ESTUDIO DE CASO

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos: ------------- Edad Cronológica: 8 años, 11 meses
Fecha y Lugar de Nacimiento: 21/11/2015. Barcelona Sexo: Hembra
Escolaridad: 3er. Grado, Educación Primaria. Turno: Mañana
Nombre Del representante: .--------- Telf. :----------
Dirección: -----------
Diagnóstico: Deficiencia Auditiva; Hipoacusia Fecha De Evaluación: Julio, 2023
Neurosensorial Severa Bilateral

DATOS FAMILIARES

Padres/representantes Edad ¿Vive con el niño? Grado de Ocupación

instrucción
------- 45 si Bachiller Ama de casa
------- 46 si Universitario Comerciante

HISTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE

Procedencia Año de ingreso UEE Grado/Nivel permanencia Repite?

Barcelona
--------------- 2021 1er. grado Educación 3 años No
primaria

SITUACION AUDITIVA Y DEL LENGUAJE

Promedio auditivo Edad Ultima Usa audífono Tipo de Mantenimiento

O.D. O.I auditiva audiometría audífono Bien Reg. Mal
75db 80db ---------- Julio 2021 si digital x
 Responde al llamado de su nombre. Su vocabulario es reducido en relación a su edad.
 Repite palabras dichas a una distancia de un metro aproximadamente, sin mirar a su
Audición interprete con audífono.
y Nivel  Es capaz de escuchar y repetir estructuras cortas, aunque no sean conocidas.
lingüístico  No utiliza nexos: preposiciones, artículos, conjunciones.
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

ASPECTOS CONDICIONES FAVORABLES CONDICIONES DESFAVORABLES

EVOLUTIVO/SALUD De contextura gruesa y de apariencia saludable
CONTEXTO ESCOLAR Muestra disposición para el aprendizaje.
Cumple con sus responsabilidades escolares.
Participa oralmente durante las clases.
CONTEXTO FAMILIAR Familia monogamica conformada por sus
padres, hermana mayor y hermano menor.
Discapacidad auditiva
Su condición de hipoacusia
neurosensorial bilateral severa
limita la comunicación oral fluida
Sin relevancia

ESTILO, RITMO Y CONDICIONES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE

ASPECTOS OBSERVACIONES
CANAL SENSORIAL  Visual. Al no disponer de la fuente de información auditiva suele interrumpir su
PREDOMINANTE actividad para controlar en forma visual el ambiente, usa audífono en el oído
derecho, el audífono del oído izquierdo está dañado.

ATENCION  Muestra atención e interés en los temas de clase en ocasiones se distrae. Enfoca su
atención en las primeras horas de la mañana o cuando los temas son de su interés.
Su tiempo promedio de atención en las actividades es de 30 minutos. Se logra captar
su atención en actividades grupales mediante dinámicas de movimiento y juegos.

FISICO/AMBIENTAL  Rinde estando cerca del docente y le gusta interactuar con sus compañeros.
 Es necesario hablarle mirándola a los ojos para facilitar la lectura labial
 El ambiente debe estar iluminado y sin elementos distractores.

ESTILO Y RITMO DE  Manifiesta características de estilo reflexivo, observadora y paciente. Relaciona y

APRENDIZAJE aplica lo aprendido en la vida diaria. Su ritmo de aprendizaje es acorde.

INTELIGENCIA  Destaca en inteligencia espacial. Le gusta las películas y leer libros con ilustraciones,
MULTIPLE Y AREAS tiene facilidad para resolver laberintos, une puntos, sopa de letras y crucigramas.
DE PREFERECNIA  Importante proporcionar materiales y elementos que favorezcan el desarrollo del
potencial de su inteligencia lógico matemático.
 Entre las áreas de su preferencia esta la comunicación integral, le gusta leer y
preguntar, además disfruta de intervenir en clase.

NIVEL DE  Sigue instrucciones de forma verbal. En ocasiones es necesario apoyarse de gestos y

COMPRENSION señas. Ni nivel de comprensión escrita es básico con vocabulario conocido y trabajo
en clase.

ACTITUD FRENTE A  Poca tolerancia, se desamina rápidamente y se frustra. Presenta dificultad para
TAREAS CON planificar las tareas. Muestra inseguridad.
DIFICULTAD
CAPACIDAD DE  Demuestra lo que sabe a través de intervenciones orales, sin embargo su
RESPUESTAS estructuración no es correcta en ocasiones (invierte y omite palabras) A menudo se
apoya con gestos o en forma escrita.

MOTIVACION  Tiene buena disposición para el aprendizaje. Requiere de actividades significativas

con apoyo visual. Laminas creativas, gráficos y esquemas.

ESTIMULO  Responde a todo tipo de refuerzos, específicamente a los personales (aprobación y

reconocimiento familiar y escolar). También a los estímulos de tipo social
(reconocimiento ante los demás). Realiza las actividades para que otros reconozcan
sus éxitos.

FUNCIONES COGNITIVAS

ASPECTOS OBSERVACIONES
NIVEL DE  Se remite más a lo concreto. Por naturaleza es observadora. Requiere apoyo para
PENSAMIENTO hacer inferencias sobre situaciones que no han sido observadas.

NIVEL DE ATENCION  Muestra atención en los temas de clase, sin embargo, se distrae ante estímulos
diversos.

MEMORIA  Los procesos de organización y memoria están conservados a corto y mediano

plazo. Adecuada memoria visual.

RAZONAMIENTO  Observa los hechos con detalle para mayor comprensión. Expresa adecuado
sentido común.

MADUREZ  Acorde a su edad.

NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES LOGRADAS ADAPTACIONES

CURRICULARES
1. Se reconoce como  Valora sus habilidades, cualidades e  Apoyo de material
persona valiosa con intereses, además valora sus didáctico, mapas,
responsabilidades y sentimientos y emociones y la de los laminas, objetos
derechos. Se demás. concretos.
reconoce como  Reconoce sus derechos y cumple sus  Uso permanente de
parte de su entorno responsabilidades como niña en su organizadores visuales:
familiar, escolar y entorno familiar y escolar mapas conceptuales,
comunal. Interactúa  Reconoce la importancia de la mapas mentales,
de forma autónoma. organización escolar. Se integra al esquemas, líneas de
PERSONAL SOCIAL

Es solidaria y grupo familiar, escolar conservando su tiempo, cuadro

muestra sentido de propia identidad comparativo y cuadros
pertenencia.  Valora las actividades cívicas y sinópticos.
culturales de su localidad.  Vivenciar los valores a
través de
2. Se orienta en el  Se ubica y representa gráficamente dramatizaciones y
espacio y tiempo. Se lugares de su entorno situaciones reales o
identifica como  Comprende nociones de tiempo como concretas.
parte de la historia y antes y ahora  Necesidad de afecto y
de su medio local,  Identifica las acciones de conservación valoración de sus logros.
regional y nacional. y transformación de las personas sobre
Interviene en el en entorno natural.
cuidado y
preservación del
ambiente.
1. Expresa con claridad  Expresa con lenguaje gestual oral  Hablarle con
y seguridad sus experiencias, anécdotas, estableciendo expresividad, reforzar el
necesidades e secuencia lógica y temporal. ritmo y entonación del
intereses. Adecuado  Describe características físicas y habla.
discurso con sus cualidades de su entorno natural en  Proporcionarle con
COMUNICACION

interlocutores y forma ordenada. anterioridad el

escucha activa.  Atiende con interés relatos, vocabulario de temas y
Comprende los instrucciones y explicaciones. de lecturas a trabajar en
mensajes en  Discrimina auditivamente palabras, el aula.
diversas situaciones frases, expresiones orales trabajadas  Dramatizar las lecturas.
comunicativas, con apoyo de auxiliares auditivos.
conversaciones,  Adecuado uso de lengua de señas
diálogos, venezolanas.
narraciones y
expresiones.
 1. Requiere de la  Interpreta operaciones de unión e  Utilizar esquemas,
aplicación de intersección de conjuntos material concreto y si es
estrategias para la  Identifica el valor de preposiciones posible dramatizaciones
solución de adición, simples para la resolución de
sustracción,  Interpreta el valor posicional de problemas.
multiplicación, así números menores que 1000 en el  Emplear material
como también para sistema de numeración decimal concreto para el
la adición y  Establece relaciones desarrollo de los diversos
sustracción de mayor/menor/igual a. temas
fracciones. Aprecia  Realiza sucesiones con números  Brindarle apoyo personal
la utilidad de los naturales menores a 1000 con un para lograr la
números en la vida mismo criterio de formación comprensión del
diaria. Demuestra  Identifica el valor del dinero y enunciado de los
confianza en sus representa gráficamente la noción del problemas. Tener en
propias capacidades cambio de la moneda cuenta que el deficiente
y persevera en la  Resuelve problemas que implique la auditivo tiene un
búsqueda de interpretación de valores del billete del vocabulario reducido lo
soluciones. sistema monetario actual que implica dificultad
 Resuelve problemas de adicción y para la comprensión de
sustracción de números naturales giros y expresiones del
LOGICO MATEMATICO

menores a 1000 idioma.

 Aplica las propiedades de la  Procurar que los
multiplicación en el cálculo de problemas planteen
productos de dos números naturales. situaciones muy
 Resuelve problemas de multiplicación concretas y de la vida
de dos números naturales de un digito. diaria para que sea mejor
 Resuelve problemas de operaciones de comprendidos y
combinadas de adición y sustracción. aplicados por la
estudiante.

2. Resuelve problemas  Grafica posiciones y desplazamientos

que implique de objetos en el plano.
establecimientos de  Grafica figuras geométricas planas con
relaciones eje de simetría
espaciales, la
interpretación y
representación en el
plano usado como
sistema de
referencia.
Demuestra actitud
exploradora del
medio que le rodea
y aprecia la utilidad
de la medición en la
vida cotidiana.
 1. Experimenta, infiere  Distingue en la cadena alimenticia  Apoyo de material
y garantiza las productores y consumidores didáctico: objetos
evidencias concretos, laminas
encontradas en los  Explicar los fenómenos a
cambios e través de la
interacciones de los experimentación
elementos de la  Uso permanente de
naturaleza organizadores visuales
desarrollando  Procurar que las
hábitos de evaluaciones sean de tipo
conservación del objetivo y permanente.
ambiente Es importante considerar
las respuestas e
 Reconoce que el mundo está intervenciones diarias en
2. Relaciona e infiere conformado por seres humanos, clase como parte de la
las inter relaciones plantas, animales y otros organismos evaluación.
que se dan entre las  Identifica las funciones de los órganos
funciones de de los sentidos y los relaciona con los
relación, nutrición y
AMBIENTE Y CIENCIA

sentidos de los animales.

reproducción de los
 Reconoce la importancia del sistema
seres vivos en su
óseo muscular de las personas
ambiente
 Identifica la digestión y absorción de los
desarrollando
alimentos usando organizadores
hábitos de higiene,
visuales
cuidado y
 Identifica las causas de las
protección de su
enfermedades más comunes de la
salud corporal.
comunidad con apoyo de
dramatizaciones y material grafico

3. Aplica los
 Explora los objetos tecnológicos de su
conocimientos de
entorno valorando su utilidad.
las ciencias
utilizando
 Construye a partir de juguetes sencillos
adecuadamente las
siguiendo un modelo dado.
técnicas y
herramientas
sencillas para
desarrollar procesos
tecnológicos
simples de su
entorno haciendo
uso racional de los
recursos naturales.
COMPORTAMIENTO EN EL AULA

LOGROS DIFICULTADES
Se relaciona bien con sus compañeros y docentes. Se muestra insegura y tímida ante situaciones
En el aula desempeña un rol activo.es alegre y asiste nuevas.
con agrado a la escuela Se distrae e interrumpe por estar observando a sus
compañeros

AREA SOCIO AFECTIVA

ASPECTOS OBSERVACIONES
AUTOESTIMA Adecuado. Reconoce su discapacidad y la acepta
RELACION CONSIGO MISMO Sensible al reconocimiento y al contacto afectivo y social
RELACION CON SUS COMPAÑEROS Establece relaciones interpersonales con sus pares
TOLERANCIA Expresa conductas de soporte, de tolerancia por respeto a las normas.
Expresa molestia y lo manifiesta con reclamo a quien la molesta. Se
muestra insegura a menudo cuando tiene actividades difíciles y se
frustra.
CONDUCTAS ASERTIVAS Se conduce con seguridad en un contexto de libertad y justicia

DETERMINACION DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES BASADAS EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

1. Requiere de una evaluación audiológica periódica.

2. Necesita el uso permanente de las prótesis auditivas de, su cuidado y mantenimiento constante.
3. Ubicarla en lugar preferente en el salón de clase, cerca de la docente y al hablarle procurar hacerlo del
lado del audífono activo.
4. Es importante hablarle con naturalidad, con pronunciación clara (ni rápido, ni lento) para favorecer la
lectura labial, la comprensión oral y su expresión. Evitar hablarle solo con señas o gestos.
5. Necesita conocer el vocabulario y expresiones previamente al trabajo de lecturas u otros contenidos
para una mejor comprensión.
6. Desarrollar estrategias de comunicación (gestos naturales, dramatizaciones, contar vivencias
significativas) que le permita expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y necesidades.
7. Depende de apoyo visual para una mejor comprensión oral y escrita durante el desarrollo de la clase.
8. Necesita un contexto social, familiar y escolar que le asegure estabilidad, equilibrio emocional en un
marco de equidad y respeto por las diferencias.
9. Su evaluación será en función de las adaptaciones curriculares realizadas. Considerar pruebas objetivas
y participación durante el desarrollo de la clase como parte de su evaluación
10. Al diseñar las pruebas tener en cuenta las de tipo objetivo.
11. Darle mayor importancia al logro de aprendizajes prácticos y útiles para la vida.
12. Requiere mejorar su nivel de atención y concentración
13. Desarrollar programa considerando la inteligencia múltiple predominante.
14. Elevar su autoestima y nivel de tolerancia a la frustración y aplicar reforzadores positivos.
RECOMENDACIONES

PROFESIONALES/ESPECIALISTAS
A NIVEL AUDITIVO
RECOMENDACIONES
 Contar permanentemente con ambos audífonos operativos.
 Cuidado del audífono. Conversar periódicamente con los padres para
que la estudiante pueda optimizar el uso del audífono: orientar a los
padres sobre duración de las pilas, reemplazo de moldes, controles del
aparato, etc. La estudiante debe poder hacer un buen aprovechamiento
del resto auditivo.
 Realizar una evaluación audiológica anual.

ADAPTACIONES DE ACCESO
 Sentar al estudiante en la primera fila, cerca del docente y no darle la
espalda al hablar.
 Hablarle con expresividad, reforzar el ritmo y entonación del habla.
 Emplear términos más conocidos y frecuente uso de sinónimos para
ampliar su vocabulario. Propiciar uso del diccionario.
 Formular ordenes claras y precisas tanto a nivel oral como escrito.
 Evitar explicaciones largas y apoyarse en la recepción del mensaje por
canal visual, con apoyo de lengua de señas o lectura labial.
 Evitar factores que distorsionan e interfieren en la correcta percepción
auditiva, como por ejemplo las dimensiones del aula, la distancia entre
emisor y receptor, el ruido ambiente y la reverberación. Las aulas
escolares suelen presentar varios de estos factores distorsionantes, de
forma que el rendimiento verbal de un alumno sordo disminuye en esta
situación.

ADAPTACIONES ETODOLOGICAS
 Utilizar material concreto y visual.
DOCENTE  Usar permanentemente organizadores visuales: mapas conceptuales y
mentales, esquemas, cuadros comparativos y cuadros sinópticos, líneas
de tiempo.
 Realizar experiencias significativas a través de juegos, dramatizaciones,
visitas a diferentes lugares. Emplear la experimentación.
 Plantear problemas matemáticos que contengan situaciones muy
concretas de la vida diaria para que sean mejor comprendidos. Otorgar
previamente las lecturas y copias de temas a desarrollar en clases para
facilitar la comprensión del tema.
 Brindarle la oportunidad de hacer exposiciones orales breves y con
apoyo gráfico.
 Emplear la estrategia de ayuda cooperativa para la toma de dictados y
el apoyo de imágenes para la producción de textos.
 Utilizar un sistema complementario de comunicación que acompañe a
las verbalizaciones.
 Resaltar la expresión corporal y la utilización de manos y gestos como
apoyo a la comunicación.
ADAPTACIONES EN LA EVALUACION
 Tener en cuenta que el vocabulario sea conocido, que las ordenes sean
claras y los enunciados comprendidos.
 Priorizar la evaluación permanente
 Emplear de preferencia pruebas objetivas
 Determinar las responsabilidades en el proceso de evaluación por parte
del equipo de apoyo.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS MATERIALES Y SU ORGANIZACIÓN

 Selección y planificación del uso de ayudas técnicas en función de las
necesidades de la estudiante.
 Tener en cuenta la adaptación de materiales y de textos escritos a la
hora de planificar la elaboración de materiales.
 Creación de un aula de recursos.
 Tener en cuenta las condiciones de luz y sonoridad a la hora de distribuir
las aulas.
 Determinar los materiales necesarios para la formación y el
perfeccionamiento del profesorado.
 Distribuir espacios para desarrollar las actividades conjuntas,
metodologías concretas y trabajo individual con los alumnos.

ADAPTACIONES EN LA COMUNICACIÓN
 Desarrollar programas de estimulación del lenguaje en la etapa de
educación infantil.
 Utilizar materiales audiovisuales, a ser posible con la información
auditiva adaptada (subtitulado, traducción a lengua de signos).
 Utilizar software adecuado para los alumnos sordos que refuerce las
áreas de aprendizaje.
 Enseñar a los alumnos el manejo de Internet, a buscar información
adecuada, videos en LSV, uso del correo electrónico para mejorar las
habilidades de expresión escrita.
 Elaborar fichas de trabajo que cubran pasos intermedios en el
aprendizaje.
 Elaborar fichas de trabajo o buscar materiales que complementen un
tema dado,
 Elaborar o seleccionar materiales en los que las imágenes sean
abundantes y ayuden a la comprensión del texto.
 Utilizar la pizarra de forma clara, distribuyendo ordenadamente la
información, escribiendo las palabras clave y usándola como guión de
la explicación del tema.
 Utilizar ayudas técnicas con los alumnos que las precisen (aparatos de
FM), disponer a quien corresponde la responsabilidad de guardarlas,
recargar la batería.
 Planificar un horario para selección y elaboración de materiales
didácticos.
  Aplicar estrategias para el incremento de los procesos cognitivos de
atención y memoria
PSICOLOGOS  A nivel emocional, desarrollar programa de habilidades sociales y de
incremento de conductas positivas para mejorar su autoestima,
confianza y seguridad.
 Vivenciar los valores a través de dramatizaciones y situaciones reales o
concretas.
 Fomentar el trabajo cooperativo de pares a fin de lograr mayor
seguridad y posteriormente lograr su incorporación a grupos mas
numerosos.

 Fomentar una mayor participación en la toma de decisiones tanto en el

contexto educativo como familiar, evitando la sobreprotección.
 Brindar, en el hogar, orientación y apoyo permanente, en el desarrollo
de tareas y actividades para mejorar su rendimiento escolar.
TRABAJADOR SOCIAL  Controlar su dieta alimentaria.

 Continuar con la terapia auditivo verbal para mejorar discriminación

auditiva y corregir sus dislalias.
TERAPEUTA DE LENGUAJE  Corregir su expresión oral modelando correctamente para mejorar su
pronunciación y estructuración del lenguaje.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA BARCELONA

ESTUDIO DE CASO EN PERSONAS EN

SITUACION DE DEFICIENCIA
AUDITIVA

Facilitador:
Ezequiel Millán
Realizado por:
Antoima, Sol
Castañeda, Daribel
Mejía, Víctor
Ytriago, Yoglis

Barcelona, octubre de 2023