Planeación

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 4
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Cuarto
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 30 de octubre al 10 de noviembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
COMUNITARIO Describir un festejo en su Comunidad
Trabajar el Proyecto comunidad donde el pan sea un -Dificultad para
de la Comunidad elemento importante para las describir.
“¡Con pan, celebraciones.
Lenguajes festejamos y
convivimos!” del libro
de texto (pág.
24-43).
COMUNITARIO Utilizar una hoja de cálculo para Comunidad
Trabajar el calcular el gasto familiar en -Desconocimiento
Proyecto de la alimentos por semana. del gasto familiar.
Comunidad
Saberes y P.C. “Comprar con
responsabilidad”
del libro de texto
(pág. 120-131).
AULA Elaborar un Álbum con los Aula
Trabajar el símbolos de México a partir de -Desconocimiento
Proyecto del Aula identificar lo que representan de los símbolos
“Álbum de para ellos. patrios.
Ética, N. y S. historias y
símbolos” del libro
de texto (pág. 256-
267).
Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 6 al 10 de noviembre.
Problemática: -Dificultad para describir.
Proyecto: Proyecto de la Comunidad “¡Con Escenario: Comunidad.
pan, festejamos y convivimos!” del
libro de texto (pág. 24-43).
Propósito: Describir un festejo en su comunidad donde el pan Producto:
sea un elemento importante para las celebraciones. Descripción de un festejo
de la comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y corrige textos Pensamiento crítico.
lugares, hechos y procesos. donde describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene cierta Apropiación de las
familiaridad. culturas a través de
la lectura y la
Reflexiona sobre el uso de palabras y escritura.
frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos.
Utiliza algunos conectores

secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de
dar claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que

realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones
innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los

dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Nos acercamos (p.36-37). Fecha: Lunes 6

Sesión 5 de Momento:
Tiempo: 60 min.
9
PDA: Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al
enumerar diferentes elementos o aspectos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el borrador de la texto -Borrador del
descripción de un festejo con pan tradicional mexicano. Proyectos. escrito (p.36).
Desarrollo: -Semáforo
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 36-37 del libro. -Libro (p.37).
-Trabajar el punto 1. Nuestros
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, realicen el borrador de Saberes Cuadernillo
su texto descriptivo sobre algún festejo comunitario donde se elabore o (p.24-25). -Anexo del
comparta pan tradicional mexicano. cuadernillo
-De ser necesario retomar la información revisada en el Libro Nuestros -Libreta. “Festejamos
Saberes sobre la descripción, conectores y signos de puntuación (p.24- con pan”.
25). -Cuadernillo
-Pedir que escriban el borrador de su descripción en el espacio indicado de trabajo.
en la página 36. De ser necesario pueden usar su libreta para tener
mayor espacio.
-Trabajar el punto 2.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que realicen una lectura en voz alta de los textos (borradores)
realizados.
-Realizar una retroalimentación del trabajo de los alumnos.
-De forma colectiva, dar espacio a los alumnos para que dialoguen y
socialicen sobre la importancia del consumo de pan, cultivos u otros
productos locales.
-De forma individual, pedir a los alumnos que marquen con una aspita
en el semáforo de la página 37, el color que represente su ánimo en el
trabajo colaborativo.
-Comentar lo registrado en el semáforo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejamos con pan”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Realiza el borrador de la descripción de una festividad mexicana en donde
evaluación: está presente el pan.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo construimos (p.38). Fecha: Martes 7

Sesión 6 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias.
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final texto -Descripción de
de la descripción del festejo con pan tradicional mexicano. Proyectos. un festejo de la
Desarrollo: comunidad.
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 38. -Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que, de forma individual, retomen las de trabajo. Cuadernillo
sugerencias realizadas por sus compañeros en la sesión anterior para -Anexo del
mejorar su texto. cuadernillo
-Pedir que elaboren la versión final de la descripción sobre algún “Descripciones”.
festejo de su comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano
para el fomento y practica de las tradiciones.
-Registrar la versión final de su escrito en el espacio indicado en la
página 38 del libro.
-De ser necesario puede usarse la libreta para mayor espacio.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta la ortografía en su texto.
-Apoyar a los alumnos para que realicen su versión final.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Descripciones”.
Indicadores de -Realiza la versión final de la descripción de una festividad mexicana en
evaluación: donde está presente el pan.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reorientamos (p.39). Fecha: Miércoles 8

Tiempo: 60 min.
9
PDA: Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar con los alumnos lo realizado a lo largo del proyecto. texto -Preguntas
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos. contestadas
trabajado en el proyecto. (p.39).
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 39 del libro. Cuadernillo
-Trabajar el apartado 1. -Cuadernillo -Anexo del
-Organizar a los alumnos en comunidad. de trabajo. cuadernillo
-Pedir que respondan las preguntas que se indican en los incisos del “Descripciones”.
punto 1 referentes al consumo del pan y su significado en algunas
festividades.
-Una vez contestadas las preguntas, solicitar a los alumnos que
compartan sus respuestas.
-En caso de ser necesario ofrecer a los alumnos información para
responder con mayor exactitud las preguntas.
Cierre:
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de fomentar el consumo de pan local.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo comunicamos Fecha: Jueves 9

(p.40-41). Tiempo: 60 min.
9
describir procesos.
claridad al texto.
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las texto -Presentación
descripciones elaboradas. Proyectos. de sus
Desarrollo: descripciones.
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de las páginas 41-42 del -
libro. Descripciones Libreta:
-Trabajar el punto 1. elaboradas. -Preguntas
-Pedir a los alumnos que presenten sus descripciones sobre algún contestadas del
festejo en donde se comparta pan tradicional mexicano. -Libreta. punto 2.
-Indicar que deberán hacer una lectura en voz alta, ante las familias y
la comunidad escolar. -Cuadernillo Cuadernillo
-Propiciar un diálogo sobre qué sucede cada vez que se compra pan de trabajo. -Anexo del
y festejan con él. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Descripciones”.
-Pedir a los alumnos que, en su libreta, contesten las preguntas que
se enlistan en los incisos del punto 2.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que escuchen la
retroalimentación de sus compañeros y del maestro sobre su
desempeño en la exposición.
Cierre:
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen y registren en su libreta cuáles
son los beneficios de consumir productos locales a comparación de
los de supermercados.
Indicadores de Presenta las descripciones elaboradas sobre festividades mexicanas que
evaluación: involucran el pan.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Revisamos la experiencia Fecha: Viernes 10

(p.41-43). Tiempo: 60 min.
9
describir procesos.
claridad al texto.
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado a lo largo del proyecto. texto -Preguntas
-Pedir a los alumnos que mencionen las festividades que identificaron Proyectos. contestadas
a lo largo del proyecto. (p.42).
Desarrollo: -Investigación
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de las páginas 41-43 realidad de Libreta:
del libro. tarea. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. asamblearios.
-Pedir a los alumnos que compartan la información que obtuvieron en -Libreta.
la investigación realizada de tarea. Cuadernillo
-Comentar las ventajas de consumir productos locales. -Cuadernillo Anexo del
-Trabajar el punto 2. de trabajo. cuadernillo
-En asamblea, platicar sobre los beneficios económicos del consumo “Descripciones”.
local y pedir que los ejemplifiquen.
-Comentar a los alumnos sobre los beneficios que tienen las personas
de su comunidad al consumir local.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas referentes al
pan y los festejos en México.
-Pedir que compartan sus respuestas.
-Pedir que, en comunidad y con base en lo aprendido, dialoguen y
respondan las preguntas de los incisos del punto 4.
-Para finalizar el proyecto, solicitar que escriban en sus libretas los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para poner
en práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos
de la coma y del punto y coma.
Cierre:
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de fomentar el consumo de pan local.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P. Fase: 4 Grado: 4°
CIENTÍFICO
Problemática: -Desconocimiento del gasto familiar.
Proyecto: Trabajar el Proyecto de la Escenario: Comunitario.
Comunidad “Comprar con
responsabilidad” del libro de texto
(pág. 120-131).
Propósito: Utilizar una hoja de cálculo para calcular el gasto Producto:
familiar en alimentos por semana. Cálculo del gasto familiar en
alimentos por semana.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
De matemáticas: De matemáticas: Pensamiento crítico.
Multiplicación y división, su Resuelve situaciones problemáticas
relación como operaciones vinculadas a su contexto que implican Vida saludable.
inversas. multiplicaciones de números naturales
de hasta tres por dos cifras, a partir de Apropiación de las culturas a
diversas descomposiciones aditivas y el través de la lectura y la
Suma y resta, su relación algoritmo convencional. escritura.
como operaciones inversas.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen
el uso de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres cifras
entre un número de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al residuo como
resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
el doble o el triple de un número natural
de dos cifras y la mitad de un número
natural par de dos cifras.

vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.

vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números
decimales hasta centésimos, con apoyo
de material concreto y representaciones
gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que

implican sumas o restas de fracciones
con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos)
vinculados a su contexto, mediante
diversos procedimientos, en particular,
la equivalencia.
Codiseño:
Indagamos (p.126-127) Fecha: Lunes 6

Tiempo: 60 min.
9
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Resultados de
-Comentar a los alumnos que, en la sesión, conocerán herramientas Proyectos. las
que pueden utilizar para hacer cálculos. operaciones
Desarrollo: -Libreta. (p.126).
-Trabajar la actividad “¿Qué herramientas pueden utilizar para hacer
cálculos?” de las páginas 126-127 del libro. -Cuadernillo Libreta:
-Trabajar el punto 1. de trabajo. -Operaciones
-Comentar a los alumnos que una dificultad para hacer cálculos es el sobre lo visto
desconocer reglas para realizarlos. en la sesión.
-Proporcionar a los alumnos información sobre herramientas que les
ayudan a hacer cálculos. Procurar que las herramientas presentadas Cuadernillo
sean del alcance de los alumnos. También se puede encargar de tarea Anexo del
que investiguen algunas herramientas para trabajar en la sesión. cuadernillo
-Analizar la información y comentar las herramientas identificadas para “Calculamos”.
hacer cálculos.
-Leer grupalmente la información que se presenta en el punto 2 sobre la
herramienta para realizar cálculos en hojas de cálculo electrónicas.
-Una vez analizada la información, pedir a los alumnos que escriban en
las líneas indicadas el resultado de las operaciones que se muestran en
la columna C.
-Una vez que se tengan los resultados, pedir a los alumnos que
identifiquen las regularidades que encuentran y que obtengan una regla
para realizar multiplicaciones por 10, 100 o 1000.
-Solicitar que, en su libreta, realicen otras operaciones que se les
indicará y pedir que escriban reglas generales para realizarlas.
-Reflexionar sobre cómo obtuvieron reglas generales para llevar a cabo
operaciones.
-Explicar a los alumnos la forma en que se pueden hacer sumas y
restas hasta decenas de millar, multiplicaciones de números de hasta
tres cifras por un número de dos o tres cifras y la división usando
material concreto en situaciones de reparto, así como división hasta
unidades de millar entre unidades y múltiplos de 10.
-Presentar a los alumnos algunos ejercicios para practicar lo abordado
en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Calculamos”.
Indicadores de Realiza cálculos que implican multiplicar números naturales.
evaluación: Identifica regularidades al multiplicar números por 10, 100 o 1000.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comprendemos (p.128) Fecha: Martes 7
Tiempo: 60 min.
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
material concreto y representaciones gráficas.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con los texto -Cálculos de
cálculos del gasto familiar. Proyectos. gasto familiar.
Desarrollo: -Números
-Abordar el apartado “Comprendemos” de la página 128 del libro. -Libreta. ordenados.
-Trabajar el punto 1. -Conclusión
-Revisar la información que se reunió en el apartado “¿Cuánto cuestan -Cuadernillo sobre lo visto en
los alimentos que come una familia durante una semana?” en de trabajo. la sesión.
sesiones anteriores.
-Pedir a los alumnos que comparen el gasto familiar en alimentos de Cuadernillo
todas las pequeñas comunidades y después ordenarlos de mayor a Anexo del
menor en la libreta. cuadernillo
-Solicitar que calculen la diferencia entre el gasto mayor y el gasto “Calculamos”.
menor.
-Después, pedir que expliquen por qué hay esa diferencia.
-Solicitar que anoten sus conclusiones en la libreta.
Cierre:
Indicadores de Realiza cálculos para determinar el gasto familiar en alimentos durante una
evaluación: semana.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Socializamos y aplicamos Fecha: Miércoles 8

(p.128-129) Tiempo: 60 min.
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de
material concreto y representaciones gráficas.
-Recordar lo trabajado en las sesiones pasadas. texto Hoja de
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán una herramienta Proyectos. cálculo.
digital para hacer cálculos.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Abordar el “Socializamos y aplicamos” de las páginas 128-129 del libro. Ejercicios de
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades procurando que sean -Cuadernillo cálculo.
con las que ya han trabajado. de trabajo.
-Pedir que retomen el problema inicial de contar con un plan para Cuadernillo
comprar alimentos. Anexo del
-Comentar a los alumnos que una herramienta útil para hacer cálculos cuadernillo
son las hojas de cálculo del programa Excel. “Calculamos”.
-Explicar a los alumnos el funcionamiento de esta herramienta.
-De ser posible, llevar un dispositivo digital para trabajar en una hoja de
cálculo de Excel.
-En la medida de lo posible, realizar la actividad para conocer el
procedimiento a seguir para hacer cálculos en Excel.
-Presentar a los alumnos los elementos de una hoja de cálculo de Excel.
-Pedir a los alumnos que, en una hoja de reúso, tracen una cuadrícula
señalando columnas de la A a la G y 15 filas.
-Dar las indicaciones de los puntos 1, 2 y 3 para que los alumnos
elaboren una hoja de cálculo.
-Seguir trabajado los demás puntos en la siguiente sesión.
-Proporcionar a los alumnos ejercicios matemáticos de cálculo de
cantidades.
Cierre:
Indicadores de Emplea una hoja de cálculo para determinar el gasto familiar en alimentos
evaluación: durante una semana.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 9

(p.130-131) Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Producto
-Seguir trabajado con la actividad de la sesión anterior. texto final:
Desarrollo: Proyectos. Hoja de
-Pedir a los alumnos que retomen la hoja de cálculo elaborada en la cálculo con
sesión anterior. -Hoja de cantidades.
-Solicitar a los alumnos que en la hoja de cálculo registren los datos cálculo.
recabados en el apartado “Indagamos”. Cuadernillo
-Indicar que, en las celdas de la columna A, colocarán el nombre de 10 -Cuadernillo Anexo del
productos, en las celdas de la columna B, la cantidad consumida por de trabajo. cuadernillo
una familia para dicho producto en una semana, y en las celdas de la “Calculamos”.
columna C, el precio de ventas en pesos.
-Comentar que, para saber el gasto familiar semanal, deberán
multiplicar el consumo familiar semana por el precio de venta.
-Pedir que anoten el resultado de cada multiplicación en las celdas D3 a
D12, respectivamente.
-Para finalizar el cálculo, pedir que sumen los datos de la columna.
-Comentar a los alumnos que, quienes tengan acceso a un equipo de
cómputo, tableta o smartphone, pueden registrar la información en la
hoja electrónica.
-Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus cálculos.
Cierre:
Indicadores de Emplea una hoja de cálculo para determinar el gasto familiar en alimentos
evaluación: durante una semana.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 10

andado (p.131) Tiempo: 60 min.
natural par de dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos cifras y
la mitad de un número natural par de dos cifras.
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Acuerdos
aprendido en la sesión. Proyectos. asamblearios.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” -Hoja de Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. cálculo. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que retomen la hoja que elaboraron en el apartado cuadernillo
“Socializamos y aplicamos”. -Cuadernillo “El gasto
-Pedir que expliquen cómo la construyeron, las dificultades a las que se de trabajo. familiar”.
enfrentaron y cómo las resolvieron.
-Para finalizar con el proyecto, pedir que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para calcular
los gastos semanales en alimentos que consumen con su familia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El gasto familiar”.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de llevar un registro sobre el gasto familiar en
evaluación: alimentos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

ÉTICA, N. Y Fase: 4 Grado: 4°
SOCIEDADES
Problemática: -Desconocimiento de los símbolos patrios.
Proyecto: Proyecto del Aula “Álbum de historias Escenario: Aula.
y símbolos” del libro de texto (pág.
256-267).
Propósito: Elaborar un Álbum con los símbolos de México a Producto:
partir de identificar lo que representan para ellos. Álbum con los símbolos de
México.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Origen histórico de algunos Reconoce los símbolos que identifican a Pensamiento crítico.
símbolos (territorio, lugares México como país (himno, escudo y
sagrados, figuras y colores, bandera nacionales); indaga sobre su Interculturalidad crítica.
banderas, escudos, himnos, significado, cómo y dónde surgieron, los
entre otros), que identifican a las elementos que los conforman, así como su Artes y experiencias
comunidades, pueblos, y a la transformación histórica, para artísticas.
entidad y a México como país, comprender cómo ayudaron a construir una
en tanto referentes que dan identidad nacional.
sentido de identidad y
pertenencia. Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las
banderas, los himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos

negativos de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales como México.
Codiseño:
Organizamos la experiencia Fecha: Lunes 6

(p.261-262). Tiempo: 60 min.
9
PDA: Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y
bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron,
los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a elaborar el texto Álbum de
álbum de los símbolos patrios. Proyectos. símbolos
Desarrollo: patrios.
-Pedir a los alumnos que se organicen en comunidades. -Material
-Proporcionar el material necesario a los alumnos para la actividad o para Cuadernillo
pedírselos con anticipación. elaborar el -Anexo del
-Para comenzar, pedir a los alumnos que reúnan los símbolos que álbum. cuadernillo
dibujaron a partir de la investigación realizada. “Símbolos”.
-Después, ayudar a los alumnos para que perforen tres hojas con las -Libreta.
que cada pequeña comunidad trabajará para su álbum.
-Indicar que, con la regla y los lápices de colores, deberán trazar un -Cuadernillo
margen en cada hoja, respetando el espacio del perforado. de trabajo.
-Para terminar la sesión, pedir a los alumnos que dibujen en la cartulina
dos rectángulos que mida 23 x 29 cm y los recorten.
-Pedir que en estas cartulinas diseñen las pastas de su álbum.
-Comentar que, lo faltante, lo realizarán en la siguiente sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos”.
Indicadores de Reconoce símbolos nacionales y elabora un álbum para presentarlos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organizamos la experiencia Fecha: Martes 7

(p.263). Tiempo: 60 min.
bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los
elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
-Comentar a los alumnos que en la sesión terminarán de elaborar el texto Álbum de
álbum de símbolos patrios. Proyectos. símbolos
-Pedir a los alumnos que tengan listas las pastas del álbum. -Materiales
-Ayudar a los alumnos para que hagan las perforaciones a las pastas para Cuadernillo
para que coincidan con las hojas del álbum. elaborar el Anexo del
-En caso de no contar con los materiales necesarios, realizar los álbum. cuadernillo
ajustes adecuados para que presenten de diferente manera el álbum “Símbolos”.
de símbolos patrios. -Cuadernillo
Cierre: de trabajo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vivimos la experiencia (p.264) Fecha: Miércoles 8

Tiempo: 60 min.
-Comentar que en la sesión seguirán trabajado con la elaboración del texto Álbum de
álbum. Proyectos. símbolos
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 264 del libro. -Materiales
Trabajar el punto 1. para elaborar Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. el álbum. Anexo del
-Pedir a los alumnos que organicen los símbolos que representan a su cuadernillo
entidad. -Cuadernillo “Símbolos”.
-Dar espacio para que dialoguen y lleguen a acuerdos para de trabajo.
representarlos.
-Pedir que los dibujen en la cara delantera de una hoja perforada.
-Comentar que, en el reverso de la hoja, escribirán una sola descripción
de sus características y significado.
-Pedir que hagan lo mismo para cada símbolo.
-En colectivo, pedir a los alumnos que reúnan sus nuevas creaciones y
decidan en qué orden aparecerán los símbolos en el álbum.
-Comentar que deberán numerar las hijas y elaborar un índice.
-Para finalizar la sesión, pedir que piensen y elijan un título para el
álbum.
Cierre:
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vivimos la experiencia (p.265) Fecha: Jueves 9

Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Producto
-Comentar que en esta sesión terminarán de elaborar el álbum. texto final:
Desarrollo: Proyectos. Álbum de
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 265 símbolos
del libro. -Materiales patrios.
-Dar espacio a los alumnos para que dialoguen y acuerden el diseño del para elaborar
escudo que dibujarán en la contraportada. el álbum. Cuadernillo
-Comentar que esta deberá representar la identidad de la comunidad de Anexo del
aula, retomando sus historias, gustos y fortalezas. -Cuadernillo cuadernillo
-Pedir que dejen una hoja al final para que sus compañeros y de trabajo. “Símbolos”.
compañeras les escriban comentarios.
-Ayudar a los alumnos para que encuadernen el álbum con ayuda de la
perforadora y el estambre.
-Con esto se finaliza el álbum.
Cierre:
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 10

(p.266-267). Tiempo: 60 min.
PDA: Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros,
para respetar la diversidad de identidades socioculturales que conforman al
país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los nacionalismos en
las sociedades multiculturales como México.
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 266-267 texto -Preguntas
del libro. Proyectos. contestadas
-Comentar que, después de haber trabajado en este proyecto, lograron (p.266-267).
identificar los símbolos que representan a su entidad. -Libreta. -Acuerdos
Desarrollo: asamblearios.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo
-En asamblea, pedir a cada comunidad que comparta su experiencia en de trabajo. Cuadernillo
el proceso de su álbum. -Anexo del
-Pedir que contesten ¿cómo llegaron a los acuerdos?, ¿de qué manera cuadernillo
reconocer los símbolos de su región fortalece su identidad en la “Símbolos”.
comunidad?, ¿por qué es importante identificar las características y el
significado de los símbolos que dan identidad y pertenencia a los
mexicanos?
-Escribir las preguntas en la libreta y responderlas.
-Pedir a los alumnos que, para finalizar, escriban en sus libretas los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer
la diversidad de símbolos que los representan.
Cierre:
Indicadores de Reflexiona y valora los símbolos que nos identifican cono nación.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planeación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

Proyectos a trabajar en el periodo

Plano didáctico Parte 2

Utiliza algunos conectores

Revisa y corrige las descripciones que

Reconoce el uso del punto y coma y los

Vinculación con otros campos:

Nos acercamos (p.36-37). Fecha: Lunes 6

Lo construimos (p.38). Fecha: Martes 7

Reorientamos (p.39). Fecha: Miércoles 8

Lo comunicamos Fecha: Jueves 9

Revisamos la experiencia Fecha: Viernes 10

Resuelve situaciones problemáticas

Resuelve situaciones problemáticas

Resuelve situaciones problemáticas que

Vinculación con otros campos:

Indagamos (p.126-127) Fecha: Lunes 6

Socializamos y aplicamos Fecha: Miércoles 8

Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 9

Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 10

Plano didáctico Parte 2

Analiza de manera crítica posibles efectos

Vinculación con otros campos:

Organizamos la experiencia Fecha: Lunes 6

Organizamos la experiencia Fecha: Martes 7

Vivimos la experiencia (p.264) Fecha: Miércoles 8

Vivimos la experiencia (p.265) Fecha: Jueves 9

Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 10

También podría gustarte