Secuencia cuento 3 grado Soledad Gimenez EJEMPLO TAREAS GLOBALES

TRABAJO PRÁCTICO DE ALFABETIZACION INICIAL - Secuencia para 3er grado
Cuento
Alumna: Gimenez Victoria Soledad
Primera parte: Tareas Globales
a-
La docente mostrara el libro a los alumnos y realizará las siguientes preguntas
para introducir el tema y el género del cuento a leer:
-¿Qué pueden ver en la tapa del libro?

-¿Se trata de un libro para estudiar o entretenerse?
-¿Han leído algún cuento de animales?, ¿Cuáles?
-¿Qué características tienen los cuentos en general?
-¿Qué entienden ustedes por “El monte era una fiesta”?
-¿Conocen otros cuentos que hablen sobre animales?
-¿Alguien puede leer el título en voz alta?
-¿Pueden encontrar el nombre del autor?, ¿En qué parte?
-¿Han leído otros cuentos de Gustavo Roldan? ¿Recuerdan alguno?
b-
Para presentar el cuento, la docente llevará un paquete el que tendrá pegado
algunas hojas y pequeñas ramas.
Se presentará una pequeña biografía del autor adjuntando una fotografía del
mismo junto a su nombre que se pegaran en el pizarrón y luego en la pared del
aula.
La tipografía en la que se presentará el texto será en imprenta minúscula.
Al mostrar el paquete diráque no sabe lo que contiene en el interior ya que se lo entrego el

cartero y lo único que le dijo fue que se lo había mandado un amigo que vivía en un gran
monte. La docente invitara a los alumnos a abrir el paquete en cuyo interior se encontrará el
Cuento
libro a leer, invitara a un alumno a leer el nombre de libro y abra un gran marcador señalando
el cuento seleccionado (El tatú enamorado).
Se contará luego que el libro pertenece a Gustavo Roldan quien nació en la provincia de Chaco,
República Argentina en 1935 y falleció en el año 2012 en BS AS. Estudió en la Universidad Nacional de
Córdoba donde se recibió de Licenciado en Letras Modernas de la Facultad de Filosofía y
Humanidades.
Como docente, se desempeñó como Profesor de Literatura.
El decidió ser escritor porque de chiquito le gustaban mucho los cuentos que le contaban.
Muchos de sus cuentos están protagonizados por animales como el piojo, la hormiga, el sapo entre
otros y a todos ellos personifica y todos ellos se destacan por su ternura y humor.
Gustavo Roldán se identifica con el sapo, el bicho colorado, el yaguareté, el piojo y la pulga.
Fue domador, mago y trapecista, pero ninguna de todas esas cosas le gusto tanto como ser escritor.
Se casó con otra gran escritora, Laura Devetach y tienendos hijos.
De esta actividad quedará en el cuaderno el nombre del cuento “El tatú

enamorado” y el de su autor Gustavo Roldan.
2-Lectura en voz alta
Se dará lugar a la lectura del cuento por parte del docente. Esta primera lectura se realizará
sin imágenes
Para la lectura modélica del texto, la docente tendrá en consideración ciertos aspectos tales
como: en primer lugar se organizara la clase formando una gran ronda donde el docente quede
en frente y a su alrededor queden los alumnos, se creara así un clima adecuado para la lectura; se
encontrarala entonación adecuada realizando las pausas que el texto requiera, poniendo énfasis
donde corresponda, dándole voz y haciendo hablar con distintos tonos a los personajes que
dialogan manejando los silencios y el suspenso.
Seentregará al finalizar ya habiendo conversado sobre la lectura, la copia del cuento

para pegar en el cuaderno.
Cuento
El tatú enamorado (Gustavo Roldán)
Cerquita del Paraná las flores habían comenzado a crecer por todos lados, cómo crecen las flores
cerquita del Paraná. Los árboles ponían más verdes porque era la época en que los árboles se
ponen más verdes. Y los pájaros cantaban todo el día porque se les daba la santísima gana.
El tatú estaba enamorado de la iguana y andaba pensando cómo conquistarla.
-¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!- decía la iguana mientras paseaba coleteando de un
lado para otro-¡sí señor muy pero muy valiente!
Y aplastaba flores a coletazos, haciéndose la distraída ante las miradas apasionadas del tatú.
El tatú se paraba en la punta de la cola y silbaba un chamamé, tratando de llamar la atención.
Se ponía una flor en la oreja y daba vueltas carnero con gran habilidad.
Pero nada, iguana pasaba a su lado y parecía que ni lo había visto siquiera.
-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!- pensaba el tatú-. ¡Entonces sí que me miraría!
Y los días pasaban y pasaban, porque ahí, cerquita del Paraná los días siguen pasando aunque
uno esté muy enamorado.
Hasta que se le ocurrió una idea, y a galope tendido de tatú se fue hasta la laguna donde vivían
las ranas y a dónde iban a tomar agua todos los animales.
Y "bssbssbss", les explicó su idea las ranas que se entusiasmaron me dijeron que "si-como-no-
encantadas".
El tatú se quedó espiando, escondido entre unas tacuaras.
El mono llego contento, dando esos saltos mortales que siempre terminaban justo al borde del
agua. Pero de la laguna salieron unos ruidos espantosos, como de hipopótamo enojado, y aunque
el mono no sabía lo que era un hipopótamo enojado, por las dudas, empezó a dar saltos mortales
para atrás hasta desaparecer.
Después vino el zorro, tarareando una polca, pero antes de llegar escucho los ruidos haciendo el
indiferente, dijo:
-bah, me parece que no tengo sed.
El tigre llegó hasta el agua rugiendo como un tigre, pero los rugidos que salieron de la laguna
eran más fuerte que el suyo, se acordó que tenía una cita con un amigo, y que se le hacía tarde y
era mejor que se fuera rápido.
Los animales empezaron a tener sed a más no poder. Y la iguana también.
Entonces el tatú con paso compadre, fue hasta la laguna y tocó la flauta - que era la señal para
que las ranas dejarán de hacer ruido de hipopótamo enojado- y tranquilamente tomo el agua
fresca.
Después le hizo señales a la iguana para que se acercara, mientras se ponía en la oreja una flor
de mburucuya y preparaba otra para regalársela.
- Ni que decir que la iguana y el tatú se pusieron de novios.
Y cómo el tatú sabía que la iguana lo andaba mirando de antes, aunque se hacía la tonta, le
contó toda la historia. La iguana primero se enojó después no porque los coletazos más grande
los había dado cuando pasaba cerca del tatú.
Cuento
Y ahí cerquita del Paraná, mientras el tatú y la iguana paseaban bajo los árboles cada vez más
verdes, riéndose juntos del hipopótamo enojado, las flores seguían creciendo cómo crecen las
flores cerquita del Paraná.
3- Exploración del para texto
Se explorará junto a los alumnos, tapa, contratapa, páginas de guarda.

La docente mostrará el libro e indagará junto a los alumnos el libro, así como también se guiará la
exploración de los elementos paratextuales del libro (tapa, lomo y contratapa). Los cuales se
leerán, observarán y analizarán.
Preguntas:
¿Qué encontramos en la tapa? ¿Cuál es el título del libro? ¿Quién es la autora? ¿Saben quién hizo
las ilustraciones?
¿Es igual la tapa y la contratapa?

Luego se leerán los títulos de los cuentos que se encuentran dentro del libro.
Se trabajará en el inicio de las oraciones en mayúscula, enfocándose también en los puntos, sus
funciones y en los demás signos que aparezcan (como ser guiones que indican diálogos).
De esta actividad quedará en el cuaderno:
Cerquita del Paraná las flores habían comenzado a crecer por todos
lados, cómo crecen las flores cerquita del Paraná.
_¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!_decía la iguana mientras
paseaba coleteando de un lado para otro _¡sí señor muy pero muy
valiente!
Como así también el título del libro y una pequeña biografía de Gustavo Roldán.
Cuento
Libro: El monte era una fiesta

Cuento: El tatú enamorado
4-Autor: Gustavo Roldan

Renarracion
ElNació en larealizará
docente provincia de Chaco,
preguntas República
para poder recuperar la estructura narrativa, las misma serán:
Argentina en 1935 y falleció en el año 2012 en BS
-¿Cómo se llamaba el cuento?
AS.
-¿Dónde ocurrieron los hechos?
¿Quiénes eran los personajes?
-¿Qué le sucedía al tatú?
-¿Qué se le ocurrió para enamorar a la iguana?
-¿Por qué se le ocurrió esa idea?
-¿Quiénes los ayudaron?
-¿Aqué le temían los animales más valientes del bosque?
-¿Qué hizo la iguana cuando vio la valentía del tatú?
-Al final,¿se enamoró la iguana del tatú?
-¿Cómo era el tatú? ¿y la iguana?
-¿Qué características querías que tenga la iguana su pretendiente?
-¿Qué animal reunía esas característica?
-¿Cómo eran los ranas?
-¿Y el mono?
La renarracion, se llevará a cabo una vez terminada la lectura en voz alta por parte del
docente. Para la misma se presentarán imágenes.
Cuento
Terminada la lectura, el docente comenzara a indagar sobre lo que le paso en el cuento que acaban
de escuchar y haciendo las preguntas pertinentes para poder recuperar la estructura narrativa y
luego las características de los personajes.
Para llevar a cabo esta tarea, el docente se apoyará en una serie de imágenes que corresponderán a
las respuestas de las preguntas que se harán y las mismas serán colgadas sobre una cuerda que se
encontrara extendida a lo largo del salón.
En el cuaderno:
Al finalizar la renarracion, el docente pedirá a los alumnos que dibujen y pinten en sus cuadernos
las imágenes.
5-Relectura de fragmentos.
Se seleccionarán fragmentos del cuento, estos tratarán de responder a la estructura narrativa.
Cerquita del Paraná las flores habían El tatú estaba enamorado de la iguana y
comenzado a crecer por todos lados, andaba pensando cómo conquistarla.
cómo crecen las flores cerquita del
Paraná. -¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!-
decía la iguana mientras paseaba coleteando
de un lado para otro-¡sí señor muy pero muy
valiente!
-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!- pensaba el tatú-

¡Entonces sí que me miraría!
Hasta que se le ocurrió una idea, y a galope tendido de tatú se

fue hasta la laguna donde vivían las ranas y a dónde iban a
tomar agua todos los animales.
Cuento
Entonces el tatú con paso compadre, fue hasta la laguna y tocó la flauta - que era la señal para
que las ranas dejarán de hacer ruido de hipopótamo enojado- y tranquilamente tomo el agua
fresca.
Como recurso para la relectura de fragmento, se realizarán en cartulina de manera escrita, la
Después
secuencialede
hizo señales aa la
materiales iguana
utilizar para
y de que sepor
acciones acercara, mientras se ponía en la oreja una flor
separado.
de mburucuya y preparaba otra para regalársela.
La docente brindara a los alumnos el material para trabajar.
Se pegarán estos fragmentos en el pizarrón de modo desordenado y se les pedirá a los

alumnos que busquen los mismas en el texto los ordenen en el pizarrón y que los marquen
en sus cuadernos.
Luego se les dará una copia para que ellos completen con las palabras que faltan.
Consigna.
-Completar con las palabras que falta consultando el texto.
Cerquita del __________________las ______________habían comenzado a crecer por todos

lados, cómo crecen las flores cerquita del Paraná.
El ___________estaba enamorado de la ______________y andaba pensando cómo conquistarla.
-¡Mi novio debe ser muy pero muy ____________!- decía la iguana mientras paseaba
___________________de un lado para otro-¡sí señor muy pero muy valiente!
-¡Si yo me animara a pelear lo al____________!- pensaba el tatú-. ¡Entonces sí que me miraría!
Hasta que se le _____________una idea, y a ________________tendido de tatú se fue hasta la

laguna donde vivían las ___________y a dónde iban a tomar agua todos los_______________.
Entonces el tatú con paso _________________, fue hasta la _______________y tocó la flauta -
que era la señal para que las ranas dejarán de hacer ______________de ________________
__________________- y tranquilamente tomo el agua fresca.
Después le hizo señales a la iguana para que se acercara, mientras se ponía en la __________una
flor de mburucuya y _________________otra para regalársela.
El tatú enamorado-Gustavo Roldán

Cuento
6-
Otras actividades globales.
Para terminar esta primera etapa correspondiente a las tareas globales, se realizará una dramatización del
cuento leído.
2- Tareas analíticas
7-
selección de palabras para enseñar estrategias de lectura y escrituras, componentes,
propiedades y convenciones del sistema alfabético.
CARNERO OREJA ÁRBOLES Esta selección se hará

pensando en el análisis
CERQUITA PAJAROS VALIENTE profundo y reflexionando
sobre el cambio que se
produce cuando el grafema C
CONQUISTARLA Laguna modifica su sonido según el
vocablo que lo acompañe.
También se enfocará en el
análisis de V Y B y también
el cambio del fonema J y G
8-
Actividades con foco en la lectura y en reflexión gramatical a partir de la lectura de
palabras utilizando como recurso carteles donde estarán escritas las palabras que se
han seleccionado previamente.
El docente colgará de a uno los carteles pidiéndole a los chicos que lean la palabra y la
anoten en sus cuadernos, así se podrá reflexionar en aspecto como la correspondencia de
fonemas/grafemas. Se acentuará el trabajo en el cambio de sonido de los grafemas que se
modifican según el orden en el que estén ubicados y en el sonido del grafema J;G
En el cuaderno quedarán escritas las palabras que se leerán remarcando con color el lugar
de estas variaciones.
Cuento
8.1-
Actividades para el reconocimiento global en el texto de algunas oraciones
seleccionadas.
Consigna:
1-Buscar y leer:
a- Primer párrafo la segunda oración.
b-Quinto párrafo.
c- Segunda oración del séptimo párrafo.
d-Segunda oración de párrafo número 13.
e-Párrafos número 16 y 20.
8.2-
Consignas y recursos para trabajar comparación y análisis de palabras.
Para trabajar en la comparación y análisis de palabras, se utilizará la corrección en el

pizarrón para poder reflexionar grupalmente sobre las dudas que surjan.
Actividad 1: Principios con prefijos comunes.

El docente repartirá una lista de palabras con sufijos comunes y pedirá a los alumnos que
sobre un afiche peguen los mismo con los posibles prefijos que también se les darán.
Cuento
Consigna:
Armamos y leemos palabras. ¿Cambia su significado?
Actividad 2: Finales distintos por género

Consigna:
Completar según corresponda.
El ___________ El ____________ Las _____________

La ___________ La ____________ Los _____________
Para realizar esta actividad se les darán las palabras escritas en cartones para que ellos
puedan colocarlas en el lugar correspondientes.
zorra Zorro Mono Mona ranas sapos
8.3-
Análisis de la cantidad, orden, correspondencia fonológica y tipo de letra
Para el análisis, se seleccionarán las siguientes frases:

-¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!
-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!
Se analizarán las siguientes oraciones, teniendo en cuenta la entonación al leerlas señalando y
vocalizando sus grafemas y sonidos. Se indagará sobre los signos que presenta y para qué sirven,
Cuento
Para ello la docente escribirá en el pizarrón las oraciones. Primero se presentará en letra
minúscula imprenta y se leerá varias veces señalando y vocalizando sus silabas, grafemas y
sonidos.
De la misma manera se presentarán en letra cursiva haciendo el mismo análisis, una vez
presentada en sus tres tipografías correspondiente se pasará al conteo de los grafemas para que
se evidencie que en por más que cambien las formas de las letras que la componen, estas siguen
siendo siempre las misma.
-¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!
-¡Mi novio debe ser muy pero muy

valiente!
-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!

-¡Si yo me animara a pelear lo al
tigre!
Luego para terminar con este análisis se brindará a cada alumno las palabras desordenada que forman la
oración, las oraciones del pizarrón se borraran y se pedirá que ellos en grupo puedan armarlas
Para la corrección se formarán las oraciones en el pizarrón. Para ello la docente les brindara las
palabras recortadas sobre un afiche.
- ¡ Mi novio debe ser muy pero muy valiente !
8.4-
Cuento
Consignas para trabajar palabras entre distractores
CONSIGNAS
Encuentro los personajes que pertenecen al cuento
Tigre Gato Zorro Pájaro
Perro Mono Piojo Ratón
Rana Cocodrilo Tatú Hormiga
Lobo Elefante León Iguana
CONSIGNA
Buscar en el texto cuantas veces dice:
Tatú – Iguana – Tigre – Zorro – Mono
ACTIVIDAD 9: Actividades con foco en la escritura y la reflexión gramatical.

9.1-
Consignas para la escritura de frases con y sin ayuda.
La docente les propondrá a los chicos que elijan cambien los personajes del cuento y que
entre todos desarrollemos una pequeña historia que gire alrededor de ellos (la historia
deberá ocurrir en el mismo escenario).
Cuento
Durante la escritura en el pizarrón por parte del docente, se dará espacios donde el docente
pedirá la ayuda de los alumnos para evacuar dudas (¿Cómo se escribe? ¿va con Vo b, G o
J?)
Luego se les pedirá a los chicos que a partir de las tres imágenes que se les dará, describan
como eran y que hacían en el cuento.
Consigna
Escribo ¿Cómo eran y que hacían en el cuento?
Luego se hará la corrección individualmente para realizar un análisis individualizado y

atender cada duda o error.
Cuento
9.2-
Completamiento de blancos
La consigna será:
Completamos con la letra que se le escapó a cada palabra.
(biunívoca)
I A
T__T__
Ú U
__G__ A N__
A
(Biunívocas restringida)
ÁR__O__ES
QUI R
C__RNE__O
A B
C__R____TA L E
(Multívocas)
O__E__A
V
LA__U__A G J
R N
__ALIENTE
9.3_
Consignas para formar nuevas palabras a partir de la sustitución de grafemas.
La docente confeccionara con cartón y cartulina un instrumento de manera que los

alumnos puedan jugar experimentando y probando distintas combinaciones a partir de la
sustitución de la primera y segunda consonante de la palabra mono.
Cuento
A partir de ahí, los alumnos anotaran las posibles palabras nuevas que se pueden formar e
irán anotándolas en el cuaderno para que a la hora de la corrección se pueda reflexionar
entre todos sobre la posible existencia de la misma.
La corrección de esta actividad tendrá lugar en el pizarrón.
A A
B B
C C
D D
E E
F F
G G
H H
I I
J J
K K
L L
M O M O
N N
Ñ Ñ
O O
P P
Q Q
R R
S S
Cuento
T T
U U
V V
W W
X X
Y Y
Z Z
9.4-
Actividades para armar, desarmar y formar nuevas palabras utilizando como recurso letras
móviles.
consigna
¿Qué nombre se esconden en la siguiente palabra?
iguana
(ANA)
Si a esa palabra le saco la I y le agrego la J; ¿Qué nombre queda?
Juana
LUEGO
Se darán las letras móviles y los chicos por parejas tendrán que formar palabras. Una vez
terminada la actividad serán anotada en el pizarrónpara leerlas entre todos.
Consigna:
¡Armamos palabras!
Con todas las letras de TATU y IGUANA. ¿Puedo formar una sola palabra?
Cuento
Las palabras que sean legibles quedaran anotadas en el cuaderno.
9.5-
Consignas para la escritura al dictado.
El docente dictará la siguiente frase referida al cuento

Consigna:
Escuchamos y escribimos.
Cerquita del Paraná,

el tatú enamorado de la iguana esta.
La iguana también…
solo que no lo sabía bien.
Con la ayuda de las ranas
el tatú conquisto a la iguana.
Y cerquita del Paraná,
la iguana y el tatú
felices están.
9.6-
Consigna para escribir frases nuevas.
A partir de lo trabajado, la docente invitara a los alumnos a escribir una nueva resolución al
problema que lo aquejaba: conquistar a la iguana.
Cuento
Consigna:
¿Qué otra idea se le pudo haber ocurrido al tatú para conquistar a la iguana?
Actividad 10: Cierre

La docente dividirá la clase en 4 grupos y los invitará a jugar al ahorcado.
Para ello los chicos deberán adivinar letra a letra para formar la palabra, una vez adivinada la palabra se
irán anotando en el cuaderno.
I__ __ __ __ __
Para la tarea de cierre y sistematización de o aprendido, se confeccionará un cuaderno diccionario donde

los chicos anotaran todas las palabras nuevas que surgieron a lo largo de la secuencia de actividades.
Consigna
Construimos nuestro propio diccionario escolar

Cuento
Planificación: Texto narrativo

Fundamentación:
Dado el lugar irremplazable que tienen los libros en la transmisión y recreación de la cultura
escrita, se hace notar la importancia que tiene en la alfabetización inicial y en la formación de
nuevos lectores. En este caso abordando El Tatú Enamorado perteneciente al libro, El Monte Era
Una Fiesta; del escritor Gustavo Roldán, cuya trama permite la rápida adquisición del tema que
trata, permitiendo que los pequeños lectores y lectoras se entusiasmen por conocer la historia y, a
su vez, por aprender a leer solos. La presencia de un libro, además, resulta una herramienta
fundamental para que los profesores desarrollen su tarea alfabetizadora.
Tal como sostiene el diseño curricular, enseñar lengua, en la escuela primaria es sinónimo de
alfabetización como apropiación de la cultura escrita, implicando enseñar la lectura, la escritura, la
literatura y los usos formales de la lengua oral como contenidos específicos del espacio curricular
Lengua. Entendiendo la alfabetización “como un proceso social que hace referencia a las
habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para el ingreso, la apropiación y recreación de la
cultura escrita que la humanidad ha producido a lo largo de su historia”.
Una de las experiencias que permite en la infancia tomar contacto con una lengua diferente a la
cotidiana, con una función del lenguaje fuera de lo común es la experiencia de la literatura.
Teresa Colomer propone una estrecha relación entre alfabetización y literatura cuando sostiene
que la lectura literaria puede expandir su lugar en la escuela si se la plantea en relación con otros
tipos de aprendizajes entre los que destaca los aprendizajes lingüísticos. El trabajo lingüístico y
literario conjunto permite apreciar las posibilidades del lenguaje en los textos literarios y a través
del contacto asiduo con la literatura los niños interiorizan los modelos discursivos, las palabras, las
formas sintácticas presentes en los textos que leen y los recursos poéticos. Así aprenden, a través
Cuento
de la literatura, a comunicar oralmente un texto ya que las obras se pueden recitar, dramatizar o
leer en voz alta para compartirlas con los demás,y convertirlas en parte de nuestros recuerdos, es
decir, de nosotros mismos, completando en tercer grado la primera etapa de la alfabetización
dejando las bases necesarias para lograr en la segunda etapa una reflexión adecuada sobre la
lengua.
CONTENIDO:
Texto narrativo
-La conversación, escucha y reflexión acerca de experiencias personales, de lecturas
compartidas, teniendo en cuenta el sentido, los propósitos, destinatarios y situación comunicativa
en particular.
-Opiniones, argumentaciones, descripciones y relatos orales producidos en el marco de la

planificación de tareas a realizar de forma compartida.
-Anticipación de significados de un texto teniendo en cuenta datos que aporta la escritura y el

contexto material: imágenes o características del portador.
- Dramatización, renarración de textos ficcionales leídos o escuchados.
Direccionalidad de la escritura.
-Correspondencia entre los fonemas y sus grafemas posibles.
-Reconocimiento y memorización:
 del orden convencional de las letras en el abecedario Noción de unidades de la lengua

 escrita: texto, oración, palabra, sílaba, letra. Uso de mayúsculas
 Tipos de letras
PROPÓSITOS:
 Brindar estrategias de lectura y escritura.
 Generar espacios de reflexión individual y colectiva.
 Favorecer el reconocimiento de las características del texto literario.
 Propiciar el ingreso al colectivo imaginario.
 Favorecer el enriquecimiento de la oralidad.
 Propiciar estrategias para el reconocimiento de correspondencias entre los fonemas y sus
grafemas.
Cuento
METODOLOGÍA:
Se confeccionará el material didáctico que apoyará y complementará la tarea alfabetizadora,
brindando espacios de diálogos, reflexión y comprensión de lo planteado.
Para lograr cumplir con los propósitos, se realizará una secuencia que plantee:
- Conversación del docente.
- Narración
- Renarración.
- Diálogo entre alumnos y docentes.
- Actividades
- Lectura de fragmentos, oraciones, palabras.
- Escritura de palabras sobre el pizarrón y cuaderno.
- Volver sobre lo trabajado.
- Lugar para la reflexión en situaciones que la requieran.
ACIVIDADES: Secuencia didáctica.

1-Preguntas previas
-¿Qué pueden ver en la tapa del libro?
-¿Se trata de un libro para estudiar o entretenerse?
-¿Han leído algún cuento de animales?, ¿cuáles?
-¿Qué características tienen los cuentos en general?
-¿Qué entienden ustedes por “El monte era una fiesta”?
-¿Conocen otros cuentos que hablen sobre animales?
-¿Alguien puede leer el título en voz alta?
-¿Pueden encontrar el nombre del autor?, ¿En qué parte?
-¿Han leído otros cuentos de Gustavo Roldán? ¿Recuerdan alguno?
 Lectura en voz alta
Para la lectura modélica del texto, la docente tendrá en consideración ciertos aspectos tales como:
en primer lugar se organizara la clase formando una gran ronda donde el docente quede en frente
Cuento
y a su alrededor queden los alumnos, se creara así un clima adecuado para la lectura; se encontrara
la entonación adecuada realizando las pausas que el texto requiera, poniendo énfasis donde
corresponda, dándole voz y haciendo hablar con distintos tonos a los personajes que dialogan
manejando los silencios y el suspenso.
 Exploración del para texto
La docente mostrará el libro e indagará junto a los alumnos el libro, así como también se guiará la
exploración de los elementos paratextuales del libro (tapa, lomo y contratapa). Los cuales se
leerán, observarán y analizarán.
Preguntas:
¿Qué encontramos en la tapa? ¿Cuál es el título del libro? ¿Quién es la autora? ¿Saben quién hizo
las ilustraciones?
¿Es igual la tapa y la contratapa?
Luego se leerán los títulos de los cuentos que se encuentran dentro del libro.
Se trabajará en el inicio de las oraciones en mayúscula, enfocándose también en los puntos, sus
funciones y en los demás signos que aparezcan (como ser guiones que indican diálogos).
 Renarracion
El docente realizará preguntas para poder recuperar la estructura narrativa, las misma serán:
-¿Cómo se llamaba el cuento?
-¿Dónde ocurrieron los hechos?
¿Quiénes eran los personajes?
-¿Qué le sucedía al tatú?
-¿Qué se le ocurrió para enamorar a la iguana?
-¿Por qué se le ocurrió esa idea?
-¿Quiénes los ayudaron?
-¿A qué le temían los animales más valientes del bosque?
-¿Qué hizo la iguana cuando vio la valentía del tatú?
-Al final, ¿se enamoró la iguana del tatú?
-¿Cómo era el tatú? ¿y la iguana?
-¿Qué características querías que tenga la iguana su pretendiente?
-¿Qué animal reunía esas característica?
Cuento
-¿Cómo eran los ranas?
-¿Y el mono?
La renarracion, se llevará a cabo una vez terminada la lectura en voz alta por parte del
docente. Para la misma se presentarán imágenes.
2-Completar con las palabras que falta consultando el texto.
El ___________estaba enamorado de la ______________y andaba pensando cómo conquistarla.
-¡Mi novio debe ser muy pero muy ____________!- decía la iguana mientras paseaba
___________________de un lado para otro-¡sí señor muy pero muy valiente!
-¡Si yo me animara a pelear lo al____________!- pensaba el tatú-. ¡Entonces sí que me miraría!
Hasta que se le _____________una idea, y a ________________tendido de tatú se fue hasta la laguna

donde vivían las ___________y a dónde iban a tomar agua todos los_______________.
Entonces el tatú con paso _________________, fue hasta la _______________y tocó la flauta - que era
la señal para que las ranas dejarán de hacer ______________de ________________
__________________- y tranquilamente tomo el agua fresca.
Después le hizo señales a la iguana para que se acercara, mientras se ponía en la __________una
flor de mburucuya y _________________otra para regalársela.
El tatú enamorado-Gustavo Roldán
3-Buscar y leer:
a- Primer párrafo la segunda oración.
b-Quinto párrafo.
Cuento
c- Segunda oración del séptimo párrafo.
d-Segunda oración de párrafo número 13.
e-Párrafos número 16 y 20.
4-Completar según corresponda.
El ___________ El ____________ Las _____________

La ___________ La ____________ Los _____________
5-Encuentro los personajes que pertenecen al cuento
Tigre Gato Zorro Pájaro
Perro Mono Piojo Ratón
Rana Cocodrilo Tatú Hormiga
Lobo Elefante León Iguana
6-Escribo ¿Cómo eran y que hacían en el cuento?

Cuento
7- Completamos con la letra que se le escapó a cada palabra.
T__T__
I A
__G__ A N__
Ú U
ÁR__O__ES QUI R
A B
C__RNE__O
L E
C__R____TA
O__E__A
V
LA__U__A
G J
R N
__ALIENTE
8- Armamos palabras y las anotamos
(TRABAJO EN GRUPO DE DOS)
Cuento
A A
Cuento
B B
C C
D D
E E
F F
G G
H H
I I
J J
K K
L L
M O M O
N N
Ñ Ñ
O O
P P
Q Q
R R
S S
T T
U U
V V
W W
X X
Y Y
Z Z
9-Escuchamos y escribimos.
Cerquita del Paraná,

el tatú enamorado de la iguana esta.
La iguana también…
Cuento
10-¿Qué otra idea se le pudo haber ocurrido al tatú para conquistar a la iguana?
11- ¡Jugamos al ahorcado!

Reglas:
4 integrantes por equipo
Una letra por equipo
Una vez adivinada la palabra se anota en el cuaderno
I__ __ __ __ __
Tiempo:
-2 semanas (6 horas de 40 min. c/u)

Cuento
RECURSOS MATERIALES
Fotocopias
Juegos didácticos
Mobiliario escolar.
RECURSOS HUMANOS:
Docente.
Alumnos.
EVALUACIÓN:
Criterios: se evaluará la participación y compromiso puesto en las actividades.
Instrumentos: visual, a través de la realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN (2011). DISEÑO CURRICULAR DE

EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE ENTRE RÍOS. ÁREA: LENGUA.
CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN (2011). NÚCLEOS DE APRENDIZAJES

PRIORITARIOS. LENGUA 1°. EDUCACIÓN PRIMARIA. BUENOS AIRES.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN.
Cuento
HORARIO
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1.00-1:40 Actividad 4:
-completar
según
corresponda.
Actividad 5:
-Encuentro los
personajes que
pertenecen al
cuento.
1:50-2:30 Actividad 1:
-Preguntas Actividad 6:
previas -Escribo ¿Cómo
-Lectura en voz eran y que
alta. hacían en el
cuento?
2:40-3:20 .. -Explorar Actividad 2:
paratexto. -Completar
-Renarracion. con las
palabras que
falta
consultando
el texto.
-Buscar y
leer.
4:20-5:00
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Cuento
1.00-1:40 Actividad 10:

--¿Qué otra idea
se le pudo haber
ocurrido al tatú
para conquistar
a la iguana?
1:50-2:30 Actividad 7: Actividad 11:
-Completamos -¡Jugamos al
con la letra que ahorcado!
se le escapó a
cada palabra.
2:40-3:20 Actividad 8: Actividad 8:
-Armamos -Armamos
palabras y las palabras y las
anotamos anotamos.
-Escuchamos y
escribimos.
4:20-5:00
11-

Secuencia cuento 3 grado Soledad Gimenez EJEMPLO TAREAS GLOBALES

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TRABAJO PRÁCTICO DE ALFABETIZACION INICIAL - Secuencia para 3er grado

-¿Qué pueden ver en la tapa del libro?

Al mostrar el paquete diráque no sabe lo que contiene en el interior ya que se lo entrego el

De esta actividad quedará en el cuaderno el nombre del cuento “El tatú

2-Lectura en voz alta

Seentregará al finalizar ya habiendo conversado sobre la lectura, la copia del cuento

El tatú enamorado (Gustavo Roldán)

3- Exploración del para texto

Se explorará junto a los alumnos, tapa, contratapa, páginas de guarda.

¿Es igual la tapa y la contratapa?

De esta actividad quedará en el cuaderno:

Libro: El monte era una fiesta

4-Autor: Gustavo Roldan

-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!- pensaba el tatú-

Hasta que se le ocurrió una idea, y a galope tendido de tatú se

Se pegarán estos fragmentos en el pizarrón de modo desordenado y se les pedirá a los

Cerquita del __________________las ______________habían comenzado a crecer por todos

El ___________estaba enamorado de la ______________y andaba pensando cómo conquistarla.

-¡Si yo me animara a pelear lo al____________!- pensaba el tatú-. ¡Entonces sí que me miraría!

Hasta que se le _____________una idea, y a ________________tendido de tatú se fue hasta la

El tatú enamorado-Gustavo Roldán

CARNERO OREJA ÁRBOLES Esta selección se hará

Para trabajar en la comparación y análisis de palabras, se utilizará la corrección en el

Actividad 1: Principios con prefijos comunes.

Actividad 2: Finales distintos por género

Completar según corresponda.

El ___________ El ____________ Las _____________

Para el análisis, se seleccionarán las siguientes frases:

-¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente!

-¡Mi novio debe ser muy pero muy

-¡Si yo me animara a pelear lo al tigre!

- ¡ Mi novio debe ser muy pero muy valiente !

Tigre Gato Zorro Pájaro

Perro Mono Piojo Ratón

Rana Cocodrilo Tatú Hormiga

Lobo Elefante León Iguana

ACTIVIDAD 9: Actividades con foco en la escritura y la reflexión gramatical.

Luego se hará la corrección individualmente para realizar un análisis individualizado y

La docente confeccionara con cartón y cartulina un instrumento de manera que los

El docente dictará la siguiente frase referida al cuento

Cerquita del Paraná,

Actividad 10: Cierre

Para la tarea de cierre y sistematización de o aprendido, se confeccionará un cuaderno diccionario donde

Construimos nuestro propio diccionario escolar

Planificación: Texto narrativo

-Opiniones, argumentaciones, descripciones y relatos orales producidos en el marco de la

-Anticipación de significados de un texto teniendo en cuenta datos que aporta la escritura y el

- Dramatización, renarración de textos ficcionales leídos o escuchados.

 del orden convencional de las letras en el abecedario Noción de unidades de la lengua

ACIVIDADES: Secuencia didáctica.

2-Completar con las palabras que falta consultando el texto.

El ___________estaba enamorado de la ______________y andaba pensando cómo conquistarla.

-¡Si yo me animara a pelear lo al____________!- pensaba el tatú-. ¡Entonces sí que me miraría!

Hasta que se le _____________una idea, y a ________________tendido de tatú se fue hasta la laguna

El tatú enamorado-Gustavo Roldán

4-Completar según corresponda.

El ___________ El ____________ Las _____________

5-Encuentro los personajes que pertenecen al cuento

Tigre Gato Zorro Pájaro

Perro Mono Piojo Ratón

Rana Cocodrilo Tatú Hormiga

Lobo Elefante León Iguana

6-Escribo ¿Cómo eran y que hacían en el cuento?

7- Completamos con la letra que se le escapó a cada palabra.

Cerquita del ____las habían comenzado a crecer por todos

El _estaba enamorado de la ____y andaba pensando cómo conquistarla.

Hasta que se le _una idea, y a ____tendido de tatú se fue hasta la

El _ El Las ___

El _estaba enamorado de la ____y andaba pensando cómo conquistarla.

Hasta que se le _una idea, y a ____tendido de tatú se fue hasta la laguna

El _ El Las ___