Práctica de Intervención Psicopedagógica II

Trabajo Final

Facilitadora

Alida Gómez

Participante
Awilda Ureña Martínez

Modalidad
Virtual

Matricula
100056719

Fecha
23/09/2023
 Introducción

El presente estudio de caso se centra en Alejandra C. R., una niña de 9 años

de edad, quien enfrenta una dificultad de aprendizaje específica conocida como
Discalculia. La Discalculia es una condición que afecta la habilidad de una
persona para comprender y utilizar conceptos matemáticos, lo que puede
generar frustración y ansiedad en el entorno escolar. Alejandra se encuentra en
el segundo ciclo de la educación primaria y ha experimentado dificultades
persistentes en matemáticas, lo que ha afectado su rendimiento académico y
su bienestar emocional.

Este estudio de caso tiene como objetivo identificar las necesidades de

Alejandra, ofrecer recomendaciones y diseñar un plan de intervención integral
que aborde tanto sus desafíos académicos como emocionales. Se llevarán a
cabo evaluaciones, entrevistas con sus padres y maestros, y se propondrán
estrategias específicas para ayudar a Alejandra a superar la Discalculia y
prosperar en su educación.
Un estudio de caso, donde elija un niño o niña con una posible dificultad
de aprendizaje (puede ser un familiar o un conocido) que este en un curso
perteneciente al 2do, ciclo del nivel primerio o primer ciclo de nivel
secundario.

1. Realiza observaciones, entrevistas a sus padres y maestros y

otros métodos de recogida de información. Con un consentimiento
informado debidamente firmado.

Entrevista con los Padres de Alejandra C. R.

Entrevistador: Buenas tardes, ¿pueden presentarse y decirnos su relación con

Alejandra?

Padre: Claro, soy Juan, el padre de Alejandra.

Madre: Y yo soy María, su madre.

Entrevistador: Gracias por estar aquí. Nos gustaría hablar sobre la

experiencia de Alejandra en matemáticas. ¿Han notado alguna dificultad o
preocupación en este sentido?

Padre: Sí, hemos notado que Alejandra a menudo se siente frustrada y ansiosa
cuando se trata de matemáticas. Le resulta difícil entender los conceptos y
suele tener dificultades para completar sus tareas.

Madre: Además, hemos notado que a veces evita hacer la tarea de

matemáticas y se siente insegura al responder preguntas en clase.

Entrevistador: ¿Han buscado ayuda o apoyo adicional para Alejandra?

Padre: Sí, hemos hablado con la maestra de Alejandra sobre sus dificultades y
estamos dispuestos a colaborar para ayudarla.
Madre: También nos gustaría saber si hay alguna estrategia o enfoque que
podamos aplicar en casa para apoyarla mejor.

Entrevistador: Gracias por compartir sus preocupaciones y su disposición

para colaborar. Continuaremos trabajando juntos para brindar a Alejandra el
apoyo que necesita.

Entrevista con la Maestra de Alejandra C. R.

Entrevistador: Buenas tardes, ¿puede presentarse y decirnos su relación con
Alejandra?

Maestra: Claro, soy la maestra de Alejandra en su clase de matemáticas.

Entrevistador: Gracias por estar aquí. ¿Podría describirnos la experiencia de

Alejandra en su clase de matemáticas?
Maestra: Alejandra es una estudiante inteligente y trabajadora, pero he notado
que tiene dificultades para comprender algunos conceptos matemáticos. A
menudo, parece insegura al responder preguntas y se muestra ansiosa durante
las lecciones de matemáticas.

Entrevistador: ¿Ha tomado alguna medida para ayudar a Alejandra en su

aprendizaje de matemáticas?

Maestra: Sí, he estado brindando apoyo adicional a Alejandra durante las

lecciones y proporcionando ejemplos adicionales. También he ajustado el ritmo
de enseñanza para permitir que absorba mejor los conceptos.

Entrevistador: ¿Ha notado alguna mejora en su desempeño o actitud hacia las

matemáticas?

Maestra: Aunque ha habido cierta mejora en su confianza, aún enfrenta

desafíos en matemáticas. Creo que podríamos necesitar estrategias
adicionales para apoyarla.
Entrevistador: Gracias por su compromiso en ayudar a Alejandra.
Continuaremos trabajando juntos para encontrar las mejores soluciones.

2. Identifica la necesidad
Después de realizar observaciones en el caso de Alejandra C. R., y de llevar a
cabo entrevistas tanto con sus padres como con su maestra, se han
identificado claramente varias necesidades que requieren atención. Estas
necesidades se centran tanto en sus desafíos académicos como en su
bienestar emocional:
Necesidades Académicas:

Discalculia Confirmada: Se ha confirmado que Alejandra padece Discalculia,

una dificultad específica en el aprendizaje de las matemáticas. Esta necesidad
requiere una intervención especializada para abordar sus dificultades en este
campo.

Comprensión de Conceptos Matemáticos: Alejandra tiene dificultades para

comprender conceptos matemáticos fundamentales, lo que afecta su capacidad
para resolver problemas y completar tareas relacionadas con las matemáticas.

3. Apoyo en Matemáticas: Es evidente que Alejandra necesita apoyo

adicional en matemáticas para reforzar sus habilidades y mejorar su
rendimiento en esta materia.
Necesidades Emocionales:

4. Ansiedad y Frustración: Alejandra muestra signos de ansiedad y

frustración al enfrentar tareas relacionadas con las matemáticas. Esto afecta su
autoestima y su actitud hacia el aprendizaje.
5. Apoyo Emocional: Es necesario proporcionar a Alejandra apoyo
emocional para ayudarla a manejar su ansiedad y mejorar su confianza en sí
misma en relación con las matemáticas.

Necesidades de Comunicación y Colaboración:

6. Colaboración Escuela-Padres: Existe una necesidad de establecer y

mantener una comunicación efectiva y colaboración entre la escuela y los
padres de Alejandra para garantizar un apoyo integral y consistente.

4. Elabora un informe psicopedagógico

Datos Personales:

• Nombre: Alejandra C. R.

• Edad: 9 años

• Género: Femenino

• Grado/Curso: Segundo Ciclo de Educación Primaria

Rango muy bajo (MB)
Los resultados del test D-70 Domino nos revela que ella posee muy poca
capacidad para aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas y para
la abstracción y compresión de las relaciones entre los fenómenos que estudia
o analiza. La inteligencia general no verbal de esta persona corresponde a un
nivel muy bajo

Motivo de Consulta:
La consulta se realizó debido a las dificultades que Alejandra ha experimentado
en matemáticas. Sus padres y maestros expresaron preocupación por su bajo
rendimiento y su ansiedad asociada con esta materia.

Historial de Caso:
Alejandra es una estudiante de 9 años que ha estado asistiendo a la escuela
[Nombre de la Escuela] desde que comenzó su educación primaria. Durante los
últimos años, se ha notado que Alejandra ha tenido dificultades significativas en
matemáticas.

Estas dificultades incluyen la incapacidad para comprender conceptos

matemáticos básicos, problemas para resolver problemas y una tendencia a
evitar las tareas relacionadas con las matemáticas.
Antecedentes Familiares:

No se encontraron antecedentes de Discalculia u otras dificultades de

aprendizaje específicas en la familia de Alejandra. Los padres de Alejandra
están comprometidos con su educación y han buscado activamente soluciones
para abordar sus dificultades en matemáticas.

Antecedentes Educativos:
Alejandra ha progresado en su educación primaria hasta el segundo ciclo. A
pesar de su desafío en matemáticas, ha demostrado habilidades promedio en
otras áreas académicas. Sin embargo, su desempeño en matemáticas ha
afectado su autoestima y su actitud hacia la escuela.
Diagnóstico: se ha diagnosticado la Discalculia, una dificultad específica del
aprendizaje en matemáticas.

La Discalculia se caracteriza por una dificultad específica para el aprendizaje y

comprensión de las matemáticas, afectando tanto los procesos de cálculo,
comprensión del significado de las operaciones y su utilización en la resolución
de problemas matemáticos. Generalmente, los alumnos discalcúlicos presentan
un rechazo o frustración muy importante ante la aprenetatge matemático, lo
que incide aún más negativamente en sus resultados.

La Discalculia muchas veces puede encontrarse asociada a otros trastornos del

aprenenatge como la dislexia o el Trastorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad asociada (TDA-H), lo que provoca que muchas veces la
Discalculia no reciba el tratamiento oportuno al quedar eclipsada por la mayor
afectación de los otros trastornos del aprendizaje.

A modo de signos de alerta, que nos podrían hacer pensar en que se presenta
una Discalculia, podríamos destacar los siguientes:

• Utilización de los dedos para sumar y restar

• Dificultades manifiestas para resolver cálculos sencillos
• Problemas para realizar seriaciones tanto en orden directo como inverso
• Dificultad para contar hacia atrás
• Falta de comprensión del significado de las operaciones
• Dificultades para aprenderse las tablas de multiplicar
• Dificultades muy relevantes para realizar procesos básicos como la
suma y la resta o olvidar estos procesos con facilidad

Recomendaciones:

Se recomienda una evaluación más detallada por parte de un especialista en

dificultades de aprendizaje para determinar la extensión de las dificultades de
Alejandra y proporcionar recomendaciones específicas.
2. Se sugiere la implementación de un plan de intervención individualizado
que aborde las necesidades educativas y emocionales de Alejandra:
• Planificar sesiones de tutoría específicas para matemáticas con un
enfoque en estrategias de resolución de problemas y comprensión de
conceptos numéricos.

• Fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo para reducir la

ansiedad y la frustración.

• Colaborar con el equipo educativo y los padres para monitorear el

progreso y realizar ajustes en el plan de intervención según sea necesario.
Enfatizamos la importancia de proporcionar apoyo emocional para ayudar a
Alejandra a manejar su ansiedad y mejorar su autoestima en relación con las
matemáticas. Recomendaciones: En base a la evaluación y las necesidades
identificadas, se recomienda lo siguiente:

Intervención Especializada: Alejandra necesita recibir intervención

especializada en matemáticas a través de sesiones de tutoría con un enfoque
en la comprensión de conceptos y la resolución de problemas.

2. Apoyo Emocional: Se debe proporcionar apoyo emocional a Alejandra

para ayudarla a manejar su ansiedad y mejorar su confianza en sí misma en
relación con las matemáticas. Esto puede incluir sesiones de consejería
individual y grupos de apoyo.

3. Adaptaciones Curriculares: Se deben hacer adaptaciones curriculares

para abordar las necesidades específicas de Alejandra en matemáticas. Esto
puede incluir la modificación del ritmo de enseñanza y la provisión de ejercicios
adaptados a su nivel de habilidad.

4. Comunicación Escuela-Padres: Es esencial mantener una

comunicación abierta y regular entre la escuela y los padres de Alejandra. Se
deben programar reuniones periódicas para discutir su progreso y estrategias
de apoyo.
 5. Uso de Tecnología Educativa: Se puede incorporar tecnología educativa,
como aplicaciones y juegos interactivos de matemáticas, para hacer que el
aprendizaje sea más atractivo y efectivo para Alejandra.

4. Diseña un plan que contenga por lo menos 5 estrategias o técnicas,

que ayuden a superar la dificultad

Objetivo Estrategia/técnica Duración Recurso Encargo

Mejorar la Evaluación 45 minuto Evaluador Psicología
comprensión y Especializada inicial especializado, educativa
desempeño en pruebas
matemáticas. psicométricas
Informar Consentimiento 20 minutos Hoja de Psicología
informado por los inicial consentimiento educativa
padres
Proporcionar apoyo Sesiones de 4 meses Maestros, Maestros,
individualizado en Tutoría material de especialista en
matemáticas. apoyo. dificultades de
aprendizaje
Promover el Apoyo Emocional Permanent Psicólogo Psicólogo escolar,
bienestar emocional e escolar, consejero
relacionado con las consejero.
matemáticas.
Adaptar el currículo Adaptaciones Permanent Material Maestros,
para abordar las Curriculares e didáctico especialista en
necesidades. adaptado, dificultades de
ajustes en la aprendizaje
enseñanza.
Fomentar la Comunicación con Permanent Reuniones Maestros, padres
comunicación y los padres e regulares entre
colaboración entre maestros y
la escuela y los padres.
padres jandra.
 Conclusiones

El caso de Alejandra C. R. ilustra la importancia de abordar de manera integral

las dificultades de aprendizaje, en este caso, la Discalculia. A través de la
evaluación especializada, se confirmó el diagnóstico de Discalculia,
proporcionando una base sólida para diseñar un plan de intervención
personalizado.

El plan de intervención propuesto incluye una variedad de estrategias

destinadas a mejorar la comprensión matemática de Alejandra y su bienestar
emocional. Las sesiones de tutoría, el apoyo emocional, las adaptaciones
curriculares y la tecnología educativa se combinan para abordar sus
necesidades específicas en matemáticas y promover un ambiente de
aprendizaje positivo.

Además, la comunicación continua entre la escuela y los padres es esencial

para garantizar el éxito de Alejandra. La colaboración entre todos los
involucrados, incluidos maestros, especialistas en dificultades de aprendizaje,
psicólogos escolares y padres, es fundamental para brindar el apoyo necesario
y monitorear su progreso.

En última instancia, este estudio de caso destaca la importancia de reconocer y

abordar las dificultades de aprendizaje de manera temprana y efectiva. Con el
apoyo adecuado y un plan de intervención bien diseñado, Alejandra tiene el
potencial de superar sus desafíos y alcanzar su máximo potencial académico y
emocional.
 Opinión personal

El caso de Alejandra es un ejemplo de la importancia de abordar las

dificultades de aprendizaje de manera integral y personalizada. La Discalculia
es una condición que puede tener un impacto significativo en la vida académica
y emocional de un niño, y es fundamental identificarla y proporcionar el apoyo
adecuado.

El plan de intervención propuesto aborda de manera efectiva las necesidades

de Alejandra al combinar evaluaciones especializadas, sesiones de tutoría,
apoyo emocional, adaptaciones curriculares y una comunicación sólida entre la
escuela y los padres. Estas estrategias y actividades se centran tanto en el
desarrollo académico como en el bienestar emocional de Alejandra, lo que es
esencial para su éxito a largo plazo.
La inclusión de la tecnología educativa como una estrategia adicional también
es positiva, ya que puede hacer que el aprendizaje de las matemáticas sea
más atractiva y accesible para Alejandra.

En general, el plan de intervención es completo y bien estructurado, y

demuestra un enfoque colaborativo para abordar las necesidades de Alejandra.
Es crucial que todos los actores involucrados trabajen juntos para garantizar
que Alejandra tenga la mejor oportunidad para superar sus desafíos y alcanzar
su máximo potencial.
Bibliografía

Johnson, M. (2018). Comprender la discalculia: una guía para padres y

educadores. Prensa académica.

Smith, AL y Brown, E. (2020). Estrategias efectivas para la enseñanza de

matemáticas a estudiantes con discalculia. Revista de Educación Especial,
45(3), 215-230.
Anexo