PLAN OPERATIVO DE

AULA ANUAL 2022

Sala Cuna y/o Jardín Infantil: Laurita Vicuña

Nivel a cargo: Medio Menor

Educadora de Párvulos: Maritza Cuevas

A. CONTEXTO GENERAL

1. Antecedentes relevantes de la sala

NIVEL NOMBRES

Educadora Maritza Cuevas

Lisette Ortíz

Medio
Técnicos en Párvulo Edith Fernández
Menor

Anaid González

Auxiliar de servicios
Marisol Torrejón
imprescindibles

Manipuladora Yelitza Alarcón

2. Niños y niñas matriculados en medio menor 2022:

NIÑOS NIÑAS TOTAL COBERTURA

Medio
Menor
10 12 22 32

Porcentaje 31,25% 37,5% 68,75% 100%

 3. Panorama grupal:
Datos de los párvulos:

Fecha de Edad Apoderado Teléfono de

N° Nombre Rut Nacionalidad Dirección Email
nacimiento Marzo emergencia
Aguilar Arias 2 años
Arias Liberona 954081901
1. Cristóbal Agustín 27.149.647-8 03-01-2020 y2 Chilena Cordillera 432. La Reina. javieraarias@hotmail.com
Gladys Javiera 959484938
Alejandro meses
2 años
Alvarado Marín Roque Esteban Scarpa Marín Ruiz
2. 27.064.152-0 24-10-2019 y5 Chilena 963721485 brenda.marin.ruiz2411@gmail.com
Julián Alejandro 2399. Macul. Brenda Betsabet
meses
Arriagada Soza 2 años
Pasaje Matucama 8830. Arriagada Olivos
3. Sebastián 27.063.866-k 25-10-2019 y5 Chilena 972188072 Arriagada.olivos@hotmail.com
Villa Militar. La Reina. Jorge Antonio
Gabriel meses
2 años Yesenia
Báez Aguilar San Pedro de Atacama
4. 27.064.152-0 18-10-2019 y5 Chilena Mackarena 996195138 Yessenia.aguilar408@gmail.com
Emilia Fernanda 506. La Reina.
meses Aguilar Yañez
2 años
Bustos Bravo Bravo Novoa
5. 26.828.234-3 10-05-2019 y 10 Chilena El Copao 617. La Reina. 985898510 pambravo37@gmail.com
Sergio Emiliano Pamela
meses
2 años Morales Sánchez
Carrillo Morales
6. 27.253.405-5 08-12-2019 y3 Chilena Fray Andrés 67. La Reina. Gema 920891159 gemamagda123@gmail.com
Liam Mateo
meses Magdalena
2 años Olguín Ruiz
Ceballos Olguín Av. José Arrieta 8556. La 981592067
7. 26.960.053-5 08-12-2019 y3 Chilena Fabiola fabiolaolguin@hotmail.com
Elena Ignacia Reina. 978940526
meses Alejandra
2 años
Correa Suárez el buen camino 9900. Suárez Toro
8. 27.096927-5 25-11-2019 y4 Chilena 995139070 clau.javiera@gmail.com
Emiliano Ariel Peñalolén. Claudia Javiera
meses
Echeverria 2 años
Los Caracoles 272. La Galicia Castillo
9. Galicia Santiago 27.042.967-k 03-07-2019 y8 Chilena 921948503 catalinagalicia75@gmail.com
Reina. Catalina Pía
Valentín meses
Echeverria 2 años Marchant
Pasaje 9A 8989. Villa
10. Marchant 26.846.549-9 27-05-2019 y 10 Chilena Ampuero 946790304 denissemarchant@hotmail.com
Penarey. La Reina.
Martina Antonia meses Denisse Marialy
Labra Magaña Yesenia
2 años
11. Samantha 27.219.509-9 24-02-2020 Chilena Cordillera 654. La Reina. Madeleine 998209994 Yesenia_magana@hotmail.com
1 mes
Ignacia Gómez
2 años
Muñoz Caroca
12. Leiva Muñoz 26.915.516-7 11-07-2019 y8 Chilena Chungara 547. La Reina. 979905575 acaroca@corp-lareina.cl
Isis Arlet
Trinidad Ainhoa meses
Meza Tapia 2 años
Chungara 614. Villa La Tapia Ancamilla
13. Rosita Belén 26.828.234-3 24-10-2019 y5 Chilena 227224800 Pautapia43@gmail.com
Reina. La Reina. Paula Alejandra
Alejandra meses
 2 años Pizarro
Paredes Pizarro Quillagua 167. Villa La
14. 26.840.582-8 16-05-2019 y 10 Chilena Salvatierra 932585609 lpizarrosalvatierra@gmail.com
Luciana Antonia Reina. La Reina.
meses Lucero Ester
Pavez Encalada Pávez González
15. 27.120.644-5 06-03-2020 2 años Chilena Caracoles 628. La Reina. 987023835 jorgepavezG1989@gmail.com
Renato Baltazar Jorge Antonio
Pierre Latouche Conde del Maule 4106. Pierre Pierre
16. 27.234.507-4 08-03-2020 2 años Chilena 994145386 stanley.delpedregal.egana@gmail.com
Leonardo Ethan Estación Central. Stanley
2 años Guzmán Pérez
17. Ramírez Guzmán 26.960.053-5 04-11-2019 y4 Chilena Andacollo 295. La Reina. Constanza 948622872 constanza.guz.per@gmail.com
Pía Trinidad meses Camila
Riquelme 2 años
Caracoles 273. Villa La Concha Leiva
18. Concha Mia 26.827.357-3 10-05-2019 y 10 Chilena 941578047 conitaconchaleiva@gmail.com
Reina. La Reina. Constanza
Paskal meses
Saavedra Bilbao Bilbao Infante
19. 26.881.017-K 22-03-2020 2 años Chilena Pomaire 195. La Reina. 953443107 michellebilbao98@gmail.com
Nicole Isidora Michelle Paulina
2 años Abaitúa
Saldías Abaitúa EL Copao 659. Villa La
20. 26.882.436-7 18-06-2019 y9 Chilena Carrasco 934012231 psicopedagogacaroabaitua@gmail.com
Magdalena Paz Reina. La Reina.
meses Carolina Andrea
2 años
Sayo Mathurin Calama 208. Villa La Reina. Jonassayo1991@gmail.com
21. 27.055.278-1 18-10-2019 y5 Chilena Sayo Jonas 931158596
Junior La Reina. christnettemathurin1996@gmail.com
meses
2 años Paul Harris 2111 Tejeda Toro
Suárez Tejeda
22. 27.096927-5 02-09-2019 y6 Chilena Departamento F303. Las Carolina 976016785 c.sayen.f@hotmail.com
Trinidad Belén
meses Condes. Genoveva
 Datos de las madres (nombre, edad, escolaridad, ocupación, nacionalidad, entre otros):

N°
Jefa
N° Nombre Nombre apoderado Edad Escolaridad Ocupación Nacionalidad Sernam de
Hogar
herm
Aguilar Arias Cristóbal Agustín Empleado con
1 Gladys Arias Liberona 40 Técnico Nivel Superior Chilena NO NO 2
Alejandro contrato

Empleado con
2 Alvarado Marín Julián Alejandro Brenda Marín Ruiz 31 Media Completa Chilena NO NO 1
contrato

Arriagada Soza Sebastián Empleado con

3 Jorge Arriagada Olivos 37 Técnico Nivel Superior Chilena NO NO 2
Gabriel contrato

Yesenia Mackarena Aguilar Empleado con

4 Báez Aguilar Emilia Fernanda 29 Media Completa Chilena NO NO 0
Yañez contrato

5 Bustos Bravo Sergio Emiliano Pamela Bravo Novoa 41 Media Completa Empleado sin contrato Chilena NO NO 3

Empleado con
6 Carrillo Morales Liam Mateo Gema Morales Sánchez 25 Media Completa Chilena NO NO 0
contrato

Empleado con
7 Ceballos Olguín Elena Ignacia Fabiola Olguin Ruiz 44 Universitaria Completa Chilena NO NO 1
contrato

Empleado con
8 Correa Suárez Emiliano Ariel Claudia Suárez Toro 32 Universitaria Completa Chilena NO NO 1
contrato

Echeverria Galicia Santiago

9 Catalina Galicia Castillo 24 Universitaria Incompleta Estudiante Chilena NO NO 0
Valentín

Echeverria Marchant Martina Educ. Media Técnica Empleado con

10 Denisse Marchant Ampuero 44 Chilena NO NO 1
Antonia Profesional contrato

Labra Magaña Samantha Empleado con

11 Yesenia Magaña Gómez 33 Básica Incompleta Chilena NO NO 0
Ignacia contrato

Empleado con
12 Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa Isis Muñoz Caroca 29 Media Completa Chilena NO NO 0
contrato
 Meza Tapia Rosita Belén
13 Paula Tapia Ancamilla 25 Universitaria Incompleta Estudiante Chilena NO NO 0
Alejandra

Empleado con
14 Paredes Pizarro Luciana Antonia Lucero Pizarro Salvatierra 29 Media Completa Chilena NO NO 0
contrato

15 Pavez Encalada Renato Baltazar Jorge Pavez González 24 Media Completa Cesante Chilena NO NO 1

Empleado con
16 Pierre Latouche Leonardo Ethan Stanley Pierre Pierre 32 Universitaria Incompleta Hatiana NO NO 0
contrato

Empleado con
17 Ramírez Guzmán Pía Trinidad Contanza Guzmán Pérez 28 Técnico Nivel Superior Chilena NO NO 0
contrato

18 Riquelme Concha Mia Paskal Constanza Concha Leiva 20 Media completa Estudiante Chilena NO NO 0

19 Saavedra Bilbao Nicole Isidora Michelle Bilbao Infante 24 Media Completa Cesante Chilena NO NO 0

Empleado con
20 Saldías Abaitúa Magdalena Paz Carolina Abaitua Carrasco 41 Técnico Nivel Superior Chilena NO NO 2
contrato

Empleado con
21 Sayo Mathurin Junior Jonas Sayo 31 Media Incompleta Chilena NO NO 0
contrato

Empleado con
22 Suárez Tejeda Trinidad Belén Carolina Tejeda Toro 39 Técnico Nivel Superior Chilena NO NO 2
contrato
Análisis cuantitativo de rango etario:

Rango etario Número Porcentaje

Entre 18 y 30 años: 10 45,5%
Entre 31 y 40 años: 12 54,5%
Entre 41 y 50 años: 0 0%
Total 22 100%

Análisis cuantitativo de Madres por nivel de escolaridad:

Escolaridad madres Número Porcentaje

Educación Básica Incompleta 1 4,5%
Educación Básica completa 0 0%
Ed. Media Incompleta 1 4,5%
Ed. Técnica Media Profesional 1 4,5%
Ed. Media completa 9 41%
Técnico Nivel Superior 5 22,8%
Universidad incompleta 3 13,6%
Universidad completa 2 9,1%
Otro 0 0%
Total 22 100%

Análisis cuantitativo Ocupación de los apoderados:

Ocupación de madres Número Porcentaje

Estudiante 3 13,7%
Empleada con contrato 16 72,8%
Empleada sin contrato 1 4,5%
Cesante 2 9%
Dueña de casa 0 0%
Total 22 100%
B. DIAGNÓSTICO POR NÚCLEO:
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
INDICADORES

corporal, bucal y evacuación

nombre, sus características

corporales, género y otros.

emociones y sentimientos,
Comunicar algunos rasgos

corporalmente diferentes
prácticas de alimentación

de su identidad, como su
prácticas de vestimenta
Manifestar progresiva

Manifestar progresiva

Manifestar progresiva
independencia en sus

independencia en sus

independencia en sus

Representar verbal y
(control de esfínter)
prácticas de higiene

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
en sus juegos.
NOMBRES DE LOS NIÑOS

Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X X 3 60

Alvarado Marín Julián Alejandro X 1 20
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X X 3 60
Báez Aguilar Emilia Fernanda X X 2 40
Bustos Bravo Sergio Emiliano X 1 20
Carrillo Morales Liam Mateo X X 2 40
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X X X 4 80
Correa Suárez Emiliano Ariel X X X X 4 100
Echeverria Galicia Santiago Valentín X 1 20
Echeverria Marchant Martina Antonia X X X X X 5 100
Labra Magaña Samantha Ignacia X X X 3 60
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa X X 2 40
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X X X 4 80
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X X X X 5 100
Pavez Encalada Renato Baltazar X X 2 40
Pierre Latouche Leonardo Ethan X X 2 40
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X X 4 80
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X X 5 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X X 3 60
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X X X 5 100
Sayo Mathurin Junior 0 0
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X X 4 80
Aprendizajes logrados 12 20 9 5 19 65 59%
Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel medio menor
- Se evaluaron 5 indicadores del núcleo identidad y autonomía
- El total de logros obtenidos es de 59%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 90% de logros en este núcleo.
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO
INDICADORES
Participar en actividades y juegos
conversando, intercambiando
pertenencias, cooperando.
grupales con sus pares,
NOMBRES DE LOS NIÑOS
Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro
Alvarado Marín Julián Alejandro
Arriagada Soza Sebastián Gabriel
Báez Aguilar Emilia Fernanda
Bustos Bravo Sergio Emiliano
Carrillo Morales Liam Mateo
Ceballos Olguín Elena Ignacia
Correa Suárez Emiliano Ariel
Echeverria Galicia Santiago Valentín
Echeverria Marchant Martina Antonia
Labra Magaña Samantha Ignacia
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra
Paredes Pizarro Luciana Antonia
Pavez Encalada Renato Baltazar
Pierre Latouche Leonardo Ethan
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
comportamientos y situaciones de
quien este llorando, hacer cariño,
practicar acuerdos de convivencia
su seguridad, bienestar y el de los
riesgo que pueden atentar contra
Manifiesta interés al abrazar a
básica que regulan situaciones
interacción social con diversas
Manifestar disposición para
personas de la comunidad.
Disfrutar de instancias de
cotidianas y juegos.
Identificar objetos,
PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
demás.
etc.
X X X 3 60
0 0
X X X X X 5 100
X X X X X 5 100
0 0
X X 2 40
X X X X X 5 100
X X X X 4 80
X X 2 40
X X X X 4 80
X X X X X 5 100
X X X X 4 80
X X X X X 5 100
X X X X 4 80
X 1 20
X X 2 40
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X 3 60
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X X 5 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X X 3 60
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X X 4 80
Sayo Mathurin Junior 0 0
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X X X 5 100
Aprendizajes logradas 18 16 7 16 14 71 64,5%

Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel salas cunas
- Se evaluaron 5 indicadores del núcleo convivencia y ciudadanía
- El total de logros obtenidos es de 64,5%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 90% de logros en este núcleo.
ÁMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

corporalmente, manifestando al

espacial y temporal, tales como:

INDICADORES

incorporando mayor precisión y

visomotriz fina, a través del uso
partes, características físicas de

situaciones cotidianas y juegos,

adulto su bienestar y su interés

Utilizar categorías de ubicación

de diversos objetos, juguetes y

Resolver desafíos prácticos en

Reconocer situaciones en que

coordinación en la realización
adelante/atrás, arriba/ abajo,

Perfeccionar su coordinación
su cuerpo y sus funciones en
NOMBRES DE LOS NIÑOS

situaciones cotidianas y de

de posturas, movimientos
Reconocer las principales

adentro/afuera, antes/
por mantener estas

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
se siente cómodo

condiciones.

utensilios.
después…
juego.
Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X X 3 60
Alvarado Marín Julián Alejandro X X X 3 60
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X X X 4 80
Báez Aguilar Emilia Fernanda X X X 3 60
Bustos Bravo Sergio Emiliano X X 2 40
Carrillo Morales Liam Mateo X X 2 20
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X X X 4 80
Correa Suárez Emiliano Ariel X X X X 4 80
Echeverria Galicia Santiago Valentín X X 2 40
Echeverria Marchant Martina Antonia X X X X X 5 100
Labra Magaña Samantha Ignacia X X X X X 5 100
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa X X X 3 60
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X X X 4 80
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X X X 4 80
Pavez Encalada Renato Baltazar X X 2 40
Pierre Latouche Leonardo Ethan X X X 3 60
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X 3 60
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X X 5 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X X X 4 80
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X X X 5 100
Sayo Mathurin Junior X X 2 40
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X X 4 80
Aprendizajes logradas 5 16 18 22 15 76 69%
Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel salas cunas
- Se evaluaron 5 indicadores del núcleo corporalidad y movimiento
- El total de logros obtenidos es de 69%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 90% de logros en este núcleo.

ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO LENGUAJE VERBAL
 INDICADORES

escucha atenta y la formulación de

Manifestar interés por descubrir el
explicaciones y preguntas relativas

Identificar algunos atributos de los

Comprender a partir de la escucha
Expresarse oralmente, empleando

respetando patrones gramaticales

contenido de textos de diferentes

estructuras oracionales simples y

atenta, contenidos explícitos de

básicos, en distintas situaciones

manipulación, la exploración, la
Comprender mensajes simples

a objetos, personas, acciones,

textos literarios y no literarios

como instrucciones explícitas,

sonidos de diferentes fuentes

(fuerte/suave), velocidad
sonoras como intensidad
formatos, a través de la
cotidianas y juegos.

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
tiempo y lugar

(rápido/lento)
preguntas.
NOMBRES DE LOS NIÑOS

Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X X 3 60

Alvarado Marín Julián Alejandro X X X 3 60
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X X X 4 80
Báez Aguilar Emilia Fernanda X X X X 4 80
Bustos Bravo Sergio Emiliano X X X 3 60
Carrillo Morales Liam Mateo X X X 3 60
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X X 3 60
Correa Suárez Emiliano Ariel X X 2 40
Echeverria Galicia Santiago Valentín X X X X 4 80
Echeverria Marchant Martina Antonia X X X 3 60
Labra Magaña Samantha Ignacia X X X X X 5 100
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa X X X 3 60
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X X X 4 80
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X X 3 60
Pavez Encalada Renato Baltazar X 1 20
Pierre Latouche Leonardo Ethan X 1 20
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X 3 60
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X X 5 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X X 3 60
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X X X 5 100
Sayo Mathurin Junior X 1 20
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X X X 5 100
Aprendizajes logradas 7 19 15 8 22 70 63,6%

Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel salas cunas
- Se evaluaron 5 indicadores del núcleo lenguaje verbal
- El total de logros obtenidos es de 63,6%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 95% de logros en este núcleo.

ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO LENGUAJES ARTÍSTICOS
 INDICADORES

diversos elementos de su entorno,

juegos teatrales, rondas, bailes y

recursos pictóricos, gráficos y de

trazos intencionados y primeros

Representar a través del dibujo,
musicales, experimentando con
diversos recursos tales como, la

incorporando figuras cerradas,

Interpretar canciones y juegos

experimentando con mímica,

la figura humana.
plástica experimentando con
experiencias por medio de la
voz, el cuerpo, instrumentos

Expresar emociones, ideas y

sensaciones y emociones
corporalmente
musicales y objetos

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
esbozos de
modelado

Expresar

danzas.
NOMBRES DE LOS NIÑOS
Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X 2 50
Alvarado Marín Julián Alejandro 0 0
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X X 3 75
Báez Aguilar Emilia Fernanda X 1 25
Bustos Bravo Sergio Emiliano X X 2 50
Carrillo Morales Liam Mateo 0 0
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X X X 4 100
Correa Suárez Emiliano Ariel X X 2 50
Echeverria Galicia Santiago Valentín X X 2 50
Echeverria Marchant Martina Antonia X X 2 50
Labra Magaña Samantha Ignacia X X X 3 75
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa X 1 25
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X X 3 75
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X 2 50
Pavez Encalada Renato Baltazar X 1 25
Pierre Latouche Leonardo Ethan X 1 25
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X 1 25
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X 4 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X 2 50
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X 3 75
Sayo Mathurin Junior 0 0
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X 3 75
Aprendizajes logradas 16 14 3 9 42 38,1%

Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel salas cunas
- Se evaluaron 4 indicadores del núcleo lenguaje artístico
- El total de logros obtenidos es de 38,1%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 65% de logros en este núcleo.
ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL
INDICADORES

Comunicar algunas propiedades

tamaños, temperaturas, entre

cotidianos tales como jabón,

contribuyen al desarrollo de
naturales que explora, tales

disoluciones con materiales

cotidianas, en acciones que

básicas de los elementos

Colaborar en situaciones
como: colores, texturas,

Experimentar mezclas y

ambiente sostenibles.
agua, sal, gelatina…

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
otros.
NOMBRES DE LOS NIÑOS

Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X 1 33,3

Alvarado Marín Julián Alejandro X 1 33,3
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X 2 66,6
Báez Aguilar Emilia Fernanda 0 0
Bustos Bravo Sergio Emiliano 0 0
Carrillo Morales Liam Mateo X 1 33,3
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X 2 66,6
Correa Suárez Emiliano Ariel X X 2 66,6
Echeverria Galicia Santiago Valentín 0
Echeverria Marchant Martina Antonia X 1 33,3
Labra Magaña Samantha Ignacia X 1 33,3
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa 0 0
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X 2 66,6
Paredes Pizarro Luciana Antonia 0 0
Pavez Encalada Renato Baltazar X 1 33,3
Pierre Latouche Leonardo Ethan X 1 33,3
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X 1 33,3
Riquelme Concha Mia Paskal X X 2 66,6
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X 2 66,6
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X 2 66.6
Sayo Mathurin Junior 0 0
Suárez Tejeda Trinidad Belén X 1 33,3
Aprendizajes logradas 4 8 11 23 33,3%
Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel medio menor
- Se evaluaron 3 indicadores del núcleo exploración del entorno natural
- El total de logros obtenidos es de 33,3%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 65% de logros en este núcleo.
ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

señalando su participación en

Identificar algunas normas de

INDICADORES

entorno cotidiano referidas a

permiten resolver problemas

significativas de su entornos,
protección y seguridad de su
habituales de su comunidad,

rutinas representativas que

describiendo actividades y

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
Identificar instituciones
pandemia, entre otros.
Seleccionar utensilios

alimentación, sismos,
en contextos sociales
domésticos y objetos
Describir actividades

tecnológicos que les

en ellas se realizan.
auténticos
NOMBRES DE LOS NIÑOS

ellas.
Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X 2 50
Alvarado Marín Julián Alejandro 0 0
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X 1 25
Báez Aguilar Emilia Fernanda X 1 25
Bustos Bravo Sergio Emiliano 0 0
Carrillo Morales Liam Mateo 0 0
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X 2 50
Correa Suárez Emiliano Ariel X 1 25
Echeverria Galicia Santiago Valentín 0 0
Echeverria Marchant Martina Antonia X X 2 50
Labra Magaña Samantha Ignacia X X 2 50
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa 0 0
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X 2 50
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X 2 50
Pavez Encalada Renato Baltazar 0 0
Pierre Latouche Leonardo Ethan X X 2 50
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X 3 75
Riquelme Concha Mia Paskal X X X 3 75
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X 2 50
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X 3 75
Sayo Mathurin Junior 0 0
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X 2 50
Aprendizajes logradas 5 13 3 9 30 34%

Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel medio menor
- Se evaluaron 4 indicadores del núcleo comprensión del entorno sociocultural
- El total de logros obtenidos es de 34%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 65% de logros en este núcleo.
ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

visuales, gestuales, corporales u

INDICADORES

números y cantidades en forma

otros, de dos o tres elementos.

respecto de un punto u objeto

dentro/fuera, encima/debajo,
Representar progresivamente
Reproducir patrones sonoros,

Emplear cuantificadores tales

concreta y pictóricas hasta el

Describir objetos y personas,

todo/ninguno, al comparar

de referencia, empleando
conceptos de ubicación y
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.

distancias tales como:

como mucho/poco,

PORCENTAJE FINAL
TOTAL LOGRADAS
cerca/lejos.
10.
NOMBRES DE LOS NIÑOS

Aguilar Arias Cristóbal Agustín Alejandro X X 2 50

Alvarado Marín Julián Alejandro X 1 25
Arriagada Soza Sebastián Gabriel X X X 3 75
Báez Aguilar Emilia Fernanda X X X 3 75
Bustos Bravo Sergio Emiliano X X X 3 75
Carrillo Morales Liam Mateo X X 2 50
Ceballos Olguín Elena Ignacia X X X 3 75
Correa Suárez Emiliano Ariel X X 2 50
Echeverria Galicia Santiago Valentín X 1 25
Echeverria Marchant Martina Antonia X X X X 4 100
Labra Magaña Samantha Ignacia X X 2 50
Leiva Muñoz Trinidad Ainhoa X X 2 50
Meza Tapia Rosita Belén Alejandra X X 2 50
Paredes Pizarro Luciana Antonia X X X X 4 50
Pavez Encalada Renato Baltazar X X 2 50
Pierre Latouche Leonardo Ethan X X X 3 75
Ramírez Guzmán Pía Trinidad X X X 3 75
Riquelme Concha Mia Paskal X X X X 4 100
Saavedra Bilbao Nicole Isidora X X 2 50
Saldías Abaitúa Magdalena Paz X X X X 4 100
Sayo Mathurin Junior X 1 25
Suárez Tejeda Trinidad Belén X X X 3 75
Aprendizajes logradas 20 6 16 14 56 63,3%

Reflexión Cualitativa del núcleo:

Se puede visualizar en la tabla adjunta:

- Se observaron a los 22 niños y niñas del nivel medio menor
- Se evaluaron 4 indicadores del núcleo pensamiento matemático
- El total de logros obtenidos es de 63,3%

Toma de decisiones:
- Se fomentará los indicadores con menos Logros obtenidos, durante el período de ejecución del trabajo, mediante
experiencias lúdicas y situaciones cotidianas.
- Se proyecta alcanzar en el período establecido para la realización sobre un 80% de logros en este núcleo.
C. ANÁLISIS CUALITATIVO DE AULA SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

1. Área de aprendizajes observados

Los aprendizajes seleccionados son los que favorecen al niño y a la niña para su
aprendizaje significativo logrando que este sea pertinente, oportuno y con un sentido
para los párvulos. Han sido seleccionado según el diagnóstico realizado
previamente, observando así cuales son los indicadores que deben ser reforzados y
cuáles son los que hay que comenzar a trabajar desde cero para que los niños y las
niñas puedan lograr los objetivos planteados. Por lo que se proporcionará mediante
fichas explicativas, videos o capsulas educativas y facilitar al apoderado para su
dicha evaluación. Ahora según el resultado del diagnóstico se reforzarán los
aprendizajes que estuvieron bajo el porcentaje de logro y se le integraran otros más
desafiantes en cada una de las sugerencias de actividades enviadas mensualmente.

2. Área Convivencial: refiere a las relaciones entre niños y con adultos

Debido a la contingencia las relaciones humanas se han visto un tanto afectadas, el

trabajo ha sido enfocado netamente en contener emocionalmente al párvulo y
jugar junto a ellos, por lo que se planificaron actividades netamente lúdicas,
permitiendo que el niño o la niña se relaciones e interactúe con sus pares y con un
adulto significativo. El equipo pedagógico logra observar la interacción pares
mediante las actividades realizadas.
La idea es promover la integración y la vinculación afectiva. Es fundamental
mencionar y tomar en cuenta que las experiencias educativas que se propicien sean
favorables para los párvulos y que permita una interacción significativa y respetuosa.
Así se podrán crear espacios inclusivos y armónicos.

3. Área Familiar (perfil familiar)

Con respecto a las familias queremos potenciar la participación a través del trabajo
compartido casa y escuela. Se realiza envío de emails, mensajes de whatsapp y
llamadas telefónicas con diversas actividades para potencias actividades y
reforzamiento pedagógicos en casa. Buscamos trabajar la integración familiar en la
educación de los niños y niñas.
También se buscará concientizar a las familias con sello del jardín infantil, propiciando
actividades para el hogar, como, por ejemplo, reciclado, huerta, crear materiales
educativos con materiales de desechos, entre otros.

4. Área de Equipo de Aula

Junto con el equipo educativo es importante garantizar siempre la integridad y el

respeto de los aprendizajes en los párvulos. En virtud a esto, en el trabajo educativo
se deben propiciar que, el niño y niña se sienta completamente considerados en
todas sus necesidades. Es por ello que como equipo educativo de medio menor es
 muy importante hacer sentir integralmente bien, confortables y seguros en su
proceso de aprendizaje.

5. Área Socioemocional

Con respecto a esta área se ha observado mediante entrevistas y conversaciones

con apoderados que la mayoría de las familias se encuentran felices de haber vuelto
a la presencialidad, comunican que les complica que los niños o las niñas al no asistir
a los jardines infantiles, muchos habían tenido que dejar de trabajar para poder
cuidar de sus pupilos, por lo que el reintegro ha hecho que los padres y las madres se
sientan seguros y tranquilos por contar con el personal idónea para la educación y el
cuidado de sus hijos e hijas. Por lo que el equipo pedagógico se comprometió en
estar pendiente y aportar toda la ayuda necesaria para que las familias se sientan
acogidas.
D. ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO EP, PARA LA GESTIÓN ESCOLAR Y ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE MEJORAMIENTO
 E. MATRIZ DE MEJORAMIENTO DE AULA ANUAL 2022: Considerar las subdimensiones que se prioricen como Unidad Educativa
en el Plan de Gestión.

Garantizar una Educación integral a niños y niñas de manera reflexiva en un ambiente de bienestar en el que predomine
OBJETIVO
el respeto al medio ambiente, generando espacios en donde los niños y las niñas sean protagonistas de su aprendizaje,
GENERAL
explorando y descubriendo su entorno a través del juego
Subdimensión
Dimensiones

Resultado
Objetivo de gestión 2022 Objetivo anual de aula Tareas esperado Verificador Plazos Responsables
(cuantitativo)

Garantizar la
participación del equipo
educativo, con el fin de
Dimensiones

Conducción

alinear la misión, visión y Acompañamiento Se espera un

Liderazgo

Generar espacios de Actas de

sello educativo, para constante al equipo 85% del
trabajos para dar sentido de reunión y
lograr una mejora pedagógico. acompañami Mensual Directora
pertenencia con la misión, fotografía de
continua en las prácticas Reuniones técnicas. ento durante
visión y sello educativos. reunión.
pedagógicas, donde los Reunión de equipos. el año.
niños y niñas sean
protagonistas de sus
propios aprendizajes.
Vínculo familia - establecimiento
Familia y Comunidad

Se espera el
Actividades
Generar vínculos con las 70% de las
Concientizar a las familias pedagógicas
familias para familias Evidencias de
en el cuidado y la Mensajes alusivos al Semanalm Equipo
concientizar la participen en actividades
importancia del medio cuidado del medio ente pedagógico
importancia del cuidado el cuidado Planificaciones
ambiente ambiente
del medio ambiente. del medio
ambiente
 Potenciar el trabajo
Gestión Pedagógica

Gestión Curricular

colaborativo,
Crear instancias de
entregando lineamientos Realizar reuniones y
retroalimentación de las Acta de
hacia las prácticas jornadas de Se espera
prácticas pedagógicas reunión Directora,
pedagógicas y retroalimentación para realizar
para generar mejora Registro Mensual equipo
planificaciones reflexionar la practica reuniones en
continua y el trabajo fotográfico educativo
vinculando el PEI, pedagógica que se un 70%
colaborativo en los equipos Asistencia
logrando supervisar, está llevando a cabo.
pedagógicos.
monitorear y
retroalimentarlas.

Llevar a cabo
Se espera
reuniones técnicas con
Convivencia

monitorear Acta de
Buen Trato y

Implementar instancias Crear e implementar el personal para

en un 100% a reunión
de convivencia y buen instancias que resguarden realizar monitoreo de Directora y la
todo el Registro Dos veces
trato para resguardar el los ambientes bien tratantes trabajo con los niños y encargada
equipo fotográfico al mes
buen clima en la y el autocuidado del niñas y saber del de buen trato
educativo en Registro de
comunidad educativa. personal. estado anímico de
las reuniones asistencia
cada una del equipo
técnicas.
educativo.
Bienestar Integral

Registro de
Se espera asistencia a los
que el 60% talleres
Fortalecer el bienestar de la -Sala
Vida Saludable

integral con la finalidad Se realizará talleres o comunidad -Mesa

Generar instancias de
de concientizar e conversatorios en las educativa se -Silla
trabajo con la comunidad Marzo
involucrar a la reuniones de integra en las -Materiales de Equipo
educativa para promover la Julio
comunidad educativa apoderados acerca prácticas que ejercicios pedagógico
vida sana y estilo de vida Noviembre
en prácticas que buscan de la vida saludable y buscan -Materiales de
saludable.
promover la vida sana y el bienestar integral. promover y cocina
estilo de vida saludable. fortalecer el -Computadora
bienestar -Proyector
integral. -Hojas
-Lápices
 Potenciar el clima
laboral del jardín infantil,
Gestión de personas
Gestión de Recursos

valorando las
cualidades, avances y Felicitar en grupo a Actas de
logros del personal Reconocer las buenas cada funcionaria por reuniones
Felicitar en un
mediante felicitaciones prácticas pedagógicas de el trabajo realizado, Registro de Permanent Directora y
75% a las
verbales, premiaciones, las funcionarias mediante además realizar un asistencia emente. educadoras
funcionarias.
celebraciones, felicitaciones. afiche con su foto y su Registro
publicaciones en un reconocimiento. fotográfico
panel de destacados,
entre otras acciones.
F. CONTEXTO PEDAGÓGICO PARA EL APRENDIZAJE EN AULA: considerar la modalidad
de educación remota y presencial.
1. Planificación: tipo de planificación utilizada, estrategias para su elaboración, y
metodologías principales a utilizar
La planificación será realizada según las bases curriculares y las necesidades que
presenten los párvulos para reforzar y adquirir conocimientos significativos. Sé tomará
en cuenta el diagnóstico realizado previamente para poder otorgar un aprendizaje
según el interés observado de cada párvulo.

La evaluación puede concebirse como una instancia formadora y una herramienta de

apoyo al aprendizaje, que aporta efectivamente al logro de los OA. Vista así, es una
evaluación para el aprendizaje y no solo del aprendizaje, trascendiendo la noción de
que solo es un juicio de qué o cuánto aprendió una niña o niño para constituirse en una
oportunidad más de aprendizaje.

Es importante resaltar que toda la información se obtiene en situaciones cotidianas y

funcionales, que se realizan habitualmente. En principio, no es imprescindible construir
situaciones especiales ni momentos formales de evaluación. Las diversas situaciones
cotidianas pueden ser suficientes; una experiencia de aprendizaje de ayer, repetida
hoy, puede devenir una ocasión para evaluar aquello que se estaba aprendiendo. Esto
es evaluación auténtica, es decir, correspondencia entre las situaciones reales en las
cuales la niña o el niño se expresa o despliega, y el desempeño a evaluar.

2. Organización del tiempo

La organización del tiempo dice relación con la definición de los diferentes períodos de
jornada diaria, sus duraciones y la secuencia que éstos deben asumir para responder a
los propósitos formativos que pretenden estas Bases Curriculares. En este sentido, la
organización del tiempo tiene que ver con la planificación de los aprendizajes, de
largo, mediano y corto plazo. Sin embargo, aquí se trata del tiempo en tanto
componente de los ambientes de aprendizaje, es decir de una variable asociada al
espacio educativo y a las interacciones pedagógicas que ocurren en ellos, cuyo
manejo puede potenciar o empobrecer los ambientes de aprendizaje.

3. Organización del espacio: planificación del ambiente educativo, considerando el

ambiente como tercer educador.
Las experiencias de aprendizaje de niños y niñas deben desarrollarse en espacios
confortables, tanto para ellos como para el equipo educativo y sus familias. Por esta
razón, el lugar donde transcurren las interacciones educativas en los jardines infantiles
y salas cuna, debe organizarse con un sentido pedagógico, que promueva un clima
positivo de bienestar y el desarrollo de relaciones afectivas, considerando siempre las
características de los niños y niñas y sus intereses particulares de juego y bienestar.
Salas y dependencias físicas organizadas con relación a las necesidades de
movimiento y desplazamiento de los niños y niñas. Iluminación natural y en un nivel de
intensidad adecuada, es decir, luz que ilumine, pero no encandile. La temperatura es
un factor relevante que favorece los aprendizajes. Para ello debe situarse en un nivel
medio, puesto que el frío puede generar tensión e inquietud, y el calor, somnolencia,
sudor e inactividad.

Espacios educativos son los diferentes lugares donde ocurren interacciones

pedagógicas. El concepto incluye atributos tales como diseño, construcción,
dimensiones, ventilación, luz, colores, texturas, la distribución del mobiliario y el
equipamiento, accesos y vías de circulación. Su carácter de educativos, expresa la
intención de la comunidad de promover su calidad para acoger el protagonismo de
todas las niñas y los niños en su proceso de aprendizaje. Esto implica contar con
espacios como las zonas de juego en que los mismos niños y niñas toman decisiones, y
con salas despejadas para que desplieguen su actividad motriz y expresión corporal.

Los espacios pueden presentar dificultades que limitan su carácter de educativos, en

la medida en que se descuidan sus características físicas, de habitabilidad o de
funcionalidad, haciéndolos poco propicios para los propósitos implicados en los OA.

Dentro de los variados espacios educativos se pueden distinguir algunos más

permanentes y otros más transitorios. Ejemplos de los primeros son: sala de actividades,
biblioteca, comedor, sala multiuso, patio. Ejemplos de los segundos son: plaza, feria,
museo, bosque, invernadero, entre otros.

4. Evaluación: instrumento de evaluación, estrategias y herramientas para la

realización de la evaluación, y metodologías principales a utilizar.
Según las bases curriculares de la Educación Parvularia menciona que “La evaluación
puede concebirse como una instancia formadora y una herramienta de apoyo al
aprendizaje, que aporta efectivamente al logro de los OA. Vista así, es una evaluación
para el aprendizaje y no solo del aprendizaje, trascendiendo la noción de que solo es
un juicio de qué o cuánto aprendió una niña o niño para constituirse en una
oportunidad más de aprendizaje”
Las evaluaciones que se utilizaran son lista de cotejo para las evaluaciones sumativas y
para las evaluaciones formativas se utilizaran tabla de apreciación numérica. Ya que
la observación en estos momentos se dificulta.

5. Trabajo con las familias

La familia es núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran sus
significados más personales. Por lo cual se trabajará en conjunto, ya que apoyaran la
labor educativa que se realizará. Algunas de las estrategias son:
• Reuniones de apoderados
• Entrevistas de apoderados
• Tareas al hogar
• Trípticos informativos (tema de interés)
• Informe al hogar
• Participación en las actividades sugeridas
• Talleres
• Directiva de los niveles

6. Trabajo con personal: estrategias de trabajo con el equipo de aula, organización de

reuniones periódicas, entre otros.
 Cuando se habla de trabajo con personal involucramos a todos los agentes
educativos que conforman el establecimiento que cumplen diferentes funciones con
un mismo objetivo como es el bienestar de los niños y niñas.

En el nivel medio menor existe un equipo de trabajo permanente, el cual se organiza

para realizar las distintas necesidades del nivel. Las estrategias que se realizará con el
personal son:

• Reunión con equipo de trabajo del nivel.

• Delegación de funciones.
• Participación de comité.
• Participación en reuniones técnicas.
• Participación en reuniones de apoderados.
• Participación en las actividades.
• Participación en el seguimiento de las familias mediante llamadas telefónicas

Se trabajará con el personal de manera conjunta, solicitando sus ideas para la

elaboración de las planificaciones, ideas acerca de actividades a realizarse, entre
otras, además una vez al mes se realizará una reunión con el personal para presentar
la planificación del mes, ver que materiales se utilizarán, el tema a trabajar y los
aprendizajes que se llevarán a cabo durante el período de ejecución de la
planificación integral de experiencia de aprendizajes.

7. Recursos
Para los párvulos de nivel medio menor las planificaciones y la evaluación deben
tener un carácter más individual, integral y flexible. Se trata de acompañarlos
intencionadamente a lograr el máximo en su trayectoria potencial de desarrollo y
aprendizaje. Para ello, el o la educadora debe conocer a cabalidad el desarrollo
integral de la niña y el niño, sus recursos cognitivos, afectivos, sociales y emocionales
y, muy especialmente, los modos de activar en cada uno de ellos los aprendizajes
que van a alcanzar su plena expresión más adelante.

Se seleccionará y producirá recursos educativos -de tipo tangible o intangible-,

significativos y pertinentes a los Objetivo de Aprendizaje, es importante para
propiciar y acoger interacciones pedagógicas de calidad, que potencien el
descubrimiento de nuevas posibilidades de uso. Es relevante considerar la usabilidad,
para que las niñas y los niños puedan interactuar con los recursos educativos de la
forma más accesible, intuitiva y desafiante posible.

Los recursos educativos, por su parte, son todos aquellos elementos tangibles e
intangibles que se utilizan o se encuentran a disposición de los párvulos y las o los
docentes como insumos del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este nivel el
aporte del material concreto es fundamental para el Contexto Ambientes de
aprendizaje a través de la acción. Entre estos elementos, algunos de los más
importantes son los libros, utensilios y objetos cotidianos, elementos naturales,
juguetes, instrumentos y recursos tecnológicos. Mientras que respecto a los
 elementos intangibles se pueden reconocer: canciones, juegos, melodías,
narraciones, poemas, sonidos, entre otros.

8. Sello Proyecto Educativo: definir cómo se abordará de manera transversal

Medio Ambientalista: Fomentar el cuidado del medio ambiente, trabajando de forma
sistemática y en conjunto con la comunidad educativa.
El sello se trabajará mediante actividades planificadas durante todo el año, en el que
involucren materiales reciclable y cuidado del medio ambiente. Incluyendo así la
importancia de reutilizar materiales que se desechan en los hogares, dándole un mejor
uso.
 G. APRENDIZAJES ESPERADOS:

2022
Ámbitos

Núcleos

Aprendizajes esperados

AGO

NOV
MAY
MAR

OCT
ABR

JUN

DIC
SEP
JUL
Representar verbalmente y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos X X X X X X X X X X
Reconocer en sí mismos, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones, tales como:
X X X X
Identidad y
autonomía

tristeza, alegría, miedo, rabia…

Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales, su género
X X X X X X X X X X
y otros.
Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vestimenta, higiene corporal,
X X X X X X X X X X
bucal y evacuación.
Desarrollo personal y social

Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades X X X X X X X X X X

Colaborar en situaciones cotidianas, proponiendo acciones simples frente a necesidades que
X X X
presenta
Convivencia y

Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando,

X X X
ciudadanía

opinando y proponiendo acciones para resolver.

Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se
X X
presentan en diferentes situaciones cotidianas.
Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como ser escuchados, tener nombre, jugar, entre
X X
otros.
Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones
X X X X
cotidianas.
Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su bienestar
X X X
Corporalidad y

y su interés por mantener estas condiciones

movimiento

Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios X X X
Adquirir control y equilibro en movimientos, posturas y desplazamientos que se realizan en diferentes
X X X X
direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos
Utilizar categoría de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/abajo,
X X X
adentro/afuera, cerca/lejos, rápido/lento.
 Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones
X X X X
Lenguaje verbal
gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas.
Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la
X X X
manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.
Comunicación integral

Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad
X X X
(fuerte/suave)
Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno
X X X
cotidiano.
Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos como la voz, el
X X X
cuerpo…
Lenguajes

Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales,

artísticos

X X X X
rondas, bailes…
Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus
X X X
reproducciones
Representar a través de dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras cerradas,
X X X
trazos intencionados.
Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como: colores,
X X X
texturas, tamaños, temperaturas, entre otros.
Exploración del
entorno natural
Interacción y comprensión del entorno

Descubrir el sol es fuente de luz y de calor para el planeta a través de TICs X X X X

Distinguir una variedad de animales y plantas, con respecto a sus características, sus necesidades
X X X
básicas y lugares que habitan mediante el uso de TICs
Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como jabón, agua, sal, gelatina… X X
Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambiente
X X X
sostenibles.
Describir actividades habituales de su comunidad, señalando su participación en ellas. X X X
entorno sociocultural

Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en
Comprensión del

X X X
contextos sociales auténticos.
Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referidas a
X X X
alimentación, sismos, pandemia, entre otros.

Identificar instituciones significativas de sus entornos, describiendo actividades y rutinas

X X X
representativas que en ellas se realizan.
 Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos. X X X X
Pensamiento
matemático
Representar progresivamente números y cantidades en forma concreta y pictóricas hasta el 10. X X X
Emplear cuantificadores tales como mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos
X X X
en situaciones cotidianas.
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de algunas
X X X
nociones y relaciones de secuencias, tales como antes/después, día/noche…
Describir objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de
X X X X
ubicación y distancias tales como: dentro/fuera, encima/debajo, cerca/lejos.
H. ANEXOS:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO MEDIO MENOR

Ámbito de
Horario Período Núcleo de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Específico
Aprendizaje

Formación personal y Adquirir confianza ante situaciones, personas o contextos

8:30 Recepción Autonomía.
social. nuevos.

Formación personal y Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la

9:00 Colación Autonomía
social alimentación

Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas

Formación Personal y situaciones.
Saludo y Convivencia.
Social Mantener una actitud atenta y receptiva frente a mensajes
asistencia. Lenguaje verbal.
9:20 Comunicación. de diferentes interlocutores.
Panel del Relaciones lógico-matemáticas y Emplear los números para contar elementos de la realidad.
tiempo. Relación con el medio
cuantificación.
natural y cultural. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
utilizando nociones y relaciones.

Actividad
9:40 Según planificación. Según planificación. Según planificación.
variable I.

Hábitos Formación personal y Manifestar progresivamente independencia en su cuidado

10:00 Autonomía.
higiénicos. social. personal.
 Actividad
10:20 Según planificación. Según planificación. Según planificación.
variable II.

Momento de Formación personal y Ampliar sus prácticas de convivencia social con sus pares
10:40 Convivencia.
recreación. social. mediante el juego.

Momento de Formación personal y Ampliar sus prácticas de convivencia social con sus pares
11:00 Convivencia.
recreación. social. mediante el juego.

Hábitos Formación personal y Manifestar progresivamente independencia en su cuidado

11:20 Autonomía.
higiénicos. social. personal.

Momento de Formación personal y Ampliar sus prácticas de convivencia social con sus pares
11:40 Convivencia.
relajación social. mediante la relajación.

Formación personal y Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la

12:00 Almuerzo Autonomía
social alimentación

Cepillado Manifestar interés por su presentación personal en

dental y Formación personal y aspectos como su higiene bucal.
12:30 Autonomía.
Hábitos social. Manifestar progresivamente independencia en su cuidado
higiénicos personal.

Formación personal y
13:00 Siesta Autonomía Realizar y fortalecer el hábito de siesta diaria
social
 Hábitos Formación personal y Manifestar progresivamente independencia en su cuidado
14:00 Autonomía.
higiénicos. social. personal.

Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas

Lectura de Formación personal y
Convivencia. situaciones.
14:30 cuento del social.
día. Lenguaje verbal. Mantener una actitud atenta y receptiva frente a mensajes
Comunicación.
de diferentes interlocutores.

Formación personal y Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la

15:00 Colación Autonomía
social alimentación

Hábitos Formación personal y Manifestar progresivamente independencia en su cuidado

15:30 Autonomía.
higiénicos. social. personal.

Actividad Formación personal y Ampliar sus prácticas de convivencia social con sus pares
15:30 Convivencia.
física social. mediante el juego.

Momento de Formación personal y Ampliar sus prácticas de convivencia social con sus pares
16:00 Convivencia.
recreación. social. mediante el juego.

16:15 Momento para ordenar

Formación personal y Aplicar ciertas normas de comportamiento social en

16:30 Despedida. Convivencia.
social. situaciones cotidianas (despedirse).