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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:
Francisca Arienny Castillo Diaz
MATRÍCULA:
13-1942

ASIGNATURA:
Lengua y Comunicación En El Nivel Inicial

Tema:
Lenguaje Y Comunicación

FACILITADORA:
Maria Altagracia Mercedes

Nagua
República Dominicana
Enero , 2018
1- Redacta un reporte escrito con un máximo de tres (3) páginas acerca
del lenguaje, las funciones del lenguaje y las competencias
comunicativas en la infancia. Incluye en el mismo tu valoración personal.

 El lenguaje es una categoría abstracta con la que se designa la


comunicación de una información dada a través de diferentes medios. El
lenguaje emplea signos que transmiten significados.

El lenguaje humano tiene la capacidad de articular los signos formando


estructuras complejas que adquieren nuevas capacidades de significación.
Filósofos como Martin Heidegger consideran que el lenguaje propiamente dicho
es sólo privativo del hombre.

 Funciones del lenguaje según Roman Jakobson

Jakobson plantea el modelo de la teoría de la comunicación. Según este


modelo el proceso de la comunicación lingüística implica seis factores
constitutivos que lo configuran o estructuran como tal.

El emisor Corresponde al que emite el mensaje.

El receptor recibe el mensaje, es el destinatario.

El mensaje es la experiencia que se recibe y transmite con la comunicación.

Pero para que el mensaje llegue del emisor al receptor se necesita además de:

El código lingüístico que consiste en “un conjunto organizado de unidades y


reglas de combinación propias de cada lengua natural”.

Y por último el canal, que permite establecer y mantener la comunicación entre


emisor y receptor.

Por lo tanto las funciones del lenguaje son la emotiva, conativa, referencial,
metalingüística, fática y poética.

Es importante presentar el concepto de funciones del lenguaje. Las funciones


del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes
del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la
comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.

El lenguaje tiene seis funciones:

Función Emotiva

Función Conativa

Función Referencial
Función Metalingüística

Función Fática

Función Poética

1. Función emotiva: el mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que


siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que
constituyen el proceso de comunicación.

Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a


interjecciones y a las oraciones exclamativas.

Ej.: – ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!

-¡Qué gusto de verte!


-¡Qué rico el postre!

2. Función Conativa: el receptor predomina sobre los otros factores de la


comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de
quien se espera la realización de un acto o una respuesta.

Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función


conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e
interrogativas.

Ej:

– Pedro, haga el favor de traer más café


– ¿Trajiste la carta?
– Andrés, cierra la ventana, por favor

3. Función referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto,


o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan
oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.

Ej. :

El hombre es animal racional

La fórmula del Ozono es O3

No hace frío

Las clases se suspenden hasta la tercera hora

4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el


código el factor predominante.
Ej. – Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa
la palabra “canalla”?
– Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, ¿A qué operación quirúrgica
te refieres?

5. Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la


comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!,
¿Cómo estai?, ¿Qui ´hubo?, etc.),

6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de


comunicación está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la
forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la
rima, la aliteración, etc.

Ej:-

“Bien vestido, bien recibido”

– “Casa Zabala, la que al vender, regala”

Las Competencias, son entendidas como capacidades generales que


posibilitan los ‘haceres’, ‘saberes’ y el ‘poder hacer’ que los niños y niñas
manifiestan a lo largo de su desarrollo.

1. Competencia Interpretativa:

 Comprende el contexto socio-cultural en el cual se desarrolla.


 Interpreta críticamente el entorno.

2. Competencia Argumentativa:

 Analiza, interpreta y emite juicios de valor adecuadamente sustentados


acerca de los planteamientos de los ejercicios.
 Domina los enfoques y procesos que demuestra a partir de su
capacidad de argumentar su postura frente a los encuentros y
desencuentros actuales.

3. Competencia Socio-afectiva:

 Demuestra su capacidad de trabajar en equipo mediante aportes


individuales que sumen y enriquezcan a su grupo de trabajo.
 Sustenta sus posturas y conceptos frente a los del grupo mediante su
participación consciente y aportante en las actividades diarias.
 Manifestación de sentimientos de placer cuando logran hacer lo que
quieren y de frustración cuando no lo logran. Inician el camino hacia la
regulación de sus emociones o “control emocional”

4. Competencia Cognitiva:

 Aplica correctamente los conceptos, instrucciones propuestas en la


actividad, mediante el desarrollo de ellas, aportando a la construcción
de su grupo de trabajo.
 Comprende, aplica y confronta teorías y conceptos.
 Evidencia conocimientos básicos de trabajo en grupo.

5. Competencia Lingüísticas y comunicativa:

 Usa las herramientas de comunicación (Lenguaje oral, escrito, gestual,


señas) en la perspectiva de una permanente construcción de sentido el
señalar y empezar a nombrar: señalamiento como "toma de
conciencia” del mundo que descubre y como “medio de comunicación”.
 Interactúa y propone reflexiones relacionadas con la actividad o el
medio sorteando con habilidad las dificultades de una actividad
cualquiera.

6. Competencia Investigativa:

 Demuestra su capacidad de investigar, consultar y confrontar la


información que le es útil para la construcción de su conocimiento.

7. Sobre las funciones y los usos de los objetos:

 utilización de objetos como instrumentos en la consecución de metas.


 Generalizaciones entre objetos y experiencias, para empezar a
transformar su entorno.
 Relaciones de causalidad

Opinión personal

Finalmente, se puede afirmar que históricamente el lenguaje ha sido


protagonista principal en el proceso de evolución del hombre, gracias al
lenguaje el hombre se ha podido organizar en grupo o comunidades
desarrollando un lenguaje propio para cada región o grupo.
2- Realiza un cuadro donde resaltes las etapas del lenguaje infantil y la
comunicación en niños y niñas con necesidades educativas especiales.
etapas del lenguaje infantil la comunicación niñas con
en niños necesidades
educativas
especiales
Nacimiento a 3 meses En la cual el maestro Un alumno tiene
Emite suaves gorjeos cuando está se ocupa necesidades
satisfecho. Éstos consisten normalmente esencialmente del educativas
en una simple vocal, como aaaaa. desarrollo del las especiales cuando
2 a 3 meses competencias presenta
Llora de manera distinta, dependiendo académicas va dificultades
de la situación. A medida que vayas quedando atrás en mayores que el
conociendo a tu bebé, podrás distinguir tanto constituye un resto de los
cuándo llora por hambre o por enfoque parcial. El alumnos para
cansancio, por ejemplo. maestro puede, y acceder a los
3 a 4 meses debe, utilizar todas las aprendizajes que
Entona la mayoría de las vocales, pero vías que conduzcan al se determinan en
sus gorjeos se vuelven un poco más desarrollo pleno de la el currículo que le
sofisticados, con sonidos más variados. personalidad de sus corresponde por
5 a 6 meses educandos y para ello su edad (bien por
Practica su entonación, bajando y también convertirse causas internas,
elevando la voz, con frecuencia en en un especialista que por dificultades o
respuesta a lo que le digas en tono atienda trastornos carencias en el
cariñoso y a tus expresiones faciales. menores cuando las entorno
7 a 12 meses circunstancias lo sociofamiliar o por
Comienza a balbucear, haciendo nuevas requieran. De forma una historia de
combinaciones de sonidos (cadenas de tal al resolverse cierto aprendizaje
sílabas) y entonaciones. Trata de imitar tipo de conflictos desajustada) y
tu conversación al juntar consonantes y emocionales necesita, para
vocales (ej. "ba-BA-ba" o "di-di-da"). mediante compensar dichas
Simula conversaciones contigo procedimientos dificultades,
alternando turnos para "hablar". En este psicológicos adaptaciones de
balbuceo, predominan los sonidos de su alternativos, puede acceso y/o
lengua materna, pero también existen prevenir dificultades adaptaciones
otros sonidos. A partir del noveno mes, severas en sus curriculares
sus sonidos serán cada vez más educandos, así como significativas en
parecidos a los tuyos. colaborar con otros varias áreas del
12 meses especialistas. currículo”
Ya dijo su primera palabra. Sabe unas (CNREE, 1992,
cinco palabras lo suficientemente bien pág. 20).
para usarlas.
14 meses Uno de los

Utiliza la inflexión (por ejemplo, eleva la enfoques consiste

voz al final de una pregunta como en considerar

"¿más?") y gesticula con sus manitas únicamente como

para complementar su diálogo. necesidades


educación especi

16 meses al aquellas que

Habla con alguien la mayoría del tiempo precisan para su

en lugar de balbucear. Trata de llamar tu solución algo más

atención ("¡Mamá!") y mueve su cabeza que la habilidad

para decir sí y no. Emite sonidos con las del profesor de la

consonantes más comunes: t, d, p, b, m, clase es decir que

gu. se necesita la

18 meses intervención o

Tiene un vocabulario de cinco a 20 apoyo del profesor

palabras, incluyendo nombres ("mamá"), o la creación de

verbos ("beber"), y adjetivos ("bueno"). una situación de

Usa frases comunes ("quiero pan") para aprendizaje

pedir cosas. alternativa para el

De 18 a 24 meses alumno. BRENAN.

Comienza a decir frases de dos palabras W. (1.988) El

para expresar lo que sucede a su currículo para

alrededor ("papi fué", "cayó leche"). niños con

24 meses necesidades

Conoce de 150 a 300 palabras. Emplea especiales.

enunciados cortos de dos o tres Editorial Siglo XXI

palabras con muchas pausas (¡Bebé ... de España

se cayó!" "¿Yo voy ... escuela?"). Editores. Madrid.

2 a 3 años
Puede mantener
una conversación simple acerca de algo
en su entorno inmediato. Hace muchas
preguntas simples. Amplía sus frases a
enunciados compuestos de tres a seis
palabras y desarrolla un vocabulario de
450 palabras, incluyendo muchos
verbos. Utiliza el pasado simple,
enfatizando en las vocales al final de los
verbos ("corrió") y en el caso del plural
agrega una "es" a los sustantivos
("cafeses"). Usa pronombres (yo, ella,
nosotros) correctamente.

3 a 4 años
Puede hablar y jugar al mismo tiempo.
Conoce de 800 a 1,000 palabras y entre
sus favoritas se incluyen por
qué, qué y quién. Puede hacerse
entender la mayor parte del tiempo.
Puede decirte qué sucedió cuando no
estabas presente.

4 a 5 años
Se comunica fácilmente y su vocabulario
tiene ya unas 2,000 palabras. Puede
repetir una historia simple con inicio,
desarrollo y desenlace mientras ve
imágenes. Puede emplear de cuatro o
cinco frases para describir una fotografía
con la mayoría de los elementos
gramáticos en el lugar correcto.
Pronuncia casi todos los sonidos
correctamente, aunque todavía puede
tener problemas con las letras z, rr, r, s,
ll y ñ). Usa muchas palabras
descriptivas, incluyendo aquellas
relacionadas con los tiempos como
"ayer".

3-Identifica un niño cercano e indica en qué etapa del lenguaje


está, elabora una caricatura con su nube de diálogo y describe
las características que de acuerdo a la etapa debe poseer.
Ariscarly castillo 18 meses.
Etapa del lenguaje

YO: Hola ariscarly

ARISCARLY: OIIAA

YO: COMO ESTAS AMOR?

ARISCARLY: TENGO PEÑO NAME LECHE

ETAPA DEL LENGUAJE: Tiene un vocabulario de cinco a 20 palabras,


incluyendo nombres ("mamá"), verbos ("beber"), y adjetivos ("bueno").
Usa frases comunes ("quiero pan") para pedir cosas.