SENSIBILIDAD A LOS ANTECEDENTES
SOCIALES Y LINGÜÍSTICOS PERO NO ES
REALISTA USAR EL PERFIL DEL LENGUAJE PARA
DISTINGUIR ORÍGENES SOCIALES DE LOS
BIOLÓGICOS.
LA PRAGMÁTICA/COMUNICACIÓN SOCIAL DEBE
EVALUARSE JUNTO A OTROS ASPECTOS DEL
LENGUAJE.
LAS DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE ASOCIADAS
CON AFECCIONES CONOCIDAS COMO
SINDROMES GENÉTICOS, TEA, LESIÓN CEREBRAL
ADQUIRIDA Y PÉRDIDA AUDITIVA NECESITAN UNA
EVALUACIÓN ESPECIALIZADA PARA IDENTIFICAR
LOS OBJETIVOS DE LA TERAPIA.
FASE 2 (2017)
57 ESPECIALISTAS.
ACUERDOS:
DE TL A TDL
LAS CONDICIONES DIFERENCIALES SON
CONDICIONES BIOMÉDICAS EN LAS CUALES
EL TRASTORNO DEL LENGUAJE OCURRE
COMO PARTE DE UN PATRÓN MÁS
COMPLEJO DE IMPEDIMENTOS. ESTO PUEDE
INDICAR UNA VÍA DE INTERVENCIÓN
ESPECÍFICA. RECOMIENDAN REFERIRSE AL
"TRASTORNO DEL LENGUAJE ASOCIADO A X",
DONDE X ES LA CONDICIÓN DE
DIFERENCIACIÓN.
 RECORDAR QUE CATALISE SURGE DEL ESTUDIO
DELPHI Y QUE CONSTÓ DE LAS ETAPAS QUE SE
PRESENTAN EN LA IMAGEN.

NO ES UN MANUAL CON CRITERIOS DIAGNÓSTICOS

COMO DSM-V, SINO QUE CLARIFICA LAS ETIQUETAS
DIAGNÓSTICAS SEGÚN EL USUARIO TENGA O NO UNA
CONDICIÓN BIOMÉDICA DE BASE.

Andreu, L., Ahufinger, N., Igualada, A. y Sanz-Torrent, M. Rev. investig. logop. 11(Núm. Especial) 2021: 9-20
 TRASTORNO DE LOS SONIDO DEL HABLA

DENTRO DE ESTA ETIQUETA SEÑALA LAS ETIOLOGÍAS QUE

PODRÍAN AFECTAR LA ADECUADA PRODUCCIÓN DE LOS SONIDOS,
ES DECIR, LA FONÉTICA.
ADEMÁS, MENCIONA LA FONOLOGÍA, LA CUAL AL SER UN NIVEL
DEL LENGUAJE ESTÁ INMERSO DENTRO DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE.

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

DETALLA LA AFECTACIÓN DE TODOS LOS NIVELES DEL LENGUAJE,

INCLUYENDO EL APRENDIZAJE VERBAL Y LA MEMORIA.

TRASTORNO DEL LENGUAJE.

ÁREAS DE AFECTACIÓN DE LAS ETIQUETAS DIAGNOSTICAS SEGUN EL CONSORCIO ACÁ SE REPRESENTA QUE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE PUEDE
CATALISE EN RELACIÓN CON LAS NECESIDADES DEL HABLA, EL LENGUAJE Y LA INCLUIR LAS MISMAS ÁREAS DE AFECTACIÓN QUE EN EL TDL, SIN
COMUNICACIÓN (TRADUCIDO DE BISHOP ET AL., 2017) EMBARGO, DESTACA QUE ESTÁ ASOCIADO A UNA CONDICIÓN
BIOMÉDICA DE BASE.

CABE DESTACAR QUE EL CONSORCIO CATALISE SE CENTRA EN

DIFERENCIAR LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE. SIN EMBARGO, EN ESTA IMAGEN SEÑALA
LA RELACIÓN CON LA AFECTACIÓN DE OTRAS ÁREAS Y LA
IMPORTANCIA DE CLARIFICARLAS.

Andreu, L., Ahufinger, N., Igualada, A. y Sanz-Torrent, M. Rev. investig. logop. 11(Núm. Especial) 2021: 9-20
 ¿TL O TDL?
“CATALISE RECOMIENDA USAR EL TÉRMINO TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
(TDL) PARA DESIGNAR A AQUELLOS OTROS NIÑOS QUE LA AFECTACIÓN GRAVE EN EL
LENGUAJE ORAL OCURRA SIN QUE HAYA UN TRASTORNO ASOCIADO NI UNA EXPLICACIÓN
CLARA QUE LO JUSTIFIQUE.

“ESTA TERMINOLOGÍA SUBSTITUYE A LA ANTERIORMENTE UTILIZADA; TRASTORNO ESPECÍFICO DEL

LENGUAJE (TEL).
ASÍ PUES, EL TDL SE DEFINE COMO UN TRASTORNO SEVERO Y PERSISTENTE EN LA ADQUISICIÓN Y EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL, QUE NO ESTÁ ASOCIADO A UNA CONDICIÓN MÉDICA, QUE PUEDE
INVOLUCRAR A UNO O VARIOS COMPONENTES DEL LENGUAJE EN DIFERENTE GRADO TANTO A NIVEL
EXPRESIVO COMO RECEPTIVO Y QUE AFECTA AL DESARROLLO SOCIAL Y/O ESCOLAR (V.GR. LEONARD,
1998; BISHOP, 2016)”

Andreu, L., Ahufinger, N., Igualada, A. y Sanz-Torrent, M. Rev. investig. logop. 11(Núm. Especial) 2021: 9-20
 IBLIOGRAFÍA
B
Andreu, L., Ahufinger, N., Igualada, A. y Sanz-Torrent, M. Rev. investig. logop. 11(Núm. Especial) 2021: 9-20
American Speech-Language-Hearing Association. (s. f.-b). La Tartamudez.
https://www.asha.org/public/speech/spanish/la-tartamudez/
American Speech-Language-Hearing Association. (s. f.). La disartria.
https://www.asha.org/public/speech/spanish/la-disartria/
American Speech-Language-Hearing Association. (1993). Definitions of communication disorders and
variations [Relevant Paper]. www.asha.org/policY
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TRADUCIDO-docx.
Bishop DVM, Snowling MJ, Thompson PA, Greenhalgh T, CATALISE consortium (2016) CATALISE: A
Multinational and Multidisciplinary Delphi Consensus Study. Identifying Language Impairments in
Children. PLoS ONE 11(7): e0158753. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0158753
Llorenç A., Ahufinger N., Igualada A. y Sanz-Torrent M. (2021). Descripción del cambio del TEL al TDL en
contexto angloparlante. Revista de Investigación en Logopedia, 11(Especial), 9-20.
https://doi.org/10.5209/rlog.70857