Fecha: 12-08-2022

MGPC001

Desafío 2: Matriz de diseño curricular

de experiencia de aprendizaje
tridimensional y articulada
Nombre: Genoveva Inés Sagurie Seguel

Curso: Gestión Pedagógica y Curricular

Correo Electrónico: g.sagurieseguel@uandresbello.edu
 Desafío 2: Matriz de diseño curricular de experiencia de aprendizaje tridimensional y articulada
FORMATO MATRIZ A COMPLETAR:
Recuerde revisar las instrucciones generales y específicas del Desafío; la rúbrica asociada y los ejemplos dados previamente.
Aspectos curriculares comunes presentes en
el marco curricular de su país (en Chile,
usaremos los artículos 28, 29 y 30 de la Ley
General de Educación, LGE).
Conocimiento o aspecto conceptual (buscar en
los tres niveles conocimientos similares).
Es solo un objetivo por nivel. No haga más de lo
solicitado. Lo que hará, en total, tres
conocimientos para toda la fila.
Habilidad o aspecto procedimental (buscar en
los tres niveles habilidades similares).
Es solo un objetivo por nivel. No haga más de lo
solicitado. Lo que hará, en total, tres habilidades
para toda la fila.
Actitud o Actitudinal o Valórico
(Buscar en los tres niveles actitudes similares).
Es solo un objetivo por nivel. No haga más de lo
solicitado. Lo que hará, en total, tres actitudes
para toda la fila.
Nivel educación parvularia
(inicial o infantil).
Reconocer que el lenguaje escrito
ofrece oportunidades
para comunicarse, informarse y
recrearse.
Comunicar vivencias, emociones,
sentimientos, necesidades e ideas
por medio del lenguaje verbal y
corporal.
Relacionarse con niños y adultos
cercanos en forma
armoniosa, estableciendo vínculos
de confianza, afecto,
colaboración y pertenencia.
Nivel educación
primaria o básica
Comprender y expresar mensajes
simples en uno o más idiomas
extranjeros.
Comprender y expresar mensajes
simples en uno o más idiomas
extranjeros.
Trabajar individualmente y en
equipo, con esfuerzo,
perseverancia, responsabilidad y
tolerancia a la frustración.
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Nivel educación
secundaria o media
Comprender el lenguaje oral y
escrito de uno o más idiomas
extranjeros, y expresarse en forma
adecuada.
Comprender el lenguaje oral y
escrito de uno o más idiomas
extranjeros, y expresarse en forma
adecuada.
Trabajar en equipo e interactuar en
contextos
socio-culturalmente heterogéneos,
relacionándose positivamente con
otros, cooperando y resolviendo
adecuadamente los
conflictos.
 Desafío 2: Matriz de diseño curricular de experiencia de aprendizaje tridimensional y articulada
Elabore un ejemplo de experiencia de
aprendizaje en que se evidencie que existe una
articulación entre los tres niveles para lograr los
aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Debe expresarse claramente lo que harán los
estudiantes de cada nivel y que se están
desarrollando los tres aprendizajes curriculares
de manera articulada. Cada nivel sabe y
reconoce que está trabajando articuladamente.
Subraye todo lo que sea necesario para
explicitar lo anterior.
3
Los aspectos curriculares en común han sido identificados por las y los docentes de los tres niveles. Se
ha decidido trabajar colaborativamente usando el vocabulario de sentimientos y emociones, donde cada
nivel se enfocará en el desarrollo del idioma extranjero Inglés desde la educación parvularia hasta la
educación media.
Los docentes del nivel inicial han enseñado a los estudiantes de dicho nivel a reconocer diferente
vocabulario relacionado con sentimientos y emociones por medio de canciones en Inglés. Luego se les
pide que dibujen sentimientos y emociones, que luego serán entregados y mencionados oralmente a los
estudiantes de enseñanza básica.
Los docentes del nivel básico gestionan una clase donde los estudiantes de párvulo le entregan los
dibujos a los estudiantes de enseñanza básica y mencionan oralmente en Inglés dichos sentimientos y
emociones al momento de entregarlos. Una vez los estudiantes de básica tienen los dibujos, los
docentes les piden que reconozcan los sentimientos y emociones, y que luego los usen para expresar
oralmente dichos sentimientos en Inglés usando además lenguaje corporal. Luego, la docente de
enseñanza básica invita a la sala a los estudiantes de educación media, quiénes podrán observar y
escuchar la presentación de cada estudiante de básica, quién deberá mostrar el dibujo y decir en Inglés
el sentimiento (ejemplo: “I am happy”). Una vez se hayan presentado todos los dibujos de los
sentimientos y emociones, estos son entregados a los estudiantes de educación media.
Los estudiantes del nivel secundario reciben los dibujos de los estudiantes de básica. Una vez en clases
de Inglés, los docentes de educación secundaria instan a sus estudiantes a crear micro cuentos en Inglés
usando los dibujos recibidos sobre sentimientos y emociones. Una vez hayan creado un cuento y lo
hayan ensayado, los estudiantes de educación media asisten a la sala de párvulos a realizar cuenta
cuentos en Inglés para los estudiantes de párvulo, donde además mostrarán los dibujos hechos por los
párvulos, los cuales estarán en formato de cuento para ellos.
Desafío 2: Matriz de diseño curricular de experiencia de aprendizaje tridimensional y articulada 4

Concepto: vocabulario de sentimientos y emociones, presente simple, verbo to be.

Habilidad: Comprender, reconocer, analizar, interpretar, expresar, crear.

Actitud: trabajo en equipo, trabajo individual, relacionarse, colaborar, interactuar.