(UAPA)

PARTICIPANTE:

Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez

MATRICULA:

2018-08300

ID

100020043

ASIGNATURA:

Practica de intervención psicopedagógicas 1

Portafolio
Examen final

FACILITADOR:

Juan Martínez

Santiago, Republica dominicana

Enero/marzo 2022
Practica de Intervención
Psicopedagógicas 1
 Introducción

Iniciare citando que la intervención psicopedagógica ayuda a los niños y adolescentes a

potenciar sus fortalezas y a desarrollar sus áreas de mejora, con el fin de obtener un mejor
rendimiento académico y bienestar personal. Dotamos de herramientas al niño, para que
pueda superar sus dificultades cotidianas y por tanto tener mejor calidad de vida. Además,
nuestro enfoque desde la Inteligencia Emocional, añade a la intervención psicopedagógica
herramientas y recursos que facilitan dicha calidad de vida y por tanto el rendimiento
académico.
PRACTICA

Estimado participante, como entrega equivalente al examen realiza:

Al caso ya desarrollando, profundiza la historia clínica, revisa el informe que

realizaste con el modelo adjunto y aplica tu plan de intervención con el modelo
adjunto debajo del formato de informe con 10 sesiones. Debes trabajar con un
mínimo de dos enfoques o estrategias psicológicas.

1. Datos de quien labora el Informe

Nombre completo Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez
Código 02232
Fecha de 15/03/2022
elaboración del
informe (día, mes y
año)

Título del Informe

Plan de Intervención

2. Datos del/a Cliente

Nombre completo Anfeily Noel Martínez Cabrera
Sexo Masculino
Fecha de nacimiento 6 de Febrero del 2014
Informes sobre niños y niñas menores de 15 años

Nombre de la Escuela Centro Educativo Rosa Smester

Grado que cursa 3er grado
En caso de niñas y niños que no Asiste siempre.
asisten a la escuela, anote si realiza
alguna actividad que le impide
asistir con regularidad a un centro
de enseñanza (por ejemplo: oficios
domésticos, cuido de niños/as,
ventas ambulantes, etc.
Nombre de la madre, padre, Aurelina Alt. Cabrera Pérez (madre)
persona responsable o represent-
ante legal
 Nombres Parentesco Edad Estudios Profesión Nacionalidad Lugar de Residencia

Ángel Daniel Padre 39 Profesional Maestro de Idiomas. Dominicano Barrio Los Angeles,
Martínez Rosario años Montecristi, R.D.
Aurelina Altagracia Madre 36 Bachiller Ama de casa. Dominicana Barrio Los Angeles,
Cabrera Pérez años Montecristi, R.D.
Pablo Angel Abuelo 62 Profesional Maestro Dominicano Las Flores, Montecristi
Martínez Ventura Paterno años R.D.
Informe de personas mayores de 15 años (parentesco)

Motivos del Informe

El motivo es que presenta dificultades en las habilidades numéricas desde pequeño, no
recordando cantidades ni mostrando ningún interés por los números a lo largo de su
desarrollo.

Resumen del Informe

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), precisan un tratamiento multimodal
adecuado. Sin el tratamiento necesario, los niños pueden sufrir consecuencias en su vida
académica, laboral, económica y social, con influencia en su conducta, autoconcepto y
autoestima, bienestar psicológico y emocional, relaciones sociales, y posteriormente dando
lugar a un aumento del riesgo de consumo de sustancias, fracaso y abandono escolar,
desarrollo de problemas de salud mental y problemas con la justicia. En su vida adulta las
consecuencias pueden manifestarse en dificultades de acceso al empleo cualificado, menos
oportunidades laborales, un inferior nivel de ingresos y en posibles situaciones de riesgo de
exclusión social.

Procedimientos utilizados

 Secciones familiares con la tutora aporta información sobre aspectos relevantes para
la intervención educativa, como son el desarrollo personal, familiar y escolar; el estilo
de aprendizaje, la motivación, el clima escolar, etc. Todo ello recogido en
cuestionarios diseñados al efecto.
 Test perceptivo viso‐motriz de Bender‐Koppitz
 Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC‐IV)
 Ejercicios de Sub prueba APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: valora las adquisiciones
elementales del currículo matemático propio del tercer curso de educación primaria.
 Historia personal breve dentro del contexto familiar y social
Cuando su hijo tenía los 5 años, su familia (el papa, la mama y el abuelo) que es con quien
vive, cuando compartían con el niño, se dieron cuenta de que el niño era inquieto, cuando
veía dibujos animados que enseñaban a contar el niño no le llamaban la atención y menos
aprendía a contar cantando con ellos, cosa extraña cuenta la madre, ahí es donde ella
empieza a buscar cuentos y juegos que se utilizan para enseñar el niño, ya que se sentía
preocupada desde la casa y ahí es donde ella decide decirle a su profesora de inicial, la
cual ya se había dado cuenta del problema del niño.

Validez de los resultados del informe

Resultados según el Test WISC‐IV

Los resultados de aplicación de la Escala de Inteligencia nos indican que la capacidad

intelectual de Anfreily, en estos momentos de su desarrollo, está en la zona MEDIA
(C.I.109) según WISC‐IV. Se sitúa en el percentil 73, es decir que su puntuación mejora al
73% de los niños/as de su edad, en cuanto a capacidades o aptitudes intelectuales. Obtiene
los mejores resultados en pruebas de Memoria de trabajo (es una medida de la memoria a
corto plazo y refleja la capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta
información, trabajar u operar con ella y generar un resultado)

Concluyendo, sobre el nivel cognitivo de Anfreily, podemos decir que los resultados
obtenidos en esta escala son indicativos de que presenta un funcionamiento intelectual
Normal, encontrándose más debilitado el aspecto relacionado con la velocidad de
procesamiento.

Resultado Test PERCEPTIVO VISO‐MOTRIZ DE BENDER‐KOPPITZ

Edad viso‐motriz: La percepción viso‐motora evaluada nos da un nivel de desarrollo situado

entre los 8 y 8,5 años. Indicadores de disfunción: no presenta indicadores significativos de
disfunción cerebral mínima (DCM), sólo aparece inmadurez funcional en 1 ítems. Tiempo
empleado: el tiempo empleado se encuentra dentro de los límites críticos por lo que no es
significativo.

Ejercicios de Sub prueba APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: valora las adquisiciones

elementales del currículo matemático propio del tercer curso de educación primaria.
Hemos diferenciado dos subpruebas:

A. CÁCULO Y NUMERACIÓN. Se valora el conocimiento de los números inferiores al

millón, aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las diferencias de valor entre
números y la adquisición de los automatismos de la suma y la resta, multiplicación y
división.

B. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Esta puntuación se obtiene a partir de la ejecución de

diversos problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores, aunque
formulados de modo que la dificultad básica sea la comprensión del problema y la adecuada
selección del procedimiento de resolución.

Observaciones

Dificultades de Aprendizaje por presentar rasgos compatibles con Discalculia:   Bajo

rendimiento en el cálculo operatorio de adición, sustracción, multiplicación y división, y en
ocasiones en la compresión de problemas verbales aritméticos, interfiriendo en el
rendimiento académico con un retraso en el cálculo aritmético de al menos dos
desviaciones típicas o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas
estandarizadas, resistente a la intervención.

Resultados

 Anfreily tiene un CI Medio: Ausencia de déficit intelectual

 En matemáticas (EVALUA) presenta dificultades significativas en cálculo,
numeración y resolución de problemas.
 En percepción viso‐motora presenta ligeras dificultades poco significativas.
 Por ello se puede determinar que Anfreily presenta rasgos compatibles con
Discalculia secundaria: mala utilización de símbolos numéricos y mala
realización de operaciones asociadas a dichos símbolos.   Las dificultades de
aprendizaje de las matemáticas o discalculia afectan a diferentes áreas, por eso
el niño actuaba de la manera que lo hacía en casa.
 Recomendaciones

Para el centro

Cuando el profesor observa que el alumno tiene dificultades importantes con las
matemáticas, debe tomar en cuenta que es un alumno con discalculia y que necesita: Una
enseñanza más intensiva y explícita sobre el sentido numérico. Más práctica en el uso del
sistema numérico. Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los
conocimientos básicos. Experiencias concretas con los números grandes y pequeños.
Destacar el uso de estrategias siendo más intensivas, más extensas en el tiempo y con un
repaso constante.

Para la familia

Que desde que se den cuenta o que el psicólogo educativo hable con la familia le pongan
atención al niño, ya que es muy importante tratar la discalculia, de lo contrario ocasionará
un importante retraso educativo y un gran sufrimiento en los niños que lo padecen. El
problema debería abordarse pronto para asentar los conceptos básicos de las matemáticas,
conceptos necesarios para continuar con el proceso de aprendizaje, el conocimiento de las
matemáticas es de tipo acumulativo, es decir, no se pueden entender las multiplicaciones y
divisiones sino se entienden las sumas o restas.

Impresión Diagnóstica y Pronóstico

Una evaluación completa puede mostrar en qué áreas exactamente está teniendo dificultad.

Los evaluadores examinan qué tan bien un niño puede hacer cálculos básicos, recordar
datos matemáticos y resolver problemas rápidamente. Cada prueba de la discalculia se
enfoca en diferentes destrezas. Hay pruebas específicas para evaluar:

 Habilidades para calcular

 Fluidez matemática
 Capacidad para calcular mentalmente
 Razonamiento cuantitativo.

Evelyn Alexandra Cabreja Sánchez Evelyn Cabreja Psicóloga Educativa

Nombre firma Título Académico
  Segunda parte de la entrega:

1. Además, crear un plan de intervención de 10 sesiones con la estructura

siguiente:

FECHA/HORA SESIONE OBJETIVOS ACTIVIDADE ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLE

S S TERAPEUTICA
S
 Fecha: Establecer un Pintar una . Entrenamiento Pinturas  Evelyn Cabreja
10/03/2022 ambiente de esfera del asertivo.
confianza con el mundo. Esfera del
Hora: 8:00 a 8:45 niño (Rapport)  mundo
1 Establecer una
  conversación
sobre su familia y
  su entorno
Fecha: Iniciarle en la Ofrecer una Estrategias de Fichas Evelyn Cabreja
11/03/2022 adquisición de cantidad atención Redondas
2 nociones abundante de
Hora: 10:00 a elementales fichas, unas Fichas
10:45 básicas ( poco- circulares y otras cuadradas
mucho) redondas.

Pedir que
mescle las
fichas.

Luego indicar al
niño que las
clasifique:(haz
un montón de
las fichas
redondas y otro
de las fichas
cuadradas),
ubica las fichas
en el lugar que
corresponde,
según el cartel.

¿Luego
preguntar
en que
montón hay
muchas
fichas? Y
en donde
hay pocas?
Fecha: 3 Reforzar el Iniciar con una Moldeado Pinturas. Evelyn Cabreja
aprendizaje de actividad Fotocopia de la
11/03/2022 la noción (más - motivacional, hoja de la
menos). contándole una actividad
Hora: 2:00 a 3:00 historia. (Un día
Anfreily vio
muchas peras en
el frutero, pero
estaba indeciso
en cual
comérselas y
pensaba, me
como la más
grande, me
como la mediana
o la pequeña.
Mejor me las
como todas, no
se cual comer.
Marca con
una “X” verde
las peras
pequeñas.
Con una “X”
amarilla las
peras medianas.
Y con una
“X” roja las
peras
grandes.
Fecha: 4 Partiendo del Señala la nariz Estrategias de El propio Evelyn Cabreja
12/03/2022 esquema atención cuerpo.
corporal y ¿Cuantas Pelota
Hora: 8:00 a 8:45 ejercicios tienes?
psicomotrices ,
trabajar las Señala los ojos
nociones
espaciales ¿Cuantos
( derecha- tienes?
izquierda)
¿Señala los
brazos cuantos
tienes?
¿Cuantos dedos
tienes en cada
mano?
¿Tienes igual
número en una
mano y en la
otra?
Suma los dedos
de las dos
manos
¿dónde tienes
los pies?
 cuantos tienes?

Da 3 pasos
hacia delante.
Da 3 pasos
hacia atrás.
Da 5 pasos
hacia la
derecha.
Da 5 pasos
hacia la
izquierda.
Da 3 saltos, bota
3 veces la
pelota, con la
mano derecha, 5
veces con la
mano izquierda.

Fecha: 5 Ilustrar al niño Iniciar con un Modelado Hoja de Evelyn Cabreja

13/03/2022 el concepto de cuento: trabajo
mayor que – Crayones.
Hora: 9:00 a 9:30 menor que. Elenita se
prepara para
tomarse una
foto con su
mamá y con su
abuela, al
observarlas se
distingue que
ellas son de
diferentes
edades de
acuerdo a las
diferentes
etapas de la
vida, por lo que
podemos decir
lo siguiente:
Elenita es
menor que su
mamá y la
mamá de
Elenita es
mayor que
Elenita´
Elenita es
menor que su
abuelita y su
abuelita es
mayor que ella,
la mamá de
Elenita es
 menor que su
abuelita. En
conclusión, la
abuelita es
mayor que
Elenita y su
mamá.
Marca con una
“X” la ilustración
que representa
menor que.
Encierra dentro
de un círculo la
ilustración que
representa
mayor que.
Colorea las
fotografías como
tú prefieras.
Fecha: 6 Preparar al niño Utilizando Modelado Base 10 Evelyn Cabreja
13/03/2022 para el la base 10
aprendizaje de Clasificar
Hora: 9:00 a 9:40 los dígitos. las fichas
(Clasificando por su
objetos según tamaño.
su forma y
tamaño). Contabilizar
el número
de fichas
clasificadas
según se
tamaño.

Hacer 2
grupos con
las fichas
pequeñas.

Con las
fichas
medianas
hacer 3
grupos.

Con las
fichas
grandes
hacer 4
grupos.

Contar
cada
grupo y
decir
cuántas
fichas
hay en
cada
 uno?
Fecha: 7 Identificar y moldear con Entrenamiento Plastilina Evelyn Cabreja
13/03/2022 trazar los plastilina asertivo Cartulina
números del 0 todos los Punzón
Hora: 2:00 a 2:40 al 10 números en Números de
una cartulina. madera.
Lápiz
Punzar los Cartulina
números del 0 cuaderno
al 10 en lo
moldeado.

utilizando
números de
madera
reconocer al
azar el nombre
de cada uno.

ordenar los
números de
madera en el
piso.

Trazar los
números en
una hoja.
Fecha: Introducirle al Trabajar Entrenamiento Hojas de Evelyn Cabreja
14/03/2022 niño en el siguiendo el asertivo trabajo.
8 aprendizaje de mismo patrón. Lápiz.
Hora: 8:00 a 8:45 ejercicios
matemáticos En la siguiente
sencillos. hoja sigue el
orden de los
dibujos.

Dibuja cinco
peces dentro de
una pecera.

Dibuja cinco
peces fuera de
la pecera.

Pedirle que
escriba al frente
a de cada
conjunto cuantos
objetos hay.

Luego se le
pide que
dibuje
conjuntos de 5,
4, 3, 8, etc.,
objetos.

Ahora cuenta
 las cosas que
tengo en mi
mano.
Luego las
cosas que
tengo en la
otra y suma
cuantas
hay en
total.
Tengo 4 dados
en mi mano,
quítame dos,
preguntar
cuántos me
quedan?
Dados
Fecha: 9 Iniciar con el Dibuja tres Entrenamiento Lápiz Evelyn Cabreja
14/03/2022 niño el proceso lápices Y escribe asertivo Hoja de
de sumas y debajo el Trabajo
Hora: 2:00 a 2:40 restas sencillas. número.

Dibuja dos
lápices más y
pon debajo el
número.

Pon en la mitad
de ellos el signo
más y detrás el
signo igual.

Luego dibuja
cuantos
lápices tienes
en total y de
bajo escribe el
número.

Ahora dibuja
los 5 lápices
que tienes y
pon el número
debajo.

Quita un lápiz,
pon el signo
menos y dibuja
el lápiz que te
has llevado.

Ahora
cuantos
lápices te
quedan? pon
el número.
Fecha: Ampliar el Proporcionar al Modelado Hojas de Evelyn Cabreja
15/03/2022 aprendizaje de niño una hoja trabajo.
10 sumas y restas de trabajo que Lápiz
Hora: 8:00 a 8:45 con unidades. abarque sumas
y restas de
creciente
dificultad.

Dar una hoja con

operaciones,
para que
complete las
cantidades que
corresponden.

Realizar
Problemas
sencillos que
impliquen suma.

Realizar
Problemas
que
impliquen
restas
 
 Conclusión

La evaluación psicopedagógica es pieza clave y constituye un eje fundamental del trabajo

del psicólogo y educador, como método se recomienda que se siga aplicando, ya que da
sustento a la práctica de campo, además de que promueve una economía de tiempo y
esfuerzos a quién la aplica.

La acción psicopedagógica se vincula principalmente a la planificación de procesos

educativos, entendiendo planificación como un acto en el que se incluye el análisis de
necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño y evaluación; su fin central es
contribuir al mejoramiento del acto educativo. El orientador actúa desde diversos campos
como la orientación y la intervención psicopedagógica, los cuales se refieren a un conjunto
de conocimientos, metodologías y principios teóricos que posibilitan la ejecución de
acciones preventivas, correctivas o de apoyo, desde múltiples modelos, áreas y principios,
dirigiéndose a diversos contextos.
 Síntesis Personal 

Este informe de práctica de intervención psicopedagógica me permitió favorecer los

procesos de mis aprendizajes, así como también relativos al trabajo del psicopedagogo en
el ámbito educativo desde un enfoque preventivo. El interés de presentar este informe como
trabajo final, este escrito se debe en base a la asignación por parte de esta maravillosa
asignatura prácticas de intervención psicopedagógicas 1. Que considero de mucho interés
la experiencia de esta práctica, la cual me brinda vivencias reconfortantes tanto
personalmente como pre profesionalmente.