Grado

Proyecto Comunitario Fase 4 4° A Periodo Semana 9 y 10. Del 23 al 31 de octubre del

y
2023.
grupo
Metodología: Aprendizaje basado en Proyectos comunitarios
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad
familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
Perfil de egreso
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.

Ejes  Apropiación de las culturas a través de la Lectura y la escritura.

articuladores  Interculturalidad crítica.
Describir un festejo de la comunidad
Indagación, Trabajo individual.
donde el pan sea un elemento Estrategias Formas de
Objetivo descripción y Trabajo en equipo
importante para las celebraciones que didácticas organización y
elaboración. colaborativo.
los une.
Se identificó que los alumnos y las alumnas presentan problemas para escribir textos donde describan personas, lugares,
hechos o procesos que conocen. También, dificultad en el uso de adjetivos o frases adjetivas y adverbiales para
Problemática describirlos. Presentando, descripciones poco claras, sin lograr transmitir sus ideas de una manera clara y precisa.
Por lo que, la problemática detectada y que es necesario atender es: Dificultad para describir de manera escrita a
personas, lugares, hechos y procesos, así como describir de manera clara y precisa, haciendo uso de frases adjetivas y
adverbiales.
Campo Materiales
formativo
Lenguajes SEP MDA
Desarrollo de Nuestros Múltiples Proyectos Me divierto
Contenido Evaluación Actividades
aprendizaje saberes lenguajes comunitarios y Aprendo
 Sesión 1. Lo que sabemos.
Inicio:
Preguntar a las y los estudiantes: ¿Qué
es una descripción?
Observar y  Escuchar las respuestas de las y los
evaluar estudiantes.
mediante  Leer el texto, ubicado en la página 25
una lista de del libro Proyectos Comunitarios:
Planea, escribe, cotejo si los-Harina, huevo y azúcar nos llevan al
revisa y corrige alumnos pan dulce y los dulces momentos de
textos donde logran festejo nacional.
describe, de describir el Desarrollo:
manera lógica, festejo,  De manera individual observar la
procesos con los haciendo imagen de la página 25 del libro
que tiene cierta uso de la Proyectos Comunitarios y completar la
familiaridad. coma, tabla de la pág. 26
el
punto Cierre:
y
Reflexiona sobre coma,  Comunicar de forma oral las
el uso de frases respuestas entre los compañeros.
Descripción de palabras y frases adjetivas y
Tarea: Previamente pedir que, en ¡Con pan,
personas, lugares, adjetivas y Pág. 14 y
adverbiales. festejamos y Describo
hechosy procesos. adverbiales para familia visiten la panadería de su 15
comunidad o más cercana. convivimos! sucesos.
describir y evaluar
procesos. mediante Sesión 2. Lo que Pág. 24-43. Pág. 267
una lista de haremos. Inicio:
Revisa y corrige cotejo si los  Leer en plenaria la frase “Las
las descripciones alumnos mexicanas y los mexicanos somos muy
que realiza, para logran alegres, nos encanta celebrar y
transmitir ideas describir compartir los alimentos” de la pág. 27
de forma clara, el festejo, del libro de Proyectos Comunitarios y
evitando haciendo observar la imagen.
repeticiones uso de la Desarrollo:
innecesarias. coma, el  Responder en equipos las preguntas
punto y que vienen en la pág. 27 y 28 del libro
coma, de Proyectos Comunitarios.
frases ¿En qué fiestas o celebraciones comes
adjetivas un pan especial?
¿Cómo son estos festejos o convivencias?
y ¿Qué papel juega el pan en la cultura
adverbiales. mexicana?
¿Por qué la industria panadera brinda
sustento a familias mexicanas?
 Describir por escrito, lo que
observaron en la visita a la panadería,
tomando como base lo siguiente:
 Personas.
 El lugar y lo que hay.
 Los sucesos.
 Los colores y olores.
 La emoción que experimentaste
al comer el pan que elegiste.
 Invitar a un panadero para que
platique cómo es el proceso para
elaborar el pan y cómo su oficio
beneficia a la comunidad.
Cierre:
 Preguntar en plenaria ¿por qué
consumir pan de la panadería de su
comunidad apoya la economía de las
familias que forman su municipio,
colonia o barrio?
 Indagar en su familia la misma
pregunta y escribir lo comentado en su
libreta de lenguajes.
Tarea: Traer el material que se
encuentra en la pág. 34 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Sesión 3. ¿Cómo lo
haremos? Inicio:
 Leer los pasos para el desarrollo de
la aventura de aprendizaje de la pág.
33 del libro de Proyectos
Comunitarios.
 Preguntar a los alumnos:
 ¿Qué entienden por descripción y
conectores?
 ¿Saben cuándo se usan los dos
puntos y el punto y coma?

Desarrollo:
 Se proyectará el video de “¿Qué es la
descripción?
 Se proyectará el video de “Los
conectores de texto”.
 Se entregará un texto con información
sobre el uso de los dos puntos y el uso
del punto y coma.
 Se pedirá, de la información revisada
y analizada realicen un resumen en su
libreta de Lenguajes.
Cierre:
 En equipos, describirán:
 Los panes que forman parte de los
festejos en familia.
 El sabor del pan que compartieron
en el último festejo.
Tarea: Investigar qué significados
culturales tienen los panes que
mencionaron en equipo. Apoyarse en
la tabla de la pág. 35 del libro
Proyectos Comunitarios.
Sesión 4: Nos acercamos y lo
construimos.
Inicio:
 Se explicará a los alumnos que
elaborarán el borrador de un texto
descriptivo sobre algún festejo
comunitario donde se elabore o
comparta pan mexicano.
Desarrollo:
 De manera individual, realizar el
borrador del texto descriptivo en la
libreta de lenguajes.
 Leer en plenaria las descripciones, las
cuales recibirán retroalimentación por
parte de la docente y los compañeros.
Cierre:
 De manera individual y según el
desempeño valoraran con base al

semáforo que se encuentra en la pág.

37 del libro Proyectos Comunitarios.
Tarea: Realizar las mejoras al borrador
ejemplificar.
Desarrollo:
 En equipos, dialogar y responder las
preguntas de la pág. 43 del libro de
Proyectos Comunitarios.
 Escribir en la libreta de Lenguajes los
acuerdos a los que llegaron en quipo
para poner en práctica los recursos
propios de la descripción, así como los
usos de los dos puntos y del punto y
coma.
Cierre:
 Realizar la actividad “Escucho y
Aprendo”, pág. 268 del libro de apoyo
Me Divierto y Aprendo.