EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“¿Somos una sociedad racista?”

COMPETENCIAS EVIDENCIA TIPO DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(seleccionadas) DE INSTRUMEN
APRENDIZA TO
JE
• Cuestionario
• Lista de
• Cuestionario cotejos sobre
• Reflexiona sobre la convivencia sin discriminació n, resuelto sobre el la
asumiendo una postura crítica y ética, y considera la
problema de la convivencia
valoració n de las personas, la dignidad y los
derechos.
discriminació n sin
• Da a conocer su rechazo ante la discriminació n racial discriminació
y valora la importancia del autocuidado y la • Texto n.
Construye autorregulació n de emociones frente a situaciones de argumentativo
su discriminació n. sobre • Rú brica
identidad. • Propone alternativas para erradicar la la para evaluar
discriminació n étnico-racial y considera el importancia de las
Convive y reconocimiento de los derechos y la dignidad de las una convivencia alternativas
participa personas, así como la importancia de respetar las sin para
normas y leyes. discriminació n. erradicar la
democrá ticamen
• Reconoce la importancia de valorar y respetar las discriminació
te e en bú squeda diferencias, así como los derechos de las personas,
del bien comú n. • Propuesta n étnico-
promoviendo los derechos de todos.
de alternativas racial y los
• Plantea argumentos a partir de su toma de postura
para erradicar argumentos a
para deliberar sobre el problema de la
discriminació n. la discriminació n partir de su
étnico-racial. toma
de
postura

Caso de Francisco

Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del

Perú a otro colegio de un distrito de Lima. Francisco llegó con mucho
entusiasmo a su nuevo colegio.
Durante la primera semana le decían que hablaba distinto y le preguntaban
de dónde era; él con alegría respondía: «Vengo del Norte del Perú».
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero del equipo de fútbol,
y muchos de sus compañeros le dijeron: «Ya pues, haz mérito a tu color; los
negros tapan bien». «Tú tienes que tapar el arco; si no, no juegas».
Francisco decidió no tapar el arco, y el equipo lo cambió por otro
compañero.
Francisco se siente mal porque siempre lo hacen sentir distinto por su color
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Caso de Francisco

Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del

Perú a otro colegio de un distrito de Lima. Francisco llegó con mucho
entusiasmo a su nuevo colegio.
Durante la primera semana le decían que hablaba distinto y le preguntaban
de dónde era; él con alegría respondía: «Vengo del Norte del Perú».
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero del equipo de fútbol,
y muchos de sus compañeros le dijeron: «Ya pues, haz mérito a tu color; los
negros tapan bien». «Tú tienes que tapar el arco; si no, no juegas».
Francisco decidió no tapar el arco, y el equipo lo cambió por otro
compañero.
Francisco se siente mal porque siempre lo hacen sentir distinto por su color
Reflexionamos

¿Por qué crees que se dan este tipo de situaciones?

¿Qué emociones te generan las situaciones de discriminación racial?
¿Estás de acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
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Analizamos
A partir de la lectura de las páginas 18 y 19 (RECURSO 1: ¿QUÉ ES LA
DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL?)

¿Qué es la discriminación étnico-racial?

Según la encuesta, ¿cuáles son los motivos más comunes de

discriminación?

¿Cuáles son los tipos de discriminación?

¿Alguna vez fuiste víctima de

discriminación? ¿Cómo la enfrentaste?
¿Cómo la enfrentarías ahora?

A partir de la lectura de las páginas 20 y 21 (RECURSO 2: DISCRIMINACIÓN Y

RACISMO EN EL PERÚ)

¿Por qué crees que no se ha podido

erradicar la discriminación?

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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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Evidencias de mi aprendizaje

1. Responde a las preguntas planteadas:

● ¿Por qué es importante contar con normas que garanticen el derecho a la igualdad y
sancionen la discriminación étnico- racial?
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______________________________________________________________________________
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● ¿Consideras importantes estas normas? ¿Por qué? ¿Crees que es necesario modificar estas
normas? Fundamenta tu respuesta.

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● Menciona algunos organismos o instituciones que luchan contra la discriminación, tanto a

nivel nacional como internacional. ¿Consideras que son importantes para hacer frente a esta
problemática? Fundamenta tu respuesta.
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2. Elabora tres propuestas para erradicar la discriminació n étnico-racial que fomenten una
convivencia libre de que contribuya al bien comú n y el buen vivir las cuales se difundirán en tu
comunidad a través de los medios con los que cuenten.
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3. Redacta un texto argumentativo sobre la importancia de la convivencia sin

discriminación.

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ulo

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Co
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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Lista de cotejos sobre la sobre la convivencia sin discriminación.

Marca en Sí, si se muestra el criterio. Marca en No, si no se OBSERVACIONES
S NO
muestra el criterio.
Í
Reflexiona sobre la convivencia sin discriminació n, asumiendo una
postura crítica y ética.
Considera la valoració n de las personas, la dignidad y los derechos.
Da a conocer su rechazo ante la discriminació n racial
Valora la importancia del autocuidado y la autorregulació n de emociones
frente a situaciones de discriminació n.
El texto presenta un título relacionado al tema abordado.
El texto está estructurado en tres partes: introducció n (tesis o
afirmació n),
desarrollo (argumentos) y conclusió n
El texto es legible y considera las reglas ortográ ficas.

(Rúbrica de valoración única)*

A partir de las propuestas de alternativas para erradicar la discriminación étnico-racial verifica el logro de
los
criterios establecidos.
CRITERI
ASPECTOS
OS
A
EVALUA DESEMPEÑO POR
LOGR Valoració
R MEJORAR
O n
(Comentarios)
Propone por lo menos tres alternativas para
erradicar la discriminación étnico-racial y
ALTERNATIVAS considera el reconocimiento de los derechos y
la dignidad de las personas, así como la
importancia
de respetar las normas y leyes.
Reconoce la importancia de valorar y respetar
RESPETO L
las diferencias, así como los derechos de las
DIFERENCIA A
personas,
S S promoviendo los derechos de todos.
Plantea argumentos a partir de su toma de
ARGUMENTOS postura para deliberar sobre el problema de
la discriminación.
Sus propuestas está s apoyadas en las
lecturas sugeridas para las actividades (en
COMPRENSIÓN D literatura relacionada o experiencias
TEMA EL personales), proporcionando una
TRABAJADO percepció n clara, un
pensamiento crítico y demostrando una
excelente comprensió n de lecturas.
Sus propuestas son producto del aná lisis y
HONESTIDAD reflexió n personal, evitando copiar.
Presenta propuest e e tiem
RESPONSABILIDAD sus as n l po
establecido.

*Rúbrica de valoración única, adaptada del formato de rúbrica de punto único.

**Las valoraciones permiten recoger información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes:
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Destacado - Cuando el estudiante cumple muy bien con todos los criterios de logro establecidos
Logrado - Cuando el estudiante cumple con todos los criterios de logro establecidos.
Proceso - Cuando el estudiante cumple con algunos de los criterios establecidos.
Inicio - Cuando el estudiante cumple solo con tres o menos de los criterios establecidos.